小学生语文课堂语言游戏一点我开始

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-01 08:00 标签： 小学生课堂互动游戏
以游戏为主线 “活”化课堂教学_小学一年级语文教案
& 以游戏为主线 “活”化课堂教学
以游戏为主线 “活”化课堂教学
教材分析 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 设计理念 《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 教学流程 一、创设情境，复习导入&&。 1、歌曲导入&&（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。 师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ [良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]
师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母） 谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui
[这样安排复习导入&&，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]
二、自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。 （1）学生尝试念ai。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。 （2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai
（4）指导书写ai。 请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 [这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。]
2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。 同桌板手腕比赛（老师喊加油）。 [这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]
3、学习复韵母ei。 （1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎―”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。 （2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 （3）在语言环境中进行四声练习。 （4）书写指导。 [从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]
4、小组合作，学会ui。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。 （2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小朋友上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。” …… [这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]
三、巩固练习。 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。 1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。 2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。 3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。 [这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。] ◆[2004
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游戏教学在小学一年级语文课堂中的应用
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游戏教学在小学一年级语文课堂中的应用 作者：周学琴
来源：《新课程·小学》2015年第04期
摘 要：伴随着新课程改革的不断推进，小学语文传统的教学模式面临着巨大的挑战，如何在教学中提高小学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性成为教师共同思考的重要话题。从小学语文一年级的实际教学出发，提出了在教学中采取游戏教学的方式，最大限度地激发小学生的学习热情，提高小学一年级语文的教学质量。
关键词：游戏教学；小学语文；运用原则
小学一年级是学生从幼儿园教育过渡到义务教育的重要阶段，他们好玩好动，记忆力和理解能力比较弱，这对于教师的教学产生了较大的困难。如果教师采取传统的教学方式，学生很难真正融入课堂学习中，长此以往，学生还会对这种枯燥乏味的教学模式产生厌恶感甚至是抵制的情绪。为了改变这种教学现状，语文教师应当在教学中抓住小学生的心理特征，适当结合游戏教学，使整个教学氛围和教学环境变得有趣生动，从而提高小学生的学习积极性。下面就从自身的教学实际出发，提出了几种有效的游戏法，希望能够对以后的一年级语文教学提供有用的建议和启发。
一、游戏教学的运用原则
课堂游戏是为了更好地服务语文教学，因此，教师在设计各种游戏之前务必要遵循相应的原则和要求，保证教学的有效性。
1.目的性原则
目的性分为两个方面，一方面是教师在设计游戏时要使其符合教学的任务和教学目标，教师通过课堂游戏是为了更好地完成教学任务，在设计的全过程都要贯彻和明确目的；另一个方面是让学生在玩游戏时具有较强的目的性，也就是说他们是为了获得小红旗或者是加分，又或者是表扬，这样才能充分激发学生的大脑皮层，促使学生更加主动地参与到语文课堂教学中。
2.多样性原则
这是游戏教学的重要原则，在实际运用游戏教学的过程中，语文教师绝不可一种游戏“玩到底”，这样学生反而会对这种游戏产生厌恶情感，使得语文教学效果适得其反。因此，教师在进行游戏教学时，务必保证游戏的多样性和丰富性，使得语文课堂变得“活起来”。学生在活泼、有趣的教学氛围中爱上语文，学好语文。但是教师也要避免游戏的滥用，不可用游戏代替其他的教学方式，因为很可能会使教学目标难以达成，教学效果大打折扣。
二、游戏教学的具体运用
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