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出现一只水货 快抓住他啊
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昨天冲6本 一上午抢了90来万 别笑啊 我这级别现在出门遇到个双十万的太难了
这面抢着 造兵的时候就切出来玩别的了 回头就被抢了 唉
我就想说 那啥 都是国人 自己人何必为难自己人那 外面那么多中东土豪你们不抢 抢我个大天朝的小屁民干啥啊
反正我是看到是中国部落或名字的直接跳走 不管你有多少钱
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我觉得LZ目前的心态不太适合COC
：呵呵······我能把你的言论理解成你这是在爱国吗？如果是，我劝你还是好好读书报效祖国吧。&
&啥心态不心态的 如果我们玩的是国服 那你随便 现在玩的是世界服 部落排名前10名都是我大天朝的 不好看吗&
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现在大鱼比较难找
国人比较有亲切感，
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见谁都打，和中国人什么关系。我倒更想打那些整天说游戏这里怎么垃圾那里怎么垃圾却还一直玩的傻瓜而且我几乎都能遇到大鱼来着，每次都是16万以上
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轩辕花不败 发表于
我觉得LZ目前的心态不太适合COC
同意该意见{:26_2850:}
部落招收七本以上成年玩家。。。
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跟国家啥关系 怕被抢就别玩这游戏了
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我记得很早的时候被一个国人推了100%，回头看了看那人的部落，第一句就是不打中国人。。。
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DIABLO Ⅲ 战斗中！
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我觉得玩一个游戏，就没必要上升到国家的高度了，玩游戏娱乐而已，这样做多累。
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我也烦被国人打，多数时候我搜到国人不会打，但如果资源实在太多，或者实在搜不到其他鱼也会破例...我不知道该不该忏悔。即使我不打国人，也经常被国人打，有些甚至还非要推光为止，好像很大仇似的。
所以既然玩这个游戏，就别管是否国人了，有资源好打就上。
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不光国人可以打，就是碰上熟人也得打，打仗是种乐趣，别人打你你就难受的话不适合玩这游戏。
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逍遥1天堂 发表于
同意该意见
已批阅。同意。
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出现一只水货 快抓住他啊
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呵呵 一个游戏被抢光了有能如何 就算把账号给你又如何 说话谈事别那么激进可以不
还爱国 还输不起 玩不起的 对于这样的人 我就呵呵了
上升高度的是你们自己 不是我 我只是发表了一下我个人意见而已 只是想看到顶级部落前十名都是我们中国的
其实我觉得可笑的是那些冷嘲热讽的人
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顶级都是中国的有何用？倭瓜国该不承认的还不会承认，游戏而已，乐意冲杯的就冲杯，乐意花几万玩游戏的就继续败家，乐意不打的就不打，乐意干啥就干啥。
但别打着为国挣光之类的旗号，个人认为冲杯，国人扬眉吐气之类的帖子，这才幼稚，排名前十更幼稚，游戏上的强大任何用没有，纯粹浪费生命消磨时光而已，既然是消磨，凭啥不能相互打？
大老美今天才谴责恐怖，你让咱们论坛游戏大神门说我们部落联盟前20了，你必须立即谴责，认真道歉，以后看见我们国人都要崇拜，因为我们COC都是世界第一了！
呵呵，你看人家亲爱的小奥巴马同学会不会鸟你？人家要是鸟，明天我就冲杯。。。。。行吗？
新学的至理名言：就像你一个月赚5000，你没见过一个月赚一万的！
圆桌骑士团
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楼主的出发点有点低龄化，而且后面的回帖也略显矛盾。
一个游戏你推我我推你的，何必太计较呢？
一方面推别人拿了90W，一方面又不希望比人来推你，
跟昨天看到一个帖子说建议每天只被推4次异曲同工之妙。
就真的要较真，游戏里永恒不变的是，话语权取决于谁手里的棒子粗。
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丶戰龍 发表于
呵呵 一个游戏被抢光了有能如何 就算把账号给你又如何 说话谈事别那么激进可以不
还爱国 还输不起 玩不起的 ...
同意。。。
你也对楼主的发言不认可吧。。
部落招收七本以上成年玩家。。。
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学前儿童游戏心得体会
学前儿童游戏心得体会
心得一：学前儿童游戏
《学前儿童游戏》是一本理论与实践相结合的学术研究成果，这本书对儿童游戏研究的历史和现状都进行了整理、介绍，并对有关理论观点做了评述，表达了作者的游戏观念。全书共分为十三章，上、下两篇，上篇是一至七章，下篇是八至十三章。上篇主要是涉及观念层面的问题，下篇主要从实践的角度加以探讨。第一章论述了相关学科对游戏的看法，游戏的描述性特征和本质性特征，以及儿童游戏的性质。第二章运用了较为详实的研究成果来论述游戏与儿童身心发展的关系。第三章较为系统、详细地介绍了游戏的理论流派，对每个理论流派都给予了简要的评价。第四章是对游戏分类问题的论述。游戏的分类直接影响幼儿园游戏的开展，因此，对分类现状及存在的问题进行了论述并提出了相应的建议。第五章专门论述了影响儿童游戏的因素。第六帐探讨了游戏在幼儿园中的地位，这是必须要面对并搞清楚的话题。第七张关注了我国儿童游戏研究的历程及发展趋势。第八章专章论述了幼儿园游戏的知道策略。第九、第十、第十一章则分别从环境创设、材料提供及游戏观察记录的角度，对第八章中提及的策略加以详细的论述。第十二章又在前面游戏指导策略的基础上，对各类游戏的指导提出了具体的方法。第十三章则是对有特殊需要的儿童进行游戏治疗作介绍，包括游戏治疗的理论及具体实施方法。
游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。游戏作为人类的一种社会活动现象，从小至年幼的孩子玩耍打闹，到成人的各种娱乐，甚至古稀之年的笑谈，无不诠释着它在现实生活中存在的广泛性及其独具的魅力，而游戏在儿童的世界中则更为普遍，对儿童的魅力更为独特。从繁华的都市到淳朴的乡村，从古朴的街巷到雅致的公园，人们随处随时可以看到孩子们在性质盎然地做着各式各样的游戏。正是孩子喜欢游戏，才使得无论是在哪里，都始终不忘将那些花样翻新、大小各异的儿童玩具展列其中，成为吸引孩子的最大亮点。游戏成为孩子们生活的一项重要内容。古往今来，任何时代，任何民族，任何国家，任何地区，没有不做游戏的儿童，没有不喜欢游戏的儿童。在时间上，游戏的历史与人类社会的历史一样古老而悠久，它贯穿人类社会发展的整个历史。千百年以来，由于传统价值观念的影响和社会发展历史条件的局限，游戏一直被认为是与儿童的学习、成人的工作不相融的，甚至是消磨时间浪费生命的活动。游戏慢慢开始成为人类研究的课题。许多心理学家和教育家都非常重视学前儿童的游戏，提出了一些重要的思想观点，形成比较完整的理论系统。
在新形式下，为了促进每个儿童的发展，更好的哦诶样未来社会的人才，加强对学前儿童游戏的研究，实现对儿童游戏的科学指导和实施，已经成为教育界特别是幼教界普遍关注的问题。在新世纪来临之前，面对世界性提高公民素质的需求，游戏在学前教育中的位置爱需要进一步确认，游戏的教育作用还有待进一步发展，经过长久的研究实践，我国广大的幼儿教师已从被动的教育实施者成长为积极主动的教师研究者。
心得二：学前儿童游戏心得体会
最近在线阅读了《学前儿童游戏》第四章第三节自主性游戏，系统地了解了幼儿园自主性游戏的概念与含义、特征与关系，深有感触。
我们经常说的，幼儿园以游戏为基本活动，就是什么时间段的活动都是以自由游戏活动为主。难免有老师会质疑这样的问题：难道连幼儿上厕所、吃饭、睡觉也要以游戏来进行吗？如果是这样的话，那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方，想干什么就干什么，没有了起码的行为规则和要求，培养出来的人也许会不适应小学的正规学习。而我们的这本书中提到自主有两个尺度：一是相对于客观状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能；二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利，有明确的目标，坚忍不拔和有进取心。从这个概念的定义中我们可以看出部分教师对自主性游戏理解的几大误区，比如给任何活动都冠以游戏的名称，追求游戏活动的热闹场面，以单一的游戏形式贯穿一日活动，这也是我自己经常会走的误区。
其实这样是与理论相违背的，因为从自主性游戏的特征来说，它又具有游戏的生成性；游戏环境的多样性；教师角色的多重性；游戏机会的均等性。而实践中不少教师认为：自主性游戏教师是不能指导的，当儿童有了问题教师不敢去介入，惟恐别人指责又在&导演&，无法把握教师指导的&度&，这样势必就会削减游戏的教育作用。对于我们心中的很多困惑，在这一章节中也有明确的解说，在自主游戏的几对关系中指出，在游戏中，儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。许多研究表明：有教师指导的游戏更能促进儿童游戏水平的提高和儿童能力的发展。儿童由于身心发展的特点，对周围事物的认识和理解都有一定的局限性，在游戏中常常会出现各种各样的问题，需要教师的帮助。教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能让孩子在尝试的过程中获得成功感和胜任感。
最后我想用书中的一段话来我的感想：幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积极性和主动性，为幼儿创设良好的游戏环境，为幼儿自发、自愿的活动提供条件，同时也将教育目标、要求渗透进去，以促进幼儿的发展。
孩子是今天的花朵，更是明天的太阳，作为我们来说，为了他们，我们做什么都值得，虽然这条路很漫长又迷茫，还看不到边，但是我相信我们每一位幼教工作者都愿意这样前行，这就是我们的专业，我们的责任。
心得三：学前儿童游戏心得体会
最近阅读了邱学青写的《学前儿童游戏》一书，系统地了解了幼儿园游戏的一些理论、结构、分类，深有感触。
幼儿园以游戏为基本活动的含义是什么呢？何为基本活动？基本也就是根本，具有基础的、本质的性质的性质，基本活动就是本质性的活动。&幼儿园以游戏为基本活动&就是幼儿园所开展的活动本质上应该是具有游戏的性质。而游戏这个概念，似乎是一个只可意会不可言传的东西，提起它谁都知道，但游戏究竟是什么，每个人的理解是不一样的。在我们的实际工作中对于幼儿园以游戏为基本活动有这样几种错觉：
1.给任何活动都冠以游戏的名称。如果把&幼儿园以游戏为基本活动&理解为以游戏活动为基本活动，那就难免可能导致在幼儿园的一日活动中，以几个游戏名称来安排活动，就好像厨师烧菜时，每道菜都离不开盐一样。游戏作为调味品存在于幼儿园的一日活动之中，而这些游戏活动之间可能都是没有什么本质联系的，它们是孤立的、分割的。这种理解只能达到形式上以几个游戏活动来填充主要的活动时段，而不是真正意义上的以游戏为基本活动。这种做法相对于过去那种不重视游戏的现象是有了很大的进步，但它仅仅是形式上给予了关注。
2.追求游戏活动的热闹场面。对&幼儿园以游戏为基本活动&的错误理解有可能使各种活动都一味地去追求游戏的外在形式，追求热闹的场面，幼儿也许是感觉在玩，但活动目标的达成可能就会大打折扣。比如：在一个大班的主题活动中，教师要求幼儿自己选择材料、自己构思，把自己的想法用各种方式表现出来，结果有不少幼儿选择了绘画这种形式，但从画面反映出来的水平只相当于对中班、甚至小班的要求。仅仅追求游戏的外在形式，而不从活动内容本身去考虑其游戏性，所得到的结果也许是不能令人满意的，幼儿园教育在促进儿童发展方面的作用没有得到真正的发挥。
3.以单一的游戏形式贯穿一日活动
幼儿园以游戏为基本活动，就是什么时间段的活动都是以自由游戏活动为主。难免有老师会质疑这样的问题：难道连幼儿上厕所、吃饭、睡觉也要以游戏来进行吗？如果是这样的话，那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方，先干什么就干什么，没有了起码的行为规则和要求，培养出来的人也许会不适应小学的正规学习。学前游戏论txt免费下载_读后感_在线阅读_读书人图书资料库
学前游戏论
基本信息?出版社：山东人民出版社 ?页码：330 页 ?出版日期：2001年11月 ?ISBN： ?条形码：0 ?版本：第1版 ?装帧：平装 ? ...
学前游戏论
学前游戏论
基本信息?出版社：山东人民出版社 ?页码：330 页 ?出版日期：2001年11月 ?ISBN： ?条形码：0 ?版本：第1版 ?装帧：平装 ?开本：32 ?正文语种：中文 内容简介 　　本书包括：学前游戏的基本概念；学前游戏的分类与发展；学闪游戏教育实施的基本原则；学前游戏研究的历史沿革；国外学前游戏理论的流派等内容。 编辑推荐 　　本书在广泛参阅同界前辈的成果及资料的基础上，本着有利于理论发展和指导实践的意愿力求较全面地反映出学前游戏的理论及教育实践研究的概貌。全书内容分为三部分：第一编是关于学前游戏的基本原理。该编首先对学前游戏的基本概念（涉及游戏的本质、特点及结构）进行阐释，然后，在此基础上，进一步论述学前游戏的分类、发展、价值以及影响学前游戏活动的各方面因素等基本理论问题。学前游戏的基本原理是教育实施及指戏的理论基础和依据。第二编是关于学前游戏的教育实施。该部分在论述了游戏实施的基本原则之后，进而阐述教育实施学前游戏的任务以及各类游戏的指导内容要点，并涉及家庭教育中的问题。第三编是关于游戏理论及研究发展状况的介绍，其中重点论述了国外界影响较大的各个游戏理论流派，这些理论流派对于我们的游戏研究及实践具有一定借鉴意义和启悟价值。 目录 绪论第一编　基本原理　第一章　学前游戏的基本概念　　第一节　建立科学的儿童游戏本质观　　第二节　学前游戏的基本特征　　第三节　学前游戏的结构要素　第二章　学前游戏的分类与发展　　第一节　学前游戏的分类　　第二节　学前游戏的发展　第三章　学前游戏的发展价值　　第一节　游戏是学前儿童发展的需要　　第二节　游戏促进学前儿童身心的发展　第四章　影响学前游戏的因素　　第一节　影响学前游戏的物理环境因素　　第二节　影响学前游戏的社会环境因素　　第三节　影响学前游戏的个体因素第二编　教育实施　第五章　学前游戏教育实施的基本原则　　第一节　游戏是学前教育的重要手段　　第二节　学前游戏教育实施的基本原则　第六章　学前游戏教育实施的基本任务　　第一节　学前游戏环境与条件的创设　　第二节　学前游戏教育实施的组织　　第三节　学前游戏过程中的现场指导　　第四节　学前游戏的评价　第七章　学前游戏的分类指导　　第一节　婴儿游戏的指导及实例　　第二节　幼儿角色游戏的指导及评价　　第三节　幼儿结构游戏的指导及评价　　第四节　幼儿表演游戏与有规则游戏的指导　第八章　学前家庭教养中的　　第一节　亲子游戏的发展与特点　　第二节　在我国倡导亲子游戏的意义与策略第三编　发展与借鉴　第九章　学前游戏研究的历史沿革　　第一节　国外学前游戏研究的兴起与发展　　第二节　我国学前游戏理论及实践研究的发展　第十章　国外学前游戏理论的流派　　第一节　经典的游戏理论　　第二节　精神分析学派的游戏理论　　第三节　认知发展学派的游戏理论　　第四节　派的游戏理论　　第五节　游戏的觉醒理论和元交际理论附：向幼教界推荐观察评价幼儿游戏水平的几个量表幼儿园玩教具配备目录主要参考书目…… 序言 　　游戏作为人类社会的一种活动现象，从小至年幼儿孩的玩耍打闹，到壮至成人的棋牌娱乐，甚至老逾古稀之年的幽默笑谈，无不诠释着它在现实生活中存在的广泛性及其独具的魅力。而游戏在儿童世界中的存在则更为普遍，对儿童的魅力更为独特。　　从繁华的都市到纯朴的乡村，从绵延的海滨到广袤的牧场，从古朴的街巷到雅致的公园，人们随处随时可看到孩子们在兴致盎然地做着各式各样的游戏。他们或玩布娃娃，当“爸爸”、“妈妈”，或捉迷藏玩追逐，或装扮“大灰狼”演，或搭积木建房子，或猜谜语，或唱儿歌，不一而足。正是孩子喜欢游戏，才使得无论是在豪华的大商场还是狭僻的小店铺，都始终不忘将那些花样翻新、大小各异的儿童玩具展列其中，成为吸引孩子的最大亮点。游戏成为孩子们生活的一项重要内容。　　追溯人类社会的历史，儿童的游戏也同样普遍存在且源远流长。在对世界各地的村落遗址考古工作中，人们时常发现那些小型的、模拟的类似原始人生活用具的最早的儿童玩具（如小石斧、小箭头等）。即使在当代犹存的原始民族或部落中，无论是北极的爱斯基摩人还是西非的潘格威人，无论是中国的鄂温克人还是美洲的印第安人，他们的孩子也都在玩各种各样的游戏。男孩子在玩打仗，玩渔猎；女孩子编小篮子、盖小房子，玩树枝做成的小偶人。史料中同样不乏关于儿童游戏的记载。我国《史记?孔子世家》中说：“孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容。”描述了孔子在孩提时代做学习礼节的嬉戏。《列女传?母仪》中孟母三迁的，有孟子幼年时玩殡葬、买卖、学礼节的游戏叙述。《韩非子?外储说左上》中记载的一则古代儿童游戏，与今天孩子们所玩的“过家家”几乎一脉相承：“夫婴儿相与戏也，以尘为饭，以涂为羹，以木为哉，然至日晚必归飨者，尘饭涂羹可以戏而不可食也。”在2300多年前的西欧，古希腊哲学家柏拉图所著《理想国》中记载：“儿童分两队，玩的蛎壳一面白，一面黑。玩时，一儿童丢蛎壳于两队间，视所出或白或黑，一队逃，一队追。”这种可以称为“黑白对抗”的游戏十分类似于我国民间流传的“捉迷藏”游戏。　　古往今来，任何时代，任何民族，任何国家，任何地区，没有不做游戏的儿童，没有不喜欢游戏的儿童。在时间上，游戏的历史与人类社会的历史一样古老而悠久，它贯串人类社会发展的整个历史。在空间上，它遍及所有儿童生存的地域。自从有了儿童就有了游戏。哪里有儿童哪里就有游戏。儿童与游戏就像鱼儿离不开水，鸟儿离不开翅膀。　　然而，游戏历史的悠久及其存在的广泛却并不必然导致游戏研究的繁荣与发展。千百年以来，由于传统价值观念的影响和社会发展历史条件的局限，游戏一直被认为是与儿童的学习、成人的工作相悖的、不相融的、琐屑的、不重要的，甚至是消磨时光浪费生命的活动。即使到了今天，也仍然有人说：“游戏有什么好值得研究的，不就是玩吗？”现实中，人们常常将某种不足为道的行为斥之为“儿戏”。因此，直到人类社会进入19世纪中叶以后，方开始有人试图把游戏（尤其是儿童游戏）作为科学研究的对象，进行理论上的探索。游戏研究开始成为人类学、社会学、美学等领域里的重要课题。以学前儿童为主要研究对象的学前和儿童，伴随着自身学科的产生和发展，也更加关注在人的童年期频频发生和出现的游戏行为。许多心理学家和教育家都非常重视学前儿童的游戏，并侧重从游戏是学前儿童的基本活动，是学前教育的手段来研究，提出了一些重要的思想观点，形成了比较完整的理论体系，并在实践上进行种种尝试，极大地推动了学前儿童游戏理论研究的发展。　　随着研究方法的不断改进和完善以及认识水平的日趋提高，实践中经验的不断积累，游戏之于儿童发展所不可替代的价值越发成为人们的共识。甚至有人宣称，游戏之于儿童似毫不亚于母乳，游戏之于儿童如同生命一样重要。 文摘 　　第一编　基本原理　　第一章　学前游戏的基本概念　　游戏是一种广泛存在的现象。在人类社会中，它不仅活跃于儿童的世界，而且也存在于成人的生活中。但是人们往往把儿童的游戏看做是“游戏的最纯粹形式”，而且在事实上游戏也更频繁地发生在人的童年期。所以儿童游戏研究是游戏研究的一个主要内容，并吸引起包括心理学家和教育家在内的研究者去关注这一领域。而任何一种游戏理论的研究都无不首先涉及游戏基本概念的理解和诠释。因为，游戏的概念概括着游戏的本质，并集中反映着人们对游戏的特点、结构、价值等方面的最一般认识。它既是儿童游戏理论研究的逻辑开端，也深刻地影响着对儿童游戏的科学指导和开展。　　可以认为，立足于对儿童游戏本质的科学把握，准确理解学前儿童游戏的固有特性并从微观上分析其结构或组成的模式，是廓清学前儿童游戏的基本概念的基础和前提。　　第一节　建立科学的儿童游戏本质观　　游戏的概念概括着游戏的本质。科学的游戏本质观的建立是准确把握学前儿童游戏基本概念的基础。科学的儿童游戏本质观，推动着人们对于游戏的性质、价值等认识的不断深化，也积极地影响着儿童教育中运用游戏的策略和方式等。剖析游戏概念的发展史及其所反映的各种游戏本质观的利弊得失，是探索科学的儿童游戏本质观的重要途径。
(作者：zjbk011642 编辑：kind887)
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