谁说博士只会闭门搞学术，今天看直播都要感谢这个老头！
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　　挖掘更多科技背后的故事　　欢迎关注：SME　　　　老骥伏枥，志在千里　　烈士暮年，壮心不已　　&　　10年前的夜晚，你礼貌温柔地把女神送回了家门口，一路欣喜回到了单身公寓　　掏出那部诺基亚，用QQ发一条“晚安～”结束这美妙的一天　　可偏偏捯饬了几十分钟消息就是没发出去，抓狂的你差点没把手机摔墙上　　图：风靡一时的诺基亚　　今天的你，踩着3G、4G的东风　　混迹各大社交平台，玩转各个直播空间，朋友交地溜溜的　　但你不知道的是，在这狂欢的夜晚背后，是当年一个年过半百的老头把你送上了天　　图：备受欢迎的各大社交平台　　他就是开创了3G时代、霸占了4G时代，引领着5G时代的移动通信霸主、高通公司创始人——欧文·雅各布斯　　　　图：欧文·雅各布斯　　如今的高通公司，在移动产业的影响力几乎等同于上帝：无所不能，无处不在，只是我们无法用肉眼看到　　即便是自己设计移动处理器的苹果公司，也不得不使用高通LTE调制解调器　　三星也一样，在美国和其他市场中，三星Exynos芯片也都是被高通骁龙芯片代替　　图：高通公司　　2012年，高通市值达到1148亿美金，首次超过了老冤家英特尔　　今天的高通在全球共有30000多名员工，拿下全球智能手机芯片67%的市场份额　　高通公司更是连续15年被美国《财富》杂志评为“全美100家最适合工作的公司”　　图：美国《财富》杂志　　话说这如日中天的高通公司，创立之初可是只有7个人　　创始人雅各布斯当时也只是大学里一枚萌萌的博士　　&　　1933年，雅各布斯出生于美国马萨诸塞州　　35岁前，雅各布斯走的一直是学霸路线　　年仅26岁就获得麻省理工电气工程博士学位　　33岁写出了《通信工程学原理》　　这本书至今仍作为经典教材折磨着一批又一批的年轻人　　　　图：无聊，写本书玩玩吧　　取得巨大成就的雅各布斯自然也站在了巨人的肩膀上　　那个影响他一生的巨人就是被誉为“现代通信理论之父”的克劳德·香农　　在麻省理工，雅各布斯和香农的办公室相距不到十几米　　两人经常促膝长谈，探讨现代通信　　深受香农的耳濡目染，雅各布斯坚信数字通信会彻底改变人们的沟通方式　　　　图：克劳德·香农　　1968年，在那个数字通信尚不发达的年代，雅各布斯敏锐地嗅到数字通信的市场气息　　在强烈不安分的驱动下，他和同事安德鲁·维特比一同创办了通信技术咨询公司Linkabit　　在参与了一个又一个通信项目后，雅各布斯感受到前所未有的激动和兴奋　　感觉体内似乎有一股洪荒之力，亟待在商业领域大展拳脚　　为此，他果断做出了决定——舍弃加利福尼亚大学的教授职位　　离开学术圈全身心投入通信业　　　　图：安德鲁·维特比　　公司的业务逐渐扩大，比如给HBO、沃尔玛等开发商用通信系统　　后来经董事会的决定，公司业务更加集中于给军方开发加密卫星装置　　特别是1980年与M/A-COM公司合并后，公司几乎只和军方合作了　　图：Linkabit曾开发过机动车定位系统　　但雅各布斯感到很不开心　　他的直觉告诉他数字通信正处于最重要的革新阶段，而公司走偏了　　图：M/A-COM公司热切和军方合作　　1985年愚人节一大早，雅各布斯来到了公司的设备实验室　　拿着自己的私人物品，踏出了公司的大门　　他感到五味陈杂，自己曾经一手创办的公司，现在就要离它而去　　但雅各布斯理智地明白，离开是为了更好的前进　　他要重新把数字通信做得更大更广。那一年，他52岁　　图：M/A-COM公司　　当年七月，雅各布斯在家中召集了7位从Linkabit相继离职的老同事聚会　　他心中正酝酿着一个宏伟的计划　　觥筹交错中夹杂着欢声笑语和往昔的点点回忆　　伴随着唏嘘和对东家的吐槽，雅各布斯举起了酒杯，宣布了他宏伟的计划　　他要把数字通信技术推广至民用市场　　经过7个人热烈的讨论，他们当场决定组建一家小而精的公司　　　　图：高通公司7位创始人　　这家公司就是后来的高通（Qualcomm）,创立之初只有40万美元启动资金　　如今年营收已达265亿美元，是移动通信行业的霸主，开创了移动通信的3G时代　　图：高通公司牢牢占据全球移动通信霸主地位　　尽管初始团队只有7人，但每个人都是通信领域的大神　　其他公司一天下来的会议或许是漫长无聊的咬文嚼字　　高通公司一天的会议直接产生20多项专利申请　　雅各布斯迫不及待地想要将数字通信技术推广到民用市场　　　　图：高通公司专利墙　　当时流行的通信制式是TDMA，比如2G时代我们常用的GSM系统　　数位传输速率仅为9600bps～64kbps，这种技术因为其容量上限　　已远不能满足市场需求了　　图：不同时代的市场需求　　在雅各布斯等人日日夜夜的模拟计算、实验检测下　　他们把CDMA技术的容量提高到GSM系统的40倍　　胜利的曙光似乎在向雅各布斯招手　　　　CDMA是一种扩频多址数字式通信技术，通过独特的代码序列建立信道，可用于二代和三代无线通信中的任何一种协议。多路信号只占用一条信道，极大提高带宽使用率，广泛应用于移动电话系统。　　　　图：CDMA之母“海蒂·拉玛”　　但当时通信行业并不看好CDMA技术，很多行业专家并不认为CDMA会有什么应用前景　　“实际应用会是灾难”、“不可能商业化”，这些嘈杂之音充斥于整个通信行业中　　尽管雅各布斯已经突破了CDMA技术上的难关　　但让业界接受仍是一个不小的难题　　因此，向行业推广CDMA技术就尤其显得刻不容缓　　图：GSM系统是当时广为使用的移动通信系统　　1989年11月，约120位通信专家受雅各布斯邀请齐聚圣迭戈　　在那里，雅各布斯准备向他们展示一个即将撼动整个移动行业的技术　　解答为什么要选择CDMA技术这样一个困惑人心的问题　　图：加利福尼亚州圣迭戈市　　正当工程师讲完CDMA相对于TDMA的优势，雅各布斯要上台演示之时　　会议室的同事向他招手示意：测试系统出现临时故障，需要重置，尽量拖延时间　　临危受命，本打算随意讲两句就开始演示的雅各布斯，硬是一本正经地讲了足足50分钟　　事后他回忆说，讲50分钟倒也不是啥难事，大学授课经常一讲就是90分钟两节课　　图：想当年，我在加利福尼亚大学还不是谈笑风生　　在收到会议室同事“一切搞定”的示意后，雅各布斯心里落下了一块巨石　　他激动地把听众送上了演示车，让他们亲自体验CDMA技术　　演示从头到尾都进行地很顺利，高通成功度过了险境　　图：高通公司所在地原貌　　在CDMA技术的研发过程中，持续的网络容量测试曾让高通公司一度出现财务危机　　公司用于试验研发的现金曾低至12万美元，为了能让研发顺利进行下去　　雅各布斯不得不利用自己多张信用卡支付员工工资　　图：加利福尼亚圣迭戈市高通总部　　有志者事竟成，1991年11月，雅各布斯带领团队组织了一场大型技术演示　　CDMA系统视频和高保真音质深深地震撼到了所有的到场人员，高通公司从此一跃成名　　CDMA一举成为通信业界的通用标准之一，产业规模上千亿美元　　　　面对来之不易的胜利，雅各布斯流下了激动的眼泪　　回想起当初创业的艰辛困苦，不免感慨万千　　现在他终于有能力将数字通信推广到千家万户了　　CDMA2000，WCDMA的相继成功研发标志着3G时代的到来　　此外，执掌通信航舵的高通公司每年都有将近240多项专利　　其中有如飞行模式、快速充电、辅助GPS等广为人知的技术发明　　专利授权费成为高通公司每年重要的一项财务收入　　图：广为人知的“飞行模式”是高通公司的专利　　当然，人红是非多，家大业难养　　伴随着一项又一项专利权，高通公司也面临着一次又一次法律诉讼　　2013年11月，中国国家发改委就曾对高通启动反垄断调查，调查结果一旦证实高通将面临61亿元的处罚　　2014年11月，高通再次被曝出面临欧盟反垄断调查的消息，消息同时显示　　如果欧盟判定高通确实违反欧盟规定的话，高通将面临高达25亿美元的罚金　　　　图：高通的启动反垄断调查　　然而诉讼归诉讼，感情不在买卖在　　几乎所有的通信企业，但凡开发相关网络和产品，都需要给高通交一笔“过路费”　　为了建设CDMA网络，中国就曾以“技贸结合，以市场换技术”的原则引进高通公司　　高通公司在10年间从中国掘金4000多亿　　“全球3G的技术都绕不开高通。”高通公司曾如此豪言　　图：中国电信海南基站建设中　　而今，面临下一个5G的风口，高通公司也在官方高调标注道：　　　　Anyone can talk about 5G. We are creating it.　　　　伴随着公司的强劲成长，雅各布斯也荣誉加身　　2013年，因在数字通信的巨大贡献　　雅各布斯获得电气电子工程师学会（IEEE）荣誉奖章　　这是世界电气电子工程学界公认的最高荣誉　　图：2013年，雅各布斯获得IEEE奖章　　一流企业卖专利，二流企业卖产品，三流企业卖苦力　　高通公司无疑是一家成功的公司，同时雅各布斯无疑是一个推进人类技术进步的巨人　　　　_____________　　　　我们同样热爱科技　　对科技未知充满孩子般的好奇　　为科技给生活带来的一切改变感到热血沸腾　　我们将科技的感性给大家　　挖掘更多科技背后的故事，欢迎关注：SME
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网易通行证/邮箱用户可以直接登录：于心，于战，科比都绕不开巨人(组图)
　　1996年的夏天，沙奎尔·奥尼尔决绝地从奥兰多投奔洛杉矶，从此改变了两支球队的命运。
　　13年后，历史以它特有的讽刺方式将这两支球队重新纠结在一起：魔术已经迎来了他们新的superman，从加入这支球队的第一天起，德怀特·霍华德就已经发誓要给这支球队带回一座总冠军奖杯，虽然在说这个誓言的时候，他一定没有意识到，他所要面对的对手，正是在奥兰多人看来，13年前偷走了他们早该拥有的荣誉的湖人。
　　而科比与他的球队，也依然生活在那个早已离开的“大仙人掌”的阴影里。一年之前，他们没能在一场王朝对决中赢下后“沙克”时代的第一座总冠军奖杯，而现在，他们恰要面对魔术———是否在另一个超级中锋的面前举起奥布莱恩杯，才是科比最完美的正名？
　　13，一个并不幸运的数字，轮回早该结束，两支球队都在等待最终的证明。北京时间明天，今年的NBA总决赛就将在斯坦普斯中心拉开大幕，而当4、5、6或者7场比赛结束，我们最终能看到的，是“超人”咧开嘴巴开怀大笑，还是“黑色眼镜蛇”漫长13年终于完成蜕变，和几乎可以想像的热浪奔涌？
　　不过，如果你真的以为只有赛场上的12名球员和一名主教练决定最终的奥布莱恩杯归属？那你就大错特错了，每一年的NBA总决赛，都是两个城市之间的一场大对抗，是从球队风格、球迷风采到城市文化的大展示，而今年，洛杉矶与奥兰多，一个是迪士尼的诞生地，一个却拥有更大的迪士尼奇幻世界，到底最终，谁又将比谁更神奇？现在就跟随《体育画报》专栏作家SteveAschburner，一起全方位地对比今年总决赛的两支球队、两座城市吧！
　　辩论大赛
　　我们有科比、科比、科比，乔治·卡尔怎么说的？“耶稣也很难防得住他。”超人是谁？
　　三分球谁不会投？季后赛以来我们的三分命中率是37.9%，你们才36.7%，到底谁比谁厉害？
　　我们老大说了，总决赛最重要的就是主场优势，他已经有九个指头戴上戒指了，你们慌慌张张的老大在哪发抖呢？
　　我们已经连续第二年进总决赛了，吃一堑长一智，咱俩的经验值完全不在一个档次。
　　最后告诉你们一个秘密，当年马刺请了一位来自中国的“饮水机守护神”拿到了总冠军，今年我们也有一个，尼尔森能干得了这个？
　　我们有现在联盟最好的中锋！你们的拜纳姆就等着出丑吧！
　　我们有一帮出色的外线投手，看看骑士是怎么被我们的三分雨浇死的吧！
　　我们常规赛2比0干掉了你们！别指望什么主场优势吧，今年的季后赛，常规赛交手战绩才是硬道理，火箭干掉开拓者、我们干掉骑士都说明了这一点！
　　你们压力很大吧？全世界都觉得你们能赢，就像去年一样，哈哈，我们可是没什么可输的！
　　专题撰文记者窦俊
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网易公司版权所有《巨人的花园课本剧》_精选优秀范文十篇
巨人的花园课本剧
巨人的花园课本剧
范文一：角色：主角：巨人 拉拉配角：小米 小鱼 春姑娘 小莫剧本巨人的花园音乐 1 （欢快）旁白：从前，有一座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们欢快出场：我是小米，我最喜欢花园里的红玫瑰了，瞧，多美多香。说着俯身去闻花香，很陶醉的样子。（从树后出来）我是拉拉，我常常藏在蔷薇花丛里，那样捉起迷藏来，他们就找不到我拉。说着藏进花丛里。（从花丛中出来）我是小鱼，我最爱在树阴底下睡午觉了，拿张荷叶盖住脸。（拿着荷叶走出来）小米跑到小鱼旁边，把他拉起来，：别睡了，小鱼，我们找拉拉玩游戏吧。半天没见拉拉了，他到哪去拉？小鱼揉揉眼睛说，没看到啊。拉拉从花丛里跑出来，蒙住小米的眼睛：猜猜我是谁？“拉拉”小米搬开拉拉的手，：你们听说了吗？巨人马上要回来了？“啊，他什么时候回来？”拉拉非常失望，：他回来了，我们就不能象现在这样无所顾忌地进来玩了。我听妈妈说，巨人最讨厌别人进他的花园了，他会象扔一块小石头一样把我们扔得远远的。小米：啊，那真是个坏脾气的大人！他为什么不喜欢我们呢？小莫：传说他喜欢一个人待着，他一回家就把门关的死死的，谁也不爱见。拉拉：那我们还是小心一点，看到他马上躲起来吧。这时传来一阵沉重的脚步声，由远及近。孩子们抬头一看，一个象树那么高的人已经站在他们面前，他一看到有人闯进了花园，非常生气：谁允许你们到这儿来的！都滚出去！他的声音和打雷一样。（恐怖的音乐 2 ）孩子们吓坏了，四处逃散。四周一片沉寂，连树上的小鸟都不再歌唱。赶走孩子以后，巨人想：我得想个办法让这些讨厌的孩子进不来，这样我就可以安静地享受了。巨人用他巨大的手掌，很快就在花园周围砌好一堵高高的围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。巨人大笑：哈哈，鲜花，阳光这些都是我一个人的拉。这些讨厌的孩子再也进不来了。巨人在树下开始呼呼大睡。这样孩子们只能远远地望这曾经的乐园，再也进不去了。孩子们在围墙下观望着，叹气。 拉拉：这围墙真高啊，我连一朵花都看不到了。小米：我和小黄鹂约好下午给它送石榴的，那石榴可甜了，我的小黄鹂该等急了吧。
拉拉：我们还是回家吧，围墙这么高，巨人这么凶，我们进去了也没有用啊。
旁白：（音乐 3 ，北风声）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。（道具一转，变成积雪的枝桠。 巨人孤独地待在花园里，自言自语：这个季节怎么这么奇怪啊，呼呼的北风一下子就来了，温暖的阳光到哪里去了呢。我还是躲进家里围着火炉吧。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖走到花园里，很快又跑进屋子里去。他说：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀。。。。。。到处冷冷清清的”他第一次觉得孤独。
这时在围墙的外面，孩子们又聚在了一起。拉拉：春天来了，花园有许多好看的黄蔷薇呢，现在一定开了吧，那些桃花，迎春，杏花肯定又在一起说悄悄话了。说着不住的张望。小米：去年冬天这么冷，小黄鹂没有食物，不知道有没有冻死饿死。以前都是我带他们回家吃东西的。拉拉：我真想念花园里热闹的春天啊，到处是小鸟的歌声，到处是盛开的鲜花。两个人竖起耳朵听花园里的动静。拉拉：怎么静悄悄的，一只鸟的声音都没有啊，橡树上那只小喜鹊不是最爱清早唱歌的吗？小米：我们悄悄进去看吧。拉拉：围墙这么高，我们爬不进去啊。小米找到一块砖头，有这个帮我们呢，我们砸个小洞，悄悄溜进去看看。两个孩子动手砸了一个小洞，然后爬进花园，当他们进来的时候，就被花园的萧瑟惊呆了，到处是积雪的树枝，小草，蔷薇花丛都被雪深深的埋着，北风呼呼的刮着，孩子们冻的发抖，但还是急着寻找自己的伙伴。（萧瑟感的音乐 4 ）拉拉：为什么到处是积雪啊 ? 外面明明是春天呢 . 小蔷薇，你在哪里啊？小米：小黄鹂，你还好吗，快回答我啊 1拉拉：这里为什么这么冷啊。（孩子们找不到昔日的朋友，伤心的要哭了）拉拉：我的小蔷薇，它一定是被冻死了，小米：我的小黄鹂也一定是被饿死了。齐说：怎么办啊？怎么办啊？这时候又一个奇迹出现了，春姑娘带来了温馨的阳光，带来了迷人的花香，带来了小鸟的歌唱。齐说：春姑娘好！春姑娘：小朋友们好！让我们一起来跳个舞吧！（春天在哪里）那美妙的歌声使寒冷中昏睡的巨人睁开了眼睛，看到眼前的情景惊呆了。巨人：春天！美丽的春天！可为什么我这没有春天！为什么？为什么？孩子们看到巨人都害怕的躲到了春姑娘的身后。春姑娘：告诉你，因为你太自私了！巨人：你是谁啊？春姑娘：我是春姑娘，哪里有孩子的地方，哪里就有我春姑娘。巨人：那你为什么不到我的花园里来。春姑娘：告诉你，对那些自私的家伙，我就要让他见不到温馨的阳光，闻不到鲜花的芳香，听不到小鸟的歌唱。巨人：噢，原来是这样，是我赶走的孩子们，是我赶走了春天。原来没有孩子们的地方就没有春天，孩子们就是最美丽的春天。春姑娘：你说得对，你应该丢掉你的冷酷无情，换上一颗爱心。齐说：那么你才会有一个美丽的春天。巨人：对，对，孩子们才是最美丽的春天！孩子们我要把这个花园送给你们，从今以后，这个花园就是你们的了！我们一起把围墙拆了吧！于是，他们立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。拉拉把朋友们重新叫回来，小米，小鱼，青青，小莫快到花园里来玩啊 。孩子又可以在花园里快乐游戏了，欢呼声，鸟叫声响彻花园的上空。全体配音出场共念旁白：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。所以亲爱的朋友们，请记得，阳光，鲜花，所有这些能带来快乐的东西都是需要和大家分享的，这样你的一份快乐，就会变成无数份快乐。谢幕。原文地址：角色：主角：巨人 拉拉配角：小米 小鱼 春姑娘 小莫剧本巨人的花园音乐 1 （欢快）旁白：从前，有一座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们欢快出场：我是小米，我最喜欢花园里的红玫瑰了，瞧，多美多香。说着俯身去闻花香，很陶醉的样子。（从树后出来）我是拉拉，我常常藏在蔷薇花丛里，那样捉起迷藏来，他们就找不到我拉。说着藏进花丛里。（从花丛中出来）我是小鱼，我最爱在树阴底下睡午觉了，拿张荷叶盖住脸。（拿着荷叶走出来）小米跑到小鱼旁边，把他拉起来，：别睡了，小鱼，我们找拉拉玩游戏吧。半天没见拉拉了，他到哪去拉？小鱼揉揉眼睛说，没看到啊。拉拉从花丛里跑出来，蒙住小米的眼睛：猜猜我是谁？“拉拉”小米搬开拉拉的手，：你们听说了吗？巨人马上要回来了？“啊，他什么时候回来？”拉拉非常失望，：他回来了，我们就不能象现在这样无所顾忌地进来玩了。我听妈妈说，巨人最讨厌别人进他的花园了，他会象扔一块小石头一样把我们扔得远远的。小米：啊，那真是个坏脾气的大人！他为什么不喜欢我们呢？小莫：传说他喜欢一个人待着，他一回家就把门关的死死的，谁也不爱见。拉拉：那我们还是小心一点，看到他马上躲起来吧。这时传来一阵沉重的脚步声，由远及近。孩子们抬头一看，一个象树那么高的人已经站在他们面前，他一看到有人闯进了花园，非常生气：谁允许你们到这儿来的！都滚出去！他的声音和打雷一样。（恐怖的音乐 2 ）孩子们吓坏了，四处逃散。四周一片沉寂，连树上的小鸟都不再歌唱。赶走孩子以后，巨人想：我得想个办法让这些讨厌的孩子进不来，这样我就可以安静地享受了。巨人用他巨大的手掌，很快就在花园周围砌好一堵高高的围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。巨人大笑：哈哈，鲜花，阳光这些都是我一个人的拉。这些讨厌的孩子再也进不来了。巨人在树下开始呼呼大睡。这样孩子们只能远远地望这曾经的乐园，再也进不去了。孩子们在围墙下观望着，叹气。 拉拉：这围墙真高啊，我连一朵花都看不到了。小米：我和小黄鹂约好下午给它送石榴的，那石榴可甜了，我的小黄鹂该等急了吧。
拉拉：我们还是回家吧，围墙这么高，巨人这么凶，我们进去了也没有用啊。
旁白：（音乐 3 ，北风声）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。（道具一转，变成积雪的枝桠。 巨人孤独地待在花园里，自言自语：这个季节怎么这么奇怪啊，呼呼的北风一下子就来了，温暖的阳光到哪里去了呢。我还是躲进家里围着火炉吧。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖走到花园里，很快又跑进屋子里去。他说：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀。。。。。。到处冷冷清清的”他第一次觉得孤独。
这时在围墙的外面，孩子们又聚在了一起。拉拉：春天来了，花园有许多好看的黄蔷薇呢，现在一定开了吧，那些桃花，迎春，杏花肯定又在一起说悄悄话了。说着不住的张望。小米：去年冬天这么冷，小黄鹂没有食物，不知道有没有冻死饿死。以前都是我带他们回家吃东西的。拉拉：我真想念花园里热闹的春天啊，到处是小鸟的歌声，到处是盛开的鲜花。两个人竖起耳朵听花园里的动静。拉拉：怎么静悄悄的，一只鸟的声音都没有啊，橡树上那只小喜鹊不是最爱清早唱歌的吗？小米：我们悄悄进去看吧。拉拉：围墙这么高，我们爬不进去啊。小米找到一块砖头，有这个帮我们呢，我们砸个小洞，悄悄溜进去看看。两个孩子动手砸了一个小洞，然后爬进花园，当他们进来的时候，就被花园的萧瑟惊呆了，到处是积雪的树枝，小草，蔷薇花丛都被雪深深的埋着，北风呼呼的刮着，孩子们冻的发抖，但还是急着寻找自己的伙伴。（萧瑟感的音乐 4 ）拉拉：为什么到处是积雪啊 ? 外面明明是春天呢 . 小蔷薇，你在哪里啊？小米：小黄鹂，你还好吗，快回答我啊 1拉拉：这里为什么这么冷啊。（孩子们找不到昔日的朋友，伤心的要哭了）拉拉：我的小蔷薇，它一定是被冻死了，小米：我的小黄鹂也一定是被饿死了。齐说：怎么办啊？怎么办啊？这时候又一个奇迹出现了，春姑娘带来了温馨的阳光，带来了迷人的花香，带来了小鸟的歌唱。齐说：春姑娘好！春姑娘：小朋友们好！让我们一起来跳个舞吧！（春天在哪里）那美妙的歌声使寒冷中昏睡的巨人睁开了眼睛，看到眼前的情景惊呆了。巨人：春天！美丽的春天！可为什么我这没有春天！为什么？为什么？孩子们看到巨人都害怕的躲到了春姑娘的身后。春姑娘：告诉你，因为你太自私了！巨人：你是谁啊？春姑娘：我是春姑娘，哪里有孩子的地方，哪里就有我春姑娘。巨人：那你为什么不到我的花园里来。春姑娘：告诉你，对那些自私的家伙，我就要让他见不到温馨的阳光，闻不到鲜花的芳香，听不到小鸟的歌唱。巨人：噢，原来是这样，是我赶走的孩子们，是我赶走了春天。原来没有孩子们的地方就没有春天，孩子们就是最美丽的春天。春姑娘：你说得对，你应该丢掉你的冷酷无情，换上一颗爱心。齐说：那么你才会有一个美丽的春天。巨人：对，对，孩子们才是最美丽的春天！孩子们我要把这个花园送给你们，从今以后，这个花园就是你们的了！我们一起把围墙拆了吧！于是，他们立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。拉拉把朋友们重新叫回来，小米，小鱼，青青，小莫快到花园里来玩啊 。孩子又可以在花园里快乐游戏了，欢呼声，鸟叫声响彻花园的上空。全体配音出场共念旁白：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。所以亲爱的朋友们，请记得，阳光，鲜花，所有这些能带来快乐的东西都是需要和大家分享的，这样你的一份快乐，就会变成无数份快乐。谢幕。
范文二：《巨人的花园》课本剧剧本人 物：巨人 小男孩 孩子甲 孩子乙 孩子们 ；花
鸟道 具：旅行袋 毯子 盛开的桃树 砖头 瓦刀 告示牌 碎白纸屑树上的积雪（白被单）演员服饰按角色要求自己准备(台上布置：一座漂亮的花园。)第一幕 巨人归来（场务布置花园，孩子们在花园里尽情游戏。）画外音：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩，常年洋溢着欢乐的笑声。花园的主人是个巨人，他外出旅行好久了。这天，他回来了——(巨人背着旅行袋上)巨人(立于花园中间，神情气愤)：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！ （孩子们惊恐万分）孩子甲：啊！巨人，太可怕了！孩子乙：大家快逃啊！（大家便喊边四处逃散）巨人（作思考状）：这帮捣蛋的孩子！我得阻止他们再进入我的花园！ (巨人在花园里踱步)巨人（一拍脑袋）：有了!我砌一堵墙起来！（巨人拿起瓦刀、砖头砌墙）巨人（放下瓦刀，愉快地拍着手）：嗯！不错！对了，我还得竖一块告示牌。 （巨人拿起告示牌，竖好）巨人（得意地）：看你们这帮讨厌鬼怎么进来！第二幕 巨人挨冻（场务布景寒冬地花园，树上积着厚厚的雪，寒风呼呼地挂着，空中飘着雪花，巨人裹着毯子孤单地瑟缩在花园的树下。）巨人（悲凉地）：今年的冬天怎么这么漫长啊！巨人（起立遥望）：为什么村子里其他地方都开出了美丽的鲜花，传出了小鸟的欢唱，而我的花园却仍然狂风大作，雪花飞舞呢？巨人（瑟瑟发抖，裹紧毯子）：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀！第三幕：巨人醒悟（场务布景鲜花盛开的花园，巨人裹着毯子昏睡）(一群孩子上场，传出欢快的游戏声。巨人听到声音，起身)巨人（面向观众：好几个月没有见到这么明媚的阳光了！转身，气愤地）：啊?！！！又是你们这帮坏小子！我好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ （除了一个小男孩，其他孩子纷纷尖叫着跑出）巨人（疾步走到小男孩身边，大声训斥）：喂！你赶快滚出去！（小男孩用他那双会说话的眼睛凝视着巨人）巨人（不敢看小男孩，转向观众，羞愧地自言自语）：我是不是太冷酷了？ （小男孩伸手指向覆盖着积雪的桃树，瞬间，雪花融化，桃树绽出绿芽，开出美丽的花朵）巨人（醒悟状）：噢！是这么回事呀！巨人（连忙走过去，抱起小男孩）：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！（小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下）巨人（幸福地）：原来和别人一起分享是如此幸福、快乐的事啊！（巨人放下小男孩，拆除围墙）第四幕：巨人改变（场务布景鲜花盛开的花园，巨人和孩子们一起在花园里游戏，孩子们有的站在巨人的脚下，有的爬到巨人的肩上，有的在做游戏，洋溢着幸福）画外音：巨人把花园给了孩子们，巨人的花园成了孩子们的乐园。从此，巨人和孩子们在漂亮的花园里幸福地生活。
范文三：《巨人的花园》课本剧观后感
在—个气候多变的天气里，我们班表演了一个有趣的课本剧----《巨人的花园》。
《巨人的花园》主要想表达的看法就是去分享，别自私。看着他们生动的表演，我不由得想到了一个故事：
从前，有位妇人，她有一大片美丽的花园。前后左右的邻居都喜欢这片花园，天天来这玩。那位妇人生气极了：“你们在糟蹋花！我不喜欢你们过来！”可是，大家都不理睬她，仍然自个玩自个的。
再后来又立了一座高墙，妇人哈哈大笑：“哈哈哈，你们再也进不来了。我可以独自欣赏这些花咯！”但依然有胆子大的打了个墙洞，钻进去玩耍。那位妇人转了转眼珠子，转念一想：你们不都是贪生怕死之人吗？那我·····她迅速往高墙上挂了一个牌子，牌子上写着：最近几天有毒蛇出没，请大家引起注意。被那种毒蛇咬到之后必须要在半小时以内注入血清，否则死亡。(w w w . f w s i r . c o m)顺便一提：坐车子去离小镇最近的医院需50分钟。牌子一挂，果然没有人进去了。
后来，这位妇人的花园真的因人少而有毒蛇出没。
这位妇人和巨人一样，都是很自私的人，而且也受到了相应的惩罚。做一个人，就是要学会分享嘛，一定不能自私。
在音乐课上，王紫萱对我说：“赵赵，你能给我一个本子吗？”我皱了皱眉头，回答：“我不是说了吗？本店已停止送本子啦。再说了，我不是送了你一个吗？”“那····那赵赵，我用笔跟你对换好吗？”王紫萱有点犹豫的说道。“ok!换一送二哟。”
想起当时的我，真是羞愧呀。当时我要是答应她，该多好！这样的话我们音乐课也不会打小差了。
看完了课本剧，我明白了做人不能自私的道理。
范文四：《巨人的花园》说课稿各位老师、各位同学，大家（下午、早上）好！一、说教材我抽到的课文是《巨人的花园》。这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。这一单元以“中外童话”为专题，诚如单元提示所说，本单元旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。而本课《巨人的花园》主要讲述了一个巨人多次生气地赶走在自己花园里玩耍的孩子并筑起围墙，从此花园里没有了四季只剩下严冬。后来在一个男孩的启发下巨人顿时醒悟，明白了花园变化的原因，最后和孩子们快乐生活在一起。从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。作为英国作家王尔德的一篇著名童话，本文语言优美、生动，以动作、神态描写来反应人物内心活动，特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。作为本单元的起始课，本课安排为2个课时，第一课时抓住写景主线，品味本文的语言，了解写作上的特点，第二课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人是一个怎样的巨人，并明白快乐应当和大家分享的道理。这里，我主要进行本课第一课时的说课。二、说目标根据课程目标的规定，结合教材和该学段学生的特点，我设计本课的教学目标如下：1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的语句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。重点：想象画面，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，会入情入境地朗读。 难点：体会这篇童话在语言表达上的突出特点----对比。三、说教法四年级学生已能比较自主地进行语文学习。为了突出学生的个性化感悟，根据课文特点，针对本文主要以花园和巨人的前后对比变化为主线，我将通过变序教学法抓住重点提高学生的学习兴趣和思维能力。同时，我还采用了想象情境教学法和渗透学习法进行教学，由此来引导学生自读自悟，关注课堂教学的生成性，实现共同提高的目的。四、说过程为了达成上述目标，我将安排如下四大板块开展教学。下面具体讲讲我的教学设想，具体的教法学法也体现在教学流程中。板块一：激趣导入新课伊始，我通过提问学生是否爱读童话，读过哪些童话来导入单元提示，同时告知学生，英国作家王尔德的这篇童话堪称“完美之作”，让我们一起走进这座神秘的花园。由此激发学生的阅读期待，轻松导入。板块二：初读感知1. 通读感知。带着对巨人花园的好奇，学生先自主通读课文。根据阅读提示，我通过问题“巨人的花园给你留下了怎样的印象。”引导学生初步感知。2. 随机进行字词教学。课前我将本课的生词进行分类。根据学生对花园印象的回答，我将随机进行字词教学。（1） 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词句：绿树成荫、草翠花开、阳光明媚…再让学生补充。（2） 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢…（3） 巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。这样设计不同以往的生字词教学，充分体现学生的自主性，让词语教学不再枯燥。3. 再读。让学生有选择地读课文，可以读花园漂亮美丽的句子，可以读花园变化的语句。 板块三、感受美的语言“离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道。”因此这一板块，我重点教学1、2自然段描写花园漂亮、美丽的句子。通过自由朗读，集体朗读，范读想象等方式，学生能够在自读自悟，想象画面，读中感悟，直至熟读成诵的过程中充分的语言实践。这样，学生就能在实践中积累语言、内化语言、运用语言，从而落实语文教学的实效性，体现得意不忘言的教学理念。板块四：抓点辐射1.至此，35分钟的课堂将进入后半段。为了给下一课时做好铺垫，在这一环节首先我抓一点引出，“是啊，那么美丽的花园，但是等巨人一来，花园怎么样了？”由此板书“变”，进而由花园的变化入手，提问花园变化的原因。引出巨人的一句话“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”抓住“任性”和“冷酷”两个词，让学生找出巨人的三句话，通过分析关键字词，表演读巨人的话，由此使学生体会巨人的性格特点和心理变化。2.由巨人的训斥，引出6、7自然段的教学，重点品味花园的前后变化。这部分我设计男女生合作，师生合作读的环节，重点体现一个“变”字，以一点辐射全文。3.巨人除了言语的训斥还做了什么呢？后来怎么样了呢？最后通过设疑，结束本课时教学。五．板书设计：板书设计本着为教学服务的目的，我主要以学生的思路为中心，根据课堂实际随机生成，大致设计如下
范文五：《巨人的花园》说课稿奉化市班溪小学
姚丽伟一、说教材《巨人的花园》选自人教版新课标实验教科书四年级上册第三组的一篇精读课文，本组课文以童话故事为主题，围绕这一主题，本篇课文主要讲述了巨人拥有一个美丽的花园，当他看见孩子们在花园里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。本文运用对比方法展开故事情节、揭示道理，即待人要宽容，要学会给予、奉献。课文语言生动浅显，丰富多彩，而且结构曲折，能让读者进行无限的想象。学习这篇课文的目的是引导学生了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力，受到真善美的熏陶。学习此类课文，四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，积累了一些基本的阅读方法，能结合上下文和生活实际理解词句的意思。但课文内容和他们的生活实际有一定的距离，此外，其思维仍以形象思维为主，往往被故事情节所吸引，而忽视文章的表达方法、语言特色等的体会。根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，结合本文的教学内容和特点以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1.会认“溢、允”等8个生字，会写“溢、允”等12个生字，正确读写“洋溢、允许、增添、训斥、覆盖、凝视、冷酷”等词语。2.正确、流利、有感情帝朗读课文，初步把握课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子。3. 通过抓住巨人的言行细细品味、想象，体会巨人性格的变化。能根据课文描述的语言想象画面，感受童话的魅力。并把本课的教学重点确定为把握课文的主要内容，通过抓住巨人的言行细细品味、想象，体会巨人性格的变化。教学难点确定为品味童话的语言，感受童话的魅力。二、说教法与学法“教无定法，贵在得法”。新课标指出：在教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学；积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，我将采用自主读悟、读写结合的教学方法，引导学生与文本自由对话，自读自悟，引导学生抓住重点词句去读。在学法上，让学生通过作批注，读练结合等方式，训练学生的书面表达能力，积累语言，为学生的语言能力的发展搭建平台，、通过品读、揣摩，提高学生的感受、理解、评价、赏析的水平。三、说教学过程那么如何展开教学呢？我预设了四个板块：一是谈话导入，揭示课题；二是自读课文，整体感知；三是研读文本，体会感悟；四是揭示主题，拓展延伸。（一）谈话导入，揭示课题合理的导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。首先，我将采用谈话导入法，“同学们，你们喜欢童话故事吗？今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，故事的题目是《巨人的花园》”，以此来揭示课题，让学生齐读课题后激发学生的兴趣：巨人的花园到底是怎样的呢？顺势进入第二个环节，引导学生自读课文。谈话导入法亲切自然，能集中学生的注意力，唤起学生的好奇心和求知欲，拉近学生与老师、文本之间的距离，点燃阅读欲望，营造阅读期待。（二）自读课文，整体感知第二板块“子都课文，整体感知”中，首先我明确提出初读要求：1.读准字音，读通句子，把自己觉得难理解的句子多读几遍。2.边读边思考：这则童话故事主要讲了一件什么事？在学生充分朗读后，我将出示本课的生字新词，采用“自由读、指读、男女生比赛读、齐读”等多种形式让学生掌握这些字词并进行理解，特别要注重容易读错的字，比如读准“凝视”的“凝”后鼻音。接着，围绕初读的第二个要求展开讨论，再由我进行适时引导归纳。此环节中，让学生充分地读，学习字词，初步了解课文内容的教学活动，为学生理解课文、体会课文表达的中心奠定了基础，体现了阅读教学从整体到局部，最后回归整体的规律。（三）研读文本，体会感悟在第三板块“研读文本，体会感悟”中，我预设主要教学生巨人砌墙和拆墙后花园情境的对比以及巨人砌墙与拆墙后态度的对比，重点是让学生明白为什么巨人的花园会如此神奇。在具体展开的过程中，我首先让学生自由朗读课文，思考巨人的花园是一个怎样的花园？从哪里可以看出花园的特点？并把它画出来，可以适当作一下批注。让学生在充分朗读并有所思考后，在此基础上组织交流。我预设了以下几个语言点，重点教学第一、二自然段花园的美丽以及地六、七自然段花园的神奇。对于这一知识点的教学，我将采取以下几个步骤：先抽生朗读第一、二自然段，让学生说说自己的感受，再对孩子们在花园里玩耍的快乐情形进行想象，并交流。在教学花园神奇时，先让学生找出句子读一读，相机出示句子进行对比朗读，引导学生发现花园的神奇，进而激发学生质疑为什么巨人的花园会如此的神奇。在教学巨人砌墙和拆墙后态度的变化时，我首先让学生默读课文，思考从哪些词句中能感受到巨人的冷酷、任性？引导学生边研读，边做批注。让学生在有所思考后进行交流自由交流，我预设了以下几个语言点，重点教学第三自然段“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”，对于这一个知识点的教学，我将采取以下几个步骤：先让学生说说巨人这句话表达的是什么意思？在对巨人说这句话时是怎么想的进行讨论交流，采用的教学策略是自主讨论法。在此基础上，再利用多种形式进行有感情地朗读，读出自己的感受，读出巨人的冷酷无情。对于其他语句的教学，我将采用想象朗读法，引导学生体会到巨人的自私、无情。根据以上的学习方法，由扶学进入放学阶段，让学生根据划一划，写批注的方法，学习其余部分，画出感受到巨人冷酷、任性的语句，在边上作好批注，并组织交流、朗读，再由我进行点拨和总结，让学生体会到学习的快乐。我认为语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。由扶学到放学这个过程，锻炼了学生的阅读能力。阅读是学生的个性化行为，我们应该尊重学生的感受和理解，读课文，说感受，作批注等环节正是尊重学生、以生为本的充分体现。（四）揭示主题，拓展延伸第四板块“揭示主题，拓展延伸”，花园的神奇变化和巨人的态度有着怎样的联系呢？先让学生说一说。再由我进行总结：快乐应当和大家分享，愿意与别人分享才能获得幸福。再对学生进行关于童话知识的补充，激发学生对童话的兴趣。通过这一环节，让学生明白分享的快乐，初步感受童话带给我们的魅力，引导学生主动阅读童话。四、说板书设计根据课文的教学设计，我设计了这样的板书：生气
发脾气任性
孩子们带来春意
生机勃勃吓坏了
四处逃散本节课的板书我遵循结构合理，重点突出的原则，简明扼要，直观清晰，充分发挥了板书辅助的作用。
巨人的花园教学内容：教材第41页至45页。 教材分析：这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,她在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次感出花园后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。 学习目标：▲1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。★2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。★3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。学情分析：作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。课前准备：教师：课文教学录音带或与课文相协调的音乐，写有生字的小黑板。 学生：回顾自己读过的童话故事。 课时安排：第一课时: 理解课文，学习生字。第二课时: 解决细节问题，分角色朗读课文。 教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。1.先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色；然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2.教师小结：是啊，童话世界真吸引人。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。（板书课题）齐读课题。【设计意图】教师以谈话的方式打开学生的思路，让学生回忆阅读过的童话故事，激发学生的学习兴趣。二、初读感知。1.教师出示自读要求。画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。2.学生自主读书。3.检查自学。出示生字，检查认读生字情况。出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。各自交流自己是用什么方法理解词语的。4.指名分段朗读课文。 【设计意图】帮助学生明确学习任务和目的，教师点拨，通过读，理解意思，谈出感受。三、再读课文。1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？2.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 3.为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。A反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。A为什么会出现这样的情况？ B体会“与此同时”。
C朗读本段。（3） 第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5、句型训练，理解中心（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 唤来春天的，是
。 （2） 从这句话你体会到了什么？（3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。【设计意图】这个环节能启发学生与课文、人物对话,概括故事内容，并逐步懂得其中蕴含的道理。四、指导书写。1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3.生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字。 课堂测试题：一、火眼金睛（辨字组词）牌（
宣（ 二、词语巧搭配（
）的阳光 （
）的雪花 增添（
）） ） ） ）
允（ 吮（ 唤（ 换（
） ） ） ）（
巨人的花园教学内容：教材第41页至45页。 教材分析：这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,她在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次感出花园后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。 学习目标：▲1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。★2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。★3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。学情分析：作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。课前准备：教师：课文教学录音带或与课文相协调的音乐，写有生字的小黑板。 学生：回顾自己读过的童话故事。 课时安排：第一课时: 理解课文，学习生字。第二课时: 解决细节问题，分角色朗读课文。 教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。1.先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色；然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2.教师小结：是啊，童话世界真吸引人。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。（板书课题）齐读课题。【设计意图】教师以谈话的方式打开学生的思路，让学生回忆阅读过的童话故事，激发学生的学习兴趣。二、初读感知。1.教师出示自读要求。画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。2.学生自主读书。3.检查自学。出示生字，检查认读生字情况。出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。各自交流自己是用什么方法理解词语的。4.指名分段朗读课文。 【设计意图】帮助学生明确学习任务和目的，教师点拨，通过读，理解意思，谈出感受。三、再读课文。1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？2.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 3.为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。A反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。A为什么会出现这样的情况？ B体会“与此同时”。
C朗读本段。（3） 第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5、句型训练，理解中心（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 唤来春天的，是
。 （2） 从这句话你体会到了什么？（3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。【设计意图】这个环节能启发学生与课文、人物对话,概括故事内容，并逐步懂得其中蕴含的道理。四、指导书写。1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3.生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字。 课堂测试题：一、火眼金睛（辨字组词）牌（
宣（ 二、词语巧搭配（
）的阳光 （
）的雪花 增添（
）） ） ） ）
允（ 吮（ 唤（ 换（
） ） ） ）（
范文七：?第一课时一、解题导入1、板书：（）的花园 同学们，当你们看到这个词后，脑海里 会浮现出一幅怎样的画面呢？（指名描述）我们大 家心里的花园都是如此的美。现在老师就带大家去一座花园看看，那里展现一幅怎样的画面？这 是谁的花园呢？2、板书：巨人一说巨人，同学们面前马上会出现一个非常巨大的人，那么这个非常巨大的人的花园里面会 有一番怎样的景象呢？二、教学过程（一） 在来到这个巨人的花园之前我们先来看看本节课的学习目标， （出示幻灯片 指名读） ， 带着本学习目标我们来进行指导一的学习（出示幻灯片 学习指导一）1、用自己喜欢的方式朗读课文，找出描写花园景色的语句。 2、简要复述故事，理清课文思路。 （1）反馈以上指导内容各小组回答得非常好，让我们初步了解了课文的主要内容，下面我们再细细品读课文， 从中 理解感悟，请看指导二 ，出示幻灯片（二）1、指名读第一部分（1——2 自然段）其佘小组同学比一比谁听得啊认真仔细，思考： 这是一座怎样的花园？从哪里看出这个花园很美丽，漂亮？（1）反馈以上内容同学们回答得真棒， 能再通过朗读让大家再去感受一下这座花园的漂亮、迷人吗？（再 指名朗读，适机指导）2、快速默读第二部分（3——12 自然段）回答问题：（1） 巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？你体会到了什么？ （2）小孩子不来花园后，花园成什么样了？找出相关语句读一读。 3、反馈以上内容 4、集体评价 5、指名再把相关语句读一读。（同时出示幻灯片：萧条的花园景象） 6、自由读相关语句感受花园的萧条。 （三）那么我最们再来看最后一个学习指导（出示幻灯片 ：学习指导三）1、小组比赛读第三部分（13——19 自然段），边读边思考：巨人发生了什么变化？花园怎 样了？找出花园发生变化的句子好好读一读。（ 出示幻灯片：优美的花园景象）2、全班齐读最后一部分（第 20 自然段），读了本段你明白了什么？ （1）反馈以 上内容 （四）总结全文1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？ 2、生自由回答，根据回答板书： 景色优美 景色萧条善良、宽容、与别人分享美好的东西（五）、拓展延伸1、找几个伙伴自己做小导演，小演员试着把这个剧情演一演。2、先试着说一说这篇童话故事的作者用了哪些值得我们学习的写作方法，下节课我们共 同来品读感悟， 体会这些写作方法的好处， 试着把这些写作方法运用到我们的小习作中去。
范文八：《巨人的花园》听课心得刘丕俊10月16日，我有幸听了靖边一小刘喜莉老师的一节示范课——《巨人的花园》，下面就谈谈我的一点心得。刘老师在这一节课中，始终围绕在教学中，刘老师教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，能从词语入手，让学生反复读描写花园美丽的词语和描写花园荒凉的词语，从而引出贯穿课文前后的一个问题：“巨人的花园为什么会发生这样的变化？”以此，展开小组合作学习，引导学生找出巨人的所作所为，通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，即没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。最后一个环节是主题学习：读《诚实是最重要的》，完成练习。做到了拓展延伸，由课内到课外。板书“分享快乐，收获幸福”八个大字简单明了，突出主题。看着、听着都是一种享受。
范文九：《巨人的花园》说课稿张
媛一、教材分析《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文，第三单元所选的几篇课文都是童话，本单元的学习目标是通过学习本单元的课文，让学生了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。我打算用两个课时完成这篇课文的讲授。今天我要说课的内容是第一课时。二、教学目标1、能正确地读写本课的12个词语。 “洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过“对比”手法的运用，学习课文内容。三、教学重点：教学重点是：想象画面，体会巨人的个性特点。难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。四、教学方法（设计理念：细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算以“墙”为中心，辐射全文，从引出“围墙”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。）根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。五、教学过程（一）、激趣导入（5分钟）1、师：大家喜欢读童话故事吗？我想请一个同学上来给我们讲一个自己最喜欢的故事，好吗？（学生讲完之后，掌声。）同学们，刚刚的故事很精彩，今天我们来学习一个很有趣的故事。那就是英国作家王尔德的《巨人的花园》。请一个学生在黑板上板书课题。2、揭题，齐读。（二）、初读感知（15分钟）1、齐读课文，检查预习情况2、生字词学习（1）、生字词认读：“溢、允、喧、添、训、酷、颊、拆、墙、牌、覆、凝、辣、愉”（2）、解释词语意思“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”（三）、品读感悟（20分钟）1、齐读课文第一到六自然段让学生寻找描写花园的句子，请学生起来回答，回答完毕之后让学生把找到的句子写在黑板上。然后我会问“花园为什么会有这种变化？”。引出“围墙”，让学生知道是“围墙”让花园发生了变化。然后让学生朗读花园变化前后的句子。 引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。2、点拨，梳理：我会问：“谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？”然后让学生小组合作在文中寻找有关巨人的表现。感受巨人是怎样“砌墙”的。找到之后派小组代表回答。让学生在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。（在小组合作学习的时候我会下去巡视，适当进行点拨与引导。）3、“砌墙”后巨人得到怎样的结果？让学生从文中找出句子，并自由朗读。再让学生朗读刚才找到的关于巨人表现的句子，通过朗读巨人的表现和巨人的结果的句子，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。（四）小结这无情的墙拆了吗？是什么让巨人转变了态度呢？我们下节课来看看最后巨人的花园最后会是什么样子。（五）布置作业1、抄写本课的生字词2、朗诵全文，复习这节课讲的内容，预习“是什么让巨人转变了态度？”《火烧云》说课稿今天我说课的内容《火烧云》。这是一篇写景的课文，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材：《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。二、说教学目标和重难点：1、我将本课时的教学目标定为：知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2、教学重、难点：教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。五、说教学设计：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。1、学习“火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？（2）出示课件并交流： A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）同时投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿,,,,一会儿,,,,”中体会变化“快”这一特点。B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿,,,,说明颜色变化多。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。（3）读出感悟“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。2、学习“火烧云的形状变化”《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。b、马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践） 想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。（三）拓展创新，发挥想象。读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮,,,,我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。六、说板书设计：板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。
范文十：第九课
巨人的花园教学目标：（一）知识与技能： 1．认识8个生字，会写10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。（三）情感、态度价值观：懂得快乐要和大家分享的道理。（四）德育目标：让学生明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重难点：1．懂得快乐要和大家分享的道理。2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学方法：将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，情感朗读，引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入新课童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。二、学习课文，粗读感知1．自读课文。要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。2．谈谈读后的感受。3．认读生字三、重点阅读，体会道理1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。（1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。A为什么会出现这样的情况？B体会“与此同时”。C朗读本段。（3） 第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？5．句型训练，理解中心（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，。（2） 从这句话你体会到了什么？注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。（3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。四、学习生字1．认读要求学会的生字2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌,,,,方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。五．巩固练习“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。六、本课小结“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。七、布置作业：1.抄写生字词，完成小练习册。第二课时一、 导入新课快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。二、学习新课，解决细节问题1．自读课文要求：提出不懂的问题。2．全班交流需要指导的有：（1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？（2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。（3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。方法：从第一次你体会到了什么？三、想象画面，并用自己的语言说、写1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：（1） 巨人推倒围墙前后的情景。（2） 巨人生活在隆冬中的情景。（3） 孩子们在花园中玩耍的情景。（4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。,,,,2．交流汇报建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。3．把刚才说的写下来。四、巩固练习：1.分角色朗读课文2.语言积累3. 抄写喜欢的句子段落。五、本课小结童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。六、布置作业1.把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。2．找其他童话故事读一读，将给别人听。3．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。七、板书设计：9．巨人的花园分享冬────────────春（ 孩子 ）八、课后反思：