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浅谈幼儿教师如何参与幼儿自主性游戏
泰兴市实验幼儿园
时间: 08:00 来源:江南时报网
作者:江南时报网 点击: 次
&&&&&& 游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。为此，笔者认为幼儿教师可以从如下几个方面参与幼儿自主性游戏。一、树立科学的教育观念，充分重视幼儿的自主性游戏 　　首先，教师要正确认识教学性游戏和自主性游戏各自的特点，不应存在任何偏见。教学性游戏是教师预成的，教师是知识的传递者，游戏的选择、开展、评价全部由教师安排。自主性游戏中，幼儿可以根据兴趣选择游戏内容，并且按自己的方式进行；其次，对幼儿来说，知识不是越多越好，教师无需硬给游戏贴上“教育”的标签。游戏本身是轻松快乐的，不应该带有功利性和束缚感。作为教师，更应该注重幼儿在游戏中获得的快乐，而不是把游戏作为教育的工具。二、提供充分合理的游戏条件，保证幼儿游戏顺利开展 　　首先，让幼儿自己选择游戏内容。在幼儿选择游戏前，教师可以将幼儿可能不熟悉的游戏，尤其是新添加的游戏做一个简单的介绍，幼儿就可以对游戏的内容和自己的需要有一个基本了解，有助于避免选择时的盲从性和随意性；其次，教师要保证幼儿的游戏时间。教师要自始至终观察了解幼儿游戏的进程，适时地给与帮助，这样可以避免游戏时间的浪费，保证游戏顺利完成。在幼儿游戏与接下来要进行的课程之间发生冲突时，教师可以根据具体情况，做适度的调整，最大可能尊重幼儿自由发展的需要；最后，教师要供给适量的游戏材料。玩具数量的供给应该适度，玩具数量过少，容易引起幼儿的争抢。玩具数量过多，不利于幼儿同伴之间的交往合作。三、掌握正确的指导方法，推动幼儿游戏的进行 &&&&&&& 首先，教师要帮助幼儿积累丰富的知识经验。教师可以利用晨间谈话，鼓励幼儿交流分享经验；其次，教师要正确处理自主与指导之间的关系。教师应该成为幼儿游戏的观察者、指导者、参与者；再次，教师要正确地介入指导幼儿的游戏；最后，教师可以通过为幼儿提供游戏材料或通过语言交流来指导幼儿的游戏。当幼儿遇到困难，经过自己的努力无法解决时，教师可以通过提示促进游戏进行；当幼儿在游戏中出现积极行为时，教师可以适当地鼓励和表扬强化幼儿积极行为。
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浅谈如何培养小班幼儿自主游戏常规
浅谈如何培养小班幼儿自主游戏常规
琼海市教育幼儿园& &&&陈鑫丽
摘要:自主游戏是幼儿最喜欢的一种学习活动。它不同于集体游戏活动，它是幼儿自由、自主、自发生成的游戏。想怎样玩，玩什么内容全都由幼儿来决定，所以自主游戏的规则性指向弱，再加上小班幼儿的年龄较小，导致他们在玩游戏时常规比较乱，经常出现争抢玩具的想象。那么如何培养小班幼儿的自主游戏常规? 教师要根据幼儿的年龄特点，选择合适的方式，帮助幼儿建立良好的游戏常规。
关键词:小班；自主游戏；常规
一、转化幼儿的自我中心意识，有助于幼儿常规意识的形成
现在大多数的幼儿都是家里的独生子女，长辈对幼儿很是宠爱，凡事都会迁就他们。特别是小班的幼儿刚从家里的糖罐中走出来，自我中心意识特别强，不会去关注同伴、不会与他人分享、不会退让，所以导致幼儿在游戏中经常会出现争抢玩具的现象，甚至会因为争抢玩具而发生肢体上的冲突。在自主游戏活动中，几乎每天都有幼儿向我打小报告：“老师，有人抢我的玩具；老师，小朋友打我。”针对这种抢玩具的现象，平时我的做法是以同伴的身份介入，再根据实际情况找出解决问题的方法。例如:有一次，我们班有两个小朋友因为一个炒锅而发生了肢体上的冲突，这时候我以玩伴的身份介入，邀请他们和我一起玩，一起分享玩具，结果通过我们三个人一起合作，共同做了一顿丰盛的大餐。在游戏的过程中我发现他们很投入，谁也不再有争抢玩具的行为，而且还会共用玩具，我帮你找菜，你帮我找勺子，在一起合作得很开心。通过我的介入，孩子们慢慢融入到了游戏中，他们不再是自己一个人玩游戏了，而且他们还意识到了玩具还可以两个人，或者是多个人在一起玩，一起合作玩游戏更开心。在游戏结束后，我及时地组织幼儿进行评价与推进，肯定及表扬在游戏中把玩具分享给同伴的幼儿，并与幼儿共同讨论:当出现争抢玩具的情况时，应该怎么做？引导孩子们学会把玩具分享给同伴，或者和同伴商量着轮流玩，还可以和同伴一起合作玩玩具。经过一段时间的磨合，我发现他们的自我中心意识慢慢开始转化了，争抢玩具的现象也少了，而且幼儿之间会商量着两个人轮流玩玩具，孩子们现在很喜欢结伴一起参加游戏，在这过程中幼儿学会了分享，在自主游戏中他们也得到了发展，他们的规则性意识也逐渐形成。所以，转化幼儿的自我中心意识，有助于幼儿游戏常规意识的形成。
二、善于观察，给予正确的引导，有助于游戏常规的建立
在游戏中老师是观察者和支持者。我们要学会用眼睛看，用耳朵听，用心去观察。现在提倡老师在游戏中管住手、管住嘴，老师们都欣然地接受了这一点。但在实践地过程中，发现仍存在着许多的问题：小班幼儿游戏常规差，玩具洒落一地，整个活动室里乱哄哄的。我认为：管住手、管住嘴要针对情况而言，当我们发现孩子的行为已经影响到周边的环境或者危害到幼儿人身安全方面时，老师应该立即采取措施，但前提是必须在幼儿仍处于游戏的状态下，老师以玩伴的身份介入，用情境性的语言对幼儿进行引导。例如我们班上有一个小朋友在娃娃家里玩游戏时声音很吵，刚好旁边有个小女生正在照顾小宝宝，正不耐烦地盯着他。这时，我决定加入到他的游戏中，在游戏的过程中，我悄悄地对玩伴的他说：“嘘，小声点，我们的娃娃在睡觉呢，吵醒他会哭的。”他听了我的话认同地点了点头，教室里的噪声瞬间消失了。因此，善于观察，给予幼儿正确的引导，有助于班级游戏常规的建立。
三、有效地运用音乐，能够建立良好的游戏常规
将音乐渗透进幼儿的游戏活动中，在幼儿的常规教育中起着重要的作用。不仅很好地调动了幼儿的积极性，而且还能让幼儿自觉地去遵守游戏规则，对幼儿游戏常规的培养具有积极的作用。例如：我们班有固定的两首自主游戏的常规音乐，分别采用了幼儿平时熟悉的音乐《找朋友》和《小星星》。我们在两首常规音乐的歌词上都做了改编。在游戏前的音乐《找朋友》中，我们把歌词改编为：游戏时间开始了，大家一起玩游戏，不争不抢一起玩，一起游戏多开心。每到游戏时间，老师一弹奏这首曲子，孩子们便很自觉地哼唱歌曲，做好进区的准备。我们通过改编歌词，把游戏常规融入到音乐中，帮助孩子更好地遵守游戏常规。有时候本来应该安静的场面因为教师的大喊而变得闹哄哄的，造成了幼儿的听觉疲劳。通过融入音乐，我发现现在幼儿不需要我们老师每天扯着嗓子对他喊，他们自己能听从音乐的指挥，收椅子、脱鞋、收玩具，整个游戏场面不混乱了。用音乐替代教师命令式的语言，幼儿会更乐意遵守，逐渐养成良好的游戏常规，因此，教师有效地运用音乐，能够建立良好的游戏常规。
四、提出要求，检验成果，有助于强化游戏常规
小班的规则意识弱，常常需要老师不断地去提醒监督。游戏的要求不是简简单单的几句话，这需要我们老师把要求提出来后及时地检查幼儿完成的效果。游戏结束后，我们老师习惯会对幼儿提出要求：孩子们，游戏结束了，大家要把玩具分类收放好。幼儿收拾完后，却没有给他们任何的回应。幼儿在零零散散地把玩具收拾了一段时间后，我经常会发现建构区的积木、雪花片等材料经常堆放在娃娃家的玩具柜里，幼儿还不太会分类把玩具送回家。针对这一情况，我根据小班幼儿是以具体形象思维为主的特点，在每个玩具柜上贴上相对应实物照片，要求幼儿看图取放。收拾玩具后，我第一时间和幼儿一起检验他们收拾的成果。果然这一做法有了很好的效果，幼儿收拾玩具的效率大大提高了，玩具乱放、放错的现象得到了明显的改善。因此对于提出的要求，及时去检验效果，有助于强化幼儿的游戏常规。
五、及时推进与评价，能有效推动幼儿建立良好的常规
在自主性游戏中评价对幼儿尤为重要，多用鼓励表扬的方法进行正面引导幼儿更易接受。例如：我们班利用活动室的一面墙创设了本班的自主游戏照片墙。照片墙上设计了文明之星、收拾之星等几个评比的小版块。游戏结束后，老师会根据情况组织幼儿进行评价与推进，表扬在游戏中表现突出的幼儿，并把这些幼儿的相片放到相应的评比栏里，而且奖励表现棒的幼儿可以优先选择区域。这样不仅大大提高了他们的自信心，而且幼儿对这样针对性的奖励特别感兴趣，效果大大提高了。因此，及时推进与评价，能有效地推动幼儿建立良好的常规。
游戏常规的培养是教育过程中不可忽视的一部分，它不是一朝一夕的事，必须是持之以恒的。在小班游戏常规的培养中，教师要根据幼儿的年龄特点，选择合适的方式，帮助幼儿在游戏时逐渐形成良好的规则意识，使幼儿在自主游戏中获得发展，帮助幼儿养成终生受益的好习惯。
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在游戏中促进幼儿社会性发展
来源：幼儿学习网 文章作者：徐英梅
&&& 社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系、理解、掌握和遵守社会行为准则，以及控制自身行为的心理特征。幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期：2-4岁是儿童秩序性发展的关键期，3-5岁是幼儿自我控制发展的关键期，4岁是幼儿同伴交往发展的关键期，5岁是幼儿由生理性需要向社会性需要发展的关键期。游戏是幼儿活动的主要形式，著名教育学家陈鹤琴说过:&游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。&在幼儿社会性发展中游戏起着重要作用，如果我们抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子适当的游戏环境，就能取得事半功倍的效果。
　　游戏能为幼儿提供社会交往的机会，发展幼儿的社会交往能力
　　幼儿生性不甘寂寞，爱与同伴游戏。游戏中有四类孩子：受人尊敬的&人气王&;顺从、随和的服从人;不受欢迎又受嫌弃的孤立人;因霸道而遭排斥的儿童人。游戏能使幼儿摆脱&自我中心&，促进亲社会行为的发展，因为同伴交往需要合作、分享、谦让、同情、助人、宽容等亲社会行为。很多游戏，都需要幼儿合作来完成，如在玩《娃娃家》时，有的当妈妈，有的当爸爸，有的当孩子，组成了一家人，在一起快乐的玩耍，这时，另一个孩子也想到娃娃家去玩，只好问他们的&家长&说：&我当你们家的客人行吗?&得到允许后，于是他们玩起了欢&迎你到我家来做客&的联合游戏，你给客人倒水，他给客人搬椅子;妈妈、爸爸问寒问暖;我给客人拿书看;模仿现实生活中的活动，孩子们玩得可高兴了。
　　在建构区，&你抢我的玩具&，&我没有大插片&，&我想&&&孩子间的争吵时有发生，教师不要只做高高在上的大法官，应去做孩子们的玩伴：&我们一起插个大花篮吧!&&你们两个剪子包袱锤，谁赢了给谁。&去参观、郊游时，鼓励孩子去问路，提醒孩子注意说话的语气，让孩子到现实生活中去体验交往。在医院，鼓励孩子自己与医生交流，回答医生的询问，表述自己的病情;在超市，让孩子主动与售货员交往，询问价格，了解商品等等，谁不喜欢交往，就鼓励其他孩子主动与他交往，让他产生安全感，再逐渐鼓励孩子和小朋友交往，体验交往的乐趣。让孩子与玩伴游戏，与比他大的孩子一起玩，可以学习大孩子的为人处事方法;与比他小的孩子一起玩，可以给他一次当哥哥姐姐的机会，让他学会关心照顾他人，让孩子体验待别人好，别人也会待自己好;攻击、侵犯别人，别人就不会喜欢自己，促使幼儿重新调整已有的观念以适应、了解他人的观点，逐渐学会了各种社会交往技巧，包括合作性与竞争性技巧，形成友爱、合作等良好行为习惯，促进孩子社会交往能力的良好发展。
　　游戏使幼儿学习社会角色，掌握亲社会性行为规范
　　社会犹如一个大舞台，每个人都是社会舞台中的不同角色，也就是说，每个人都按照社会的要求和自我的选择，承担着一定的社会职位。由于幼儿身心发展水平的制约，还无法真正扮演社会角色，参与社会生活，但在社会性教育活动中可以通过角色扮演去让幼儿模拟社会生活，预演一些角色，使幼儿在扮演中感知社会角色及其规则、角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，培养幼儿良好的行为习惯。
　　要从小培养孩子良好的品质，只靠成人的说教效果不会太明显，而让幼儿在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，能判断是非、善恶、美丑、好坏，效果会很明显。现在的孩子大都是独生子女，很少能想到主动地去关心别人，只知道别人照顾自己、关心自己是应该的，而在&娃娃家&里，&爸爸&&妈妈&会自觉地关心照顾自己的孩子：给宝宝做饭，送宝宝上幼儿园;宝宝生病了，&爸爸&&妈妈&急得团团转，一会儿找&大夫&，一会儿摸摸宝宝的头，一会儿给宝宝倒水、喝药，还不住地说：&你真勇敢，头烧得烫手，不哭也不闹，真是个懂事的乖孩子。&宁宁在发烧痊愈后返园的第一天，妈妈就拉着我的手说：&宁宁生病的时候可乖了，不哭也不闹，打针时医生都表扬他懂事、很勇敢，问他怎么变得这么棒，他说在娃娃家里都这样。&在游戏中，幼儿学会了关心、帮助别人，并体验到帮助、关心别人的快乐。在日常生活中，有的幼儿能主动使用礼貌用语，而大部分幼儿是在成人的提醒下使用，然而在游戏中，去&娃娃家&做客，会主动敲门,&小主人&也是热情款待：你好!请进，请坐，请吃水果;玩具一起玩;不小心碰了头，都争着说&对不起，撞疼了吧?&&没关系，我很勇敢!&客人要走了，会主动说:&谢谢你，我在你家玩得很快乐!再见&，&再见，欢迎你下次再来!&这样让孩子体验到礼貌用语给人带来的愉快，在日常生活中也学会了主动使用礼貌用语。农村的环境所限，孩子的卫生习惯不是很好：大多数孩子不洗手脸，衣服上不是泥，就是污垢，家长农活儿忙，也懒得管。我们通过镜子游戏，让孩子在洗手、洗脸、梳头前后照镜子观察自己的变化，还结合儿歌《洗手歌》、诗歌〈〈小朋友爱清洁〉〉、故事〈〈小猪变干净了〉〉和〈〈我的自画像〉〉等一系列游戏活动培养孩子爱清洁讲卫生的习惯，蒙蒙的奶奶笑着说：&俺蒙蒙在家里老嫌爷爷手不干净，还教他怎么洗手照镜子。&在幼儿园生活里，孩子最喜欢做的就是角色游戏，他们将他们所看过的喜欢的角色都往自己的头上套，&妈妈&&爸爸&&医生&&有病的孩子&等，他们不用角色分配而发愁，因为总有适合的孩子去担当需要的角色，他们通过角色扮演来实现与别人的比较和沟通，通过概括他人的观点，调整自己的行为，逐渐将社会要求与社会模式转化为个人的价值观，纳入自我概念中，承担各种社会职责，学习各种社会规范、行为准则，这样幼儿就会逐渐养成遵守一定规则的行为习惯，逐渐形成自控能力。
　　游戏能锻炼幼儿意志，培养幼儿的竞争精神和规则意识
　　意志是个性的重要构成因素，在现实生活中行动的果断性，对无意义行为的自我控制能力、遵守规则、克服困难等意志品质是幼儿社会性构成的重要方面。幼儿年龄较小，自我约束能力较差，对于集体中需要遵守的一些常规难以接受和适应，如果把规则融入到游戏中就会收到事半功倍的效果。建构区活动过后，玩具扔了一地，我就组织幼儿进行&捡豆&比赛，幼儿拾起玩具，我又趁势对幼儿讲：&这样多好，玩具都回到自己的家里，并与幼儿一起制定了一条规则：玩玩具后要放回玩具架，并且要爱惜玩具，做玩具的好朋友。有一次，转椅旁边聚了好多小朋友，都想坐转椅，金元小朋友提议:&我们来卖票吧。&于是徐锐取了纸，把它撕成长条，卖给要坐转椅的幼儿，一次卖给六个，他们坐上正好坐满，其余的幼儿就等着下一轮再买票上转椅，幼儿在游戏中认可规则的作用，主动、自觉地遵守规则，逐渐从&知道&到&做到&。
　　在小狗队与小猫队的30米接力赛中，每个队员必须尽力争取才能获胜，才不会趴在地上学动物叫或爬。在&巨鸟&游戏中，作为翅膀的孟雪掉了鞋子，赤脚跑到终点，小组获胜，而另一组却因&尾巴&的&折断&而被淘汰。在娃娃家中，角色应当由孩子自己分配：你当&妈妈&，我也当&妈妈&;你当&老师&，我也当&老师&，这时，有人会提议竞选：比一比哪个妈妈更会照顾家，照顾宝宝，哪个老师更会组织孩子上课、妥善处理上课、游戏以及小朋友之间的矛盾、冲突，使当选的孩子让大家心服口服;如果竞选失败，我会引导孩子多掌握一些处理事情的办法，下次再竞选。通过游戏让孩子明白：二十一世纪是竞争的时代，只有竞争才能生存，才能适应现代的生活。
　　游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人
　　自我主要指自己对自己的认识、评价和控制。发展自我就是让幼儿在成人的指导下，在与周围人们的交往活动中，逐渐认识到自我的存在，认识到自己的生理特征和主体力量，认识到人我、物我关系以及自己在集体中的地位与作用等。这是幼儿的自尊心、自信心、进取心以及一切积极个性特征形成的基础。在游戏过程中，幼儿之间难免会发生各种各样的矛盾和冲突，如建构区的孩子经常会为一盆玩具争得面红耳赤，&娃娃家&会为做&爸爸&或是&妈妈&还是&宝宝&角色而停止游戏等等，为了使游戏能继续进行，幼儿会试着去认识和理解同伴的想法，学着去处理与协调同伴之间的关系：有时需要几个同伴来完成某项作品，他们会用商量的口吻请求伙伴和自己一起玩，带新颖的玩具去吸引伙伴和自己一起玩，以交换物品、看书、讲故事等方式来引起伙伴的关注，然后协调合作。有时因材料不够用，也会相互商量、讨论、合作，共同解决材料问题。有时会请同伴来欣赏自己的作品，共同分享其中的快乐，陶醉于幸福之中。在游戏中，孩子们学会了物件用完以后归放原处，学会了保持周围环境的整洁，学会尊重他人的结构成果，学会合作，知道要爱护玩具及各种活动材料等等，游戏帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的约束，便会逐步摆脱以自我为中心。
　　正如马卡连卡所说：&未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。&可见，游戏对幼儿社会性发展的作用不可低估，作为幼儿教育工作者更应以高度的使命感，结合幼儿教育的特点，左右而全面发展的启蒙者、引导者和促进者。
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半日开放活动，基本上每个幼儿园都有，一般在期中或期末举行。这样的……
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自主性游戏开展的研究
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自主性游戏开展的研究
作者：&& 文章来源：&& 时间： 16:04:07
自主性游戏开展的研究&
&&&&& 各位园长大家好，现在由我来介绍一下我们幼儿园教研组近年来在自主性游戏方面重点研究的内容：&
一、园长引领实施“二期课改”理念，探索开展多元化的游戏活动新途径。&
美国著名教育家杜威提出：游戏即生活，生活即游戏。在现实生活中，游戏的确是幼儿最喜爱的活动。近年来，我们在园长的带领下，围绕园本课程――游戏，以优化“游戏活动为特色的园本课程”为抓手，成立了园游戏中心组。&
在园长的引领下，我们通过大量的调查、观察、实践、根据“二期课改”理念 ，实施新的游戏课程模式，探索开展多元化的游戏活动新途径。、我们研读了《幼儿园教育指导纲要》，知道幼儿游戏的真正含义；在领略了《上海市学前教育课程指南》关于“发展性、奠基性、差异性”的理念。我们发现应根据幼儿的生活经验，选择、开发和组织游戏课程内容；应根据幼儿的年龄特点和活动需要，尊重幼儿的游戏权利，坚持以游戏为幼儿园的基本活动形式，保证幼儿每天有充分的游戏时间；创设适合幼儿发展的、支持性的环境，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个孩子在与环境、材料有效互动中大胆地探索，充分地表达表现，获得各种有益的经验。通过学习，提高了教师对游戏课程教育理论的认识和实际操作能力；通过学习，提高了教师在游戏活动中的观察与反思能力。反思预设游戏中的不足，并适时调整计划，生成相关的新的游戏内容。
& 二．& 教研组的研讨过程&
1.学习理论，提升素养。& 教研组长经常组织教师学习《新纲要》，组织教师逐条分析解读，帮助教师树立正确的教育观念，确立对幼儿正确的评价行为，建立“以人为本”的教育教学理念，改变了以往在游戏中“我教你学”的观念，通过调动幼儿参与游戏活动的积极性，尊重幼儿的发展规律，培养幼儿对游戏的兴趣。怎样的活动能促使幼儿自主活动呢？近来，我们再次学习“游戏”的相关理论，我们意识到：“游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，幼儿在游戏中能充分地按照自己的意愿表达自己，满足自我表现、自我肯定的需要。”&&
2. 我们的做法.& 教研组结合学习《纲要》中“以人发展为本”的理念，把游戏课程深化发展的目标定位落实在以二期课改促三个发展:其一，促幼儿发展，其二，促教师专业化水平发展，其三，促课程园本化发展。& 第一实施：理论研究――我们充分发挥参加区中心教研组成员的作用，及时把好的经验、做法带回来，然后带头实施，起到引领作用。深入开展对幼儿园游戏课程的研究。在学习与研究中我们认真学习《新纲要》、研究教师指导用书《游戏活动》、实施多元化游戏研究。& 第二实施：环境研究――我们就进行环境创设，开展了对游戏活动环境的研究。& 针对环境现状，我们组织教师在研读《纲要》与《指南》后，进行游戏活动环境开发与研究，充分发挥教师的聪明才智，结合《纲要》的理念，重视游戏环境的创设，积极开发游戏活动的资源。& 第三实施：行为研究――在游戏活动中我们开展行为研究，积极探索游戏活动中幼儿行为与教师行为。从幼儿行为中，我们首先研究幼儿在游戏活动中各种经验与行为表现；其次研究幼儿在游戏活动中的学习方式（如：模仿性学习、探索性学习、挑战性学习）；从教师行为中，我们研究教师在游戏活动中的指导作用、探索教师在游戏活动中对幼儿生成活动的回应策略（保护性措施、环境创设、介入策略、帮助与协调……）。 & 第四，教师参与课程运作研究，确立教师在游戏活动开发中的地位并发挥作用。& 第五，实施案例研究――在游戏活动的研究中我们注重案例积累，促进教师在游戏活动研究中的专业化发展。我们经常用摄像机把教师的游戏活动录下来，然后进行实例剖析：幼儿的交往行为、各班在分享交流中教师的提问等。通过这样的研究促使我们的教师在过程中――关注幼儿、了解幼儿、优化教育、促进幼儿的发展。
& 通过这些学习、研究，转变了教师教育观、儿童观；提高了教师对游戏活动环境创设能力的进一步认识。并不断促使教师在游戏中的观察、指导，同时不断地进行行为反思、与教育调整；提高了教师对游戏活动设计能力与促进幼儿发展的有效性。促进了幼儿发展。
3.分享交流.&& 游戏活动的最后一个环节,旨在创设一个宽松、愉快的环境,平等沟通。有感受，共分享；有经验，共交流；有问题，共探讨，为每个孩子创设在感觉自我的同时，也感受他人的机会。以往我们的分享往往是老师讲得多，幼儿做听众，缺乏共鸣，更谈不上互动了。二期课改强调“以幼儿发展为本”的理念，要求教师关注孩子的个别差异，关注孩子的多元智能表现，更要以发展的眼光来评价孩子，也更注重教师和孩子间的互动。
& 我们根据幼儿的年龄特点，就分享交流部分展开了讨论：在不同的年龄段，分享应有不同的侧重。小班年龄的孩子可以通过情景再现来培养他们对游戏的兴趣。而在中、大班，则应更多地激发其创造性意识、再探索的欲望、自信心的建立以及合作上的成功。实践中，我们的教师还会将孩子正在探讨的经验、过程过早的揭示。这样一来，阻碍了其它幼儿的再思考、再发现的机会，通过一次的学习，一次次的争论，一次次的案例剖析，我们终于悟出了道理：如何在分享中挖掘孩子原有经验，教师如何提升孩子的经验，事实上，几乎所有的孩子都希望在分享中能把自己的活动感受表达出来，得到老师的表扬或帮助，得到同伴的认可。因此，此时教师更应该是一个欣赏者，旁听者。穿针引线，或简短地提问引导，或夸张地疑惑、鼓励，尽可能让多一些的孩子发表自己的感受。&
&三、今天游戏活动中的分享交流&
下面我把今天小、中、大班的分享交流与大家介绍一下：&
小班今天游戏分享的重点围绕了和大班哥哥姐姐的互动、通过“娃娃家吃火锅”的情节引出小班宝宝不怕冷以及用各种办法让自己暖活起来。首先小班老师引出今天“小舞台”怎么那么高兴？让小班的孩子知道和大班哥哥姐姐一起表演节目是多么的开心，也让孩子通过上来表演节目，其他幼儿为他们伴奏、拍手鼓励，让孩子们感受愉快，体验成功的喜悦。&
老师通过“娃娃家吃火锅”的情节让幼儿再现自己的生活经验，并提出“除了吃火锅可以让自己的身体暖和起来，还有什么办法可以让自己暖活起来呢？孩子们能想出许多办法，知道冬天要不怕冷，早早来幼儿园。最后老师和幼儿一起跳“健康操”，在快乐的气氛中结束游戏。& 中班的平行游戏，孩子们打破原有班级的界限，自主的参与另一班的一些游戏，分享交流是围绕孩子们最近感兴趣的迎新年话题展开的。要过年了，我们有许多孩子要回家乡过年，爸爸妈妈在家商谅买车票的事情，孩子听在耳朵里，于是生成出了“上海南站”的游戏主题。在做小小建筑师的过程中，孩子们知道了上海变得越来越美丽，吸引了祖国各地以及外国朋友来上海游玩。原来的火车站太小了，所以要造一个大的车站，让这些朋友能来去方便些。而且到南站的车子特别方便，有地铁、轻轨、还有许多公交车。昨天孩子们在游戏中提出到南站的人很多，可是许多人找不到公共厕所？今天游戏中，孩子们造出了一个漂亮的厕中班的平行游戏，孩子们打破原有班级的界限，自主的参与另一班的一些游戏，分享交流是围绕孩子们最近感兴趣的迎新年话题展开的。要过年了，我们有许多孩子要回家乡过年，爸爸妈妈在家商谅买车票的事情，孩子听在耳朵里，于是生成出了"上海南站"的游戏主题。在做小小建筑师的过程中，孩子们知道了上海变得越来越美丽，吸引了祖国各地以及外国朋友来上海游玩。原来的火车站太小了，所以要造一个大的车站，让这些朋友能来去方便些。而且到南站的车子特别方便，有地铁、轻跪、还有许多公交车。昨天孩子们在游戏中提出到南站的人很多，可是许多人找不到公共厕所？今天游戏中，孩子们造出了一个漂亮的厕所。可是又出现了问题，就是有许多司机找不到停车的地方，孩子们在分享中想出了许多解决的办法。相信在明天的游戏中孩子们一定会解决这个问题，游戏又会深入下去的。&
大班今天游戏分享的重点围绕了孩子们最近的兴趣点“八宝茶楼”、“超市里的串串烧”展开讨论的，其中孩子们对八宝茶楼里各种各样的茶非常感兴趣，通过之前游戏的分享，孩子们自己去查资料，他们知道了不同茶的用途如枸杞茶有明目的功效、胖大海茶喝了对嗓子有好处、玫瑰花茶有美容的作用等等。今天我将一个新的问题抛给了孩子：“什么叫八宝茶？八宝茶里有哪八个宝贝呢？”孩子们争先恐后地讲出了许多，我再将孩子们说的进行了总结，让他们有了一个新的经验提升，在以后的游戏中孩子们就可以自己创造出不同的八宝茶，还可以自己再去找一些游戏中没有的茶叶，游戏也就此更加丰富了。&
另外孩子们对超市里的串串烧很感兴趣，教师也提供了充足的材料让幼儿制作，我今天深入其中，然后在分享中提出“天气很冷，这个肉串吃下去冷冰冰的，胃很不舒服，引导孩子们想出各种办法，教师引导幼儿利用身边的各种材料改装玩具，寻找替代物。& 以上就是我们在开展自主性游戏中的一些体会，希望各位园长、老师给予宝贵的意见和建议，谢谢大家！
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