学中玩,玩中学的幼儿园中班益智玩具具,适合中班玩的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-18 01:12 标签： 中班益智自制玩具
玩中学，学中玩----“算24点”教学案例
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玩中学，学中玩----“算24点”教学案例
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玩中学，学中玩----“算24点”教学案例
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[背景分析]本节课是在学习了1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课,学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24，为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。[教学目标] 1、通过实践活动加强加减乘除的口算练习。& 2、通过活动激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。[教学重、难点]重点：了解计算24点的方法。& & 难点：用四张牌算24点[课堂实录]一、揭示课题师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？生：算九。生：三六九、接龙。师：你们学过的运算顺序有哪些？生：
× ÷师：今天老师就跟大家应用这些运算符号来玩扑克牌算24点，大家愿意吗？生：愿意。二、 组织探究：（一）用3张纸牌计算24点。1、 利用多媒体出现10张扑克牌。师：现在屏幕上出现扑克牌A-10， A代表数字1。师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7进行24点的计算，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。听清楚规则了吗？学生：听清楚了。2、（屏幕出示）用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。（学生活动，教师巡视）汇报：生：我看到6想到4，7-3=4 4×6=24，我用的口诀是四六二十四。师：同小朋友非常聪明，想出了利用四六二十四这句口诀来计算24点。（板书四六二十四）师：要想很快地算出24点，还有没有其他好的方法呢？请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论） 师：谁来汇报一下。生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗？生：想！3、（屏幕出示）用2、3、4计算24点
师：请大家拿出这三张牌计算24点。汇报生1：2×3=6& 4×6=24、生2：2×4=8 8×3=24生3：3×4=12 12×2=24出示3、5、9生：3×5= 15 15+9=24师：同学们非常的了不起。在计算24点中，除了三八二十四，四六二十四外，还有很多其他的算法。4、巩固练习。三人一小组，任选三张牌算24点，一边算一边讨论，有多少种计算方法，并把它记下来。（学生活动，教师巡视）汇报结果师小结：同学们的方法很多，通过刚才小组讨论中发现，在计算24点时，首先利用三八二十四，四六二十四，不能利用的话，再利用其他方法。（二）用四张纸牌计算24点1、学生交流用四张扑克牌的计算规则。师：小朋友利用3张牌计算24点，大家做得真棒！如果再加一张牌你能算得出来吗？学生：能！师：你们知道四张扑克牌的计算规则吗？和你的小伙伴说说。2、师生总结规则。& 四张和三张是一样的，都是每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。3、试一试。出示1、2、5、8教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？生1：8－2=6& 5－1=4& & 4×6=24生2：5－2=3& 3×1=3& & 3×8=24生3：5+1=6& 8÷2=4& & 4×6=24& 师：小朋友想了这么多方法，智慧老人看见你们会用四张牌计算24点，他非常高兴，想请小朋友到智慧宫去参加算24点比赛，但要去智慧宫必须先要闯关，一共有三关，只要顺利闯过三关，就会来到智慧宫，你们愿意吗？生：愿意。三、闯关第一关：用1、2、3、4计算24点生：1×4=4& 2×3=6& 4×6=24生：2＋4=6& 1＋3=4& 4×6=24生：2×4=8& 3×1×8=24、、、、、、第二关：用6、2、3、5计算24点第三关：用2、4、7、9计算24点师：小朋友们已顺利闯过了3关，来到了智慧宫，那里有好多小朋友在玩24点，让我们也加入他们当中。（屏幕出示）智慧宫要求是四人一组，每人发一张牌，若出现不能计算时，每个人拿回自己的牌，重新再发一张。谁输了四张牌就给谁，手里牌没了就赢了。（学生活动）四、谈体会，布置任务。师：通过一节课的学习，你有什么收获？& 先小声地和小伙伴说说。师：谁想来说说？生：我感到很快乐！生：我终于学会了算24点了。、、、、、、师：这一节课老师也很开心，和小朋友们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？学生：想！教师：回家后把这个方法教给邻里的小朋友，和他们用打扑克的方式进行计算。[教学反思] 教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进知识经验的构建活动。& & & & & & & “数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”数学教学活动化是新课程提出的新要求。在本节综合实践课中，我为学生创设生动、直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。在“算24点”的过程中，通过讨论，培养学生的合作意识。整个课堂活动中，让学生人人参与，而且学生的学习情绪高涨，真正的“活”了起来，有放有收，收放有序，使课堂活而不乱。& & 通过本节课的学习，我依据课程标准的要求，真正发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，使学生能在一个玩的过程中学到需要的知识，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。
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学中玩 13:09:59
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玩中学&&学中玩
作者:石门幼儿… 来源:石门中心幼儿园 阅读次数:1208 更新时间: 1:49:51
&&& “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，为了更好地挖掘游戏对幼儿语言活动的意义，近期石门幼儿园开展了一次《游戏在语言活动中的运用》为主题的研讨，同时也作为园内优质课的展示及评比活动。&&&&我们的老师在本次语言活动中注入了丰富的游戏元素。有的运用了角色游戏学习对话，而有的则采用了情景表演学习故事，还有的索性将游戏活动贯穿在整个活动中，让孩子们在游戏化情境中不知不觉地学习儿歌。整个活动处处洋溢着游戏的快乐，孩子们在玩中学，学中完，始终保持着欢快、轻松的心情，就连我们听课的老师也感觉回到了快乐的童年。课后老师们对活动进行了研讨，如何将游戏更好地运用到语言活动中将成为本学期我们园本研讨的一条主线。
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