如何恰当的选用幼儿玩教具促进教学 - 教育探索论文 - 第一幼儿教育网
-& 文章内容
如何恰当的选用幼儿玩教具促进教学
&&&&&&&【摘要】教学活动中，要合理选用玩教具进行教学。玩教具的使用要遵循的身心发展特点，符合教育目标和内容的要求，要充分发挥玩教具在教育教学活动中的促进作用，进一步激发的学习兴趣，培养的动手实践操作能力，促进全面协调发展。 &&&&&&&【关键词】教学&玩教具&合理选用 &&&&&&&&在教学活动中，不仅需要教师具有一定的教学能力，掌握相应的教学方法，而且还需要运用相应的玩教具来辅助教学，完成教学任务。因此，在教学活动中，要合理选用玩教具及其它相关的学习用具进行教学。玩教具作为学习的辅助工具，它起到的是辅助教学的作用，是引导和促进学习的一种手段。如何恰当地使用玩教具来促进教学呢？笔者在多年的教学实践中，进行了研究和探索，总结了一些体会。 &&&&&&&&一、明确玩教具在教育教学中的重要意义 &&&&&&&&合理使用玩教具对的学习有着重要的意义。的学习离不开玩教具，这与期的年龄特征、心理特征有直接关系。对而言，有了玩教具的学习不再是一种负担，而变得更轻松、更有趣，会调动的学习热情和创造欲望，让在宽松、愉快的氛围中主动学习，自由发挥其想象和创造能力。 &&&&&&&&有效使用玩教具，有利于促进主动学习，有利于增强对认知的理解和操作能力的训练，可以很好地满足的个性化需求，促进主动学习。有效使用玩教具，会使枯燥变为有趣，使抽象变为具体，激发的学习兴趣，使学中玩，玩中学，轻松学习，快乐学习。 &&&&&&&&有效使用玩教具，既陶冶了情操，又培养了他们的感受力和表现力。使用玩教具使原本枯燥的教学活动变得生动、活泼，激发的情景感受，如让戴上头饰，使其变成了各种各样的小动物，使身临其境，兴趣盎然，增强和发展了自身的感受力和表现力。 &&&&&&&有效使用玩教具，可以有效地培养的创新思维和能力，从而达到意想不到的教学效果。如用纸箱做成的山洞，在纸箱上面贴上动物图案，让练习爬；用布和棉花做成的套圈，让练习跳；将挂历纸刷上油漆做成金箍棒等。不仅使在情景游戏中锻炼了走、跳、爬、平衡的能力，而且使养成了勤俭节约的优良品质，增强了的环保意识。 &&&&&&&&二、玩教具的选用应注意的几个问题 &&&&&&&&1.根据教学目标和教学内容合理选用玩教具 &&&&&&&&教师在组织教育活动中要根据本次活动的目标和内容来选用玩教具，既要考虑玩教具在哪些环节来使用，又要考虑如何运用可以收到好的教学效果。切忌因为选用玩教具的种类过多，或选用样式不当而起不到提高教学效果的作用，或是因为选用不当分散的注意力，影响教学效果。例如：一位教师为了能够在课堂上吸引的注意力，在导言部分出示了一个角色玩偶，她告诉今天请了一位“小客人”，可是她在接下来的教学活动中没有丝毫联系到这位“客人”，就仿佛“客人”从未来过。有的看看老师，又看看“客人”，表情很疑惑。既然这类玩教具与活动无关，就不要出示。还有的老师在课堂上准备了很多的玩教具，从多媒体到玩偶、操作卡片、头饰，活动过程中让目不暇接。活动中孩子们玩了个不亦乐乎，可是对的知识经验、能力、情感的培养却未见成效。可见过多的使用玩教具，分散对学习内容的关注，并没有收到好的教学效果。对玩教具的使用不宜过多，也不能过简，要根据自己的教学内容、环节、合理安排，使用得当，充分发挥玩教具的辅助作用。 &&&&&&&&2.根据的特点，选择合适的玩教具 &&&&&&&&不同年龄段的其发展水平也不相同，认知能力、动手能力、人际交往等都存在差距。不同年段的对玩教具的要求也不相同。在中、小班的故事课中倾向于看图片和手偶表演。而大班则适合用操作式图片和戴头饰分角色表演。一般来说，中、小班的学习方式是通过观察、模仿、体验、游戏来学习的。而大班是通过观察、模仿、操作、体验和与他人（教师、同伴）相互作用来学习的。为中、小班提供的玩教具既要美观有趣，又要调动的多种感官，让在体验和游戏中学习。为大班提供的玩教具，要在此之上满足动手操作的需求，促进间相互合作、相互交流、共同学习。 &&&&&&&&3.玩教具的选用数量要适宜，并确保质量和安全性 &&&&&&&&目前，园中可供选择的玩教具很多，有的是从市面上购买的，也有的是由教师利用废旧物品制成的，或者是利用自然材料（沙、土、水等）直接呈现给。无论是何种材料，首先应考虑材料的安全性和质量。如果是废旧物品制成的就应消毒后使用，如果是市面上购买要看其是否含有害物质，是否符合质量安全标准。在使用过程中避免低龄咬或打玩具。同时，玩教具投放的数量要合理，分配均匀，避免间相互争执。大班年龄的所使用的玩具或材料需要合作的，教师要积极引导、协作配合，培养间分享和合作意识。 &&&&&&&&三、充分发挥教师在玩教具使用中的指导作用 &&&&&&&&充分发挥玩教具在教学活动中的促进作用，离不开教师的指导。首先，教师要善于观察在学习过程中的学习态度、认知能力及间存在的个体差异，从而做到因地制宜，恰当合理推荐使用玩教具。其次，教师在发挥好示范作用的同时，鼓励、启发、引导在运用玩教具过程中的创新性活动。最后，教师要对每次玩教具的使用效果进行记录、分析、总结，为更好的发挥玩教具的作用积累经验。 &&&&&&&总之，玩教具的使用要遵循的身心发展特点，根据教育目标和内容的要求，合理选用，正确指导，充分发挥玩教具在教育教学活动中的促进作用，进一步激发的学习兴趣，培养的动手实践操作能力，促进全面协调发展。
上一篇： 　
本类热门浏览适当地运用教具――小学英语案例分析与教学反思_英语教学反思
& 适当地运用教具――小学英语案例分析与教学反思
适当地运用教具――小学英语案例分析与教学反思
　　在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My&&name&&is&&Daisy&.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用一年级配套的小木偶Mocky和Booky对话，教师的对话里Mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而Booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s&&your&&name&?我叫------。My&&name&&is&---&.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2―3遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1―2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。&案例分析和反思： 　　小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。郭老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。 　　(1)目前英语学科的教师经过各级培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但听课过程中发现，教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。如：一年级的教参为教师提供了许多活动范例。有的教师一一照搬，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。(2)师应具备扎实地基本功 　&&&&&21世纪课改实验中对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。21世纪课程改革与实验提出了更高的要求。听课中教研员发现不少年轻老师在教学中放不开，拘泥、死板、单调，延用传统的一问一答式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。本学期要搞一次基本功的验收或达标活动，以保证２１世纪课改实验在我区的顺利实施。
适当地运用教具――小学英语案例分析与教学反思 相关文章:查看更多>>您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文&&&&3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！
如何恰当的选用幼儿玩教具促进教学
如何恰当的选用幼儿玩教具促进教学
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
如何恰当的选用幼儿玩教具促进教学
&&& 【摘要】幼儿教学活动中,要合理选用玩教具进行教学。玩教具的使用要遵循幼儿的身心发展特点,符合教育目标和内容的要求,要充分发挥玩教具在教育教学活动中的促进作用,进一步激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的动手实践操作能力,促进幼儿全面协调发展。 &&& 【关键词】幼儿教学 玩教具 合理选用 &&& 在幼儿教学活动中,不仅需要教师具有一定的教学能力,掌握相应的教学方法,而且还需要运用相应的玩教具来辅助教学,完成教学任务。因此,在幼儿教学活动中,要合理选用玩教具及其它相关的学习用具进行教学。玩教具作为幼儿学习的辅助工具,它起到的是辅助教学的作用,是引导和促进幼儿学习的一种手段。如何恰当地使用玩教具来促进教学呢?笔者在多年的教学实践中,进行了研究和探索,总结了一些体会。 &&& 一、明确玩教具在幼儿教育教学中的重要意义 &&& 合理使用玩教具对幼儿的学习有着重要的意义。幼儿的学习离不开玩教具,这与幼儿期的年龄特征、心理特征有直接关系。对幼儿而言,有了玩教具的学习不再是一种负担,而变得更轻松、更有趣,会调动幼儿的学习热情和创造欲望,让幼儿在宽松、愉快的氛围中主动学习,自由发挥其想象和创造能力。 &&& 有效使用玩教具,有利于促进幼儿主动学习,有利于增强幼儿对认知的理解和操作能力的训练,可以很好地满足幼儿的个性化需求,促进幼儿主动学习。有效使用玩教具,会使枯燥变为有趣,使抽象变为具体,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿学中玩,玩中学,轻松学习,快乐学习。 &&& 有效使用玩教具,既陶冶了幼儿情操,又培养了他们的感受力和表现力。使用玩教具使原本枯燥的教学活动变得生动、活泼,激发幼儿的情景感受,如让幼儿戴上头饰,使其变成了各种各样的小动物,使幼儿身临其境,兴趣盎然,增强和发展了幼儿自身的感受力和表现力。 &&& 有效使用玩教具,可以有效地培养幼儿的创新思维和能力,从而达到意想不到的教学效果。如用纸箱做成的山洞,在纸箱上面贴上动物图案,让幼儿练习爬;用布和棉花做成的套圈,让幼儿练习跳;将挂历纸刷上油漆做成金箍棒等。不仅使幼儿在情景游戏中锻炼了走、跳、爬、平衡的能力,而且使幼儿养成了勤俭节约的优良品质,增强了幼儿的环保意识。 &&& 二、玩教具的选用应注意的几个问题 &&& 1.根据教学目标和教学内容合理选用玩教具 &&& 教师在组织教育活动中要根据本次活动的目标和内容来选用玩教具,既要考虑玩教具在哪些环节来使用,又要考虑如何运用可以收到好的教学效果。切忌因为选用玩教具的种类过多,或选用样式不当而起不到提高教学效果的作用,或是因为选用不当分散幼儿的注意力,影响教学效果。例如:一位教师为了能够在课堂上吸引幼儿的注意力,在导言部分出示了一个角色玩偶,她告诉幼儿今天请了一位“小客人”,可是她在接下来的教学活动中没有丝毫联系到这位“客人”,就仿佛“客人”从未来过。有的幼儿看看老师,又看看“客人”,表情很疑惑。既然这类玩教具与活动无关,就不要出示。还有的老师在课堂上准备了很多的玩教具,从多媒体课件到玩偶、操作卡片、头饰,活动过程中让幼儿目不暇接。活动中孩子们玩了个不亦乐乎,可是对幼儿的知识经验、能力、情感的培养却未见成效。可见过多的使用玩教具,分散幼儿对学习内容的关注,并没有收到好的教学效果。对玩教具的使用不宜过多,也不能过简,要根据自己的教学内容、环节、合理安排,使用得当,充分发挥玩教具的辅助作用。 &&& 2.根据幼儿的特点,选择合适的玩教具 &&& 不同年龄段的幼儿其发展水平也不相同,认知能力、动手能力、人际交往等都存在差距。不同年段的幼儿对玩教具的要求也不相同。在中、小班幼儿的故事课中倾向于看图片和手偶表演。而大班幼儿则适合用操作式图片和戴头饰分角色表演。一般来说,中、小班幼儿的学习方式是通过观察、模仿、体验、游戏来学习的。而大班幼儿是通过观察、模仿、操作、体验和与他人(教师、同伴)相互作用来学习的。为中、小班幼儿提供的玩教具既要美观有趣,又要调动幼儿的多种感官,让幼儿在体验和游戏中学习。为大班幼儿提供的玩教具,要在此之上满足幼儿动手操作的需求,促进幼儿间相互合作、相互交流、共同学习。 &&& 3.玩教具的选用数量要适宜,并确保质量和安全性 &&& 目前,幼儿园中可供选择的玩教具很多,有的是从市面上购买的,也有的是由教师利用废旧物品制成的,或者是利用自然材料(沙、土、水等)直接呈现给幼儿。无论是何种材料,首先应考虑材料的安全性和质量。如果是废旧物品制成的就应消毒后使用,如果是市面上购买要看其是否含有害物质,是否符合质量安全标准。在使用过程中避免低龄幼儿咬或打玩具。同时,玩教具投放的数量要合理,分配均匀,避免幼儿间相互争执。大班年龄的幼儿所使用的玩具或材料需要合作的,教师要积极引导、协作配合,培养幼儿间分享和合作意识。 &&& 三、充分发挥幼儿教师在玩教具使用中的指导作用 &&& 充分发挥玩教具在教学活动中的促进作用,离不开幼儿教师的指导。首先,教师要善于观察幼儿在学习过程中的学习态度、认知能力及幼儿间存在的个体差异,从而做到因地制宜,恰当合理推荐使用玩教具。其次,教师在发挥好示范作用的同时,鼓励、启发、引导幼儿在运用玩教具过程中的创新性活动。最后,幼儿教师要对每次幼儿玩教具的使用效果进行记录、分析、总结,为更好的发挥玩教具的作用积累经验。 &&& 总之,玩教具的使用要遵循幼儿的身心发展特点,根据教育目标和内容的要求,合理选用,正确指导,充分发挥玩教具在教育教学活动中的促进作用,进一步激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的动手实践操作能力,促进幼儿全面协调发展。
上一篇文章： 下一篇文章：
网友同时还浏览了：
幼儿园教师成长相关子栏目
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
本站最新幼儿教育
&&&&&&&&&&&&&&&
本站推荐幼儿教育
&&&&&&&&&&&&
网友热评幼儿教育
&&&&&&&&&&&&论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
浅谈玩教具在幼儿教学中的作用
2013年4期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】幼儿教育是基础教育的基础，但幼儿教育还存在很多的困难。在这种情况下，玩教具进入了幼儿教师的视野。本文提出玩教具在幼儿教学中的诸多重要意义，也正因此提出玩教具在幼儿教学中应遵循什么样的策略、怎样实施以及应注意的问题。倡导教学中要充分发挥玩教具在教育教学中的作用，促进幼儿全面协调地发展。 中国论文网 /1/view-6659439.htm　　【关键词】幼儿玩教具教学 　　幼儿教育是基础教育的基础，也正因为如此，幼儿教育还存在着很多的困难，诸如在幼儿学习的不专注、好动等情况下有效实施教学的困难等。在这种情况下，研究、探讨适合幼儿年龄特点的教学工具、教学手段就成了广大幼儿教育工作者的研究重点。玩教具正是在这样的背景下进入了幼儿教师的视野，因其内涵并形象物化我们对婴幼儿教育的目标，因而成为了促进幼儿教学的有效手段。 　　1.玩教具在幼儿教学中的意义 　　合理使用玩教具对幼儿的学习有着重要的意义。幼儿的学习离不开玩教具，这与幼儿期的年龄特征、心理特征有直接关系。对幼儿而言，有了玩教具的学习不再是一种负担，而变得更轻松、更有趣，会调动幼儿的学习热情和创造欲望，让幼儿在宽松、愉快的氛围中主动学习，自由发挥其想象和创造能力。 　　1.1有效使用玩教具，既陶冶了幼儿情操，又培养了他们的感受力和表现力。使用玩教具使原本枯燥的教学活动变得生动、活泼，激发幼儿的情景感受，如让幼儿戴上头饰，使其变成了各种各样的小动物，使幼儿身临其境，兴趣盎然，增强和发展了幼儿自身的感受力和表现力。 　　1.2有效使用玩教具，可以有效地培养幼儿的创新思维和能力，从而达到意想不到的教学效果。如用纸箱做成的山洞，在纸箱上面贴上动物图案，让幼儿练习爬；用布和棉花做成的套圈，让幼儿练习跳；将挂历纸刷上油漆做成金箍棒等。不仅使幼儿在情景游戏中锻炼了走、跳、爬、平衡的能力，而且使幼儿养成了勤俭节约的优良品质，增强了幼儿的环保意识。 　　1.3有效使用玩教具，有利于促进幼儿主动学习，有利于增强幼儿对认知的理解和操作能力的训练，可以很好地满足幼儿的个性化需求，促进幼儿主动学习。有效使用玩教具，会使枯燥变为有趣，使抽象变为具体，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿学中玩，玩中学，轻松学习，快乐学习。 　　从以上看出，玩教具在幼儿教学中具有重大的作用，那么他在幼儿教学中应遵循什么样的策略、怎样实施、应注意什么呢？ 　　2.玩教具在幼儿教学中的策略 　　以玩教具促进幼儿教学主要应从合理安排玩教具、选择相适应的玩教具、注意玩教具的安全性等几方面入手。 　　2.1以玩教具促使幼儿积极参与。美丽的春天来了，喜欢吹动小风车是幼儿喜闻乐见的，于是，教师和幼儿一起制作了“小风车转转”的游戏材料。游戏规则是幼儿吹动风车，当风车停止转动时，风车上的指针指向转盘上的那个数字即是幼儿答题的题号。转动的风车、不确定的数字激起了幼儿的好奇心，答题的形式增强了游戏的趣味性。最初，教师根据幼儿数学学习内容的变化而定时更换题卡内容，但时间一久，他们不免觉得有些单调。 　　2.2以玩教具促使幼儿主动探究。事实证明，以玩教具促使幼儿主动探究会收到很好的效果。例如：在让幼儿认识磁铁的活动中，其目标是：在操作活动中发现磁铁能吸铁，磁铁间会相互吸引或相互排斥；用连贯的语言表达自己的操作结果，发展思维能力。 　　3.玩教具在幼儿在数学活动中的实施 　　幼儿之间存在个别差异，年龄不同对游戏材料的选择、兴趣也不相同。 即使是同一年龄段的幼儿也会因为性别或性格差异出现对玩教具选择倾向的不同，教师可以根据教育教学的实际需要和幼儿的兴趣点及时创作适合孩子的玩教具，并在实践中不断修改和完善， 充分发挥玩教具的功能和作用，把幼儿的兴趣点和我们的教育目标有机地结合起学习和发展。 　　3.1从幼儿的兴趣出发，优化幼儿的教学环境。俗话说：“兴趣是最好的老师”。玩教具一定要根据本班幼儿的需要和兴趣，为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料，注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题解决问题， 在对话与互动过程中和幼儿共同成长。学前期的幼儿无意注意占优势，有意注意正在发展，只有幼儿感兴趣的事物，才能使他们的有意注意得到发展，并且保持长久。 因此，我们从幼儿的兴趣点出发使用玩教具，让幼儿在趣味性的游戏中主动学习。小班幼儿动手能力较差，但他们非常喜欢色彩鲜艳，生动形象的小动物，针对孩子的这一兴趣点，我们利用彩纸剪出小刺猬的形象， 把用红色彩纸剪出的红苹果固定在塑料小夹子上，这样“小刺猬背果果”的玩具就做好了。 我们把它投放到活动区中，由于小刺猬的形象深受孩子们喜爱，孩子们玩得很快乐，从中使他们的动手能力得到了发展。 　　3.2明确教育教学目标，提高幼儿的教学质量。玩教具的及时性，就在于它能够根据我们教育教学的需要，量身制作玩教具，让自制玩教具真正及时有效地为教育教学服务。在数概念的教学中，数概念的学习对幼儿来说很枯燥，我们根据幼儿喜爱玩具娃娃、酷爱游戏的兴趣点，制作了玩教具“人参娃娃分果果”，这件教具就是利用人参娃娃的可爱形象，将枯燥乏味的分解变成了一个非常有趣的游戏。 通过这件直观形象的教具，教师不必再向孩子一遍又一遍地讲解 3 为什么可以分成 2 和 1，而是幼儿自己感知数的分解。 孩子们通过反复操作探索， 在快乐的游戏中不知不觉地学会了数的分解。 　　3.3提供实物环境，丰富幼儿的数学经验。教师要为幼儿提供充分的实物环境，在丰富的实物环境中，在解决每日生活中的问题时，幼儿的数学能力就能得到发展，这种在解决问题时理解和使用概念的能力才是数学教育的目的，教师要为幼儿提供充分的实物环境，提供的材料应数量足够，并具有层次性，既体现所学的教学内容，又能满足幼儿的学习兴趣。针对数学活动的内容，应尽量提供大量的教具学具准备。小班的认识颜色，可在班里放置各色气球吸引幼儿兴趣，以增强幼儿对色彩的敏感度，并准备彩色穿珠若干，供幼儿人手一份进行操作。课后的延伸活动可在家庭中找一找你认识的颜色，以丰富幼儿的认知经验。在中班数字与圆点的对应中，可让幼儿人手一份圆点数字卡片，在区角可放置玩教具“数字转盘屋”让幼儿在玩中学。小班认识早上、晚上、白天、黑夜，可放多媒体课件：《小兔的一天》。由此可见，这些准备为幼儿提供了充分的实物环境，引导幼儿利用这些资源，可帮助幼儿积累数学经验。 　　3.4进行实际操作活动，锻炼幼儿的学习探索。让幼儿从机械记忆为主的学习转到主动建构为主的学习，从符号为主的学习转到实际意义为主的学习，这是幼儿数学学习的重要方式。新《纲要》中也提到“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”大班认识整点、半点时间时，给孩子们提供了人手一份的卡纸做成的钟表，而且时针、分针可随意转动，这样就改变了以往传统的教学模式―――教师教、幼儿机械的记忆，开展了以幼儿为主体的数学教育，让幼儿主动参与、有亲自操作的空间，对幼儿来说，可随意拨动时间的钟表能引起幼儿强烈的学习兴趣，这种兴趣的产生，将促进幼儿产生极大的学习动力，有利于幼儿数学能力的发展，开启幼儿的智力。大班数学《认识年、月、日》是一节抽象化的课，不容易让幼儿记住一年有多少天，一年有多少月，每个月有多少天，这不是幼儿死记硬背所能理解的概念，借助玩教具展开教学，却有意外的收获。在上这节课时，用了12座房子，（房子代表月份）其中有7座大房子，（代表大月份）4座小房子，（代表小月份）一座顶小的房子，（是二月）每个房子上都贴有当月的日历，这样幼儿轻而易举地掌握了年、月、日的概念。另外，给幼儿每人制作了一份年历转盘，让幼儿探索着找出了自己的生日和一些节假日，而且对一年有多少天，有多少月，每月有多少天，记得相当好，概念清晰。由此可见，有效利用玩教具，有助于幼儿从直观层面入手进行抽象的时间关系的学习，以促进幼儿思维水平的发展。 　　4.玩教具的选用应注意的几个问题 　　4.1要选择相适应的玩教具。不同年龄段的幼儿对玩教具的要求也不相同，在中、小班幼儿的故事课中，倾向于看图片和手偶表演；而大班幼儿则适合用操作图片和戴头饰分角色表演。一般来说，中、小班幼儿的学习方式是通过观察、模仿、体验、游戏来学习的，而大班幼儿则是通过观察、模仿、操作、体验和与他人（教师、同伴）相互作用来学习的。 　　4.2要符合教学目标和教学内容。教师在组织教育活动中要根据本次活动的目标和内容来选用玩教具，既要考虑玩教具在哪些环节来使用，又要考虑如何运用可以收到好的教学效果。切忌因为选用玩教具的种类过多，或选用样式不当而起不到提高教学效果的作用，或是因为选用不当分散幼儿的注意力，影响教学效果。 　　4.3要适当控制玩教具的数量。有的老师在课堂上准备了很多的玩教具，从多媒体课件到玩偶、操作卡片、头饰，活动过程中让幼儿目不暇接。活动中孩子们玩了个不亦乐乎，可是对幼儿的知识经验、能力、情感的培养却未见成效。可见过多的使用玩教具，分散幼儿对学习内容的关注，并没有收到好的教学效果。对玩教具的使用不宜过多，也不能过简，要根据自己的教学内容、环节、合理安排，使用得当，充分发挥玩教具的辅助作用。 　　4.4要合理安排玩教具。设定玩教具要根据教学活动的目标和内容，要考虑玩教具应在哪些环节使用，同时兼顾是否切实有效。投放的玩教具应起到一定的作用，不能因投放的种类、样式过多而分散幼儿对知识经验的学习和关注。 　　4.5要确保质量安全性。幼儿园中可供选择的玩教具很多，有的是从市面上购买的，也有的是由教师利用废旧物品制成的，或者是利用自然材料直接呈现给幼儿。无论是何种材料，首先应考虑材料的安全性和质量。如果是废旧物品制成的就应消毒后使用，如果是市面上购买要看其是否含有害物质，是否符合质量安全标准。在使用过程中避免低龄幼儿咬或打玩具。同时，玩教具投放的数量要合理，分配均匀，避免幼儿间相互争执。大班年龄的幼儿所使用的玩具或材料需要合作的，教师要积极引导、协作配合，培养幼儿间分享和合作意识。 　　总之，利用玩教具开展的数学活动为培养和训练幼儿思维的灵活性、敏捷性、深刻性和广阔性，提供了理想的环境，教学中要充分发挥玩教具在教育教学中的作用，促进幼儿全面协调地发展。
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。