日期：让孩子了解故事的主要内容。
3、通过提问，学习故事中的角色对话，知道故事中有几个角色，它们都说了些什么？
4、引导孩子想想、学学小兔、兔妈妈和大灰狼的对话应该是什么样的？
四、观察与反思：
孩子们对故事&小兔乖乖&的情节比较熟悉，知道故事中有几个角色，老师在讲述故事时孩子们能很专心地听着，呼应着，有的孩子还不时地做出开心、害怕的表情，听到兔妈妈回来一边敲门一边唱歌时，会高兴地唱起&小兔子乖乖，把门开开，&&。&听到大...观察与反思的相关内容日期：怎样观察宫颈粘液的变化？ 应用宫颈粘液观察法测定排卵期，首先需要进行培训指导。观察宫颈粘液应每天数次，一般可利用起床后，洗澡前或小便前的机会用手指从阴道口取粘液检查，观察手指上的粘液外观、粘稠程度以及用手指做拉丝反应等几方面检查。这样经过3个以上月经周期的日期：利用宫颈粘液观察法来测定排卵期 一个人的体温受外界环境和机体内在活动的影响而有所波动，为了排除这些外来的和内在的各种影响，因此常常把早晨6-7点醒来尚未起床之前的体温作为基础体温。基础体温是人体一昼夜中的最低体温。 测量基础体温的方法虽然简单，但要求严格，还日期：如何观察疫苗接种后的效果 孩子打了防疫针以后到底有没有效果呢？通过以下4种方法可以了解。 一、 观察患病情况： 观察孩子的抗病能力是不是增强了。一般来说，接种疫苗后两周就可以产生免疫力，一个月左右免疫水平最高...日期：孩子的观察力始于“看脸色” 初生婴儿就会“研究”每一张脸以及脸边的头发、脸上的眼睛、嘴等，对看上去像脸的东西或者图画，也会产生兴趣。可是他经过“研究”，很快就能分清楚真脸和假脸。一般来说，孩子6周左右的...日期：怎样通过囟门观察孩子的健康 1岁以内的孩子，特别是新生儿，头颅骨还没有发育好，每块颅骨之间没有完全连接在一起，在两块额骨和两块顶骨之间形成一个菱形的空隙，这就是前囟门，又称为前囟，用手摸上去，软软的，没有骨头。 平常的时候，前囟表面与头颅的表面深浅是一致的日期：观察婴儿手势防语言障碍 注意婴儿做手势动作是一项很重要的观察活动，这不仅有助于了解其想要交流的内容，而且还能有助于尽早解决阻碍能力发展的问题。当口语生成能力的发展阻滞时，婴儿无力通过手势动作...日期：如何观察疫苗接种后的效果 孩子打了防疫针以后到底有没有效果呢？通过以下4种方法可以了解。 一、 观察患病情况： 观察孩子的抗病能力是不是增强了。一般来说，接种疫苗后两周就可以产生免疫力，一个月左右免疫水平最高，以后便逐渐降低。如果接种疫苗两周以后，不再患所种
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浅谈如何提高区域活动中观察记录的有效性
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意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”她的论述说明了区域活动中，教师的一个重要任务就是观察和记录。我们也都知道观察是实施有效指导的前提。著名教育家陶行知先生说“教育为本，观察先行”。没有细致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。要使区域活动有效地开展离不开教师有效地观察和记录作为依据。以往我们教师厌烦对活动的观察记录，即使记录也是比较的粗浅，有一定的敷衍现象。但是我们都知道区域活动是教师了解幼儿情况，掌握第一手材料的良好场所。坚持观察记录并分析这些情况，可以真实地了解幼儿群体或个体的特点，掌握个体差异及“最近发展区”，在此基础上制定的教育才是适宜的、有效的，才能真正做到因材施教，最终促进幼儿在原有基础上得到发展。区域活动的开展中教师要做个有心的观察者。要以欣赏、耐心、研究的态度去观察幼儿，充分了解幼儿，解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。通过细致地观察去了解幼儿的特点，发现幼儿的需要和发展的潜力，促进幼儿个性的发展。在观察的同时，不可缺少的要做观察记录，通过记录教师清楚在活动开展中出现的种种问题，如：材料是否是幼儿感兴趣的、为什么幼儿会出现这样的情况、幼儿的兴趣点在哪里等等，通过对幼儿活动的观察记录是教师了解幼儿已有水平、个别差异，发现幼儿潜能，反思自身教育行为的依据。那如何提高区域活动中观察记录的有效性呢？我们经过多年的不断的探索和调整，从开始“放羊式”的幼儿自由游戏，教师没有观察、记录——单纯的观察、记录——有目的地观察、记录、分析——再到有针对性地观察、记录和分析，并根据发现的问题及时的做出反思调整。我们清楚地认识到观察记录对与区域活动的开展有着很大的作用的，提高了观察记录的有效性为正确评价幼儿提供了重要的依据。1．选择适宜的观察记录方法。观察作为教师了解幼儿的一种基本方法它有着自己各种的方法，在区域活动中，要想观察记录更有效的为活动的开展服务，要选择合适的方法，有目的地进行观察记录，经过几年的实践我们知道几种有效的观察记录方法：（1）全面性的观察记录也称扫描性观察记录，这种方法是在活动区开展时班级的教师要进行分配，其中一位教师全面地对整个活动区进行观察，主要观察区域的整体如：幼儿进区在的情况、游戏中幼儿是出现的状况、区域中材料的使用情况等。对整个活动区整体的状况进行全面、大致的观察和记录。（2）定点观察。班上的另一位教师到某个区域中，对幼儿个人或该区域中的一组幼儿进行观察记录，主要记录该区幼儿的情绪、个性行为、材料使用、合作等的情况详尽了解幼儿在特定区域活动中的具体行为表现，从而方便有针对性地给予指导和提供更适宜的材料。如：数学区中幼儿会对新投入的材料比较感兴趣，但是当发现操作中有一定难度的时候很多幼儿采取了放弃的原则，因此教师就要进行适当的引导和鼓励，在制作材料时要考虑到材料的难易性，尽量做到有一定的层次性满足不用程度幼儿的需要。（3）观察活动中幼儿记录的表格。区域游戏中存在教师观察不过来的现象，为了能尽量了解到每个幼儿的情况，可以根据区域的情况设计一些能让幼儿自己记录的表格，让幼儿自己记录活动的情况，然后教师可以根据幼儿记录的表格一目了然地了解幼儿在活动中的情况，如：科学区一些小试验的记录表，在“溶解”操作中让孩子一边试验一边记录什么可以溶解的，什么不可以溶解等，教师就可以了解孩子对溶解的掌握情况适时地进行指导。2.多种记录形式结合。教师对区域活动中幼儿进行观察以后不能忽视进行记录，如果只是单纯的观察，很多重要的细节、很多的教育契机会因为过了一些时间而被遗忘，失去了引导和教育的时机，所以在观察的同时教师要把观察的情况详细的记录下来，在记录时可以采用多种记录形式结合。（1）文字的形式。用文字地形式详细地记录幼儿活动情况，一些特殊的表现行为，幼儿的情绪态度等。如：什么时候XXX小朋友在做什么，她和同伴是怎么交流的，和对教师的引导是怎么反应的的等。（2）表格形式。这种形式比较的方便，班级幼儿人数比较多的时候想在短时间内了解幼儿的情况时，只靠文字观察记录就比较难，就可以借助表格形式进行记录。如：幼儿的进区情况就可以用这种表格，教师可以清楚的了解娃娃家有谁？各个区域中都有些谁？谁哪个区域不经常去的等等。（3）照片或DV的形式。这种形式更加具体形象的记录了幼儿在活动中地一些情况，这样的方式是幼儿活动情况地再现，采用这种形式在对幼儿活动后的评价能起很大的作用，教师对指定区域观察时，把幼儿在该区时对某个材料的使用情况详细地记录，然后在最后评价中再现给全班幼儿看，可以把别人的经验进行分享转化成为自己的经验。3.明确观察记录的内容。很多教师对区域活动的观察不明确要观察记录什么，也不清楚观察记录的目的是什么，所以导致教师困惑到底如何写观察记录。首先，教师要明确今天我要观察记录的目标是什么。要重点观察记录的是哪个区域，在那个区域中所投入的有哪些材料。这些材料对我要达成的目标有什么帮助等等。其次，要观察记录活动中地一些特殊情况，幼儿在达成教师要期望地目标情况，在操作材料中出现的情况等等，要有针对性和侧重性。因为在活动中幼儿发生的事情会很多，我们并不要一一记录，这样教师也记录不过来，反而成为流水帐，没有多大的意义。再次，观察记录幼儿与教师的谈话和教师对幼儿的指导憨罚封核莩姑凤太脯咖的行为。在活动中教师与幼儿的对话和对幼儿的行为作出指导和引导的有很多，谈论的话题也各有不同，作出的辅导也有所不同，但这也是了解幼儿最好的时机，所以对于这样的内容应该进行详细地记录，记录反映幼儿内心的想法和教师对幼儿作出辅导使用的各种教育手段、方法以及幼儿的反映。这可以帮助教师去分析材料，分析幼儿的行为，为对幼儿进行引导作好依据。最后，分析和反思。这项内容在观察记录表中是不可以省去的。在这一栏中教师详细地记录当时在通过观察以后对孩子地特殊行为对材料的适宜进行分析，通过分析后作出的适当调整和指导，如：在数学区中原来在给物体从大到小排列中，孩子突然对物体的垒高发生了兴趣，他把最大的积木放在下面，一块一块放上去，看看能放几块。这与原来预设的发生了变化，孩子的兴趣发生了转移，所以教师要进行分析、反思应该顺着幼儿的兴趣还是要按照原来的目标，这样可以使区域活动更加的完善。在区域活动的开展中离不开教师的观察和记录，有效地观察记录能获得幼儿的第一手信息，能更好地让教师了解到幼儿的发展情况，能为我们正确地评价提供真实有效的依据，也为以后的活动指导提供依据。提高区域活动中观察记录的有效性，让区域活动成为教育活动地有力辅助，成为教学活动后有效的补充和延续。
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浅谈如何利用《3―6岁儿童学习与发展指南》观察幼儿游戏行为，解读孩子的内心体验，推进游戏发展
[   ]36“”[]一、（一）（二）（三）首先，观察的面要“广”，教师要真正做到眼观六方、耳听八方，即关注班内每一个孩子，知道他们都哪里玩，玩什么，和谁在一起玩，产生了哪些有价值的游戏情节；其次，教师的观察要有一定的“深”度，不要简单地只看到游戏的表面，而应看到孩子出现的游戏行为背后所蕴涵的发展意义；再次，教师还需要具备观察的敏感性和延续性，善于捕捉幼儿在游戏中的兴趣热点和所出现的矛盾焦点。二、      通过观察――了解孩子游戏行为背后的真正含义――有效指导推进游戏进展14   通过观察――了解孩子内心的真实想法―― 引发集体讨论，归纳提升经验 通过观察等待――真正了解孩子内心体验――共同挖掘生活中积极体验把《指南》作为观察、了解幼儿的框架，在全面了解基础上有目的地观察，在游戏中及时读懂孩子的内心体验，可以给予孩子充足的活动时间和机会，可以让孩子在游戏中发现问题，提出问题，然后根据生活经验来总结、提升问题，帮助幼儿经验的迁移和积累，鼓励孩子在游戏中运用，从而推动游戏的发展，并让孩子获得积极地情感体验。  [1]36   0; [2]    0;  [3] 2011.8[4]   2010. 3[5] 2011.05 
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&&版权所有&COPYRIGHT&&&角色游戏过程中的教师观察与指导--《新疆教育学院学报》2013年04期
角色游戏过程中的教师观察与指导
【摘要】：幼儿园角色游戏中,教师的有效介入指导是提高教师指导角色游戏质量的有效途径。教师依据观察分析采取适宜的干预方式是游戏指导的策略,是解决"游戏儿童"现象的重要抓手。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G613.7【正文快照】：
我国幼教界从教育的实用角度,将幼儿园游戏分为“创造性游戏”和“规则性游戏”。创造性游戏是指幼儿“自己创造出来”的游戏,包括角色游戏、表演游戏和结构游戏。华东师范大学副教授华爱华在其论著中指出:创造性游戏是以幼儿自由创造为主的游戏,游戏中幼儿完全可以按照自己
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