科研论文：在自主性游戏中对小班幼儿语言能力的培养
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科研论文：在自主性游戏中对小班幼儿语言能力的培养
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
科研论文：在自主性游戏中对小班幼儿语言能力的培养
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
：在自主性中对小班幼儿语言能力的培养始终是幼儿快乐而自主的一项活动，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，作为交际工具的语言始终伴随着游戏的进行，因此，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。幼儿在游戏中能得到充分的放松，也更加敢于表达。小班的幼儿尤其钟爱游戏，那么如何通过游戏来培养小班幼儿的语言表达能力呢？下面是我在自主性游戏中对培养幼儿语言表达能力方面的一些做法：一、创设良好的游戏环境，激发幼儿说的欲望1、调整游戏区域游戏环境的创设对幼儿的影响极为重要，好的游戏环境能够促进幼儿游戏中的交往，激发幼儿语言表达的欲望。为了进一步引发幼儿在游戏中的积极性，这一学期，除保留了原先的小舞台、银行、商店以及两个娃娃家外，我根据幼儿的兴趣和需要，还开设了建筑工地、图书馆和小吃园，在几个游戏区域的设置上也进行了调整。如图书馆，原先是作为图书角设置在午睡室的，虽然这里比较安静，光线也比较充足，但我却发现幼儿都不太爱去那里看书，常常空无一人，图书角形同虚设。为了改善这种情况，我把外面的花花家搬了进来，把图书角设置在了原先花花家的位置上，同时在角色游戏中新增了“图书馆”的游戏。很快地，这里成了们经常光顾的地方，你常常能够看到图书馆里几个小朋友在一起讨论着图书上的内容，或者和图书管理员商量着如何借书……“建筑工地”在开设了一段时间后，我发现虽然幼儿比较感兴趣，但不适合放在角色游戏中开展，幼儿与同伴间的交往非常的少，不利于语言能力的培养，于是我很快关闭了“建筑工地”。而每次带们到草地上去玩时，孩子们常常喜欢捡拾地上的枯枝树叶，在草地上玩“烧烤”的游戏，于是我便在角色游戏中开设了“小吃园”，分成面食区和串烧区，游戏开出后，孩子们玩得甭提有多开心了，幼儿在积极游戏的同时也促进了语言的交流。2、丰富游戏材料除了游戏区域的调整，我还通过丰富游戏材料来满足幼儿游戏的需要，激发幼儿说的欲望。如娃娃家里，新增了几部手机后，我发现手机对孩子们的吸引力特别大，常常能够看到娃娃家的“爸爸妈妈”们拿着手机随时随地地给其他人打着电话。自从娃娃家里有了手机，我班的周默菲小朋友每次游戏都喜欢到娃娃家去当妈妈、姐姐，可以拿着手机打电话，走路的时候、银行里领钱的时候、小吃园里吃点心的时候……总是能听到她模仿大人打电话的声音，有模有样。银行里，我把原先的钱币换成了有1元、2元、5元等面值不等的钱币，钱币上的图案根据面值的不同也都不同。因此孩子们在银行领钱时，语言上的交流也丰富了许多，如要领1块钱，有的小朋友还会提醒银行里的工作人员“钱的上面有一只小鸡。”在“小舞台”、“小吃园”等区域，我也相应地提供了一些新的游戏材料。游戏材料的丰富，有助于幼儿创新游戏情节，发展思维，给了幼儿学习用语言交流的空间。二、重视游戏过程，促进幼儿语言能力的培养1、鼓励交往能力弱的幼儿在游戏中运用语言交往同伴之间的交流可以促进幼儿语言能力的发展。在游戏中，有些孩子能够与同伴大胆交往，语言表达能力很强，但是有些孩子内向、胆小，交往能力差，在游戏中很少与同伴进行语言上的交流。比如我班的沈菲h小朋友，她比较喜欢当娃娃家的“妈妈”，可她在游戏中却总是一个人玩，几乎没有和其他小朋友进行语言上的交流。在一次游戏中，趁娃娃家只有她一个人在时，我以客人的身份走了过去“叮咚、叮咚！”按了好几次门铃，她只是看了看我，走过来“开”门，并没有开口请我进去的意思。我问：“沈菲h，不请我进来吗？”她才轻轻地回了一句“请进来！”然后又自顾自玩了。于是我又接着问她，吸引她的注意力“你是娃娃家的奶奶吗？” “你烧了些什么菜？能给我吃点吗？”……在我的主动下，她也开始愿意和我交流了，还主动和我说起了话，比如我们家的到小舞台去看表演了、今天过生日等等。教师以游戏者的身份参与到游戏中去，和幼儿在游戏时交谈，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做的事情，给幼儿树立了语言模仿的榜样。2、引导幼儿运用语言解决矛盾与冲突幼儿游戏过程中，常常会产生矛盾和冲突。幼儿之间的争吵也是一种促进交往的方法，孩子们在遇到矛盾后，可以引导她们运用语言来尝试自己解决问题。有时，教师只要在旁注意观察，不需要急于介入其中。比如在一次游戏中，周默菲和周思琦都争着想拿手机。周思琦说“手机是我先拿到的！”周默菲说“你是奶奶，奶奶不能拿手机的！”周思琦也说“那你是姐姐也不可以拿的！”最后周默菲气呼呼得跑出去，“那我到果果家去借！”……虽然两个人一直在争吵，但她们同时也是在运用语言进行交流。有时，教师也可以通过询问来让孩子用语言描述发生了什么事情、为了什么而争吵，再引导孩子通过协商来解决问题。3、在游戏中帮助幼儿丰富词汇量虽然是小班下学期，幼儿在游戏中的角色意识有所增强，情节也有所丰富，但由于缺乏生活经验，词汇贫乏，许多孩子在游戏中仍然动作交往多于语言交往，较多地依赖游戏材料进行游戏。教师在让幼儿敢于表达自己愿望的同时，还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。如鼓励“商店”和小吃园的服务员在招呼客人时，使用“欢迎光临！”“请问你要买（吃）些什么？”“欢迎下次光临”“再见”，鼓励娃娃家的人看到有客人会热情地说“欢迎来我们家做客，请坐……”等一系列礼貌用语。教师可以通过游戏前或游戏讲评时对在游戏中会使用礼貌用语的幼儿进行表扬，通过同伴的榜样作用来让幼儿学说，使幼儿在游戏时知道怎样正确地使用礼貌用语进行交往。孩子们在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的是他们的语言表达能力得到了提高。三、利用游戏讲评，促进幼儿语言表达能力讲评活动是角色游戏的最后一个环节，也是很重要的一个环节。在讲评活动中，师生共同参与，讲述游戏情况，交流活动经验，同时还能一起解决困惑，共同分享彼此的快乐。虽然是小班的孩子，语言表达不是很连贯，也不精炼，但每次游戏后，他们很乐意表现自己，都喜欢讲讲活动中所发生的事，因此，每次活动后我都给幼儿充分讲述的机会，让孩子们来说说自己在游戏中遇到的开心或不开心的事情。在讲评中，我不时地肯定某些幼儿的游戏行为来激励其他幼儿参与讲评，因此一些平时不愿意举手发言的孩子，也能够积极地参与讲评，希望得到老师的肯定。比如我表扬了娃娃家的妈妈很会照顾小宝宝，娃娃家的其他孩子们都争着讲述自己是怎样照顾宝宝的，希望我也能给予他们肯定。在游戏中经常会出现一些问题，游戏讲评时，通过让幼儿参与讨论，共同商量、解决。比如游戏过程中，我发现小吃园里顾客一多，后面的人总是要等好久，导致顾客不排队，乱哄哄的，于是在讲评过程中，我将这一问题提了出来，请幼儿来说一说该怎么做？有什么好的解决办法？孩子们立刻讨论开了，“顾客不能挤，要排队！”“厨师要快点烧！”“两个人一起烧就快了！”……通过与孩子们的共同讨论来解决了游戏中出现的问题，同时也促进了幼儿的语言表达能力。自主性游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。教师应充分利用自主性游戏的特点，创造条件，鼓励幼儿在自己感兴趣的中运用语言进行积极、主动的交往，有效地培养和提高幼儿的语言表达能力。&文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
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[教学设计]如何引导小班幼儿进行自主、有效的游戏活动
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3秒自动关闭窗口幼儿园如何有效开展户外游戏活动
幼儿园如何有效开展户外游戏活动
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师大锦园幼儿园&& 王烁莟
游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。户外游戏活动更是深受幼儿喜爱，也更能很好的发展幼儿的各项能力。因此幼儿园游戏的组织和指导也显得尤为重要。多年的幼教实践使我更加重视户外游戏的同时，更使我总结到一套行之有效的幼儿户外游戏组织方法。
一、为幼儿提供充足的游戏时间
有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。
二、创造条件为幼儿提供在自然界中游戏的机会
大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。
三、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动
幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。
四、以饱满的热情影响幼儿
作为教师，我们应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告诉幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去分享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热情很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张，一会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样，我的积极愉快的情绪感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往也渐频繁了，游戏也主动了。
五、游戏要有选择性
多年幼教经验也告诉我，在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，能调动起幼儿参与的热情，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的过程中集中精力，变化动作，同时又说着好听歌谣，不仅调动了孩子们参与的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节奏的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏项目，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方法，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的提高，这些传统游戏都是孩子们非常喜欢的体育游戏，不仅丰富了孩子们的体育活动内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前儿歌很长，队形准备时间很长，参与人数又很少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此有些游戏就会备受孩子喜欢，如《猫和老鼠》，孩子们拉成一个圈，队形很简单，如果有30个小朋友参与，15个做鼠洞，那么就可以有8个做老鼠，7个做花猫，参与性很强。下一轮游戏，做鼠洞的孩子就都可以参与进去，孩子等待时间短了，都成了游戏的主角，自然乐于参与。
六、重视幼儿游戏的安全
开展丰富多样的户外游戏活动，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。1、调整户外活动时间，减少户外活动人数，根据幼儿的班数，活动场地的大小，幼儿的年龄特点，对户外活动作息时间应进行整体调整、统一安排、分别活动。这样，同一段时间内的活动人数减少，幼儿有充足的场地进行活动。教师可以组织形式多样的小型体育活动，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动量，有效地促进幼儿身心和谐发展。2、合理安排安全的活动场地。根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。大班的幼儿活动项目多，活动量大，内容丰富，可以根据班级的人数，提供面积大的活动场地；中小班可以适当减少。同时，设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动的正常开
展。通过调整作息时间、合理安排场地，幼儿拥有充足的时间与空间活动。幼儿的活动时间长了，活动量大了，促使进食量增加，睡眠质量提高了，促进了幼儿身体正常发育。5、教育幼儿应有规则意识。幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，那么，户外体育活动尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。总之，幼儿园要开展好户外体育活动，其活动目标与组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动中的安全教育和保护，培养幼儿的自我保护意识和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动中的不安全行为，防止事故的发生。
让我们携起手来，把属于孩子的时间还给孩子。如果每天保证充足的户外活动时间和效率，相信每个孩子都是健康的，快乐的！
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。日期：态提示，感受并尝试学唱休止符和切分音。
3.知道正确的盥洗方法，做到节约用水，保持盥洗间卫生。
自主性游戏活动
语言区：看看讲讲幼儿自己的图书
数学区：分类、拼图、排序点子图片匹配
生活区：穿项链穿珠子盖瓶盖
美工区：手工：春天的树
建筑区：搭建小花园
指导重点：
重点指导数学区。
1．乐意参加操作活动。
2．提醒幼儿爱护区域材料。
锻炼分散活动：
提供材料：
高跷、毽子、尾巴、沙包、圈
指导重点：
1．引导幼儿一物...自主性游戏活动的相关内容日期：和胎儿做游戏：踢肚游戏 胎儿踢肚子时，孕妇轻轻拍打被踢部位几下。 一两分钟后，胎儿会在拍打部位再踢。 改变部位，孕妇在轻轻拍打腹部几下。 改变的部位离上一次被踢部位...日期：和胎儿做游戏：踢肚游戏 胎儿踢肚子时，孕妇轻轻拍打被踢部位几下。 一两分钟后，胎儿会在拍打部位再踢。 改变部位，孕妇在轻轻拍打腹部几下。 改变的部位离上一次被踢部位不要太远。 一两分钟后，胎儿会在改变后的部位再次踢。 每天进行两次，每次数分钟。 这种游戏有助于日期：孕期要保持健康的活动姿势 怀孕后，孕妇的肚子渐渐增大膨隆，重心前移，身体各部位受力方向也发生变化，其坐、立、行等均与怀孕前不同，活动受到限制。为了保证孕妇能健康、顺利地完成妊娠，避免出现意外，孕妇应该保持什么样的活动姿势呢？在此，我们听听专家是怎样说： 孕日期：孕期活动应该注意什么 怀孕的妇女并不需要整天待在家休息，实际上适当的活动可以加强盆底肌肉的力量，有助于分娩。但是活动时应该注意什么呢？ 首先，早上起床时不要从仰卧位置直接立起，以免腹部压力突然增加造成流产。正确的做法是，起床时先侧卧，然...日期：孕妇活动应注意事项 日本的佐佐木等认为，在妊娠初期从事一般的游泳和吸氧健身等运动是没有问题的，而且有利于放松精神。但学且做剧烈运动。国内有人认为，孕妇做水中健美操，有利于母体和胎儿。 孕妇最好不乘收音机以免诱发早产。因为乘坐飞机的恐惧、紧张；晕机产生的呕吐日期：刚出生的婴儿有没有心理活动 刚出生的婴儿不具有心理活动，只有动物生来的本能反射，也叫非条件反射。 为什么说刚出生的婴儿只有非条件反射而不具有心理现象呢？做一个简单的实验即可证明：当母亲给刚出生的婴儿喂奶时，必须要把奶头放进婴儿嘴里，婴儿才能吸吮奶汁；如果把日期：产后活动 产褥期是产妇机体恢复的阶段，但并等于产妇应完全卧床，不能活动。适当活动与合理的运动有助于产妇康复。如果产妇没有疾病，需要逐渐增加活动量，可做产后体操。 产后1D2天，产妇需卧床休息，大小便可下床，产后2D3周可以从事日常轻微劳动，但要避免下蹲及增加腹
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　- - - - - - - -（1） 认识圆柱积
塑的特征。
（2） 观察认识过
指挥棒、筷子、楼梯等物体。
三、 游戏指导：
第一次指导：模拟
构造〈〈指挥帮〉〉
材料：圆柱积塑
1． 出示“指挥棒”，
以玩小警察的游戏口吻吸引幼儿兴趣。
2． 师示范建构方
法，选用单孔圆柱积塑连接而成。
3． 提出建构注意
（1） 选用单孔、
单色的圆拄积塑。
（2） 连接时用力
4． 幼儿进行建构
活动，师观察幼儿是否喜欢参加活动，用鼓励的口吻激发幼儿参与活动，提醒幼儿拼时用力。
5． 用拼成的指挥
棒玩小警察指挥交通的游戏。
第二次指导：模拟
构造〈〈筷子〉〉
材料：圆柱积塑
1． 以猜谜语（两
跟木棒细又长，大家用它来夹菜）的形式，激发兴趣。
2． 帮助幼儿回忆
指挥棒的拼插方法，启发幼儿说说筷子与指挥棒的拼插方法有何不同。
3． 示范筷子的拼
插方法：拼出两根一样长的小指挥棒即成一双筷子。
4． 提出构造注意
（1） 两根筷子要
拼得一样长。
（2） 选择相同的
5． 幼儿操作，师
鼓励幼儿大胆参与活动，提醒幼儿选择单孔及相同的颜色的积塑进行拼插。
把拼好的筷子
送到“百货店”
情况分析：
由于小班刚入园还
不会玩角色游戏，幼儿只是对模仿成人的动作或玩具本身感兴趣，游戏主题的产生，角色的
扮演也要借助玩具，游戏内容、情节简单，因此，本阶段的角色游戏的重点是使幼儿具有初
步的角色意识。
第一阶段：
游戏主题（预定）：
一、 游戏目的：
1、 愿意参与角色
游戏活动，对游戏活动感兴趣。
2、 初步会遵守简
单的游戏规则。
3、 初步学会扮演
家庭成员角色，反映简单的现实生活。
4、 学会在游戏中
使用礼貌用语。
二、 游戏准备。
1、 物质准备
娃娃家玩具：娃娃
炊具：锅、碗、碟、
勺、铲、煤气灶、
用具：毛巾、脸盆、
镜子、梳子、枕头、被子、抹布、扫把、畚斗等
家具：桌、椅、电
冰箱、电视、
2、 知识经验准备：
已经认识过炊具、
餐具、在晨间活动或区角活动中已经玩过抱娃娃“抱娃娃”“煮饭”的游戏。
三、 游戏指导：
第一次指导：
1、布置几家“娃娃
家”谈话引入
(1).我们班来了个
新朋友，你们看这是谁啊? 我们来给这个新朋友起个好听的名字吧
(2).今天老师给娃
娃布置了一个漂亮的家,以后娃娃就住在娃娃家里,请小朋友们一起来照顾娃娃好吗?
(3).你们家里都有
谁?他们每天都做些什么呢?
（4）.爸爸、妈妈
是怎样爱宝宝的？爸爸，妈妈在家都做些什么事。
2、提出游戏要求，
不争抢玩具。
3、幼儿分组游戏，
教师重点观察幼儿是否愿意参加游戏。
4、以鼓励的方式评
价幼儿参与游戏的情况。
第二次指导：
1、 出示玩具，引
起幼儿兴趣。
2、 教师介绍几种
玩具的名称及方法。
3、 提出游戏要求
（1）.玩具要轻拿
（2）不争抢玩具。
4、幼儿分组游戏，
教师重点观察幼儿是否有争抢玩具的想象，并指导幼儿如何使用玩具。
5、简单评价幼儿游
戏的情况。
第三次指导
1谈话引入“娃娃
肚子饿了怎么办？”启发幼儿模仿做简单的家务，如洗菜、切菜、煮饭等。
2、幼儿分组游戏，
教师重点指导观察幼儿模仿动作的情况，提醒个别幼儿爱护玩具。
3、组织幼儿收拾玩
4、以“玩具回家真
开心”来评价游戏情况。
篇四：如何引导小班幼儿进行自主、有效的游戏活动
引导小班幼儿进行自主、有效的游戏活动
教师：凌曦
我国著名学前教育
家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、
在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩
子则只是在不得已的情况下被动的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩
子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动。如何使游戏真正
成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，
怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏是孩子的天性，
是出于自己的兴趣和愿望，主动进行的活动。现在，孩子们不再是直接面对老师，面对同伴，
面对教育要求，而是通过与材料的互相作用身心健康、和谐的发展。开学初我就发现我班的
幼儿特别喜欢游戏，每次到了玩游戏的时间，他们就迫不及待地催促我快点，快点。一听我
说：“我们现在开始玩游戏了”一个个兴奋的大喊：“哇噻”非常高兴。我发现游戏的“力量”
真是大，它可以不费多大力气把平时不愿参加集体活动，喜欢独自玩耍的皓皓吸引到大家中
间来，成为厨房里不可缺少的一名重要成员――大厨师；它可以把性格十分内向，平时不爱
说话的心怡变成一个站在美容院门前大声叫喊：“谁来理发，谁来理发，凌老师你来理发，好
吗？”心怡变成了和平时完全不同的心怡。所以，我决定，要好好利用这支“神气的力量”
为我和孩子们“服务”，让孩子们在游戏中得到更好的发展。
小班的孩子刚从家
庭进入幼儿园，十分依恋父母和家庭，没有安全感。我们就在区域活动中设置了两个“娃娃
家”，让孩子通过摆弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、妈妈等情景活动，使幼儿感到幼儿园的亲
切、适意，有种
家庭的温馨的气氛，从而较快地适应幼儿园的生活。在设计材料时，我们发现富有情景性的
游戏材料能激发幼儿游戏、学习的兴趣。如在使用小勺喂食的活动中，我们投放了各种形状
的图片和自制的装饰好的大嘴盒子让幼儿来喂
小动物和娃娃吃饭，这样一个富有情景性的游戏材料，一下子吸引了很多孩子的参与。
小班幼儿的年龄特
征告诉我们，只有那些形象鲜明、具体生动且能看到结果的游戏材料才能吸引他们，激起他
们学习的兴趣。依据这一年龄特征，我们设计了“美丽的花瓶”的操作材料，把饮料瓶修剪
成花瓶状，在把一片片彩色的花瓣插在花瓶中，经过幼儿自己的操作，一个个漂亮、鲜艳的
花瓶陈列在我们小（2）班的美工区。我们还设计了“布偶飞盘”，把各种花布剪成各种图形
缝好，添上小辫子，就可以拿在手玩耍了。这个游戏的提供很受孩子们的欢迎，他们稍作尝
就能得到结果，享受到成功的喜悦，从而达到手眼协调平衡的目的。
经过一段时间的观
察发现我班幼儿在活动上存在着一定的差异:有的幼儿不停地活动，喜欢高强度、富有竞争性
和刺激的游戏，注意力不易集中。这类幼儿即使被要求从事安静的活动也很难安静得下来，
反而会弄坏玩具，影响游戏进行。相反，另一些幼儿则喜欢从事一些较为安静的活动，在从
事大运动量的活动时往往因疲惫而不能长时间坚持下去。所以，在设计组织游戏时应该既有
动态活动，又有静态活动。让好动的幼儿扮演黑猫警长、大灰狼等大体力、富有刺激性和挑
战性的角色；让喜欢安静的幼儿从事扮演妈妈、客人等角色。同时，我们在选择游戏时，也
注意了情节的生动有趣，要吸引不太喜欢这一游戏的幼儿也参加进来。例如：在抱娃娃的游
戏中一些好动男孩子就不能很好的融入角色，拿着娃娃扔来扔去，我们就设计了一些情节来
吸引他们，使其也能积极参与。
小班孩子的认识活
动基本上都是在行动过程中进行的，注意力不稳定，根据这一年龄特点，我们在设计时，首
先考虑到正在进行的主题活动内容，然后用不同的材料形式去完成同一个学习目的，如“秋
叶和水果”主题中，我们提供了给水果穿衣服、给水果梳小辫、水果配对、排序、水果拼图、
水果蛋宝宝等多种形式的活动，供幼儿选择，使他们始终对活动保持一定的兴趣。
工作以来我还发现
虽然同一内容可以运用不同的游戏材料，但是同一种游戏材料也可以完成不同的学习目的，
尤其是小班孩子的材料提供更应体现
由简到繁、由易到难、由随意到有要求的循序渐进的过程。如装饰“美丽的花篮”，刚开始投
放时，是幼儿随意地在花篮周围插上花瓣，当孩子掌握了这一技能后，我们又在花篮上各增
添了红、黄、绿颜色的标记，请幼儿进行颜色的配对，由此在目的上又递进了一层，最后还
将孩子的作品布置在活动室里，让大家都看到成功、体验成功。就这样一环扣一环，幼儿才
会被漂亮的花篮所吸引，主动积极地投入到游戏学习活动中去。
游戏是幼儿自主自