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“创客”是当前一个网络热词。在中小学校如何将“创客”融入到教学中，培养出真正有创新思维和社会有益的一批新创客，是教育研究者当前必须思考的问题。本文围绕“创客教育”和“创新思维”，提出创客教育的核心理念是锻炼学生“动手”和“动脑”能力，创客教育的过程是“做中学”的过程的观点。结合App
Inventor创客教育实践案例，详细阐述了创客教育的实践过程。
【关键词】创客；创新思维；创客教育；微课；App Inventor
一、“创客” 和“创客教育”
1. 什么是“创客”
“创客”一词源于英文单词“Maker”，是指勇于创新，不以盈利为目的，努力把各种创意转变为现实的人[1]。它最初源于美国麻省理工学院的一个实践课题，课题以创新为理念，包括创新意念、创新设计、个人制造等广泛内容。在全国第十二届人大会议上,李克强总理首次指出，要大力推进
“大众创业、万众创新”。“创客”第一次写入政府工作报告[2]。
在我国，当前“创客”包含有着更广泛的意义：“创客”者将创新性思维所构想出来的结果，通过各种各样方法转变为现实。他们有的是电子领域爱好者的创客、有的是木工模具领域的爱好者、有的是纺织艺术领域的爱好者等。“创客”有一个共同的特点，就是各个领域具有“创新思维”的实践者。
2.创客教育的核心理念——“创新思维”
“创新思维”是一切创客活动的思维基础和行动出发点。创新思维是人类复杂的、高级的心理活动过程之一，是人们对现存事物的一种综合性思考和提升[3]。它源于生活，高于生活,人们通过对日常生活、事物的接触，产生一定的思考反馈，它的存在，推进着生产科技的进步，提高人们日常生活水平。
在中小学校和职业中学中开展创客教育，应该将重点放在“创新思维”培养方面。中小学生正处于身体和心理迅速发育时期，他们有各种梦想和奇思妙想，需要培育和鼓励。创客教育需要一个可实施的平台，引导青少年进行创新思维的锻炼，让他们充分发挥主观能动性，让青少年的进行实践探索，去实践自己的梦想。
二、创客教育“做中学”理论分析
“创客”有一个共同的特点，就是各个领域“创新思维”的实践者，笔者认为：创客教育核心理念是锻炼学生“动手”和“动脑”，其过程是
“做中学”。该理论源于杜威的“教育即生活”理论依据。杜威的教育理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中心）”、“活动中心”和“经验中心”的“新三中心论”[4]。
教育是人类积累的经验传递的过程，人类丰富的经验和内容，传授给下一代，指导其生活和适应社会发展。广义地讲，人们在社会生活中相互接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和各种生活生产知识技能，就是教育[5]。人们各种经验和生活紧密结合为一体，而经验积累能促使个人成长，教育家杜威总结“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。
常规的计算机教育课程，特别是中学阶段的计算机课程，多数是在计算机上进行各种算法、逻辑讲述和程序调试等，少有跟实际生活结合起来；程序的编写过程比较容易出错，通常学生写错了一两个字符后，程序就出错，不能顺利往下走。枯燥的程序课程、容易出错的编程等都挫败了学生的兴趣。
目前，有不少培养创造性思维的工具陆续出现，如常见的Scratch积件式图形编程；App
Inventor安卓应用设计，Arduino电子面包板，AI人工智能，增强虚拟显示AR等。这些工具都是面向学生进行开发，易于学习，具有可视化的目标导向和免费开源的特点。而App
Inventor是由Google和麻省理工学院共同开发，为培养学生的创造能力为目的的安卓系统App应用工具，学生使用App
Inventor平台，可以在短时间内编写安卓应用，将构思变为现实。是“动手”+“动脑”的创客教育结合体。
App Inventor
是电子设备、Arduino手机应用程序在线开发平台。是一款锻炼学生极佳的创新思维工具。它采用了先进的堆叠法进行应用开发，开发者只需按照他的设计思路，用积木式的编程界面搭建程序。App
Inventor避免了编程过程中因个别编码或指令错误而耽误开发者的进程。它内置了蓝牙、GPS、光电、加速度等传感器模块，开发者只需要直接添加参数调用这些模块，就能实现他们所设想的功能。其周边开发领域包括手机应用、Arduino电子面包板、智能机器人、开源电子元件等。
Inventor创作好的应用程序能直接在各种Arduino电子面包板、安卓手机上面运行，调用手机上面众多的传感器。如：加速度传感器、GPS传感器、摄像头、麦克风、指南针、光电传感等，传感器跟现实生活结合起来，能真正实现学以致用的目的，是与“教育即生活”的有机结合。
图1 “创客”教育“做中学”基础理论分析
三、App Invnetor创客教育应用场景分析
APP Inventor
通过传感器与外部设备进行通信，可以设计出各种不同的创客作品，如：（1）智能校园与智能家居应用（智慧课室监测与控制）；（2）生活和工作类助手（智能跑步、开车手机助手）；（3）
学习工具类（乒乓球比赛记录圣手、App Inventor 遥控LEGO EV3
小车）等。设计的应用领域包括日常生活，工作和学习。下面，就以《“智能机器人”创客制作》微课为分析案例，详细介绍App Inventor
在创客实践中的应用。
1、“智能机器人”问题提出
自从Google的阿尔法机器人跟韩国围棋大战以后，智能机器人的热点又推上了一个新的台阶。人工智能从来没有这么热闹。笔者利用App
Inventor、蓝牙无线通信模块和机器人模块等也设计出了自己的智能机器人。
现在市面上供选择的智能机器人模块和类型有很多，比如一直都致力于机器人领域的美国乐高机器人，我国的中鸣机器人，还有国内很多使用Arduino电子面包板组装的各类机器人小车等。他们的外形各异，但都可以通过程序进行指令传输。无论什么类型的机器人，只要赋予它一个懂得思考的“大脑”，机器人都可以获得人工智能。数据通信的类型通常有蓝牙模块、WIFI模块、USB模块等。在本例中，选取蓝牙模块实现数据传输。
2、问题具体分析
无论是集成或者组装的机器人，其源代码一般都是公开的，并且有一定的参考资料可以阅读了解。EV3通信协议包括系统指令(Sys
Cmd)和直接指令(Dir
Comd)两种类型。直接指令是指通过通信协议，直接控制EV3外部零件(光电、电机、拾音器、传感器等)。这里利用App
Inventor实现对EV3的远程控制，并将制作过程拍摄成微课视频，形成系列微课，供教师和学生在网上进行学习。
3、解决思路
根据EV3机器人的通信协议和编码规范，将直接指令和系统指令编写为多个App Inventor内子程序
(Procedures)。例如对电机控制的输出功率（power-out）控制子程序、输出启动（Start-contol）和传感器数据读取（Read-input）等。学生根据需要调用不同的子程序。
安卓端与EV3机器人之间通信则由App
Inventor的蓝牙模块(BluetoothClient)或者Wifi模块实现，通过调用相应的控制子程序，安卓端可以通过蓝牙直接发送指令
(DC)到EV3机器人。同时，安卓端接收到蓝牙的反馈信息也由传感器获取，再传输到CPU大脑进行处理。
& 4、实现过程
手机作为机器人能大脑，对EV3机器人能的控制一般包括由“建立连接”、“指令发送”、“数据读取”三个过程组成。具体就是手机与EV3智能块间建立蓝牙连接，然后向机器人发出采集数据指令，读取EV3机器人能传回的传感器数据，手机进行数据处理，最后对机器人发出相应的指令。如果加上GPS指南针传感器、自然语言识别，人像识别等，通过无线就可以实现对机器人的远程控制。不需要控制机器人本身，机器人就能按照预先预定的轨迹行进或者交互。这让EV3机器人真正变成了有智能的机器人。
（1）建立通信连接
Inventor通过蓝牙客户端（BluetoothClient）与智能机器人的蓝牙端口建立连接，使用蓝牙客户端组件获取设备列表（AddressesAndNames），然后使用读取列表组件的选取功能读取在列表中已经连接成功的EV3地址和设备。如图2所示。
图2建立通信模块
（2） 发送指令
通过查询相关资料，EV3的直接控制指令(Direct
Command)已经将其封装在多个子程序(Procedures)里面。包括输出功率（Power-out）、输出启动（Start-contol）、输出停止（Stop-contol）以及输入读取（Read-input）等子程序。
Inventor对EV3机器人前进后退的控制，可以设定单个电机驱动还是多个伺服点击一起转动。当需要驱动一个电机转动时，将模块的端口（Port）参数设为对应伺服电机的端口值即可，例如需要A电机单独驱动，设置Port值为1。当需要驱动多电机时，则需要将Port设为电机端口值之和。例如C、D口电机需同时转动，则Port值为4+2=6。
如需要进行语音指令交互和图像处理技术，则需要使用手机的语音传感器和图像传感器与EV3机器人进行交互。读取摄像头采集到的前方障碍物距离的数值，结合距离感器和GPS传感器，可以预先计划机器人行走路线，然后机器人自动避开障碍物。
同时可以使用国内百度、科大讯飞等语音识别技术，通过在蓝牙或者WIFI进行服务器数据交互，就可以让EV3机器人听懂人们说的话，然后做出语音对答。一个真正的智能机器人就出现了。
同样的案例还有很多，比如自动诊疗机器人，人脸识别、老人陪伴机器人等，都是创客们发挥“创新思维”结合实体动手能力创作出来的实用作品。
四、结束语
教育即生活，生活即教育。让教育回归生活的本质，是值得教育工作者思考的问题。“创新思维”是人们在日常实践中不断反思总结，对现存事物一种提高、升华的思想活动过程。运用创新思维，考虑如何提高事物的能效性，让它更方便服务于人群。在不断的反思，提高过程中，影响日常生活的事物。它源于生活，并不是异想天开的空中楼阁，必须反馈于现实生活，有益于人们。离开了生活本质，创新只能是空中楼阁。所有“创客”作品不是凭空而出，不是为贴上“创客”标签而臆造的作品，应该根据生活所需要，做一些实用的小发明，小创作。App
inventor电子应用平台就是一个很好的创作平台。它能将创新思维与动手能力很好地结合。创客作品应贴近生活，以解决生活实际问题为依归。创客教育将会是中小学校“创新思维”的锻炼方式，也是职业学校培养实用性人才的一个崭新方向。教师为学生提供丰富的入门材料选择，智能机器人组件，Arduino电子面包板等，鼓励学生进行创意活动。只要在创客教育中坚持“动手”+“到脑”的核心理念，未来学校将会涌现更多、更优秀的人才和创客作品。
参考文献：
[1]刘燕.创客文化的特质与教育变革[J].中国青年研究,-83.
[2] 刘德才.论大学生科技创新能力培养[J].中国成人教育，2016（1）：81-83
[3] 谢伟平.激发创新思维，培养学生的信息素养 [J] .教育信息技术，-45
[4] 章雪梅.基于项目的学习及其教学设计[J]. 教育信息技术, 2009,（2）:52-53
李天琴.回归教育本质绽放教育之花—浅析“三生教育”在语文教育中的渗透[J].课程教育教学研究,2012，（24）:30-35
[6] 王同聚.中小学机器人教学模式的探索与实践[J].教育信息技术，2012，（9）：38-40
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