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中班角色游戏活动：小吃店
中班角色游戏活动：小吃店
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中班角色游戏活动：小吃店
&&& 我们幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势,班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等,在途中孩子们看到了幼儿园周边许多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等,这些都是孩子们爱吃的食物。&&& 一、游戏的由来:&&& 我们幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势,班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等,在途中孩子们看到了幼儿园周边许多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等,这些都是孩子们爱吃的食物。在一次角色游戏中,A小朋友加工厂里搓了鱼丸,做了油条,开心地叫卖了起来……为了满足孩子们的愿望和兴趣需要,我们开展了“风味小吃店”的角色游戏。&&& 二、游戏预设总目标:&&& 1、喜欢参加“小吃店”、“娃娃家”、“以的游戏,能积极参与游戏中并能表现出愉快的情绪。&&& 2、会根据意愿选择自己喜欢的游戏和角色,并明确自己扮演角色的分工和职责。&&& 3、能较为逼真地反映出小吃店厨师、服务员、收银员等人员的工作情况。&&& 4、娃娃家中的角色会与小吃店的角色进行游戏交往。&&& 5、根据教师创设的环境,能将各种小吃及游戏道具分类整理、摆放。&&& 6、在游戏评价中能用较为连贯、清晰的语言表达自己对游戏感受。&&& 三、游戏过程:&&& (一) 第一次游戏:&&& 1、活动目标:&&& (1)喜欢参加“小吃店”的游戏,能积极参与游戏中,并能表现出愉快的情绪。&&& (2)知道小吃店中人员的分工和职责。&&& 2、活动准备:&&& (1) 经验准备:&&& A、请爸爸妈妈带孩子品尝福州风味小吃店,初步了解小吃的种类、名称等。&&& B、教师与幼儿一起参观“老福州”风味小吃店,帮助幼儿了解小吃店的人员安排、分工职责等。&&& (2)材料准备:小吃店――店牌、灶具、锅、碗、收银机、各种小吃(肉燕、线面、鱼丸、什果等)。&&& (3)技能准备:在活动前初步学会如何煮各种小吃。&&& (4)环境准备:&&& A、运用栏杆、小桌等摆设布置小吃店&&& B、根据不同的店面设计不同的门牌。&&& 3、指导要点:&&& (1)引导幼儿欣赏“参观老福州”的照片,帮助幼儿回忆小吃店的布置和人员的分工和安排。&&& 提问:&&& A、这么多的小吃店,你们想开哪些? B、小吃店是怎么布置的?&&& C、厨师、招待员分别是怎么工作的? D、小吃店里有哪些人?&&& (2)介绍游戏的材料和玩法&&& A、游戏材料:灶具、碗、勺子、各种小吃(如肉燕、鱼丸、什果等)C、游戏玩法:&&& a、厨师在厨房中根据招待员的票据煮出相应的小吃。&&& b、厨师应将煮好的小吃放在备用台上。 &&& c、顾客应先到收银台选择自己要吃的小吃,再买票据交给招待员。&&& d、顾客要将票据交给招待员后,坐在餐桌上等小吃。&&& e、招待员要将顾客的票据交给厨师,并将小吃送到顾客的餐桌上。&&& (3)幼儿游戏,教师指导&&& A、教师以“小吃店”经理的身份介入游戏,协助幼儿布置“小吃店”场景。&&& B、引导幼儿能根据厨师的工作步骤和顾客的就餐程序进行游戏。&&& C、提醒招待员要及时收拾餐具,并保持餐桌的整洁。&&& (4)游戏评价&&& A、引导幼儿说说今天你在“小吃店”的游戏中扮演什么角色,你是怎么工作的?&&& B、你最喜欢哪个小吃店的工作人员,为什么?&&& 观察与推进:&&& 在开展游戏前我们曾让孩子去参观了“老福州”小吃店,孩子们对小吃店的人员安排和分工以及基本的工作内容都有一定地了解,因此在开展游戏时孩子们根据自己的参观经验,与教师一起回忆了小吃店的人员有哪些、他们分别是怎么工作的、就餐的程序是怎样的?在教师介绍了游戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开始游戏。在游戏中“小厨师”会根据自己顾客的要求煮出相应的小吃;“顾客”会知道先到收银台买票,凭票吃到自己想吃的小吃;“招待员”会帮助把“厨师”煮好的小吃端给“顾客”……但是在游戏中幼儿对于自己扮演的角色职责还不是十分清晰,容易出现角色分工不清,如“招待员”有时会不记得将小吃端给“顾客”,而厨师有时会跑到其他小吃店中进行游戏等,在下次的游戏中会重点指导幼儿能更加明确自己所扮演的角色的分工和职责,并能较逼真地表现出不同角色的工作情况。 &&& (二)第二次游戏:&&& 1、活动目标:&&& (1)能较为逼真地反映出小吃店厨师、招待员员、收银员、娃娃家、医院等人员的工作情况。 &&& (2)会根据自己扮演的角色,明确自己的分工和职责。&&& 2、活动准备:&&& (1)小吃店――增加迎宾员的飘带、小吃票据、抹布等&&& (2) 娃娃家、医院、商店、的士车等游戏道具。&&& 3、指导要点:&&& (1) 引导幼儿说说小吃店中人员的分工和具体职责。&&& 提问:&&& A、不同小吃店的厨师能随意走到其他的小吃店中吗?&&& B、招待员在小吃店中应该做些什么?&&& C、顾客应该怎样就餐呢?&&& D、娃娃家的爸爸妈妈在家中可以做哪些事情?&&& (2) 提出游戏的注意点&&& A、明确自己所扮演的角色在哪里工作,做哪些事情。&&& B、扮演“顾客”的幼儿应该按照就餐的程序到小吃店中就餐。&&& (3)幼儿游戏,教师指导&&& A、引导幼儿根据自己的喜好选择所扮演的角色,并能与同伴轮流游戏。&&& B、引导小吃店的员工能根据自己所扮演的角色在相应的位置做相应的工作。&&& C、鼓励娃娃家的爸爸妈妈能照顾好自己的娃娃,并能整理好自己的家。&&& D、引导医院、的士车、商店、娃娃家等游戏的幼儿进行交流。&&& (4)游戏评价&&& A、说说今天游戏中小吃店的厨师、招待员、收银员做了哪些事情?你喜欢哪个角色,为什么?&&& B、你想在下次的游戏中增加哪些游戏情节和材料?&&& 观察与推进:&&& 小吃店成为了孩子们最喜欢、最积极参与的游戏。他咱们能够根据自己所扮演的角色,按照一定的顺序进行游戏,如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置;招待员会先整理餐桌;收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自己的角色中,虽然在游戏规则上还有些不足,但是我想,孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自己的游戏组中游戏,缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃,而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃;招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少,在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行角色间的交往;同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙,这样就不会把自己的衣服弄脏了。商店的“服务员”提出要有一些袋子装货物,这样客人在买东西时比较方便。因此在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。&&& (三)第三次游戏:&&& 1、活动目标:&&& (1)娃娃家中的爸爸妈妈与小吃店中的工作人员能运用语言进行角色间的交往。&&& (2)会使用“欢迎光临”、“谢谢您”、“欢迎下次再来”等礼貌用语。&&& 2、活动准备:&&& (1)知识准备:与爸爸妈妈一起到“小吃店”参观、品尝,并重点观察、记录下厨师、招待员、迎宾员、收银员之间的语言交流。&&& (2)材料准备:小吃店――增加围裙、袖套、帽子等,娃娃家――床单、被子、食物(包子、鱼等)、钱袋等。&&& 3、指导要点:&&& (1)幼儿讨论:&&& A、上次游戏中小吃店的厨师、招待员事情不多,为什么?&&& 顾客太少。引导娃娃家的“爸爸妈妈”可以带娃娃到小吃店吃小吃;“哥哥姐姐”也能到小吃店去品尝小吃。&&& B、有顾客到小吃店品尝小吃,迎宾员、招待员应该怎样跟顾客说话?&&& (2)提出本次游戏的注意点&&& A、娃娃家的爸爸妈妈要常到小吃店品尝小吃。&&& B、迎宾员、招待员会使用“欢迎光临”、“谢谢您”等礼貌用语进行游戏交往。&&& C、能合理运用游戏材料,并在游戏中适时使用。&&& (3)幼儿游戏,教[1]&&
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亲爱的老师：
&&&& &您好！
&&&& &我是温州大学教师教育学院的研究人员，首先非常感谢您在繁忙的工作之余能完成这份调查问卷。本问卷旨在调查温州地区部分幼儿园角色游戏开展的情况。
&&&& &本调查分为单项选择或者多项选择。您的回答没有正确和错误之分，仅供学术研究之用。本调查采用不记名形式，我们将严格为您保密调查结果，敬请您放心填写，你的如实回答是对我们本研究最大的支持！
1.您现在所教的班级是&*托班小班中班大班2.您的教龄是多少年?&*3.您的学历4.您所在的班级开设的角色区有哪些？&*&[多选题]美食坊超市理发店医院其他 5.您为角色区设置了哪些角色？6.根据您的观察，幼儿最喜欢哪个角色？7.你们班角色区中游戏材料投放的类型主要是？&*原材料（如超轻泥）加工制作后的原材料（如超轻泥制成品）直接投放的废旧物品（如未加装饰的空瓶子）加工制作后投放的废旧物品（如经过装饰的空瓶子）现成的玩具8.你们班角色区中游戏材料购置的成品、半成品和废旧材料的投放比例是多少？&*3：1：12：2：12：1：21：2：21：1：39.在材料的选取上您最关注哪点？&*生活化安全性可操作性方便获取10.在材料的投放上您最关注哪点？&*层次性充实性目标性多样性11.你们班角色游戏材料的投放主要是以什么为依据？&*&[多选题]课程的需要幼儿的兴趣家长的意愿教师的意愿12.你们班幼儿是否参加了角色游戏区环境的布置&*是否13.您所在班级中角色区游戏材料的更换周期是多久？&*一个月2-3个月一学期一年14.您所在的班级中角色区游戏材料的种类有哪些？&*&[多选题]纸质类金属类塑料类棉布类其他 15.你所在班级中角色区游戏材料的提供者主要是谁？&*&[多选题]教师提供家长提供幼儿提供幼儿园提供社区捐赠16.根据您的观察，幼儿在角色区中对哪些材料最感兴趣？17.在您所在的幼儿园中，角色游戏是以什么样的形式展开的？&*按照一个主题网络来展开，每个班级随着主题创设环境和分配角色。不设统一的主题，各班自己开展角色游戏。没有固定的形式其他形式 18.您所在班级每次组织角色游戏的时间是多长？&*40分钟以上30-40分钟不足30分钟19.您所在班级每周平均开展几次角色游戏活动？&*一次两次三次三次以上20.您会在游戏之前，制定角色游戏的目标吗？&*每次都会基本会偶尔会从不21.您所在的班级中，角色游戏的规则是由谁来制定的？&*由教师制定由幼儿制定以教师制定为主，幼儿为辅以幼儿制定为主，教师为辅22.您所在的班级在角色游戏中是如何分配角色的？&*由教师分配由幼儿自主分配以教师分配为主，幼儿为辅以幼儿分配为主，教师为辅23.幼儿在游戏中发生矛盾时，您是如何解决的？&*不介入，放手让孩子自己解决。介入，根据自己的判断决定谁对谁错介入，引导幼儿自己解决。其他 24.班级里开展角色游戏时，您会参与到幼儿的游戏中吗？&*常常参与偶尔参与基本不参与完全不参与25.您认为你班幼儿在角色游戏中的表现如何？&*表现很好，不需要老师指导也能把游戏玩好。表现较好，老师稍微指导一下就能顺利地把游戏进行下去。表现一般，老师需要花费较多的精力来指导。表现不好，根本不会玩角色游戏。26.对于在游戏中幼儿出现的攻击性行为，您的态度是&*无视，孩子之间是闹着玩的。马上制止，并大声斥责这样是不对的。引导幼儿自己解决。其他 27.当幼儿在游戏中表现出亲社会性行为的时候，您的态度是&*在亲社会性行为出现的当下，马上给予表扬。在游戏结束后的讲评环节中予以表扬。采取无视的态度。其他 28.您所在的班级中，目前幼儿在角色游戏结束后能否主动地整理玩具？&*能主动整理，并整理得井井有条。能主动整理，但是整理得不太好。要经过老师的提点才能整理得好。经过老师的提点，也无法整理好。29.角色游戏结束后，您会进行评讲吗？&*每次都会基本会偶尔会从不30.在评讲环节，您一般会从哪些方面进行评讲？&*&[多选题]分享角色游戏的体验。商讨和解决角色游戏中遇到的问题和困难。评价幼儿在角色游戏中的表现。谈谈下次角色游戏的的打算。31.在角色游戏中，您有做观察记录并进行分析反思吗？&*有没有有时有32.经过反思后，您有针对出现的问题或是现象采取相应措施吗？&*有没有有时有33.请针对目前幼儿园开展角色游戏的情况提出您宝贵的意见。以下试题来自：
问答题简答题大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？ 参考答案
大班角色游戏的特点：
第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映所能理解的社会生活中各种事物与现象。
第二，......
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小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具，。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏......3.问答题 参考答案
（1）相同点：表演游戏和角色游戏很相似，都以扮演角色为手段，来反映现实生活
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①定义的不......4.问答题 参考答案
I答案要点]通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。
5.问答题 参考答案
社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。您现在的位置： &
浅谈中班幼儿的角色游戏
来源：来自网络
　　导读：角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力。但因为年龄特征的关系，中班幼儿的角色游戏有其自身的特点。
　　众所周知&幼儿期是游戏期&。而到了中班年龄阶段的孩子，他们的思维开始具体形象，有意性已经发展。特别喜欢模仿一些他人的行动和语言，扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要，符合了孩子们生理和心理的发展水平，很受欢迎。
　　那么，什么是角色游戏呢？
　　角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力。但因为年龄特征的关系，中班幼儿的角色游戏有其自身的特点。
　　首先，中班幼儿的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。如在&娃娃家&，小班幼儿只能利用现有的玩具材料来摆弄：看到奶瓶就会给娃娃喂奶，看见条梗就会给娃娃喂饭。但中班幼儿就不同，进入角色的孩子们会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，从而进行游戏：如做妈妈的会很周到地整理好家里的事，再去买菜、烧饭，招待客人等；当娃娃病了还会打急救电话呢！做爸爸的还真在家像模像样的修电视机、煤气灶等。他们游戏的主题和内容都是自己亲身经历的或者是熟悉过的周围生活的人和事，他（她）们积累的经验印象越深刻，游戏反映也越自然逼真，角色行为也越形象具体。
　　其次，中班幼儿的角色游戏目的性增强，主题趋于稳定。孩子们能依靠已有的思维，在进行主题活动前，就讨论、协商好各自的角色和任务|：如谁当妈妈？谁当爸爸？还会安排好妈妈、爸爸的任务，然后才开始游戏。但小班孩子就不能。他们只会想到什么玩什么，玩到哪里算哪里：如当&爸爸&的看到别人在做&驾驶员&时会毅然前去加入等。
　　再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，所以他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。如有一次，几个孩子在&汽车站&游戏：有几位&乘客&上了车，先后买了票子，然后当中的一人当起&小偷&，他偷一位&女乘客&的包，于是大家一起来抓&他&，并把他制服，还让&驾驶员&&把他送到&派出所&，其间的几个角色还真扮演的逼真，看得出游戏时他们的投入程度，和对&汽车站&游戏规则的掌握程度。但小班的孩子在进行同样的游戏是肯定达不到这个程度的。
　　最后，中班幼儿在角色游戏后的谈话积极主动。正因为中班幼儿在进行游戏时能积极地投入到角色中去，所以，等到游戏结束后，他们对在游戏中出现的问题及各自担任角色的情况会积极地进行评议和争议。如当&汽车站&的游戏一结束，几个孩子就议论开了：&我这个小偷本领很大吧，你们几个人才把我给抓住&&下次我们再玩时弄个假手拷，这样更好玩&等等。
　　角色游戏给幼儿带来了极大的快乐，但我们也不否定：在幼儿游戏时还会经常地出现一些问题，使得游戏不能顺利地进行，因为角色游戏的需要和幼儿有限的能力之间还存在着一定的距离，这就需要我们教师来适宜地指导。
　　那么，如何来指导中班幼儿的角色游戏呢？我认为有以下三点：
　　一：学习分工合作，互相协商。
　　不难发现，在中班幼儿进行区域活动时，孩子们最多的还是通过角色扮演来满足自己的愿望。于是，自然地产生了角色分配的矛盾：因为孩子毕竟是孩子，有时为了扮演某个角色而争得不可开交。这时，就非常需要教师地指导和引导，使他们明白各个角色所担当的重任及分工合作才能进行游戏的道理。因此，教师可在游戏前通过谈话、讲故事等形式，引导幼儿来分工，让孩子们懂得互相协商、互相合作的重要。记得在《小兔乖乖》教学活动结束后，我把动物头饰放到了&表演区&。当时，我就想到孩子们在游戏时可能都会争当&兔妈妈&，因为在教学活动时，他们都要来表演&兔妈妈&，没人愿意当&大灰狼&。于是，我就在孩子们进行游戏前和他们进行了一次谈话。
　　教师：你们喜欢《小兔乖乖》中的谁？
　　幼儿：兔妈妈。
　　教师：还有吗？
　　幼儿：长耳朵
　　短尾巴，
　　红眼睛。
　　教师：为什么不喜欢大灰狼？
　　幼儿：因为它要吃小兔，太坏了，
　　因为它长得太难看了，还要吃小兔。
　　教师：是呀，大灰狼专门干坏事，的确太坏了，怪不得我们小朋友都不喜欢它。但是，如果我们来表演这个故事，没人当大会狼，我们能表演吗？
　　幼儿：不能。
　　教师&那怎么办？
　　幼儿：&&（都摇头，）
　　教师：其实，我们只是表演，就像电视、电影里的演员们一样，不是表演坏人就变坏人了，只要演的成功都是好演员。同样，谁要是把大灰狼的凶狠样子表演出来了，还真算是好演员呢！
　　通过这次谈话，我发现孩子们在进行故事表演时，角色分配的问题自然解决了，孩子们不在为没人当&大灰狼&而争论不已。相反，他们的游戏顺利进行了。
　　二：善于观察，个别引导。
　　幼儿在游戏时，教师不能无所事事，而要随时了解幼儿游戏的情况，善于观察每位幼儿在游戏中的表现，以便通过游戏来改变其弱点、不良行为习惯等。我班的天瑜就是个很内向的男孩。每次游戏，都是别人拖着充当一些次要的角色。有一次，我发现他在&医院&里当病人，&高医生&在给他看病。于是，我进去，蹲下和他说：&我看你这位病人一直请&高医生&看病，肯定学到了&高医生&的一些本领，现在就当一回医生给我看看病吧&！在我半拖半拉之下，他终于当了一回&医生&。游戏结束后，我及时地表扬了他。以后，我还多次创造机会让他担任重要角色慢慢地，他活跃了，每次游戏都能主动地参与，连他家长都说自己的孩子真的变了。还有几次，在游戏时，总有孩子来&告状&：说辉辉总是去捣乱。原来，辉辉是个爱动的孩子，很调皮，在游戏时喜欢蹿来蹿去，因此，许多孩子见他来了，就不欢迎，甚至讨厌。于是，我就请他当起了&值勤警卫&，让他戴个军帽，并趁机告诉他：警卫要保证各个活动区的安全，发现有人闹事什么的，要制止。结果，他认真地干了起来，还真受到大家的欢迎。由此不难看出，教师在幼儿进行游戏时的观察和及时引导是何等的重要！
　　三；适宜指导，发展情节。
　　中班幼儿角色游戏积极性很高，但由于生活经验的有限，在游戏时对角色的理解还很肤浅，有时还会出现问题。如钓鱼的小猫见自己钓不到鱼便直接拿住鱼钩去钓；娃娃家来了几位男客人竟搓起麻将等。这时候需要我们教师及时以合作参与者的身份介入游戏，在了解的基础上适时指导，以提高幼儿扮演的水平，从而丰富游戏的内容，促进游戏的健康发展和深入。记得有次游戏，&医院&里传来了吵闹声。原来，有位&病人&竟装做&精神病人&，在大吵大闹，还去抢&医生&的听筒。结果，其他区域的孩子都过来看。这时，我赶紧走进&医院&，对&医生&说：&他是我的孩子，又发神经了，我们给他打针&镇定剂&让他安静吧！&&医生&赶紧行动起来了。游戏又可以继续进行了。
　　教师能深入游戏，通过建议、参与，启迪了幼儿的思维，使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题，克服了游戏的障碍，也促进了游戏主题的深化，提高了幼儿解决问题、处理问题的能力等。
　　总之，角色游戏是以孩子为主体的自愿游戏，教师要随时把目标记在心里，并掌握好幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样，游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。
　　&没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师不是真正的老师。&相信，我们都愿做个会指导游戏的老师，去尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光看待世界，和幼儿一起快乐游戏！
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半日开放活动，基本上每个幼儿园都有，一般在期中或期末举行。这样的……
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幼儿园如何开展角色扮演游戏
原标题：幼儿园如何开展角色扮演游戏
　　乳腺外科
　　健康器械
　　幼儿的交往能力是在不断的实践活动中发展与提高的。在这个过程中，幼儿园应为幼儿提供丰富的、可以直接参与并能获得深刻体验的环境。那么，在游戏中，幼儿园应如何针对不同年龄段幼儿的特点提供有效的指导策略呢？
　　根据幼儿经验设定游戏内容
　　例如，在“超市”游戏中，针对小、中、大班三个年龄段幼儿的特点以及生活经验，对幼儿进行了如下引导：
　　根据小班幼儿的特点，教师带领幼儿参观了解超市的环境、用途，观察工作人员的言行举止，激发幼儿模仿的欲望。小班幼儿在游戏中可以在教师或中、大班哥哥姐姐的帮助下学会付款，并建立起初步的规则意识。
　　中班幼儿已经积累了一定的生活经验，教师可让幼儿亲自购物，观察、感受工作人员的工作。游戏中，教师让幼儿商量制订一些简单的规则，如一次扮演一个角色、两人发生争执可以用猜拳的方式解决等等。中班幼儿在认识人民币的基础上，可以选择与商品价格一致的钱币付款。对个别有困难的幼儿，教师可以请大班幼儿扮演的收银员来指导帮助他。
　　针对大班幼儿的发展需求，教师指导幼儿通过已有购物经验商量设施、材料及商品的分类摆放情况，收集废旧材料或自制商品并贴上标签。幼儿可以自己选择游戏角色进行模仿，并制订游戏规则，例如要从入口进、出口出，买了东西要付款等。教师会引导幼儿将数学知识运用到游戏中，知道找零或凑整，练习简单的加减运算；鼓励幼儿学习宣传自己的商品，用绘画等形式为商品做广告。
　　提供低结构开放性的游戏材料
　　虽然现在的成品玩具应有尽有，但是这样的玩具为幼儿留下的自由想象和创造空间相对较小。因此在游戏活动中，教师应多为幼儿准备废旧材料制成的成品以及具有开放性的半成品游戏材料，让幼儿动手完成游戏中所需要的物品。
　　在“娃娃家”的环境创设中，不论是厨房的微波炉、洗衣机，还是卧室的衣柜、梳妆台，都是教师利用废旧纸箱，经过创新、重新包装制作而成的，这些摆设不但形象逼真，而且安全环保。
　　在“快餐店”的游戏中，教师为幼儿提供橡皮泥制成的半成品“包子”，让幼儿把橡皮泥做成“肉馅”，用皱纹纸撕成“菜叶”，然后做成“包子”，再售卖给“顾客”。幼儿在反复的操作中不厌其烦，乐趣无比，充分激发了幼儿游戏的积极性、主动性、创造性，提高了幼儿以物代物的能力。
　　保证充足的游戏时间
　　教师在设计游戏内容时要充分考虑到幼儿的游戏时间。时间太少，幼儿没有尽兴，会有失落感；时间太长，幼儿会疲倦，从而失去游戏的兴趣。所以，教师对游戏时间的把握很关键。
　　在全园“以大带小”的社会角色扮演游戏中，我们将游戏时间安排在40分钟左右。在充足的时间内，幼儿可以从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，增加小组合作游戏的发生频率，儿童更加喜爱游戏。如果游戏时间太短，幼儿往往无法筹划和编排游戏，不能完全沉浸于游戏之中，只能参与形式简单的游戏活动，起不到社会角色扮演游戏真正的作用。
　　教师要积极参与到游戏中
　　在社会角色扮演游戏中，教师的身份主要是引导者和参与者。但是在游戏中，教师往往会忽略这一点，不自觉地干涉幼儿的游戏活动。
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。
　　在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是独特的个体，他们探索世界、认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。
　　如何积极地参与到游戏中去，这值得每一位教师思考。例如，在“理发店”的游戏中，当没有“顾客”的时候，教师就要机动灵活地参与其中，以“顾客”的身份出现在幼儿的面前，与幼儿一起参与角色扮演，与之互动、交流，引导幼儿充分发挥想象，增加幼儿游戏的兴趣，提高幼儿参与游戏的积极性。
　　激发幼儿的创新意识
　　幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，他们很少模仿别人，能够用新方法对待旧事物。对于由幼儿的好奇心引发的独创行为，教师应该及时给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，并为此去寻找答案，这将使幼儿受益终身。
　　中、大班的幼儿好奇心特别强。在游戏中我们经常会发现，幼儿不满足于教师提供的材料或预先创设好的情境。面对这样的情况，我们通常会鼓励幼儿大胆创新，勇于说出他们的想法。在此基础上，教师再进行反思、构思、创设，满足幼儿的游戏需求。
　　在“明星坊”的游戏中，幼儿表演时会提出这样的问题：“我们打扮得这么漂亮，为什么没有摄影师给我们拍照呢？”根据幼儿的要求，教师马上调整游戏内容，在游戏活动中增加了“摄影师”的角色，从而满足幼儿的游戏需求，激励幼儿积极地投入到游戏中去。
　　组织幼儿进行游戏评价
　　游戏后的评价对提高游戏质量、巩固游戏获得的情绪体验等都有着直接的导向作用。在以往的游戏活动中，我们的做法通常是在游戏结束时由教师进行游戏小结，其结果往往是幼儿游戏经验不深刻，游戏体验也得不到回顾。
　　在评价活动中，评价主体应发生转变，以幼儿评价为主。教师向幼儿提出一些开放性问题，使幼儿有讨论的话题内容，从而指明幼儿再次游戏的方向。
　　在“医院”游戏结束后，教师组织幼儿团坐在一起，问一问“今天大家都选择扮演了哪些角色”，孩子们踊跃地举手回答，表示下次要尝试其他角色。当老师问起“今天你在扮演你喜欢的角色时，遇到了什么困难”，游戏室里马上安静下来，孩子们都在认真地回顾着自己参与的过程，并一字一句地说出了自己遇到的困难。老师可以通过这种方法让幼儿参与到讨论中来，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿真正成为游戏的小主人。通过这种“幼儿参与式”的游戏评价，不仅让幼儿获得了知识和经验，还培养了幼儿的合作能力以及学习分享的良好品质。
　　社会角色扮演游戏在幼儿的生活中占有重要地位，是提高幼儿社会交往能力、促进幼儿社会性发展的重要手段。有效的游戏指导策略对游戏的顺利开展有重要的意义。幼儿园应该指导教师不断反思、学习、总结经验来提高指导水平，从而让游戏真正成为幼儿生命中重要的组成部分，促进幼儿发展，帮助幼儿体验童年的幸福。
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幼儿园如何开展角色扮演游戏
日 01:53 来源:亲贝网
原标题：幼儿园如何开展角色扮演游戏
　　乳腺外科
　　健康器械
　　幼儿的交往能力是在不断的实践活动中发展与提高的。在这个过程中，幼儿园应为幼儿提供丰富的、可以直接参与并能获得深刻体验的环境。那么，在游戏中，幼儿园应如何针对不同年龄段幼儿的特点提供有效的指导策略呢？
　　根据幼儿经验设定游戏内容
　　例如，在“超市”游戏中，针对小、中、大班三个年龄段幼儿的特点以及生活经验，对幼儿进行了如下引导：
　　根据小班幼儿的特点，教师带领幼儿参观了解超市的环境、用途，观察工作人员的言行举止，激发幼儿模仿的欲望。小班幼儿在游戏中可以在教师或中、大班哥哥姐姐的帮助下学会付款，并建立起初步的规则意识。
　　中班幼儿已经积累了一定的生活经验，教师可让幼儿亲自购物，观察、感受工作人员的工作。游戏中，教师让幼儿商量制订一些简单的规则，如一次扮演一个角色、两人发生争执可以用猜拳的方式解决等等。中班幼儿在认识人民币的基础上，可以选择与商品价格一致的钱币付款。对个别有困难的幼儿，教师可以请大班幼儿扮演的收银员来指导帮助他。
　　针对大班幼儿的发展需求，教师指导幼儿通过已有购物经验商量设施、材料及商品的分类摆放情况，收集废旧材料或自制商品并贴上标签。幼儿可以自己选择游戏角色进行模仿，并制订游戏规则，例如要从入口进、出口出，买了东西要付款等。教师会引导幼儿将数学知识运用到游戏中，知道找零或凑整，练习简单的加减运算；鼓励幼儿学习宣传自己的商品，用绘画等形式为商品做广告。
　　提供低结构开放性的游戏材料
　　虽然现在的成品玩具应有尽有，但是这样的玩具为幼儿留下的自由想象和创造空间相对较小。因此在游戏活动中，教师应多为幼儿准备废旧材料制成的成品以及具有开放性的半成品游戏材料，让幼儿动手完成游戏中所需要的物品。
　　在“娃娃家”的环境创设中，不论是厨房的微波炉、洗衣机，还是卧室的衣柜、梳妆台，都是教师利用废旧纸箱，经过创新、重新包装制作而成的，这些摆设不但形象逼真，而且安全环保。
　　在“快餐店”的游戏中，教师为幼儿提供橡皮泥制成的半成品“包子”，让幼儿把橡皮泥做成“肉馅”，用皱纹纸撕成“菜叶”，然后做成“包子”，再售卖给“顾客”。幼儿在反复的操作中不厌其烦，乐趣无比，充分激发了幼儿游戏的积极性、主动性、创造性，提高了幼儿以物代物的能力。
　　保证充足的游戏时间
　　教师在设计游戏内容时要充分考虑到幼儿的游戏时间。时间太少，幼儿没有尽兴，会有失落感；时间太长，幼儿会疲倦，从而失去游戏的兴趣。所以，教师对游戏时间的把握很关键。
　　在全园“以大带小”的社会角色扮演游戏中，我们将游戏时间安排在40分钟左右。在充足的时间内，幼儿可以从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，增加小组合作游戏的发生频率，儿童更加喜爱游戏。如果游戏时间太短，幼儿往往无法筹划和编排游戏，不能完全沉浸于游戏之中，只能参与形式简单的游戏活动，起不到社会角色扮演游戏真正的作用。
　　教师要积极参与到游戏中
　　在社会角色扮演游戏中，教师的身份主要是引导者和参与者。但是在游戏中，教师往往会忽略这一点，不自觉地干涉幼儿的游戏活动。
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。
　　在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是独特的个体，他们探索世界、认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。
　　如何积极地参与到游戏中去，这值得每一位教师思考。例如，在“理发店”的游戏中，当没有“顾客”的时候，教师就要机动灵活地参与其中，以“顾客”的身份出现在幼儿的面前，与幼儿一起参与角色扮演，与之互动、交流，引导幼儿充分发挥想象，增加幼儿游戏的兴趣，提高幼儿参与游戏的积极性。
　　激发幼儿的创新意识
　　幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，他们很少模仿别人，能够用新方法对待旧事物。对于由幼儿的好奇心引发的独创行为，教师应该及时给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，并为此去寻找答案，这将使幼儿受益终身。
　　中、大班的幼儿好奇心特别强。在游戏中我们经常会发现，幼儿不满足于教师提供的材料或预先创设好的情境。面对这样的情况，我们通常会鼓励幼儿大胆创新，勇于说出他们的想法。在此基础上，教师再进行反思、构思、创设，满足幼儿的游戏需求。
　　在“明星坊”的游戏中，幼儿表演时会提出这样的问题：“我们打扮得这么漂亮，为什么没有摄影师给我们拍照呢？”根据幼儿的要求，教师马上调整游戏内容，在游戏活动中增加了“摄影师”的角色，从而满足幼儿的游戏需求，激励幼儿积极地投入到游戏中去。
　　组织幼儿进行游戏评价
　　游戏后的评价对提高游戏质量、巩固游戏获得的情绪体验等都有着直接的导向作用。在以往的游戏活动中，我们的做法通常是在游戏结束时由教师进行游戏小结，其结果往往是幼儿游戏经验不深刻，游戏体验也得不到回顾。
　　在评价活动中，评价主体应发生转变，以幼儿评价为主。教师向幼儿提出一些开放性问题，使幼儿有讨论的话题内容，从而指明幼儿再次游戏的方向。
　　在“医院”游戏结束后，教师组织幼儿团坐在一起，问一问“今天大家都选择扮演了哪些角色”，孩子们踊跃地举手回答，表示下次要尝试其他角色。当老师问起“今天你在扮演你喜欢的角色时，遇到了什么困难”，游戏室里马上安静下来，孩子们都在认真地回顾着自己参与的过程，并一字一句地说出了自己遇到的困难。老师可以通过这种方法让幼儿参与到讨论中来，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿真正成为游戏的小主人。通过这种“幼儿参与式”的游戏评价，不仅让幼儿获得了知识和经验，还培养了幼儿的合作能力以及学习分享的良好品质。
　　社会角色扮演游戏在幼儿的生活中占有重要地位，是提高幼儿社会交往能力、促进幼儿社会性发展的重要手段。有效的游戏指导策略对游戏的顺利开展有重要的意义。幼儿园应该指导教师不断反思、学习、总结经验来提高指导水平，从而让游戏真正成为幼儿生命中重要的组成部分，促进幼儿发展，帮助幼儿体验童年的幸福。
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