娃儿常用请长期病假的疾病打游戏是种心理疾病吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-06-06 22:13 标签： 长期疾病
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如今，综合评价、多元录取正成为国家招生考试制度改革的方向，倒逼着唯分数论、唯升学率论的超级中学，逐步探索符合素质教育理念的办学路径。先来看看最近这样几组新闻标题：《“亚洲最大高考工厂”万人送考场面壮观》《直击“世界最大高考工厂”出征现场——警车开道 万人送考》《“亚洲最大高考工厂”学生放飞孔明灯祈福》……标题中“高考工厂”已足够吸引眼球，再冠以“亚洲最大”甚至“世界最大”的帽子，使得新闻指向的对象——安徽毛坦厂中学迅速成为舆论关注的焦点。不知从何时起，毛坦厂中学和“高考工厂”画上了等号，也正是得益于这样的标签，这所位于大别山深处，规模庞大的乡村中学，被人们所熟知。从新闻标题到叙事话语，在一些网络媒体持续不断的标签式解读下，不少人脑海里似乎能编织起关于毛坦长中学这样一幅画面：大多数学生变成了学习机器、考试机器，在设计好的流水线上，一遍又一遍地做题、背题。考取高分是给他们下达的最高任务指令。然而，这真的是这所中学全面立体的图景吗？透过一些媒体报道，我们得以看到这所中学另外一番景象：老师“亦师亦长”，弥补了很多留守学生家庭教育的空白，在注重课本知识的同时，也会教学生做人做事，帮助他们培养良好的生活习惯。小到教师对学生的人格培育、同学之间朝夕相处的同窗情谊，大到校园文化氛围对学生的滋养熏陶，这些恐怕不是“高考工厂”这冷冰冰的四个字所能囊括的。只是，这些细节的描述远不及“高考工厂”式的解读来得抓人眼球，令人印象深刻。而一些媒体也不断对学校的应试教育剖面加以截取，并不断渲染放大。结果为这所中学带来了不少的质疑、诟病、嘲讽，直接
高考之后，无论人生一路高歌猛进还是开始转向分流，都不应志得意满抑或惊慌失措，只要不放弃奋斗，每一个人都能登上成功的“领奖台”。今天，全国高考大幕正式拉开，校园周边静悄悄，所有的喧嚣与声响都默默退场，机器停止转动、大妈们停止广场舞、无数部手机调至静音……社会各行各业的人们都在关注高考，都自觉为学子们营造安静舒适的考试环境。有关部门做好考试服务工作，考生们做好考前准备，是高考的必要序曲，经过“十年寒窗”苦读，每一位考生都希望发挥最佳状态、交出没有遗憾的答卷。有道是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不管学校如何践行素质教育、老师怎样引领快乐学习，读书求知从来都不是轻轻松松的事情。读书学习、积累知识，终归都要下一番苦功夫。学生在校发奋读书不仅为将来成长做好知识与文化储备，更是藉此培养吃苦耐劳的品质。如今，对于广大考生来说，学习之苦已经吃过不少，如今终于迎来收获的时刻。笔者在此想说的是，比高考成绩更重要的是大家对于高考成绩的认识，以及高考之后人生道路选择的价值取向。高考只是人生的一个重要转角，一座指引莘莘学子奔向社会广阔天地的桥，而非终点线。走过高考，一部分学子要上大学继续深造，另一部分学子将进入职业院校学习就业技能，还有一部分同学可能提前步入社会。这种教育航向上的分流是社会发展的常态。它既受到社会对人才或人力资源选择的制约，也由个体个性禀赋差异所决定。个性差异并无高低优劣之分，如同花开千百种各有其美丽，不同性格不同禀赋的人们都有希望成就个人梦想。将喜好钻研学问之人放到机械操作岗位上，或让喜欢动手不爱书卷的人去搞学术研究，都是严重的就业抑或择业错位，无论对个体还是社会都有害无益。
“当老师不当班主任，就等于没当老师”，这是我刚参加工作时常听同事谈论的话题。因为年轻的缘故，校领导多次谈话让我当班主任，所以初为人师的我，就这样被懵懵懂懂地推上了班主任工作的舞台。　　“初生牛犊不怕虎”。我以满腔激情走上讲台，并信誓旦旦地投入到班主任班级管理工作中。第一次接触学生管理工作，面对不良的学风和混乱的班风，我束手无策，向同事请教，众多的说法是：“管理班级一定要严，一开始就要把学生镇住，不然后面学生就难管理了。”我通过观察发现，学校的多数老师基本上崇尚传统的“教鞭”文化，“好话不如三鞭杆”、“棍棒之下出学子”是班主任们普遍遵循的管理信条。所以一开始，我深受老师们教育方式的渲染，年轻气盛的我学会以苛责的手段处理学生问题。为了树立自己的威信，我摆出一副专横能耐的姿态；积极响应学校“勤跟严管”的号召，这更纵容我，严惩学生竟然成了我管理班级的家常便饭，“傲慢自信”的我还经常沾沾自喜地嘲笑别人不会管理班级，把严厉批评学生和体罚学生当“秘方”一样给同事炫耀和推介。　　一、一次难忘的经历——急需调整管理思维　　两年前的一件事，彻底改变了我的班主任管理观。当时，看似风平浪静的班级管理背后其实暗流涌动，班上的杨有祥同学是本班的前三名学生，我一直很器重，但时不时有学生向我反映他经常不打扫卫生、动不动和同学因为一些小事吵架、有随意拿别人东西的不良习惯。关于杨有祥的问题，我多次找他谈话并批评了他的行为，结果他不仅没有改变错误，而且变本加厉地当着学生的面和我作对，这让我很生气，不知道该怎么办才好？一天早读，我发现杨有祥和同桌玩溜溜球，我决定借此惩戒
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”当前的教育中，后进生已成为全面实施素质教育的一个严重障碍。所谓后进生，是指那些学习相对较差，纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等的学生，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题学生”，主要是指在教育主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都较差的学生。他们虽为数不多，但常常给班级带来负面影响，是教师头疼的事。后进生从某些方面来说他们的学习基础较差，纪律涣散，在学习中表现欲也较差，少有激情，缺乏起码的勇气和信心。但后进生同样具有进取心，正如冰心老人所说“世界上没有一朵不美的花，世界上没有一个不美的孩子”。良好、适度的自信心，是一个人潜能源源不断得以释放的源泉，是人们克服困难、取得成功的重要保证。后进生缺乏自信，容易自暴自弃，因此转化后进生的关键是帮助他们树立自信心。　　 自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是人们采取自觉活动的心理动力源泉，更是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。　　 前苏联教育家苏霍姆林斯基说，让每个学生都抬起头来。找回孩子们失落的自信，应该是每一个关爱孩子未来的教育工作者的职责。　　 一、多用鼓励性评语，保护自信心　　 多萝茜·洛·诺尔特曾说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”平时，后进生犯了错误，尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。后进生经
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