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在游戏中提高幼儿的认知能力
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发育关键期
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&&&如何通过识物游戏，提高宝宝的记忆力和思维发展呢？
如何通过识物游戏，提高宝宝的记忆力和思维发展呢？
我家宝宝一岁6个月了，最近我通过一些图片帮助宝宝认识实物，开始的时候，宝宝不是很感兴趣，于是我就把卡片上的图片与实物对应起来给他看，慢慢宝宝就有了意识。那么如何通过识物游戏，提高宝宝的记忆力和思维发展呢？
对于一岁多的小宝宝来说，无论看到、听到什么，都会有一定的印象，在恰当的时候，就会脱口而出。所以，爸爸妈妈应经常适时、适量地向宝宝传递一些信息，教他认识一些物品，这样宝宝就会有意无意地记录下来。
宝宝在4~6个月时，就已经进入了识物的预备期，这时的宝宝有了短暂的记忆力，看到喜欢的玩具会很兴奋，以致手舞足蹈。7~8个月的宝宝，能在爸爸妈妈的协助下认识少量的日常物品，尽管这时他们还不能用语言表达“这是什么”
“那是什么”，但是他能用眼神、表情、手势、动作来表示。等到宝宝1岁左右，他已经能够认出自己的衣服、鞋子，可以记住一些熟悉的人或东西。当妈妈说一些常见物品时，宝宝能够指认出来。只是有些物品宝宝可能还不能够对上号，不过，爸爸妈妈如果多对宝宝说几遍，多让他认识一下，他就会逐渐记住的。
指认物品游戏，可以使宝宝认知周围的世界，了解身边的一些物品，有助于熟悉和适应生活。宝宝认识的物品越多，大脑里积累的“知识”也就越多，从而应用这些知识积累，改善自己的生活环境。当宝宝认识了热水瓶，就能知道热水是烫的，是不能乱摸的，同时也会知道热水是可以喝的，但要在不烫的时候。因为爸爸妈妈为了宝宝更准确地认识物品，自然会采取联想的方式，让宝宝加深印象和记忆。
教宝宝认识物品，可调动眼睛、耳朵、手脚等器官的参与，使宝宝的视觉能力、听觉能力、记忆力等得到很好的锻炼。同时，还可以培养宝宝认知和观察的能力，这是他们智力活动的门户、是学习的基础。可以说，教给宝宝认识物品，也是在帮助他打开智慧之门，使宝宝的认知能力得到提高、思维能力得到发展，即便是对肢体协调能力，也是十分有益的。宝宝可以走过去，动手摸一摸，用脚踢一踢，甚至拿一拿、抱一抱、提一提，这都可以促进宝宝的精细动作和大动作的发展。
认识身边的事物
游戏目标：让幼儿认识和记住一些身边常见的物品名称。
游戏玩法：敦宝宝认识物品，可以从日常生活中经常接触的小东西入手。平时妈妈说得多，宝宝自然就认得多了。比如妈妈打开房间里的灯时，指着灯对宝宝说“灯、灯”，宝宝会对突然亮起来的灯感到很好奇，于是妈妈趁机把“灯”这个名字和关于灯的一些知识讲给宝宝听。每次开灯时，妈妈都向宝宝重复“灯”这个名字。用不了多久，当宝宝听到“灯”时，就会主动去看灯，并且知道天黑了要开灯，这样宝宝也就认识了“灯”。用同样的方法，妈妈还可以敦宝宝认识桌子、门、窗户、电视机、冰箱等身边常见的事物。
游戏目标：锻炼幼儿观察、记忆的能力，让幼儿认识物品，促进宝宝的思维发展。
游戏玩法：为宝宝准备一些色彩鲜艳的识图卡片。卡片上的图最好是单一的，如一张卡片上就画有一个苹果、一个桶子，或者一个皮球、一只小兔子等。敦宝宝认图片上的东西时，最好再配上实物，你可以拿一个大苹果放在画有苹果的图片前，或拿皮球、毛绒玩具给宝宝看，这样便于宝宝把图卡上的东西和真实的物品对应起来。敦宝宝识物应循序渐进地进行，刚开始时一次只让宝宝认识一图一物，持续两三天，等宝宝熟悉、记牢了，再学习认识新的物品。这样，宝宝就能逐渐认识很多物品了。
认读小游戏
游戏目标：培养幼儿的观察兴趣，建立物品与单词之间的联系。让幼儿初步感受文字，训练他简单的发音。
游戏玩法：将大幅的识字挂图，或者剪下的画报中适宜的图画张贴在家中的门、墙等地方。你可以抱着宝宝认读，或宝宝学步时自己沿墙站立指指认认。爸爸妈妈用手指着图上的各种物品，告诉宝宝它的名称：“宝宝，这是汽车，看看是不是和我们家的汽车很像哦！”“瞧，这还有架大飞机。”指着物品念给宝宝听，让宝宝也跟着一起念。宝宝不会念也没关系，至少能让宝宝认识一下物品。经过一段时期的训练，宝宝就会逐渐认识和说出国上的物品了。和宝宝玩认读游戏，可先从宝宝喜爱和熟悉的物品开始指认，逐步巩固后再增加新的认读内容。
游戏目标：锻炼幼儿对物品的认知能力，让幼儿了解空间方位。
游戏玩法：准备宝宝熟悉的日常用品或玩具。爸爸妈妈和宝宝围坐在一起，面前放置一张小桌子，将这些物品分别放在桌上、桌下。妈妈说：“宝宝看，桌子上面有什么？”边说边拿起桌上的一个物品给宝宝看：“哦，是汽车，桌子上有汽车，那桌子下有什么呢？”妈妈又从桌子下面拿出一个皮球给宝宝看：“哦，原来是个皮球。”多给宝宝重复几遍。然后妈妈说出物品的名称，让宝宝去找，当宝宝找对了，及时亲亲宝宝，夸他“真棒”！还可以变换物品的位置，让宝宝多找几次，以加深宝宝对物品及方位的认识。
游戏目标：促进幼儿听觉的发展，让幼儿认识五官。
游戏玩法：准备《在哪里》的音乐磁带一盒，玩具娃娃一个。妈妈和宝宝面对面坐着，放音乐《在哪里》。妈妈跟随音乐拍手，让宝宝也一起拍，当音乐唱到“鼻子鼻子在哪里”时，妈妈指着自己的鼻子，让宝宝模仿自己的动作，指他自己鼻子的部位。当唱到“耳朵耳朵在哪里”
“嘴巴嘴巴在哪里”时，都让宝宝模仿并自己指认。当宝宝指认正确时，妈妈应给予表扬和鼓励，也可以让宝宝自由地去指认玩具娃娃的五官。
认识身体部位
游戏目标：让幼儿认识自己的身体，促进幼儿自我意识的发展。
游戏玩法：妈妈和宝宝面对面坐在地上或床上，妈妈伸出手，对宝宝摇一摇，说：“手，妈妈的手，宝宝，你的小手呢？”边说边握住宝宝的小手，也帮他摇一摇说：“这是宝宝的手。”然后和宝宝一起听指令做动作。当说“妈妈的手”时，宝宝把手缩回去，说“宝宝的手”时，妈妈把手缩回去。多次和宝宝做这个游戏，宝宝很容易就知道和记住了什么是“手”。妈妈可用同样的方法，敦宝宝认识胳膊、腿、脚、肚子等其他身体部位。
游戏目标：帮助幼儿了解和认识自己的身体部位，愉悦幼儿情绪。游戏玩法：妈妈和宝宝面对面坐着，对宝宝说：“妈妈说碰哪儿，宝宝就碰哪儿”。“小手碰小手”，妈妈和宝宝都伸出手碰一碰；“小脚碰小脚”，妈妈和宝宝伸出脚碰一碰。刚开始做这个游戏时，妈妈可以主动找宝宝碰一下，如碰碰宝宝的头、宝宝的手、宝宝的胳膊等，待宝宝熟悉了这些身体器官后，就可以和宝宝同时进行了。
提问者对回答的评价(星)：
凌gudong101，您好！孩子的性格、智力和个人气质与遗传有一定关系。一岁多的宝宝还小，观察力及分辨力还不是很好，建议让孩子自由发挥，平时注意观察看孩子喜好什么，培养下孩子的兴趣爱好，爱好是最好的老师，喜欢什么就去可以培养一下，但是不要适得其反，让孩子产生厌倦情绪，要给孩子一定的空间。
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&&& 最新研究发现一些游戏可以帮助孩子增长认知能力。
&&& 来自罗德学院的研究人员使用一个具有全国代表性的研究数据表明，经常玩智力拼图、积木和棋类游戏的孩子具有更好的空间推理能力。
&&& 这项研究发表于心理科学协会的杂志上，隶属心理学领域。
&&& “我们发现特定的空间游戏与孩子的空间推理能力息息相关。”心理学家和首席研究员杰米·杰奥特博士说道。
&&& “这很重要，因为给孩子提供玩空间游戏的经验，会很容易地推进他们的空间推理能力发展，特别是对于那些优势明显不足的孩子，比如一些来自低收入家庭的女孩和孩子。”
&&& 会空间推理，能够操纵空间对象，是日常生活中至关重要的一部分。这个技能帮助我们航行于繁忙的街道中，组装一堆本是零件的家具，甚至是装填洗碗机。
&&& 除此之外，这项技能对于学术领域的成功是至关重要，包括科学、技术、工程和数学各个领域。身处这些领域的毕业生通常被视为专业人才和高就业人员。
&&& “虽然以前的研究表明空间游戏活动可能培养孩子的空间推理能力，但是却缺少大量多样的例子作为相关数据。”杰奥特说道。
&&& 韦克斯勒学龄前儿童智力量表经过修订和规范，通常用于检测认知能力，它给杰奥特和天普大学的合著者诺拉·纽康比提供了一个绝好的机会，研究孩子的空间游戏和空间思考。
&&& 杰奥特和纽康比分析的数据来源于四至七岁的八百四十七名孩子，这些孩子进行了修订过的学前儿童智力量表的检测，包含有助于一般智力认知技能的量化考核。
&&& 孩子的空间推理能力通过学前儿童智力量表常用的分块设计测验得到明确检测，要求孩子运用表面是红色、白色和半红半白的立方体再现特定的2维设计。研究人员也检验了调查数据，这些数据来源于父母对孩子们的行为和联合亲子活动。
&&& 研究人员发现家庭社会经济地位、性别和一般智力分数都与孩子在分块设计测验任务中的表现相关。
&&& 来自低等社会经济地位群体的孩子获得分块设计测验的分数要比来自中、高等社会经济地位群体的孩子获得的分数低。而且男孩获得分块设计测验的分数要比女孩获得的分数高，虽然考虑在内的只有其他几个认知能力，例如词汇、工作记忆和处理速度。
&&& 更重要的是，孩子玩某些玩具的频率与他们的空间推理能力也有关联。经常(一周超过六次)玩智力拼图、积木和棋类游戏的孩子获得分块设计测验的分数要比偶尔(一周三到五次)或者从来不玩这些玩具的孩子获得的分数高。
&&& 其他类型的游戏(例如绘画、玩噪音巨大的玩具、骑自行车、滑滑板、滑滑板车)或是亲子活动都没有包括在与孩子空间推理能力相关的调查数据里。
&&& 与之前研究发现一致，父母记录男孩玩空间游戏——玩智力拼图、积木和棋类游戏的次数比女孩频繁，甚至在空间推理能力被纳入考虑范围之后。
&&& 研究人员提出，空间游戏和空间推理能力的潜在工作机制间的联系需要更深入的调查，但是这些结果暗示以孩子的空间游戏为目标也许是增进他们空间推理能力的一个可行的干预工具。
&&& “这个领域的研究相对于影响和作用于孩子的玩具和游戏经历的人来说，有提供实际意义的潜能。比如父母，老师，儿童保育供应商，甚至是玩具制造商。”杰奥特说。
&&& 杰奥特和纽康比计划进行更深层的实验研究，针对于空间游戏和空间推理能力的明确因果联系，从非正规的以家庭为基础的设定和更正规的以课堂教学为主的环境两方面入手。