浅谈如何在角色游戏中发展中班幼儿的社会交往能力
幼儿通过交往，可以学会合作、分享、协调等社会交往技能。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习的特点，以游戏为基本活动。”德国幼儿教育家福禄贝尔在《人的教育》中也说道：“儿童早期的游戏，是具有深刻意义的，是一切未来生活的胚芽。”可见，游戏对于幼儿的发展有至关重要的作用。而在幼儿园中，角色游戏是最具社会性的一种交往形式。幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，体验并解决人与人之间的关系问题，从而排除自我中心，积极参与交往求得与环境的融洽和谐。
美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。二十一世纪是一个多元化的社会，我们的孩子面临的将是一个更加开放、竞争更为激烈、人际关系更趋多元的社会，这时仅仅靠智力是远远不够的，一个具有良好身心发展和较强社会交往能力的人，才能适应竞争激烈、瞬息万变的未来社会，才能取得真正的成功。因此，儿童交往能力的发展已得到我们的普遍关注。心理学研究表明；幼儿期是一个人社会交往能力的迅速发展时期，是其实现社会化的关键期。在这一时期幼儿通过交往，可以学会合作、分享、协调、助人等社会交往技能。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习的特点，以游戏为基本活动。”德国幼儿教育理论家和实践家福禄贝尔在他的《人的教育》中说道：“儿童早期的游戏，不是无关重要的。它的非常严肃，而且具有深刻的意义儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽；因为，整个人就在游戏中，在他最柔嫩的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的。”正如福禄贝尔所说，游戏对于幼儿的发展有至关重要的作用。在幼儿园中，角色游戏最适合幼儿身心游戏发展的需要，是最具典型、最具特色、最具有社会性的一种交往形式。角色游戏中，儿童的角色游戏水平和他们在同伴心目的地位对他们社会性技能的形成有着显著的关系。幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活，体验并解决人与人之间的关系问题，从而排除自我中心，积极参与交往求得与环境的融洽和谐。同时，游戏中出现的冲突又可能导致儿童认知过程的不平衡，引发其与周围环境的相互协调，并从中得以新的学习和发展，以进一步发展幼儿的交往能力。
中班年龄阶段，是培养幼儿交往能力的关键时期。此时，无论是认知发展水平，还是交往的兴趣和需要都趋向于成熟。幼儿的视野已经不再局限于自我为中心的小世界里，他们会因为在游戏和同伴一起嬉戏而感到快乐；他们也会因为在游戏中成功地为同伴服务感到高兴。他们渴望与同伴交往，但是，很多时候却不知道怎样与同伴交往。发现这样的问题后，我仔细思考，最后决定从幼儿最乐于接受的角色游戏下手，引导幼儿通过角色游戏学习交往，掌握一些有效的交往方法。因为，角色游戏突出的特点在于，游戏的主题、角色、情节等都是依照幼儿的兴趣、意愿、经验进行的，它非常符合幼儿交往的需要。可以说，角色游戏就是幼儿交往的乐园。
一、角色游戏的开展，为幼儿提供了社会交往的机会。
幼儿与同伴的交往对幼儿的发展是十分重要的。在交往中，幼儿逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望与要求，理解他人的思想、行为和情感，学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。角色游戏是幼儿进行社会交往的起点。在角色游戏中，幼儿学习怎样与同伴相处，怎样处理和协调同伴之间的关系，共同完成活动。比如，在“娃娃家”游戏中，幼儿自己分配商量角色，谁来当妈妈，谁来当爸爸，谁来当宝宝。爸爸负责烧饭，妈妈负责带宝宝。每个人各尽其责，像一个家庭一样活动。再比如，玩小吃店游戏的孩子必须在选择游戏之后，互相商量决定，谁来扮演老板，谁来扮演服务员。必须自己商量决定老板负责做什么事，而服务员又应该负责做什么事。在这样共同商量决定过程中，幼儿学习相互配合，互相谦让，也发展了同伴之间的友好关系。也只有在角色游戏中，才可以让幼儿有这样相互间进行社会交往的机会。并且，在角色游戏中，幼儿需要结合自己的现实生活经验，通过扮演各种角色，来模仿成人的交往行为，体验着他们的交往中成功或不成功的感觉，来从中不断地积累，分辨正确的交往方式，从而有选择性地内化为自己的交往经验。
二、言语的发展，也为中班幼儿在角色游戏中的交往提供了前提条件。
维果斯基认为幼儿早期的自言自语对幼儿来说是很重要的，而且具有交往意义。他认为这种自言自语会随着年龄的增长越来越简练，但不会完全消失，只会变的更加内隐，最后转换成内部言语来调控自己的日常行为。中班幼儿，语言发展已经具备相对的稳定性，这就为幼儿间的交往提供了前提条件。在幼儿的整个交往过程中，伴随着最频繁的就是语言间的交往。中班幼儿已经能意识到在和同伴交往时，要想让对方明确自己的行为意图，必须去用语言表达。而在角色游戏中，这种言语上的表达也是在幼儿已经具备一定表达能力经验基础之上的。通常，会和幼儿的生活经验相关的，幼儿会模仿一些生活中成人的语言表达方式来进行交往。我记得，小雨第一次在“银行”上班的时候，就知道要用语言去提醒取款的顾客排号队，不要推挤。并且，自己去搬了许多小椅子，请排队的人坐着等。
很明显，小雨一定和成人去过银行，用自己的生活经验来发展了游戏情节。小雨用清楚的语言提醒排队的顾客要遵守“银行”的游戏规则，而且也通过他的语言表达也为今天的顾客们传递了该游戏的经验。当然，小雨是语言能力很强的孩子，所以，他能够在角色游戏中用自己的最擅长的言语表达去和更多的同伴交往，来逐步发展自己的交往能力。
三、角色游戏中，轻松愉快的心理活动环境，激发了幼儿交往的积极性和主动性。
幼儿时期正处在意识、随意注意、随意记忆、思维、想象等心理机能及个性形成与发展的时期，幼儿参与活动的愿望往往建立在游戏之中，为幼儿创设轻松愉快、毫无压抑的环境，才能激发幼儿去主动交往。在角色游戏中，因为没有了成人的直接旁观或干预，幼儿的心理环境通常是比较宽松的，容易沉浸在自己的游戏情境中，也大多流露出最自然、最真实的状态。观察中发现，无论是平常的性格外向还是内向的孩子，在情绪稳定的前提下，大多数幼儿在角色游戏中都乐于起主动地与同伴交往，或是愉快地去接受同伴的主动交往。悦悦是个不大爱说话的小姑娘，她平常最喜欢选“娃娃家”游戏了，在游戏中，她会和爸爸一起商量烧什么饭菜，然后在周围的玩具中，去自己发现游戏材料来组装拼盘。“娃娃家”的爸爸也因此很喜欢和他一起玩。她喜欢抱着“娃娃家”去看小剧场看演出，会带生病的娃娃去“娃娃医院”看病。在游戏中，悦悦的语言表达虽然没身体动作表达的多，但是她能够主动去与其他游戏交往，交往的兴趣也会在一个个轻松愉快的游戏氛围中，很自然而然地被激发。我们根据中班幼儿的年龄特点设计了这样一些游戏：娃娃家、超市、理发店、医院、快餐店、银行等。每天保证幼儿的游戏时间，游戏内容完全由幼儿自由选择。在幼儿主动游戏的过程中，就必然有主动的交往。在不断交往的过程中，丰富了游戏情节的发展。而与此同时，游戏情节的发展又能够增加幼儿在游戏中交往的频率。这样良性循环，从根本上激发了幼儿在角色游戏中交往的积极性与主动性。
四、角色游戏中，生活化的物质活动环境，也为幼儿的交往创造了物质条件。
游戏的场所、设备和玩具材料是幼儿进行角色游戏的物质环境，这些物质环境对激发幼儿的游戏愿望和兴趣，促进幼儿之间的交往也是有重要作用的。在开展角色游戏时，我们从幼儿的生活经验出发，创设贴近幼儿生活的游戏材料与环境，以利于他们通过模仿来认识社会、了解社会。在角色游戏中,我们所提供的材料，一部分是具备生活特征、实用性很强的器具。比如，医院里的医疗器械；娃娃家的锅碗瓢盆，这样的游戏材料能使幼儿很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起相应的角色。另一部分游戏材料，也是生活中的一些废旧材料组成，但都是些真实程度低的简单物品和材料，以发展幼儿的想象力。那么，对于已经具备一些社会认知经验的中班幼儿来说，生活化的游戏材料可以帮助幼儿把现实生活和想象中的角色联系到一起，通过游戏内容的提示，游戏材料的提供，幼儿在游戏过程中，就容易顺利进入角色情境。又因为角色游戏的中各个游戏间相互联系的必然性大，其游戏环境和材料间的相互作用，也就使得幼儿间必然产生互动，即交往。
由此可见，角色游戏中的物质环境、心理环境，以及幼儿自身的语言发展，为幼儿交往能力的发展提供了最大的可能性。那么，作为教师，又该如何发挥自身的主导作用，发展幼儿的交往能力呢？
一、丰富幼儿的生活经验，发展游戏情节，使得幼儿在角色游戏中学会良性交往。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、新颖，角色游戏中的交往也就越频繁。丰富的生活经验是幼儿在角色游戏中出现交往行为的前提。幼儿的生活经验，主要来自于家庭和幼儿园。在平时的教育教学活动，我们利用一切可以利用的机会，在教学活动、重大节日和外出参观等等活动中，采取幼儿能够接受的方式来丰富幼儿的生活经验。例如，外出参观时，引导幼儿注意观察超市口海报上面的内容；观察超市、商场的货物摆放；观看收营员阿姨是怎样收营的。幼儿有了这感官经验，在以后的角色游戏中也就可能表现出来，但是游戏内容延伸的可能性不大。所以，我们不仅引导幼儿知其然，还让幼儿知其所以然。帮助幼儿回忆参观内容，海报上是免费品尝超市某种食物的宣传画，再启发幼儿回忆自己的日常生活经验，超市还可以有哪些服务？集思广益，又总结出了有送外卖、有免费装袋等等。这样，在平常的角色游戏中，幼儿也就有了更多可以模仿的内容，游戏情节进一步发展，也就可以进行更加丰富的交往活动。
幼儿在角色游戏中交往频率的增加，当然是可喜的一个变化。但是，我又发现，在幼儿的交往行为中有良性的、积极的一面，也还有一些是负面的、消极的言行的出现。当然，这也是不可避免的现象。每位幼儿来自于不同的家庭，不同的家庭环境影响出来的孩子，表现出来的个体差异性是很明显的。作为教师，我们引导每一位幼儿在交往过程中，多用良性交往来进行。首先，教会幼儿良性交往的方法，何为良性交往？在角色游戏中，使用文明礼貌的语言；学会大家一起玩；学会尝试着和同伴共同商量决定一些事情，等等。这样，在不断丰富经验的前提下，幼儿在角色游戏中，也就慢慢的能够做到学会控制自己的行为，从而逐步养成良性交往的行为习惯。其次，向幼儿说明良性交往是正确的交往方式，也是同伴乐于接受的一种方式。引导幼儿树立良性交往的意识，告诉幼儿，只有采用良性交往的方式，才会交到更多的朋友。再次，就是要不断巩固幼儿良性交往行为的概念。在角色游戏中，幼儿采用良性的方法进行交往的时候，我都会及时给予肯定，引导幼儿体验良性交往带来的快乐，以帮助幼儿巩固良性交往的意识。
二、角色游戏中，教师适时地指导、启发，是发展幼儿的交往能力重要手段。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，从而提高游戏质量，在角色游戏中，促进幼儿交往能力的发展。
首先，教师要学会观察幼儿的角色游戏。观察是适时介入游戏的前提，“实施教育，观察先行。”教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况，做出正确的判断，有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展，并使其游戏得以延伸，交往的内容得以拓展。只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料能否促进幼儿的交往，幼儿的交往行为是否为良性交往等等。教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来促进他们的交往，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。
其次，要运用正确的方法来指导幼儿的游戏，对于交往能力不同的幼儿需要采用不同的方法来指导他们的游戏。“米其”服装店里，我们提供了各种质地的彩纸和挂历纸,目的是想让幼儿自己动手通过画、剪、贴的方法制作出各种时装来出售。结果，游戏在进行了一个月之后，无人问津。这时，我用这些材料制作出了非常漂亮的衣服，并且装饰的色彩很鲜艳，卖给了小剧场的演员们。看到这样的情形，第二天服装店便又挤满了人，幼儿们又活跃了起来，忙着做各式服装卖给顾客。我采用的是平行式介入方法，这种暗示指导目的在于引导幼儿模仿，以达到游戏间相互联系，促进幼儿交往能力发展的目的。而对于角色游戏中不同的游戏情境，通常可以采取的指导方法也是不一样的。笑笑今天选择的是“哆睐咪”小剧场游戏，在一次次尝试着跟着音乐扭秧歌，她终于成功了，到处找她的小伙伴来看，可是大家都在忙。这时，我立刻搬张椅子过去，坐下来看她表演。看到笑笑一遍遍地成功，我连忙鼓起掌来。我的掌声吸引了其他的幼儿，来看表演的人多了，我赶紧向观众说明需要买票才能看表演，他们纷纷向我做出买票的姿势，才坐下来看表演。从此，小剧场看表演时，演员规定：要买票才能进入看表演。这样的游戏指导方法属于交叉式介入方法。由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏情节发展的作用。从而，促进幼儿在游戏间的交往，帮助幼儿明确一些社会规范，以便幼儿在游戏中更加有序地交往。
三、同伴的影响作用，是幼儿交往能力提高的重要因素之一。
从幼儿发展的角度来说，一个人由出生时的自然人到后来成为一个社会人，是经历了一系列社会化的结果。影响幼儿社会化发展的因素很多，但同伴在其社会化的过程中起着重要作用。在角色游戏中，也不难看出来幼儿的交往行为与同伴的行为方式有诸多的联系。在大多数情况下，应该说同伴是吸引幼儿参与到游戏交往中的积极因素之一。而且，幼儿的交往模式，除了从生活中的成人那里模仿学习之外，绝大部分内是从同伴那里学习来的。在游戏中，幼儿间的交往处于一种平等的气氛中，这种交往环境吸引着他们之间互相模仿、学习对方的行为，并在共同的活动中，形成一定的交往模式。每天，在一个区域内进行游戏的几个幼儿的交往能力肯定是有区别的。在观察中我发现，即使平常在集体中，不善于表达、交流的杰杰，在游戏中，因为有了好朋友天天的共同游戏，有了游戏情境的渲染，他也会很主动、大方地和同伴交往。这当然要归功于的同伴长期的、积极的影响，因为天天的交往行为方式是他所能够接受、认同的，甚至是喜欢的，所以能被杰杰在游戏中无形地吸收。在和同伴共同游戏中，会让幼儿在逐渐释放自己，产生向同伴学习的动力和愿望，在不断地模仿行为之后，幼儿自身也会习得到一些比较认可的交往经验从而内化为自己所用，这也就是同伴作用在角色游戏中促进幼儿交往能力发展的体现。
四、游戏后的有效评价，帮助幼儿分享交往经验，能够促使幼儿交往能力的提高。
对于思维方式还不是很具备逻辑性、系统性的幼儿来说，在游戏过程中，很少能有意识地去总结自己的交往经验，及游戏中的收获的。于是，游戏后的评价环节也就必然不可或缺。教师对幼儿进行游戏评价，不仅可以了解幼儿现阶段的交往水平，还可以有针对性地、更有效地指导幼儿游戏，促进幼儿在游戏中，各方面能力的发展。本阶段，我们班的观察重点是中班幼儿在角色游戏中的交往情况。所以，在游戏评价中，除了针对当日游戏的指导重点来和幼儿来分析、提出一些好的观点和看法之外，我们还着重去引导幼儿来相互之间交流自己在角色游戏中的交往行为，出现了哪些问题，并启发幼儿以多种形式来共同商讨，提出解决问题的办法。从多个角度，来分享自己的游戏经验。比如，游戏结束后，我们鼓励幼儿先不收拾游戏材料，直接带着自己的角色来参与到评价中。实践证明，这样评价的意义很大。幼儿的情境感还很强烈的时候评价，能够帮助幼儿联想到自己在游戏中的一些行为表现，而且也更容易去发现自己在游戏中的问题。比如，今天的评价中，我们重点讨论，“银行存款的顾客多了吗？”这时，我引导幼儿看到头上贴贴花的孩子，就很明显地知道，今天在银行采取的“存款送贴花”的活动很成功，促进了幼儿与银行“存款”的游戏情节的交往。通过这样的评价，让更多的幼儿了解到最近游戏中的一些变化，进一步增强幼儿在各个游戏间的交往意识。这样，不仅可以帮助幼儿获得更多交往的信息，弥补在游戏中不可能面面俱到的缺憾，又对幼儿的交往情况进行了总结、概括，帮助我自己更加有目的、有计划地去指导幼儿在角色游戏中的交往行为。
角色游戏符合了幼儿爱玩、爱模仿、爱表现的天性，角色游戏的过程是幼儿主动参与、自主学习的过程，它把游戏和幼儿的现实生活相结合，让幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验。通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。通过这一阶段的观察、实践，我发现：角色游戏真的是可以促进幼儿交往能力发展的一座无与伦比的乐园！
参考文献：
1.李幼穗&&
《儿童社会性发展及其培养》
2.李淑贤& 姚伟&
《幼儿游戏理论与指导》
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& 浅析：电脑游戏对个人和社会的心理影响
浅析：电脑游戏对个人和社会的心理影响
&&日09:13&&中国电子商务研究中心
　　(中国电子商务研究中心讯)根据以前的研究，显然游戏对个人和社会产生了重大影响。游戏带来了许多好处(提高手眼协作能力、训练大脑，等等)的同时，也造成了很多问题(社交隔离、金钱浪费等)。游戏还影响着我们的思维和感觉，我们将其称为&游戏的心理效应&。游戏中的声音、高分榜、竞争、同伴压力、乐趣、教育价值、期待和升级等，被开发者当作使玩家对游戏产生情感的工具。当玩游戏时，玩家既会产生积极的感觉，也会产生消极的感觉，这取决于游戏的设计以及玩家专注于游戏的哪些方面。
　　声音：声音对提高玩家沉浸感发挥了重大作用。开发者利用声音强化玩家对自己的游戏表现的积极或消极想法。根据Technopedia网站：&游戏设计师使用声音和画面创造一个完整的环境&。他们声称在游戏中加入声音是为了配合游戏中的天气状况和浮动的云朵的运动。这样，声音就使玩家更加身临其境，因为声音和画面相融合，使游戏显得非常真实。从早期游戏中简单的哔哔声到向玩家提供听觉反馈再到今天的原声带和沉浸音，你可以看出为了让玩家更加沉浸于游戏世界，开发者们费了多大的努力。声音优化了玩家体验，强化了游戏中的情绪反映。Bolton大学的Mark Grimshaw在他的文章《Game Sound Technology and Player Interaction: Concepts and Developments》一文中指出，游戏开发者把音乐设计成一种奖励机制和强化学习的工具。这些研究表明，基于玩家的体验，使用声音可以使玩家产生积极和消极的想法。声音反馈使玩家得知自己在游戏中什么地方做得好，什么地方有待加强。
　　高分榜：在早期的游戏中，高分榜的作用是使玩家觉得自己比别人优秀。事实上，有一部关于迷恋打破《大金刚》世界纪录的记录片叫作《King of Kong: A fistful of quarters》，就反映了玩家互相竞争破纪录的心理斗争。有些竞争行为确实非常怪异，显然高分榜异化了玩家的思考和行为！《边缘杂志》的某篇文章指出游戏&从那以后演变了很多，但把我们的表现与其他人作比较的概念始终存在。但现在，游戏通常用排行榜取代高分榜，使我们可以更加详细地比较成就和奖杯。&这表明，尽管转化成不同的形式，高分榜还是经受住了时间的考验。这篇文章还表示：
　　&许多研究者认为我们倾向于跟自己熟悉的人作比较，是因为我们把他们当作一个标准，用来衡量自己是否胜任某种技能或才艺。当某人取得了某种成就时，我们对自己也能达到该成就的自信心与我们具有同那个某人类似的特征的想法有关。显然与完全陌生的人相比，我们更容易把自己与熟悉的人作比较(即使只是通过在线互动)。你因为《星际争霸2》的排名而打入钻石联盟？我们似乎只是装备有差，所以我认为我也能做到。你解开了《幻想战记》中的所有谜题？根据在校表现，我至少跟你一样聪明，所以如果我也玩那游戏，我一定也可以解开所有谜题。&
　　这表明，高分榜使我们能够根据游戏体验判断自己不输其他玩家或甚至超过他们。现代游戏的社交性和竞争性使我们想通过改进自己的游戏策略以对抗其他玩家，使自己在他们面前显得更优秀从而获得他们的认可。奖励、红利系统和高分榜使我们得以与其他人作比较，并且在游戏中看得出来这种比较。
　　竞争：竞争型游戏具有许多积极面。随着技术进步和MMO游戏的普及，玩家现在已经有机会同世界各地的其他玩家竞争或合作。竞争性使游戏变成真正的国际竞技场，而不是每年每天每时都在运行的软件。与人交流和合作是一种非常积极的体验，使玩家得以结交也许永远不可能见面的朋友。友好的在线竞争有助于培养玩家的社交能力、寻找志同道合的朋友。竞争元素帮助玩家互相考验，促进以后的线上或线下合作。当然，竞争型游戏对某些人也会产生消极影响。美国心理学协会的研究表明，小部分玩家在玩高度竞争性游戏时表现出好斗行为。他们的论文指出：
　　&在一系列针对游戏的竞争性、难度和节奏的实验中，研究人员发现，仅有游戏暴力并不能触发好斗行为。然而，根据在线出版物《暴力心理学》，与竞争性较弱的游戏相比，竞争性较强的游戏确实会令玩家产生更高程度的好斗性，无论游戏中的暴力元素有多少。&
　　这确实表明，根据玩家的游戏体验，竞争元素的确会影响个人的心理，可能会导致他们变得更加好斗。对某些人而言，不能克服某个挑战或被其他玩家赶超的挫败感可能会非常强烈，以至于让他们情绪失控。玩竞争型游戏的玩家在游戏中和游戏后的心跳速度通常会增加。这表明他们不仅是心理上受到游戏的影响，而且生理上也出现了变化。
　　同伴压力：在游戏行业，平台的流行和最新游戏的销量与世界上的青少年玩家们当中弥漫的同伴压力大有关系。游戏机通常会在圣诞节期间发售，以便在玩家口袋最鼓的时候最大化产品销量。同伴压力导致小玩家们要求最新的游戏机，进而迫使家长们购买最新的游戏机和游戏。游戏公司找广告营销公司帮他们寻找把最新游戏当成必需品的玩家。类似地，产品使用游戏化策略使人们合理化自己的行为。IQU网站上的一篇关于同伴压力是强大的游戏机制的文章表明，Reebok采用游戏化策略使其消费者在努力达到个人的健康目标时与自己的同辈人作比较。使用这种机制将对玩家的心理造成影响，刺激他们把在同伴面前炫耀自己当成是必须的。
　　乐趣：大部分休闲玩家玩游戏是为了娱乐。这是一个肤浅的事实！通过玩游戏获得乐趣帮助玩家暂时逃避现实，他们可以体验游戏主角的生活，沉浸于幻想的世界。Mark Grimshaw在某篇文章中指出：
　　&关于促进流状态、乐趣或沉浸感的游戏设计的重要问题是：任务应该由游戏提供吗(即由设计师创造)？应该受到游戏环境的促进吗？或寻找任务应该成为玩法的一部分吗？最后一个问题的答案比较接近不可能，因为按顺序一次只寻找一个任务可能会让玩家产生挫败感，而根据个人心情、情感或喜好选择满意的任务可能会产生更多乐趣。因此，优秀的游戏设计不是要求玩家接受可以完成的任务，而是同时提供若干任务，以及设计鼓励有趣的互动活动的环境。促进流状态、乐趣或沉浸感的环境可以让玩家的心态在为了玩而玩(即给自己定任务)和为了完成指定的任务而玩之间转换。&
　　这表明，游戏设计师在设计游戏时确实考虑到玩家的情绪，并且他们最关注的玩家情绪之一就是感到有趣。无论糟糕的游戏导致玩家产生多少消极情绪，有一点是非常明确的：鼓励玩家玩游戏的关键心理因素之一就是体验乐趣！
　　教育价值：根据Nottingham Trent大学的Mark Griffiths：
　　&除了娱乐价值，电子游戏还有很多其他潜能，比如，被设计用于处理特定问题或教授某种技能的游戏就取得了相当大的成功。&
　　该研究表明，电子游戏可以帮助玩家提高语言能力、基本的数学能力、基本的阅读能力和社交能力。电子游戏还被用于治疗患有严重交流障碍的儿童，帮助注意力集中障碍的儿童提高思维能力。该研究还表明，尽管有些人认为青少年的学习有消极影响，但如果使用得当，游戏是能发挥积极作用，能体现教育价值的。随着游戏被越来越多地运用于教育，社会对游戏的看法会有所改观的。游戏化越来越广泛地运用于各种目的，以激发受众的兴趣和促进沉浸感。游戏化还被用于软件教程，教用户如何使用新产品。只要正确地使用游戏，它对教育的影响就是积极的！
　　期待：当玩游戏时，玩家对他们所在的平台和所玩的游戏会产生某些期待。随着技术进步，越来越多游戏变成逼真的3D，玩家的期待也提高了。以《FIFA》系列为例，玩家对它的每一款新游戏的图像、声音和可玩性等都抱有更高的期待。玩家希望在玩游戏时收到立即反馈。Theresa、Connell、Grantham、Workman、Wong等人的研究表明：
　　&玩家是数字原住民，是在技术的包围中长大的。本次研究表明，角色扮演对玩家的成功和满足感具有积极的影响。尽管期待立即反馈，数字原住民发现了可以缓和延迟反馈的影响的变通方案。&
　　这表明，在玩法和技术进步方面，在新游戏机和游戏发布以前，玩家会期待更多。这样的玩家期待产生的影响是积极的，因为促进了行业发展，创造了更多就业机会。
　　升级：游戏中的升级是游戏设计师的好工具。当玩家有短期和长期挑战且当完成挑战能得到奖励时，他们会更加沉浸于游戏。上的一篇文章《Charaacter creation and levelling》指出：
　　&为了突出角色和属性值，RPG给你的某些行为提供某种属性加成。正是因为如此，我们很高兴地花大把时间刷怪，只是为了看角色的属性值提高。&
　　这表明，玩家会花更多游戏玩游戏是因为嵌入玩法中的奖励系统。像奖励系统、升级这样的机制吸引玩家踏上无止尽的旅程，因为玩家总是希望自己在游戏中变得更强更好。这使玩家认为和觉得他们就是游戏的一部分，他们就是游戏的主角。
　　结论：游戏影响社会和个人，影响我们在玩游戏时和日常生活中的想法和感觉。游戏行业推动技术进步。大多数研究表明，只要玩家不沉迷，游戏的积极影响就超过消极影响。只有小部分玩家因为游戏上瘾而导致他们的心理和生活受到负面影响。（来源：游戏邦 编选：中国电子商务研究中心）
&&&&9月19日，中国电子商务研究中心发布《2017年（上）中国电子商务市场数据监测报告》（全文下载：）。报告发布了2017上半年中国电子商务及各细分领域发展现状等，包括：B2B电商、零售电商、生活服务电商、跨境电商等。涉及的主要电商平台包括：1）B2B电商平台：阿里巴巴、慧聪网、环球资源、上海钢联、焦点科技、生意宝、环球市场、金泉网、金银岛等。2）零售电商平台：天猫、京东、唯品会、苏宁易购、国美在线、1号店、亚马逊中国、当当网、聚美优品等。3）生活服务电商平台：美团、饿了么、携程、去哪儿、猫眼电影、百度外卖、艺龙、驴妈妈、淘票票、飞猪、摩拜单车、易到用车、同程旅游、马蜂窝、途牛旅游、艺龙旅行、穷游网、百合网、洗衣邦、滴滴出行等。4）跨境电商平台：亚马逊、eBay、全球速卖通、敦煌网、Wish、大龙网、跨境通、小笨鸟、价之链、通拓科技、傲基电商、有棵树、兰亭集势、洋码头、天猫国际、宝贝格子、苏宁海外购、聚美优品、京东全球购、亚马逊海外购、1号店全球进口、国美海外购、蜜芽、宝宝树、美囤妈妈等。
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