&您现在的位置：&&>>& >
如何推动游戏活动中幼儿的自主性
《我的游戏我做主》学习反思
作者：韩梅花&&&&来源：博兴县柳桥幼儿园&&&&时间：&&&
　　在游戏中如何发挥幼儿的自主性？在目前的游戏中，我们老师往往会以成人的眼光，指导者的角度看待孩子的游戏，急切希望孩子每一次游戏都有所发展，有所提高。总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做违反游戏规则。于是把自己所认识的现实情况一味地灌输给孩子，告诉孩子该怎样玩，游戏就成为我们老师导演的一场戏。其实我们老师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。在幼儿的游戏中，老师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，实际指导时，我们可以从以下方面入手：
　　要对幼儿的游戏进行有计划的观察指导，这样我们老师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有的放矢地知道幼儿的游戏，只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。幼儿游戏时，老师应注意观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、玩具材料、幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么样困难,纸上烤肉炉，解决了没有，如何解决的，幼儿通常和谁一起玩等，针对不同的游戏运用不同的观察方法。观察后老师应对游戏情况加以分析：为孩子提供游戏时间和空间是否合适，材料投放怎样，儿童兴趣是什么，认识经社会性有没有变化，还存在什么问题等。我们只有在有效的观察分析后才能决定该什么时候以什么方式参与幼儿游戏，哪些幼儿需要帮助，需要什么帮助等。也只有在分析总结后才能及时调整游戏的目标。
　　对幼儿游戏的指导要适宜，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身富有个性的发展。我们老师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中，老师作为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。老师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于我们及时施加影响，协调游戏者之间的各种关系。
　　游戏的内容大多和自己身边发生的事有关。在游戏时，幼儿难免会遇到一些难以解决的问题，我们老师应细心地观察，及时给予帮助，促使游戏顺利进行，满足幼儿适应社会生活的需要。老师可以直接给予帮助，指导他们怎样使花束让顾客满意；有时也可以直接教给孩子新的制作方法，激发孩子继续游戏的兴趣。
责任编辑：lvwenjuan
中国幼教网版权与免责声明:
① 本站稿件以原创为主，基本来自全国各地幼儿园和教育行政部门，其文字、图片和音视频稿件，版权均属中国幼教网和作者本人所有，任何媒体、网站或个人未经本网协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发表。已经本网协议授权的媒体、网站，在下载使用时必须注明“文章来源：中国幼教网”，违者本网将依法追究责任。② 本网部分稿件为转载稿，出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如其他媒体、网站或个人从本网下载使用，必须保留本网注明的文章来源，并自负版权等法律责任。如擅自篡改为“文章来源：中国幼教网”，本网将依法追究责任。如对稿件内容有疑议，请及时与我们联系。③ 如本网转载稿涉及版权等问题，请作者在两周内速来电或来函与中国幼教网联系。
& 图片新闻论区域游戏中教师如何激发幼儿自主性--《文理导航(下旬)》2016年03期
论区域游戏中教师如何激发幼儿自主性
【摘要】：区域活动是一种小范围的活动,是一种人为创设情境下的幼儿自发性的活动。幼儿在活动中可以自主根据自己的意愿和兴趣爱好选择角落,选择材料,进行活动,在活动中,主动感知和思考,从而培养创造力。在这一活动中,教师的作用至关重要。本文以研究区域游戏中教师如何激发幼儿自主性为研究对象,以自己从教多年实际经验为现实基础,综合专家研究,提出教师应当发挥主导地位,激发幼儿兴趣、创设有助于幼儿学习的物质环境,满足幼儿在活动中的独立需要等论述,旨在促进教师在教育教学活动中充分培养、发挥幼儿自主性,并促进我国幼儿教育事业的发展。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.7【正文快照】：
一、发挥教师主导地位由于幼儿心智的不成熟性,对外在世界的感知存在偏差,在区域游戏中,需要遵循幼儿教师的指导,发挥幼儿教师的主导地位。首先,幼儿教师应当清楚自己的角色定位,即区域游戏的筹备者和组织者。在区域游戏开展之前,作为幼儿教师应当明确自己设计游戏的目的,并且
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
葛春晖;;[J];学周刊;2011年28期
周玉平;;[J];科技资讯;2011年25期
中国博士学位论文全文数据库
李凌;[D];华东师范大学;2002年
【共引文献】
中国期刊全文数据库
童小青;;[J];文理导航(下旬);2016年03期
张意桥;;[J];考试与评价;2015年03期
刘玮;袁晓静;杨威;;[J];河北体育学院学报;2014年04期
马丽芳;;[J];教育教学论坛;2013年28期
中国博士学位论文全文数据库
徐敏;[D];辽宁师范大学;2013年
张亚杰;[D];华东师范大学;2013年
田学英;[D];上海师范大学;2012年
王海英;[D];南京师范大学;2005年
边玉芳;[D];华东师范大学;2003年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
吕彩萍;;[J];学前教育研究;2009年09期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
刘永华;[J];学前教育研究;2001年06期
陈央儿;[J];学前教育研究;2004年06期
朱青,卢继英;[J];学前教育研究;2004年09期
李玉双;[J];教学与管理;2004年23期
周君娥;[J];档案管理;2005年06期
黄芳;[J];学前教育研究;2005年10期
吕彩萍;;[J];学前教育研究;2006年11期
梁慧勤;;[J];中国校外教育(理论);2007年02期
李静;;[J];科技创新导报;2011年06期
何爱华;;[J];科学大众(科学教育);2011年09期
中国重要会议论文全文数据库
刘金花;;[A];吉林省第二届中小学教师优秀科研成果评选获奖论文汇编（特等奖）[C];2011年
于雪莲;;[A];基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C];2005年
高翠;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（青海卷）[C];2010年
陈琦;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C];2006年
李敏;;[A];吉林省第二届中小学教师优秀科研成果评选获奖论文汇编（特等奖）[C];2011年
江文娟;;[A];第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届中国思维学学术研讨会会议论文[C];2013年
唐洁;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第四卷)[C];2013年
王淑萍;;[A];基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C];2005年
高翠;;[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年
杨渊;樊海燕;;[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年
中国重要报纸全文数据库
王继先　（作者单位：内蒙古工业大学后勤管理处幼儿园）;[N];呼和浩特日报(汉);2007年
凉州区火车站幼儿园
王燕;[N];武威日报;2007年
霸州市直幼儿园
刘冬艳;[N];廊坊日报;2008年
市凤泉区幼儿园
周光娟;[N];新乡日报;2011年
江苏省海门市海南幼儿园
王丰;[N];中国教育资讯报;2002年
江苏省苏州市工业园区斜塘中心幼儿园
郁春芳;[N];中国教育资讯报;2002年
李俊华;[N];甘肃日报;2005年
扬州市机关第三幼儿园绿扬分园
朱静;[N];江苏教育报;2012年
;[N];中国教育报;2012年
山东省滨州市邹平县开元小学幼儿园
张迪;[N];中国教育报;2013年
中国博士学位论文全文数据库
古秀蓉;[D];华东师范大学;2007年
武雪莲;[D];北京体育大学;2012年
叶小红;[D];华东师范大学;2007年
余珍有;[D];南京师范大学;2004年
王江洋;[D];辽宁师范大学;2006年
刘云艳;[D];西南师范大学;2004年
中国硕士学位论文全文数据库
邢莉莉;[D];华中师范大学;2011年
崔淑萍;[D];河北大学;2015年
犹元佳;[D];鞍山师范学院;2015年
李园;[D];河北大学;2015年
黄志菲;[D];云南师范大学;2015年
张丽康;[D];四川师范大学;2015年
奉银平;[D];四川师范大学;2015年
肖希;[D];四川师范大学;2015年
易超;[D];沈阳师范大学;2013年
傅亭婷;[D];浙江师范大学;2015年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号您现在的位置： >
学习心得：聆听《幼儿园自主游戏的指导》专题讲座有感
作者：陈晓芬
单位：青阳中心幼儿园
发布时间： 16:44
点击数：次
& & & & &日下午，由青阳中心幼儿园组织关于《幼儿园自助游戏的指导》专题讲座，本次特邀泉州市丰泽幼儿园何玉珊园长担任主讲嘉宾。
& & & & &本次讲座从游戏形式的自主性；材料选择与使用的自主性；基于性别差异的游戏自主性等与大家交流，在讲座中还结合丰泽幼儿园大量的实际案例进行剖析，深入浅出地介绍了自主性游戏开展的基本流程，并引导老师们在开展自主性游戏过程中要形成一种文化，一是鼓励游戏；二是服务游戏；三是学会观察游戏；四是合理指导游戏，为老师们开展自主游戏指明了方向。
& & & &何老园长还和我们进行了&幼儿园自主游戏的指导&的经验交流，通过PPT的形式了解到了自主游戏无处不在，如场地可以是教室、寝室、阳台、走道等等。除了有多样化的游戏形式外，内容是孩子们再畅所欲言中产生，自由分组进行。游戏材料可以从自带玩具到以物代物，又或者时同一材料，创意产生新游戏主题。
& & & &通过这次的幼儿自主游戏指导的培训，让我对教师如何以多重身份参与游戏更有利于游戏的开展等有了进一步的了解。更加知道了游戏为何适合儿童，游戏常规是如何逐渐养成，做一名善于观察的老师。相信通过自身不断的创新，在今后的自主性游戏开展过程中，会有更多自己的思考。浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性
您现在的位置：&&>>&&>>& >>
>> 浏览文章
浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性
浅谈中如何发挥幼儿的自主性　浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性 随着新《纲要》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏成为幼儿一日生活中不可缺少的，幼儿在游戏过程中可以学到如何与人相处，养成良好的行为习惯，同时我们还可通过游戏培养幼儿健康的心理，让幼儿身心都得到健康成长。而理论与实践也证明，游戏是最适合学前的一种活动形式。
　　游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健康就行了，教师应在幼儿自主游戏中，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。
　　在目前的游戏中，我们老师往往会以成人的眼光，指导者的角度看待的游戏，急切希望孩子每一次游戏都有所发展，有所提高。总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做违反游戏规则。于是把自己所认识的现实情况一味地灌输给孩子，告诉孩子该怎样怎样玩，游戏就成为我们老师导演的一场戏。幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利就此被剥夺了，从而使幼儿游戏的积极性大受挫伤。 游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，我们老师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。在幼儿的游戏中，老师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，实际指导时，我们可以从以下方面入手：
　　一、进行有效的观察
　　要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提，这样我们老师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有的放矢地知道幼儿的游戏，只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。 幼儿游戏时，老师应注意观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、玩具材料、幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么样困难,纸上烤肉炉，解决了没有，如何解决的，幼儿通常和谁一起玩等，针对不同的游戏运用不同的观察方法。 观察后老师应对游戏情况加以分析：为孩子提供游戏时间和空间是否合适，材料投放怎样，儿童兴趣是什么，认识经社会性有没有变化，还存在什么问题等。
　　我们只有在有效的观察分析后才能决定该什么时候以什么方式参与幼儿游戏，哪些幼儿需要帮助，需要什么帮助等。也只有在分析总结后才能及时调整游戏的目标。
　　二、进行适宜的指导
　　对幼儿游戏的指导要适宜，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身富有个性的发展。
　　1、参与游戏，进行间接指导
　　我们老师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中，老师作为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。老师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于我们及时施加影响，协调游戏者之间的各种关系。比如，游戏“逛商店”中，，幼儿扮演营业员，那老师以一个顾客身份参与其中向营业员打听各种衣服与自己是否相称，并试衣请营业员参考等等，有效帮助幼儿积累经验，提高游戏水平。当然，我们老师始终不能忘记自己参与的目的，要把握好时机与分寸，以不干预幼儿游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本。比如，在刚才的活动中，又来顾客了，老师要及时撤退，让幼儿继续游戏，可以说：“又来顾客了，你先招呼他们吧！”营业员感到为难，这时老师说：“没关系，你这会儿生意忙，我们是老熟人了，等会儿我再来。”老师如此积极参与和有效指导，不但孩子学会如何招呼顾客,刨羊肉片机，又保证了游戏的正常开展。
　　2、直接给幼儿以建议和帮助
　　游戏的内容大多和自己身边发生的事有关。在游戏时，幼儿难免会遇到一些难以解决的问题，我们老师应细心地观察，及时给予帮助，促使游戏顺利进行，满足幼儿适应社会生活的需要。比如在游戏“鲜花店”中，一些孩子对于鲜花的制作与包扎成束感到困难，式样比较单一。这时老师可以直接给予帮助，指导他们怎样使花束让顾客满意；有时也可以直接教给孩子新的制作方法，激发孩子继续游戏的兴趣。
　　3、鼓励幼儿创造性游戏 创造性是主体性的一种极其重要的表现。游戏前尽管我们为孩子们准备了许多游戏材料，但实际游戏时，还是会发生材料不足的现象。常常有孩子来问我：“老师，没有XX怎么办？”我就鼓励他们自己想办法，或者为他们提供某些半成品，或引导他们可以用什么替代。孩子们利用这些半成品可以创造性地玩他们自己的游戏，这样既发挥了幼儿的主体性，也培养了孩子的动手操作能力和想象力。在游戏“娃娃超市”时，孩子们边走边逛，从超市中买了许多的物品，并结伴同行。逛了一会儿后，竟然用买来的物品自主办成了一个家庭，而且在家里极其兴致地忙碌着，还热情地邀请朋友到他们家中做客。这是孩子们自主玩出的新游戏，我们一直注意观察，没有干涉孩子们的游戏，不久老师也被邀去做客了，孩子们的创造力、想象力得到充分地发挥。
　　总之，有老师指导的游戏更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。我们在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，给幼儿以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能使游戏得以继续延伸，而且能让幼儿在不断尝试的过程中获得成功感和胜任感，充分体现游戏的自主性。
相关幼教资料:
上一篇：下一篇：
最新幼教资料
推荐幼教资料