浦东新区东海幼儿园
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趣味浓浓——东海幼儿园芦苇叶现场制作交流活动
&&&&前段时间东海幼儿园开展了“创意制作芦苇叶”的活动，呈现的作品都很有创意，并且具有当地农村特色。为此东海幼儿园于日下午2：00——3：00，邀请了制作并上交作品的家长们前来评选作品，并且现场教授大家制作。&&& 本次活动家长们都踊跃前来参加，有年轻的爸爸妈妈，也有七八十岁的老奶奶们，大家都有序、公平地评选芦苇叶作品，并且不禁感叹这些手工编织艺品的神奇和美丽。在现场制作的环节中，家长们积极主动上前亲自教授大家编织作品，在场的老师、家长们都兴趣十足地拿着芦苇叶在一旁讨教、编织，就连我们的傅园长都忍不住亲自动手，学会了多个手工编织品，感叹家长们的手真是巧，尤其是奶奶们。&&& 有失传已久的四角芦蒲、有逼真可爱的蚱蜢、有样子各异的小船、有编织精细并且能站立的小马、有小巧时尚的挎包、有迷你的漂亮小拖鞋、有活灵活现的龙、有能吹出响声的哨子、有创意十足的芦叶贴画、有能转动的风车，等多种神奇的作品。&&& 通过本次活动，让在场的各位都深感如今孩子们的快乐，所有的玩具都是现成的，想要什么都能买的到，同时深感惋惜，对于这些农村纯手工的艺术品孩子们都是不为熟悉的。其实生活中很多随处可见的平凡物品都能给生活带来乐趣，并且制作出好玩的玩具。家长们纷纷表示感谢学校开展这个有意义的活动，同时也学会科学育儿。&浦东新区东海幼儿园
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&&&&&... []崇明童年记忆|除了裹粽子，原来芦叶还有这些妙用！_上海崇明-爱微帮
&& &&& 崇明童年记忆|除了裹粽子，原来芦叶还有这…
↗↗↗点击上方“上海崇明”，关注我们崇明县人民政府新闻办官方微信今天正是端午节，家家户户吃粽子，而包粽子的芦叶，正是大自然赏赐给人类的宝贝，人们用芦叶裹粽纪念著名诗人屈原，芦叶不仅仅用于作为粽子的外衣，还有其他的妙用哦~芦叶飘飘|by 张伟杰芦叶，是大自然赏赐给人类的宝贝。每到端午时节，人们就用芦叶包粽子的形式纪念屈原，同时，也一饱清香粽子的口福。咸肉棕，枣子粽，糯米粽等，其形式有三角棕，宝塔粽，关门粽等，总之，人们用丰富的想象力和创造力来美化粽子。其实，芦叶不仅仅用于作为粽子的外衣，它还有其他的妙用。每到芦叶飘飘的季节，我们把制作玩具的材料聚焦到了风吹摇曳、全青碧绿的芦叶上。别看这芦叶风吹飘飘，一副柔身软骨的模样，可、、它可以制作好多用崇明话来说叫“白相棍”，也就是玩具。把一叶芦叶撕开后变成几片，可以做成风车。然后串在芦苇顶端，在风的吹拂下就会转动起来，就像飞机上的螺旋桨。也可以串在芦苇杆上，放在水中利用水的流动产生的力转动，就像船尾的推进器。把芦叶折成船，也可做一叶小舟，也可以用几叶芦叶连在一起做成一艘大的芦叶船，当时给起了个好听的名字：挑子船，两叶做成的叫两挑子船，六叶做成的的叫六挑子船……以此类推，最多的可做十挑子船。最让人拍案叫绝的是用芦叶卷成宝塔形的喇叭，倘若做得精细，吹口做得符合要求，吹起来仿佛就像停靠在码头边的大轮船拉的汽笛声，嘹亮、高昂。几个小伙伴为了比谁做的喇叭吹得响，就到沟河边上寻找好的厚实的宽幅的芦叶做喇叭的原材料。当时我做了一只喇叭用了二十多叶的芦叶，吹起声来好像牛角号，响亮、旷远，让我念念不忘！光阴任茬，童年已经离我们遥远。但是，每当我看到沟河边、海滩上飘飘的芦叶时，内心就会涌动着一股激情，正是有了这股激情，使我永不停步地追逐早年的梦想……信息来源丨崇明报关注“上海崇明”——交一个工作生活的帮手，开一扇了解崇明的窗口，多一条喜欢小岛的理由美图、美文投稿请发送至邮箱：
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英雄杀手游芦叶枪使用方法一览
15:48&&&&&&来源：游戏鸟&&&&&&作者：蛋蛋的忧伤&&&&&&&&&&&&
英雄杀手游芦叶枪使用方法一览，主公发动【激将】的时候，&臣&阵营的角色装备了【芦叶枪】能发动武器效果，用弃掉两张手牌替代出【杀】。
当你需要出【杀】时，你可以将两张手牌弃掉，然后当作【杀】来使用。
主公发动【激将】的时候，&臣&阵营的角色装备了【芦叶枪】能发动武器效果，用弃掉两张手牌替代出【杀】，但主公装备【芦叶枪】发动【激将】时，&臣&阵营的角色不能弃掉两张手牌代替出【杀】。
当你弃的两张手牌中有一张为红色花色时，此杀视为红色杀。
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游戏库推荐《我们的玩具和游戏》教学设计
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《我们的玩具和游戏》教学设计之四
作者：燕丽华
　　〖教学目标〗
　　　1.认识10个生字和两个多音字“漂”和“钉”，能写好本课的7个生字。
　　　2.学会本课中表示玩具名称的词语，积累本课中出现的词语：经常、曲曲折折等。
　　　3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　4.学习查字典、用字典。
　　〖教材分析〗
　　　本课是一首儿童诗歌，内容是儿童非常熟悉的各种游戏，教学中可以联系他们的生活经验。
　　〖学校与学生状况分析〗
　　　我们是县城的小学，处于城乡交界处，班里的学生大部分是城里孩子，少部分是农村孩子；即使大部分城里孩子，由于他们的长辈都是当地人，所以也不乏农村生活的见闻。这样，孩子们从感情上喜欢文章内容；我们是第一批实施新课程的班级，经过近三个学期的学习，孩子已经初步具备小组合作的学习能力，自主识字的能力，形成了相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的期待。
　　〖教学设计〗
　　(一)谈话激趣，引入课题
　　　　同学们，你们有什么好玩的玩具？从哪儿来的？（学生谈自己喜欢的玩具）你们知道吗？农村的孩子也有自己的玩具和游戏，今天，让我们一起走进农村，和农村的孩子一起玩玩具、做游戏。
　　　　〔从孩子熟悉的生活出发，拉近了语文与孩子的距离，激发了孩子学习语文的兴趣。〕
　　　1.学生读课题。板书：《我们的玩具和游戏》
　　　2.教师画“游戏”一词，让学生读，在“戏”字下画“△”认识生字“戏”。
　　　　师：用什么方法记住它？
　　　　生：数笔画，记偏旁，记词语……
　　　　师：（小结）对。想和别人不一样的方法，说和别人不一样的话。今天我们来比一比，看谁有新奇的想法，谁能说出与众不同的话。
　　(二)初读课文，自主识字
　　　1.学生读课文，用自己喜欢的符号把不认识的生字和难读的句子画出来。
　　　2.小组合作学习，小组内听读课文、合作解决障碍。
　　　3.学生自由读课文。提两点要求：
　　　　（1）读准字音，读通句子。
　　　　（2）给课文的自然段标上序号。
　　　4.学习生字。
　　　　出示生字卡片，请小朋友互相叫字指字，如：生1“举行的举在哪里？”生2“举行的举在这里。”同桌互相指认，反复几次。教师指导，注意策略渗透：把难认的字多认几遍。
　　　5.交流识字方法。
　　　　生1：“丰”这个字很有意思，我把三道横看成是一捆捆的庄稼，竖是一根扁担，用扁担把成熟了的庄稼挑回家，不就是丰收了吗？我就记住了。
　　　　生2：我给大家猜个谜语：一边两点水，一边缺点水。打一字（冰）
　　　　生3：我给大家出个脑筋急转弯：田野里最有力气的人是什么人？（男）
　　　　生4：我给大家编了一个字谜：田字上出头。读什么呀？（由）
　　(三)细读课文，感知课文内容
　　　1.学生分段展示读课文，大家边听边想：课文主要写了什么？
　　　　生：文章主要写了农村的孩子玩玩具做游戏。
　　　　文章主要写了农村的孩子自己制作玩具，自己玩很快乐。
　　　2.你还知道文章写了什么？（引导学习第一段）
　　　　生：我还知道文章写了城里的孩子有自己的玩具和游戏，他们的玩具和游戏是从商店里买来的。
　　　3.文章主要写了哪几个季节的玩具和游戏，请你用笔画出来。
　　　4.大家想：春天有什么好玩的玩具和游戏？
　　　　（1）学生读文说，老师板书：春天：编花环吹口哨
　　　　（2）多媒体课件出示“春天编花环、吹口哨”的画面，帮助学生建立画面与文字的联系，激发学生的想象，激活学生的思维。
　　　　（3）指导学生读出快乐的感情。
　　　　（4）师生小结学习方法。
　　　学习方法：多媒体出示：我们这样来学习：
　　　　1.认真读课文。
　　　　2.说一说这个季节有什么玩具和游戏。
　　　　3.有感情地读课文。
　　　　4.小组合作学习“夏秋冬”三段。
　　　　　合作要求：四人小组合作，小组内自由选择最喜欢的段落学习。
　　　　5.小组汇报：
　　　　（1）学习“夏天”一段的交流：
　　　　　　学生交流并上台板书：打水漂赛游泳。利用字典学习多音字“漂”
　　　　　　学生结合多媒体画面谈一谈打水漂、赛游泳的玩法。并请学生有感情地读文。
　　　　　　出示“经常”一词，引导学生用“经常”进行说话练习。
　　　　　　〔充分利用教材文本对学生进行语言的感悟和积累，体现了尊重教材、实践教材的指导思想。〕
　　　　（2）依次小组汇报“秋天”一段的学习。
　　　　　　生讨论并板书：玩打仗捉迷藏。并请学生读出热闹的感情。出示词语“曲曲折折”，像这样的词你还会说吗？（学生说出：许许多多、快快乐乐等。）
　　　　（3）小组汇报“冬天”一段。出示沙包、陀螺等实物请学生说说怎么玩，交流读书体会并板书玩冰雪、沙包、陀螺。并请学生读出有趣的感情。
　　　6．扩展丰富：
　　　　（1）教师：外面的世界真精彩，农村的生活真精彩。你去过农村吗？你还知道农村有什么好玩的？
　　　　　　生：钓鱼、玩弹弓、玩泥巴、跳房子……
　　　　　　〔把孩子的思维从课堂引向广阔的农村，为孩子创设了回忆、联想、想象的空间。〕
　　　　（2）教师：面对着农村孩子这么丰富有趣的玩具，面对着农村孩子这么丰富多彩的生活，你想说点什么？
　　　　　　生：农村的孩子真聪明。
　　　　　　　　农村的孩子手真巧。
　　　　　　　　农村的孩子们，你们的玩具真多，能来和我们玩吗？
　　　　　　　　农村的孩子们，城里也很好玩，欢迎你们到城里来玩。
　　　　　　屏幕出示课文最后一段：我们的玩具是自己动手制作的，我们有自己的玩法，我们特别快乐。请学生自豪地读出来。教师板书：自己动手，快乐。
　　　　（3）你自己动手制作过什么玩具？你快乐吗？
　　　　　　生：我自己制作了一辆小汽车，我玩得很快乐。
　　(四)课堂评价
　　　　想一想这节课你有什么收获？生谈（略）
　　(五)课外延伸
　　　　你想用什么方式与别人分享你的快乐？
　　　　生：读课文、打电话、和朋友一起做玩具……
　　〖教学反思〗
　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是我始终坚持努力的方向。我想，理想的课堂是，学生能够自己做的，都有机会自己做，老师的讲解用在非讲不可的地方。
　　〖案例点评〗
　　本课执教的教师是个极富个性化的教师，教学的设计大胆而有创意。
　　(一)富有启发式、挑战式的语言，激发了学生挑战自我、挑战他人的欲望。如果说学生是学习的主体，教师则是这个主体的推动器，虽然已经不再提倡教师表演式的课堂模式，但教师富有激励式的语言无疑是一节课成功的关键。本课教师的小结重视激发学生个性学习的勇气和信心，为学生营造了宽松、和谐、自主、上进的学习氛围。
　　(二)调动多种感官参与，激发学生学习兴趣。
　　本课的教学注意让学生手脑结合，全身心参与，引导学生真正地进入课堂、进入课文、进入学习的最佳状态。
　　(三)小组合作学习，使“教”与“放”有机地结合起来。
　　《新课标解读》中指出：“对于今天的学生从小就应该开始培养合作意识和团队精神。”“应该让学生在学习中学会合作。”从本节课看，二年级的小学生已经有了合作的意识，至于如何合作，教师在教学中恰当地体现了“教”的过程，顺利地实现了“放”的过渡，这是低年级教师应该学习的。
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