我是博网三的小导游自我介绍

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-07-20 01:53 标签： 我是小导游作文
就是想到买东西，硬要拉我来陪他，我是最不喜欢逛街的人，给她钱让她自己去她不要，她说看着男人为女人掏钱的感觉才爽，晕啊。这也算了来就来吧，不就陪她买东西吗？*，你猜怎么着，从一下飞机她就没闲着，晚上天天拉着我去逛街，一逛就是到晚上十一点多，而且带来的钱到第二天就花光了，今天是我第三次到银行取钱，看这个男士累的。当然我想我们在坐的男士都是比较有绅士风度都比较体贴爱人的对不，但要表现在实现行动上，问各位男士一个问题？钱带够了没有？这位男士说没有？那你是不是想回家准备家法伺候？呵呵。再问大家一个问题，在坐的有没有单身的，有，后面一个戴眼镜的男士，还有一位穿白衣服的女士，你们都单身？都成家了没有？还没有，这句话我多问了，单身的怎么会成家？那你们是符合最后一种出游的目的，出游是为了心里算计好的秘密，啊，不对，那你说是什么目的，可不可以透露一下？看你脸都红成那样了，你不说我都知道了。
&& 好了不管大家出游的目的是什么都希望大家可以圆满的完成任务，也希望大家配合小刘的工作，小刘也会尽我的所能为大家服务，有什么问题和要求尽可以向我提出，不过最好请在早上七点以后，晚上九点以前（特殊紧急情况除外），这样比较好。前一段时间就有一位朋友半夜十二点找到我房间说：&小刘哪里吃夜宵比较热闹？&我当场晕掉，希望大家不要半夜找我吃夜宵，要吃也要提前通知我，让我做好准备
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魏勇的教书生活：教师要做学生思想的“导游”
17:20 网络整理 Tob008 阅读：次
　　魏勇的教书生活
　　【魏勇，生于1970年，网名“刘支书助理”历史特级教师，北京十一学校枣林村书院院长、北京市高评委专家组成员。目前参与清华大学继续教育学院教师培训工作、主讲《如何培养学生的批判性思维》，2008年出版专著《用思想点燃课堂》。2013年在凤凰卫视《盗火者——中国教育改革调查》（六）被作为课堂改革者加以报道。2014在中国教育电视台东方名家栏目做系列讲座《怎么上课，学生才喜欢》】
　　在，或不在？这是一个问题
　　——我在北京这些年
　　文|魏勇
　　应试教育跟我个体的存在有着严重冲突，应试即痛苦。早在高中时代，写应试作文就是我的一大痛苦，明明按照内心来写作会遭遇分数的惩罚，但还是抑制不住要自然真实地表达。为此，被老师多次找去谈话。1987年是我的高考年，语文一直是我的强项，预考时作文满分为40分，我得了39分。然而，当年高考作文题目是“理论和实践的关系”，本来只需要把政治教科书的观点拿过来作为论点，然后附上一些论据就可以得不错的分数，但这样的写等于是吞下死苍蝇，实在不能接受，一番思想斗争后，还是服从了内心，批判了理论为实践做注脚而非指导实践的社会现实，结果，语文分数拖了我的后腿，没能上重本线。
　　追求“思”的在场
　　参加工作后，有18年的时间基本都在应试中摸爬滚打，获得了职称破格晋升和特级教师称号的奖励，有一段时间，我忘掉了痛苦、甚至还有相当的乐趣。真正让我从里面拔出来是当我往回看的时候。1993年—2001年（23岁—31岁这段时间），我在四川隆昌七中工作，这是我应试工作最投入的八年，那时，我精力旺盛、工作忘我，长期担任高三毕业班的教学工作并担任年级主任，8年教了6届高三。可以说，我把自己最好的年华奉献给了这里。但是，匪夷所思的是，2007年，当我再回到这所学校时，看到熟悉的情景却想不起了我在这里生活过的多数细节，没有学生、没有同事、没有故事，没有对年华逝去的感慨，更没有饱含热泪的感动，好像从没有在这里真真实实地存在过，顶多曾经是一过路人。多么没有存在感的8年啊！
　　我第一次完完全全地理解了什么是存在感。所谓存在感，就是当我们回首过去时，所有的经历就像一帧一帧的画面出现，如果把这些画面剪辑成一部个人经历的电影，肯定会有一部分是无足轻重可以剪掉而不至于影响电影质量的，另有一部分是不能剪掉否则会有遗憾的，那么，不能剪掉的就是让我们有存在感的部分，所谓存在感，就是“我也曾经活过”的感受、感叹。
　　以这个标准来看，我的初中高中和工作的大多数时期，都是可以被剪掉的胶片，为什么呢？因为我觉得即使那些片段从未有过，我都不会遗憾。不能剪掉的是我的大学时代和在重庆工作的部分片段，在这些片段里“我”是在场的，而在可以被剪掉的那些片段中“我”不在场。我突然醒悟到：“我”在或不在，这是一个问题，是一个决定我的人生是否有意义的根本性问题。
　　那什么时候“我”是在场的呢？我发现，当“思”在场而不是思维在场时，“我”在。思是人从生存中自然产生的精神活动，而思维是在别人给定的框架中进行的具有指向性的精神活动；思是自由的，思维是被规定的。之所以大学时代构成了我已知人生中最具意义的时期，首先是因为有自由，可以自由地选择读什么书、是否上课、跟谁通宵长谈、跟谁恋爱等等，不必考虑找工作和考试分数一类事情。那时，“我”被最大程度地呈现，思也同时在场。
　　同样是故地重游，2006年回到大学校园时，我忍不住热泪盈眶，往事汹涌而来，这与重游初高中校园和早年工作过的学校时的感受有着天壤之别。大学里一小点过去的痕迹引发无穷多的回忆和感受，顿时通感附体，让人感觉死而无憾。死，才能定义生的意义。当我们从死的角度来看生，即当将自己置身于濒死状态下回首往事时，人生的意义或将彰显。死是剪辑有意义人生片段的标准，有了这个标准，人生的取舍变得清晰，古人所说“向死而生”或许就是这个意思。
　　人到中年，我的人生如何取舍呢？不能再重复应试教育的那条路，学生时代的痛苦和工作以后稀薄的存在感都明白无误地告诉我，“再也不能那样活”。我需要做自由教师，即完全不被考试扭曲的教师。我理想的课堂是存在主义者的课堂，也就是在课堂中，我的“我”和学生的“我”同样丰盈，同样蓬勃，最好是多年后，学生回忆往事时能够自豪地说：“我他妈的在魏勇的课堂上活过一把！”
(责任编辑：tob001)

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