如何开展混龄角色游戏活动
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原标题：如何开展混龄角色游戏活动
不同年龄的幼儿在该园亲子书屋一起读书交流。
本报记者 常晶 摄
小班幼儿棋逢高手，与大哥哥下盘棋。本报记者 常晶 摄 　　■马建军 李鹤 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。角色游戏又称象征性游戏，是幼儿期典型的游戏形式。它是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象借助真实或代替的材料通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围生活的游戏。我园的混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动。混龄活动可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会，对促进幼儿的社会性、个性化、认知发展及语言发展等有独特价值。 　　我园从2011年11月开始研究探讨幼儿园游戏活动的模式，构建了学习性、运动性、社会性的整体区域活动体系，并一直坚持学习型区域活动的日常化落实、运动游戏混龄活动的常态开展和幼儿园角色游戏混龄活动的实践研究，凸显了幼儿园玩中学的教育特点。 　　交流研讨结合实际确定游戏方案 　　在活动开始实施之前，我们就开展哪些活动进行了集中的交流研讨，我们参照了五大领域目标，结合真实社会场所，开设了生产制作类、饮食文化类、行业服务类、娱乐生活类等活动，确定了全园17个游戏活动区，有育婴会所、巧手加工坊、北北舞台、中国美食城、乐乐服装加工厂、佳佳超市、快乐宝贝照相馆、搭搭乐园、科学探究室、亲子书屋等。确定主题活动区后，我们开始共同研究活动区的核心价值及具体目标，创设的角色种类及每个角色的目标任务，活动区的环境创设与材料提供策略。经过多轮研讨，我们将每个活动区制定出一套完整的实施方案供教师参考。为保证活动的有效实施，我们又将17个区的17套实施方案进行详细解读，使每位教师都清楚全园活动，以便指导幼儿进行活动。 　　在研讨中国美食城游戏区的活动方案时，我们认为该游戏区的核心价值应该是幼儿在尝试制作美食的过程中，了解中国传统的饮食文化，从而培育幼儿对中国传统文化的认同感，而并非定位在熟练掌握制作方法技巧及品尝美食味道上。 　　在角色安排上，根据实际需要我们设计了经理、接待员、收银员、服务员、面点师、厨师、清洁工、洗碗工及顾客等角色。孩子们自由选择角色进行游戏，每个角色都制定了相应的职责，并且体现出不同年龄幼儿的不同要求。例如“接待员”这一角色职责，我们依据《指南》中语言领域对不同年段幼儿的目标要求，结合实际，制定了如下目标：小班幼儿能大方的，用简单的礼貌用语向客人问好；中班幼儿能热情主动接待来客，用基本完整的语言向客人介绍本区活动；大班幼儿能主动与客人交流，用连贯有序的语言介绍本店美食及活动流程，能解答客人疑问。不仅角色目标体现层次性，在扮演角色时间安排上，我们也进行了不同的设计，小班幼儿工作时间以10分钟为工资发放单位，中大班幼儿为15到20分钟。接待员完成一个工时的工作任务后，可以得到两元钱工资。如果顾客要品尝美食，就要付相应的费用。 　　在活动中，我们惊喜地发现，孩子们不仅对中国饮食文化有了一定的认知，还充分享受了制作的乐趣，在职业体验中，充分了解了劳动的辛苦，更懂得珍惜劳动成果了，还有的孩子竟然从此再也不挑食了。中班的妮妮自从扮演接待员角色后，回家和妈妈说：“妈妈，你以后可别乱花钱了，挣钱太不容易了！”妈妈听了感慨万千！ 　　自主选择提升幼儿社会经验 　　在活动中，我们给孩子充分的自主权，让他们自由选择活动。虞永平教授曾提出幼儿园适宜性课程应有儿童兴致相随的观点，我们非常赞同。只有孩子选择自己真正喜欢的活动，才有兴趣参与，才能有活动质量，才能真正促进幼儿富有个性的发展。解放儿童，尊重儿童，发展儿童，也是我园开展混龄角色游戏的出发点和落脚点。 　　大班的旭旭小朋友是科学探究室的常客，每次游戏开始时，他都会第一个跑到科学探究室进行活动。他最爱灯炮，家里搜集了几百种不同类型的灯泡，对灯泡已经有了一定的研究，被我们称为小科学家牛顿。我园还曾经为他个人举办过“小灯泡大学问―小科学家旭旭灯泡研究成果展示会”。他虽然不善言谈，但是在一次活动时，他为了拆下科学探究室中废旧的微波炉里面的灯泡，不仅求助了同伴、老师及家长，竟然说服园里的维修工侯爷爷帮忙。当他小心翼翼地托着拆下来的灯泡时，脸上洋溢着成功的喜悦，心里别提多高兴了！ 　　我们依据各个区域的特点创设了许多与主题相关的角色，让大家有更多的选择，使幼儿在扮演角色中扩展社会经验。这些角色并不是固定不变的，有时也会进行适当地调整，当我们在活动中遇到了问题，或有孩子提出需要增加或调整某个角色时，我们会随时调整。 　　在北北舞台，我们发现有的孩子喜欢当导演，就增设了导演一职。我们还为极具导演天赋的凡凡小朋友举办过她执导作品的专场演出呢。在休闲奶茶吧，我们发现在孩子们游戏的过程中，地面会产生一些垃圾，我们将这一现象和孩子们一起讨论，最终决定增设一名清洁工的角色，来维护环境卫生。在搭搭乐园，每次活动结束后，都由负责教师来收拾整理，我们认为这样做不利于培养孩子的责任意识，于是，讨论增加了两名整理员这个岗位，效果也非常好！ 　　开展研训活动提高游戏质量 　　为了更好的开展活动，我园常常组织教师外出学习。邀请专家学者与我们一同研究区域活动的方案及幼儿游戏质量，给老师指出问题，明确方向。我园每周定期开展教研活动，并将教研成果以培训的形式向全体老师进行推广，从而不断提高幼儿的游戏水平。例如关于教师在混龄活动前的指导、活动中的指导和活动后的指导策略，我们就组织了多次教研活动，总结梳理出三十多条指导策略，然后由教研组长对全园教师进行专题培训，共享教研成果。 　　对于小班幼儿如何进入角色游戏混龄活动，我们也进行了专题研究和实践。第一阶段，我们先是由班级老师带全体幼儿在活动进行时巡回参观，了解活动内容和各角色区所在的位置。第二阶段，由家长一对一地陪幼儿进行活动，带孩子进入角色，了解活动规则，尝试进行交往。第三阶段，我们要求每班聘请一定数量的家长志愿者，带领不愿出去活动的幼儿继续熟悉活动，在这一周，已经有部分的孩子可以进行自主的活动。第四阶段，我们开展大带小的活动，让大班的幼儿带领个别小班的幼儿进行活动。经过这样的一轮实践下来，小班的幼儿就基本能够融入活动，自主地进行游戏。 　　加强活动管理促进幼儿发展 　　为加强活动的研究，我们成立了混龄角色游戏活动教研组，将各项活动进行了整体的规划，制定角色游戏混龄活动实施方案。同时，我们创新跟踪方式，制定了开发区幼儿园教学管理人员跟踪制度，要求每位教学管理人员跟踪一个楼层的活动区，将发现的问题多种形式反馈给各区负责教师，以便及时解决问题。为了解幼儿活动质量，我们要求教师每月利用半天时间来跟踪一名幼儿，了解幼儿的活动情况，详细记录幼儿的活动跟踪记录。在我们每周的领导班子例会上，我们针对跟踪时发现的问题，进行讨论，寻找解决的方案；我们还经常组织召开有关混龄角色游戏活动的活动准备会、活动推进会、交流研讨会及相关的督导检查活动。 　　我们定在每周一和周三下午开展混龄角色游戏活动，这项活动赢得了孩子们的喜欢。在历年的“我最喜欢的活动”问卷调查中总是排在前列。角色游戏混龄活动的开展，为幼儿提供了进行社会实践的机会，促进了幼儿的社会交往能力。我们在各活动区还依据岗位需求，聘请了家长志愿者，保证了活动中幼儿的安全，提高了幼儿的活动质量。家长们报名异常火爆，活动得到了家长们的高度认可，增强了家园沟通。 　　在混龄角色游戏活动开展的过程中，我们也还存在着一些困惑，对如何有效提高孩子们的活动质量，我们还需进一步研究；在混龄活动中对于孩子的跟踪与评价难度较大，我们也将在日后考虑引进一些必要的设备设施，来管理和了解孩子们的活动情况。（作者单位：河北省秦皇岛经济技术开发区幼儿园，马建军系园长）
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Copyright &
by .cn. all rights reserved& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&有效开展中班角色游戏的几点思考
作者：花艳&&来源：普陀区大渡河路第二幼儿园&&上传时间：角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象为主，借助真实或替代材料，通过角色扮演，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。角色游戏可以由幼儿自己确定游戏主题、构思游戏内容、分配游戏角色和制订游戏规则，具有一定的自主性和创造性。
中班幼儿在角色游戏中有较强的角色意识，游戏情节丰富，有了与他人交往的意愿，但游戏主题不稳定，不具备交往的技能，在游戏中会出现频繁&换场&的现象。由此，围绕角色游戏中教师该发挥什么样的作用，该如何进行有效的指导，怎样才能充分挖掘角色游戏的应有价值等问题，我进行了以下思考与尝试。
一、丰富幼儿的知识和生活经验，拓展角色游戏的内容来源
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，可以开展的角色游戏主题就越广泛，游戏情节也会越丰富。因此，丰富幼儿的相关知识和生活经验，有助于拓展幼儿角色游戏的内容来源。
幼儿的知识和生活经验来源于生活、周围环境等，同样也受年龄、社会、时代的制约。因此，教师可以根据幼儿的实际情况，通过组织幼儿参观、有目的的谈话、信息交流、有趣的教学活动等，加深幼儿对周围生活、人与人之间关系的印象，使角色游戏主题广泛、新颖，情节发展逼真而富有童趣，使幼儿对角色的认知更为完整。如为了丰富幼儿扮演理发师的经验，教师可以组织幼儿到理发店参观，通过教师和理发师的对话，以及理发师亲切的语言、熟练的动作、对顾客热情的态度，激发幼儿模仿的愿望，为&理发店&游戏的开展打下基础。
教师应建议并提倡家长有意识地多带幼儿外出、多接触事物、多与幼儿交流，丰富幼儿的生活经验。如教师可以建议家长利用周末带幼儿到自己工作的地方看一看，也可以带他们一起去银行、菜市场、商店等，看一看叔叔阿姨是怎样工作的。又如，为了丰富幼儿扮演医生的经验，除了利用谈话启发幼儿的原有经验外，教师还可以建议家长带幼儿去医院看病时，有意识地告诉幼儿医生、护士是怎样工作的，让幼儿了解医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最后才选用恰当的方法进行治疗；护士则主要负责打针和护理病人等。
二、把握游戏材料投放的尺度，满足幼儿多方面发展的需求
游戏材料是幼儿开展角色游戏的物质基础。随着中班幼儿兴趣和能力的发展，对玩具种类的需求增加，因此，教师既要把握游戏材料投放的尺度，又要为幼儿提供数量充足、内容丰富的游戏材料，以满足幼儿不断发展的需要。
首先，游戏材料应该是常见的、安全的，尽量真实、耐用，不讲求价格昂贵，如用泡沫做成的&蛋糕&，用厚纸和透明塑料片做成的&饼干&，都很受幼儿的欢迎。其次，教师应该充分挖掘材料的多元价值，将现有材料加以改造，变成幼儿所需要的学具或玩具，如方便面盒子可以做成手工游戏中的收纳盒，也可以做成建构游戏中建筑工人的安全帽等。再次，游戏材料的投放不能一味求&多&和&新&，而要有目的性、计划性和层次性。教师既不能把材料一股脑儿全部投放进去，也不能过于频繁地更换，而应分期、分批投放，并依计划不断更新材料，要遵循从易到难、从简单到复杂、数量适宜、新旧材料比例得当等原则。
最后，游戏材料的投放还要给幼儿留有想象和创造的空间，以引发幼儿以物代物、一物多用。教师可以提供一些半成品材料让幼儿自由想象，用自己的方式操作、改变和组合这些材料，以激发幼儿的主动性和积极性。如在&小吃店&，幼儿将白纸剪成细条当做面条，将红色、绿色的信纸剪碎当做菜；在&美容店&，幼儿用头花替代手镯进行打扮。
三、适时指导，促进角色游戏情节的发展
中班幼儿在角色游戏中虽然有分工、有合作，但他们的计划性较差，不具备交往技能，常常会与同伴产生矛盾。因此，在幼儿开展角色游戏的过程中，教师要注意倾听幼儿的谈话，观察幼儿之间的交往，了解幼儿的需要和兴趣，从而有的放矢、适时地给予幼儿帮助和指导，促进角色游戏情节的发展。
教师给予幼儿的指导可以是直接的，包括指示、直接教和具体指挥等。如开展&小菜场&游戏时，教师可以直接教幼儿认识菜名、菜价和学会使用杆秤等。事实上，在角色游戏中，教师更多的应采用间接、隐性的指导，主要包括用语言提醒、提示、评论、适时地提供玩具和游戏材料、以角色身份影响或参与游戏等，这些方法都能很好地推动幼儿游戏的开展。如&小医院&药房中的药品用完了，幼儿的游戏便&卡壳&了，这时教师可以用一两句简单的语言提示：&药是从哪里生产出来的?可不可以在药房旁开个制药厂，加工生产各种各样的药呢?&在教师的启发下，幼儿自己动手用橡皮泥制造药丸，这不仅解决了游戏中的&卡壳&问题，而且及时帮助幼儿拓展思路，丰富了角色游戏的内容和情节，促使游戏向更深层次发展。又如，在&娃娃家&游戏中，当&客人&去&主人&家做客时，&主人&坚持不让他进门，但&客人&非要挤进去，两人便争吵起来。这时，教师以&奶奶&的身份加入游戏，让&主人&说一说，为什么不让&客人&进来。原来，娃娃家已经有许多&客人&，家里比较拥挤，坐不下了，&客人&听后说：&我等会儿再来。&教师通过及时介入，平息了冲突，使得游戏得以继续开展。
角色游戏不仅仅是单纯的随意模仿行为，它实际上也是幼儿创造性和想象力的发展过程。因此，教师要进行适时指导，挖掘角色游戏中的教育功能，发挥游戏在幼儿智力发展、社会交往能力、良好品质和行为规范等方面的教育作用。在角色游戏的指导过程中，教师要经常鼓励幼儿进行语言交流，激发幼儿的想象力，促进幼儿语言和智力的发展。在社会交往方面，教师要指导幼儿学会与同伴协商，学会合理解决游戏分歧、纠纷甚至冲突等，促进幼儿掌握新的交往技能。如在&快餐店&游戏中，两名幼儿都争着要去送外卖，教师建议&快餐店&的其他&员工&出谋划策，最后大家建议用&剪刀、石头、布&来解决，赢的人去送外卖，输的人就留在店里做服务员。幼儿通过同伴协商，顺利解决了这一问题。
四、有效讲评，深化角色游戏的价值和内涵
角色游戏的讲评是教师有效指导和深化角色游戏不可缺少的环节。讲评内容主要包括角色意识、主题选择、材料使用情况、交往能力、解决问题能力、品德和行为习惯等，讲评方法可以采取小组互评、个人自评或者教师对典型案例适当评价等。
要做到有效讲评，教师就要发挥幼儿的主动性，给幼儿充分表达表现的机会，尽量不要提出&是不是、好不好、能不能&之类的封闭性问题，也不要按照自己固定的模式和标准对幼儿的表现进行评价，如&某某玩得很好&&某某收拾东西很整齐&&某某很有礼貌&。通过讲评，教师要帮助幼儿积累经验，明确角色意识和游戏规则，掌握交往技能和相应的规范。
此外，教师在讲评中要善于挖掘幼儿游戏中有价值的经验，并加以强调、肯定，从而推动幼儿的发展。如游戏中幼儿出现用形状和功能相似的物品替代其他物品的行为，教师在讲评环节要对这些以物代物的经验加以强调和肯定；又如，&小超市&游戏中，营业员在小超市没人光顾时，想到去其他游戏区(理发店)进行&上门销售&，教师要对这些新的游戏行为给予赞赏和肯定。教师也可以在讲评中有选择地改变一些游戏主题，或者适时延伸、拓展出新的游戏主题，进一步深化游戏的内涵。
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号 -4 | 京公安网备 10337 号充分利用社区资源，有效开展角色游戏
充分利用社区资源，有效开展角色游戏
来源：通安中心小学 编辑：admin 日期：
充分利用社区资源，有效开展角色游戏
【摘要】利用本土社区教育资源可促进孩子认知、能力、情感多方面的发展，涉及多领域的教育。教师要让孩子们能够更多地看到、听到、接触到“外面精彩的世界”，充分利用本土社区资源开展角色游戏活动，让幼儿对社会有所了解；培养幼儿积极的情感和良好的行为习惯；提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法；扩大孩子的知识面；萌发幼儿爱家乡、爱大自然，爱探究及与周围环境和谐相处的良好的情感与态度。
【关键词】社区资源& 有效开展&& 角色游戏问题& 目的& 过程& 成效
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”以集体教学为主的活动中幼儿的主体性不能得到充分体现，不能适应现代幼儿发展的需要，如何为幼儿提供良好的发展环境和自主表现的机会，使幼儿的能力、个性得到和谐的发展？开展角色游戏是解决以上难题、培养幼儿各方面能力的有效途径之一。角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按自己的意愿，根据自己的生活经验，创造性的反映现实生活，由幼儿自己确定游戏主题，构思内容，分配角色和测定规则，更多的发挥创造性的有趣游戏。角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。当前我们缺少的不是教育资源，而是对丰富多样的教育资源敏锐的识别、选择，及时的加工、转化、开发以及充分的利用。教师要接纳、赏识本地教育资源的独特性，创造性地利用“本土社区资源”的优势，从农村幼儿生活的环境中，从社会文化活动中，寻找丰富而适宜的教育内容和材料，融入到幼儿感兴趣的角色游戏中。利用本土社区教育资源可促进孩子认知、能力、情感多方面的发展，涉及多领域的教育。教师要让孩子们能够更多地看到、听到、接触到“外面精彩的世界”，充分利用本土社区资源开展角色游戏活动，丰富幼儿知识；促进幼儿动手操作能力、语言交往能力、解决问题能力、创新能力及身体素质的发展；萌发幼儿爱家乡、爱大自然，爱探究及与周围环境和谐相处的良好的情感与态度。为此，我们确定了“利用社区资源开展角色游戏”为研究的课题，以更好地贯彻《规程》精神，实施素质教育。
二、实施的目的
1、对于幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种学习内容源自幼儿周围的现实生活。因此我们就必须以幼儿周围的社区生活环境为基础，充分发掘、拓宽本地的‘本土社区资源’，开发、提炼适合本班的角色游戏内容，根据本班的实际情况，开展适合自己的角色游戏，促进幼儿真正的全面和谐发展。
&2、让幼儿初步了解社区中一些有效的社区人文资源，增强环保意识，萌发幼儿从小热爱自己的家乡的情感，促进幼儿认知、情感、行为各方面能力的提高。
三、实施的过程
★游戏内容：角色游戏：“风味小吃店、休闲茶艺居、水果蔬菜铺、美发屋、鞋店、医院、银行等”
★游戏总目标：
1、通过参观等途径初步了解社会各行业人员的工作职责。
2、能与爸爸、妈妈一同收集多种材料制作各种游戏道具。
3、初步学习扮演社会各行业工作人员进行游戏，体验各行业工作人员的工作性质，
从中获得扮演的兴趣。
4、能在游戏中大胆、主动地与小朋友交往，态度友善、热情对各角色的工作内容，语言进行探究、体验游戏乐趣。
5、喜欢参与角色游戏，大胆地对各游戏的经营形式进行探究，尝试多种模式的经营方式，体验社会劳动的乐趣。
6、与教师和同伴共同建立游戏的规则，并能自觉遵守。
7、在游戏中遇到问题主动与幼儿协商解决。积极主动的对自己和他人的游戏行为做出客观的评价。
★游戏的过程（游戏的选择、材料的准备、游戏的实录）
（一）风味小吃店：各种具有家乡特色的小吃（水吉扁肉、香香串串烧、七色饺子屋、飘香汤圆坊、）、炊具、餐具、工作牌、服饰等；
★水吉扁肉&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
●在我们建阳水吉扁肉是众所周知，我们的小朋友特别爱吃。
●游戏前让幼儿跟妈妈学或由妈妈带到附近的扁肉店学习包扁肉的方法。
●根据幼儿的特点，我们将扁肉进行了创新，瞧！不同口味的扁肉，顾客们吃得津津有
★香香串串烧
●麻辣烫在我们建阳是一名小吃，闲暇时大家都喜欢坐下来吃它一碗，孩子们也非常熟悉。
●瞧!孩子们串好的一串串的鱼、豆腐干、海带结等，都是他们收集的海绵、家具垫制作而成的。
●香香串串烧的伙计们正忙得不亦乐呼呢！
★飘香汤圆坊
●每逢元宵、中秋、冬至等佳节我们建阳人都要吃汤圆，表示团团圆圆。
●我们汤圆的材料就是孩子们玩的各色橡皮泥，做起汤圆来又形象又好操作，幼儿非常感兴趣。
●五颜六色的橡皮泥代表着各种口味的汤圆，能满足顾客的要求。
★七色饺子屋
●水饺，是中国特色，从小让孩子知道自己是中国人，培养幼儿的爱国情。
●投放一些废旧海绵纸，让幼儿画圆、剪圆，再用订书机制作各种水饺。
●饺子屋的厨师正给顾客捞水饺呢。
●没有客人时，水饺屋的伙计们也不闲着，他们都忙着“包”水饺。
★各小吃店中的餐具、服饰、点菜单、环境等
●桌子上摆放的各种调味品，全是孩子们从生活中收集的各种饮料瓶。
●各小吃店中有厨师、伙计，他们的服饰各不相同，都是幼儿参与设计的，方便、实用、有
各种各样的串串烧
特色。●瞧！孩子们设计的点菜单，多有创意。这个有特色的点菜单可是一种请柬哦！
●在游戏场景中，我们以红色为主，衬托大环境中的中国结、窗花等，充满了浓浓的中国情，通过游戏场景给幼儿情的渲染，萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
（二）休闲茶艺居：不同品牌的茶叶、茶具、工作牌、服饰等；
●茶是武夷山的特色，也是中国的特色。从小让幼儿了解生活中的茶与茶艺，陶冶幼儿的性情。
●游戏之前，我联系好开茶叶店的家长，组织幼儿到他店里参观，了解茶叶的品种和茶的泡制方法。
●游戏中的茶具是由幼儿与爸爸妈妈一起收集，而茶叶是由开茶叶店的家长提供的。
●与幼儿利用绿色的海绵纸一起制作“茶叶”布置环境
●瞧！茶艺居的生意特别的红火，顾客们细心地品着茶，两位服务员招呼得可周到了。
（三）水果蔬菜铺：各种蔬菜、水果、称、工作牌、服饰等；
●水果和蔬菜与幼儿的生活密不可分，幼儿每天都要吃。在开展主题“香香的蔬菜”的背景下，这个游戏就产生了。
●游戏前引导幼儿观察妈妈买蔬菜或水果时与老板的对话。
●游戏中的“水果和蔬菜”是发动家长与幼儿一起制作的。
●琳琅满目的水果和蔬菜，引来了不少的顾客，瞧！顾客与老板正在讨价还价呢！
（四）医院：听诊器、药箱、各种自制药片、挂号卡、处方单、安全针筒与点滴瓶、角色挂牌、服饰等。
●孩子生病时总跟妈妈上医院，因此玩娃娃家的时候，娃娃家的“妈妈”也总想带宝宝去看看医生。于是，我们的儿童医院就诞生了。
●在与幼儿商量好要开展儿童医院的同时，与家长也做好了沟通。通过家长协助让幼儿了解上医院就诊时的流程。
●游戏中的听诊器、药箱、安全针筒与点滴瓶均由医生家长提供，各种自制药片、挂号卡、处方单、角色挂牌等都是由幼儿与教师共同设计完成。
●儿童医院内设置了挂号处、门诊、药房、注射室、体检处，挺有规模的。
●门诊的两位医生正在给客人看病，一个听心跳，一个测血压，看起来很还是很专业哦！
（五）中国工商银行：布置一个银行场景，收集糖果袋幼儿人手一个，自制1元钱币每人10元，废旧电脑、取钱记录本、密码箱、工作牌等。
●现实生活中，没钱可是寸步难行。我们的游戏也一样，去吃小吃要钱、美发要钱、喝茶要钱、看病也要钱，所以，在我们色游戏中银行是少不了的。
●游戏前组织幼儿参观银行，初步了解工作人员的工作性质，知道存取钱的程序。
●每个孩子都有一个钱袋，那都是他们自己收集的糖果袋。
●小顾客们都知道游戏前要先去取钱，游戏结束时要把钱存到银行里。瞧！他们一个个排着队，可有秩序了。
（六）美发屋：布置一个美发屋的场景，各种洗发、护发的瓶子，电吹风、发夹、头梳、围兜、自制热水器、工作牌、服装等。
●现在的生活水平越来越高，人们都喜欢到美发店去洗发、护发或梳头等，这些，孩子们也非常的喜欢，特别是女孩子，她们都喜欢到美发屋去把自己的头梳得漂漂亮亮的。
●瞧！我们游戏中的道具，全来自生活的废旧物品，孩子们玩得不亦乐乎。
●每天美发屋的生意都是特别的好，有的梳头发、有的在干洗。你看，孩子们也很会享受吧！
四、实施的成效
&成效一：让幼儿对社会有所了解．
角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性。幼儿很大程度上就是通过模拟来熟悉社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。在角色游戏中，他们扮演着不同的角色，体验不同角色的工作性质和乐趣，这是其他游戏无法代替的。
成效二：培养幼儿积极的情感．
&&& 这里所指的积极的情感包括两个方面：对人的积极情感、对社会的积极情感．我们的孩子是一个个活生生的人，他们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的情感，受憎分明，是我们角色游戏中重要的教育内容。之所以这么说是角色游戏本身性质所决定，角色游戏就是幼儿模拟成人活动、反映社会以及人际关系的游戏。
成效三：培养幼儿良好的行为习惯。
幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的要害期，因为这个阶段的幼儿很轻易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。那么通过角色游戏可否完成这些目标呢；回答是肯定的，比如：有一次一个小朋友做串串烧的服务员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我免费吃吧！” 他听了我的话停住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗？我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买单；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说：“做生意也是有规则的，如果每个老朋友都不付钱，那就没有钱赚了“，这条规则人人都要遵守。“ 经她这么一说大家恍然大悟。第二天，当我们扛着摄像机要拍昨天那段情节时，我们的“服务员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛要再做呢？” 可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。
成效四：提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法。
人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。这对将来踏上社会会是个很有效的预备。
成效五：扩大孩子的知识面。
我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得安闲；对老师来说也教得自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。诸如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界闻名的建筑物、中国文化历史等等。这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多。