游戏在幼儿园教学活动中的应用及指导策略研究(1)_百度文库
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游戏在幼儿园教学活动中的应用及指导策略研究(1)
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幼儿园户外活动方案
&活动宗旨：为了使幼儿体、智、德、美全面发展的需求，以坚持&健康第一&为指导思想，以确保幼儿每天户外课间操锻炼20&25分钟为工作主线，我们认真贯彻执行园内本学期教研主题&健康体育&为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动，体现奥运精神，展现奥运氛围。本学期根据我班幼儿健康发展需要和体育锻炼需求，设计了次活动，活动的开展规范化、游戏互动化。并以户外课间体育活动为辐射点，推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。活动目标：1、 培养与激发幼儿运动兴趣，让幼儿在浓郁的健身氛围中自觉地参加体育活动2、 使幼儿掌握基本的运动技能和方法，促进体、智、得、美等全面发展。3、 培养幼儿精神饱满富有朝气团结协作的精神。活动准备：1、 活动器械（废旧报纸制作的旋转魔棒）每人一件。2、 音乐：行走&节奏乐&打猎&；队形变化&墨西哥圆舞曲&草帽舞&；器械操&加伏特舞曲&地毯上的游戏；互动游戏&幼儿整合课程&火车过山洞；放松运动&歌曲&亲亲美人鱼&；活动结束&快乐拍拍手&拉特斯基进行曲&活动过程：一、 练习行走，变换队形。1、 幼儿站成四路纵队随音乐&打猎&进行队列练习，由四路纵队接龙变成正方形进行行走练习。2、 音乐&草帽舞&变换十字路队形，随音乐节奏的快慢变换四个圆圈。二、 器械操：旋转魔棒1、 幼儿随音乐&打猎&还原成四路纵队，接龙去拿活动器械。2、 幼儿随音乐&地毯上的游戏&做旋转魔棒操。三、 互动游戏：1、 幼儿随音乐&火车过山洞&用旋转魔棒两组合作搭山洞，另两组幼儿玩&钻山洞&游戏。2、 游戏进行两遍，幼儿互换角色。3、 幼儿成四路纵队将旋转魔棒放在地上，玩&跳格子&游戏。4、 幼儿随音乐&打猎&还原四路纵队，按接龙游戏将魔棒整齐摆放，变成大圆圈进行&我拍拍，你追追&游戏。四、幼儿随音乐&亲亲美人鱼&做形体放松舞蹈。五、集体互动：拉特斯基进行曲。1、幼儿两人为一组随音乐做柏手律动2、幼儿互动变换位子。3、幼儿随音乐的强弱，进行动作表演。五、活动结束：幼儿随音乐&打猎&进行接龙行走退场。活动反思：此项活动全过程22分钟，孩子们能以饱满的热情，积极的态度投身到整个活动中去，活动的开展促进了我班幼儿团结、友爱、互相合作的能力，整个活动流程和谐、有序、愉悦，孩子们在活动中注意力集中，精力充沛，互动游戏，交流感情。此活动内容丰富多彩，通过游戏拉近了师幼之间的距离，使幼儿的积极性得以充分调动起来，孩子们快乐安全地度过了22分钟的户外课间活动。活动的成功是喜悦的，但也存在着需要进一步改进的地方，如：活动器械&旋转魔棒使用率不高，应在游戏中让孩子们自己去探索发现它的多样性玩法。幼儿互动游戏&应让幼儿充分自由地选择其它器械进行游戏。放松的调整&应将&亲亲美人鱼&活动环节调整到活动最后，让幼儿随着优美、舒缓的音乐做放松运动，最后活动自然结束。
--------------------------&一、研究缘起1、体能发展的黄金时间《幼儿园教育指导纲要》中提出&身心并重&的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。晨间户外活动的有效组织实施，是孩子健康成长的添加剂，是促进孩子身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个晨间40分钟黄金时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间的户外活动，可以使孩子拥有健康强壮的体质，更有阳光、开朗活泼的个性。2、现状呼唤效能课堂目前很多幼儿园教师忽视晨间户外活动的有效组织实施，存在的问题主要有：问题一：认识不足，意识薄弱：有把晨间锻炼看成是游戏活动的补充，仅仅满足于有材料可提供和幼儿能进行&一物多玩&的游戏，故有针对性的开展体能锻炼和提供符合体能发展要求的器材普遍不够，因此晨间锻炼成了&看堆放羊&的摆设；由此幼儿园户外晨间锻炼活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证，即使开展了也缺乏关注开展锻炼活动的密度与强度关系等等。问题二：机械训练、缺乏自主：很多时候活动内容是教师选定，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间户外活动逐渐产生厌倦、害怕、担心自己练不好等，孩子对户外活动的内容形式不感兴趣，缺乏主动性。问题三：随意性大，效能不够：偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，但随意性大，缺乏目的性和有效指导，晨练质量不高。如有的幼儿拿着活动材料&办家家&，有的在互相追逐打闹，有的拿着器具看别人锻炼，有的则较频繁地更换活动材料。那么如何根据晨炼的特点，做到既不放任自流，又让孩子在愉快自主的活动中达到锻炼的目的呢，探讨研究晨间锻炼的效能课堂是迫在眉睫。3、游戏激发主动、愉快的学习游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育活动不是靠机械的训练或反复锻炼，而是需要趣味性游戏化的教学形式，让孩子在玩中学才能促进身体的和谐发展。对于幼儿来说,游戏中的体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:&游戏的乐趣究竟是什么?何以幼儿要愉快的叫嚷?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。&幼儿游戏活动尤为突出地表现出了体验的特征,游戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上,所有的知识、经验才是有意义的。因此，基于以上分析，我们提倡把效能课堂的内涵拓展到晨间户外活动上，要改变练习式、训练式的户外锻炼形式，以晨间户外活动为突破口，力求通过实践探索，提倡让晨间户外活动游戏化，以游戏的方式进行户外活动，使晨间户外锻炼的目标组织、内容组织、活动形式、活动评价科学合理化，以此推动幼儿园课程实施游戏化的进程，推进体育活动科学化组织的总体水平。二、研究设计1、概念界定晨间户外活动晨间户外活动是指在幼儿园在8：00至8：40之间所开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动，其活动组织是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的，幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动量，激趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。游戏化游戏化是指在学习游戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展、评价手段方面，就孩子的年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏内容、情节，设计、选择适当的活动器材、评价方法、教学策略，让孩子以自发主动的学习方式展开学习过程，从而让孩子在愉快的游戏体验中获得知识技能，促进身心和谐发展。 2、研究定位优化晨间户外活动的目标组织、内容组织、活动形式、指导策略、活动评价等，以游戏化的组织及指导促进晨间户外活动实施的有效性。3、研究原则安全性原则户外活动强度大，孩子在活动中容易兴奋，因此首先在活动组织场地选择上要考虑平坦、舒适、安全。游戏活动中应特别关注因各种因素引起的冲突、摔伤、碰伤等安全问题，同时在器材选择上要根据孩子的年龄特点，避免过重过尖过硬的器材，特别是选用半成品的废旧材料时要本着安全意识，进行清洗、消毒。趣味性原则游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育活动不是靠机械的训练或反复锻炼，而是需要趣味性游戏化的教学形式，让孩子在玩中学才能促进身体的和谐发展。灵活性原则活动组织中要根据孩子的发展需要及班级孩子发展水平灵活又适当地选择游戏内容和形式，灵活采用一物多玩，同时，在活动过程中随时发现孩子的动作发展水平灵活进行目标调整，使每个孩子的动作发展水平都能在不同层面上得到有效提高。教育性原则晨间活动注重轻松愉快地玩乐，但需寓教于乐，它是发展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途径，是作为健康教育活动的补充和重要的组成部分，因此教师要眼中有孩子，心中有目标。4、理论基础皮亚杰活动理论对晨间活动游戏化的指导：皮亚杰活动理论强调&自发主动&，强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发现、自发学习的结果。知识能力的获得要让儿童自己主动地、自发地学习。教师除了为儿童提供主动地、自发地学习的机会外,还可以选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣,促进儿童的发展。他认为动作是连接主体与客体的桥梁和中介,一切知识是主体与客体相互作用的产物，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说,只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能获得真实的知识,形成他们自己的假设,给予证实或是否定。幼儿园晨间户外活动是一日活动中促进孩子动作和谐发展的重要课程环节，孩子动作能力的发展需要在主动宽松的氛围中通过自身的主动参与，与活动器材愉快互动，而不能过多的通过机械训练和反复示范练习，因此应在仔细研究儿童主体因素和环境因素提供的可能性的基础上,精心设计有利于儿童发展的游戏活动,吸引儿童自觉、自为、自由地参加到游戏活动中去,使他们在充满乐趣、情趣和常识的游戏中体验学习。5、研究目标优化幼儿园晨间户外锻炼活动目标、内容、形式、指导、评价的科学合理化，消除户外锻炼机械重复练习的学习模式，以游戏化学习方式激发幼儿学习的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促进幼儿身心和谐发展。6、研究内容（1）探索晨间户外活动游戏性内容内容的选择直接的趣味性、教育性直接影响活动的成效，趣味性的游戏内容可以充分运用传统游戏、民间游戏、自选游戏、自编游戏等，。v传统游戏：巧用旧游戏，给传统游戏注入新的活力，结合新《纲要》的精神，赋予老游戏以新的生命力。如&跳箱 、平衡凳，梯子 &内容比较单一，幼儿玩起来兴趣不高。如果增加新的内容，整个活动用器械组合贯穿始终，设计不同高度、不同宽度、不同形状的挑战性障碍等，孩子们则活动兴趣更高。v民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的材料就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权。v自编游戏： 教师根据现有活动器材，根据孩子发展目标定位，充分利用各种活动器材的特点设计游戏情节，或灵活使用同样的器材，对器材进行一物多玩设计，避免器材的单一枯燥，让孩子在愉快的玩乐体验中享受成长。如托班玩大滚球（2）探索晨间户外活动游戏化的组织形式摒弃以往单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质，主要探索情景性、竞赛性、趣味性等游戏的开展。v情景性游戏：设置一些适合孩子年龄特点的故事情景性的场景。如：要孩子跳高，可设置：猴子摘桃，让孩子投入其中。更多的是针对小托班幼儿动作发展特点，可以创设游戏的情景，让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参与游戏的兴趣。v竞赛性游戏：为了激发孩子们创造竞争意识，友谊竞赛是比不可少的。一般针对中大班幼儿动作发展比较协调，理解能力增强，有一定的自控力等特点，逐步采用竞赛性的游戏，以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。v自选性游戏：以孩子为主体，让孩子自己选择喜爱的活动器材进行自由玩，在玩中发现器材的多种玩法，教师随时关注并与孩子共同捕捉设计幼儿感兴趣的游戏。如托小段孩子喜欢群体追着大滚球跑，教师可以灵机推动大滚球，孩子追着球滚动的方向练习朝一个方向跑，这就是一种对跑的学习方式。（3）探索晨间户外活动教师指导策略活动中教师往往袖手旁观或放羊式让孩子自由游玩器材，活动如果单纯追求游戏而缺乏指导策略，也直接影响孩子的发展，于是我们预设了以下四种指导策略的研究：v启发式指导：孩子在活动中遇到不会正确使用活动器材，教师在活动中以点拨启发的方式进行个别指导。v参与式指导：教师以游戏中的角色参与融入孩子的活动中，充分了解孩子的学习发展需要，在参与活动过程中及时指导。v示范式指导：在游戏活动之前，孩子对基本的动作技能缺乏正确的掌握，这时需要教师作示范动作或让孩子指导孩子。v发现式指导：教师在活动中眼观六方耳听八方，仔细观察孩子的活动情况，及时发现孩子的学习困难给予帮助指导。（4）探索晨间户外活动科学化的评价科学客观的评价有利于孩子身体的健康发展，游戏化的晨间户外活动不是单纯的游戏娱乐活动，最主要的是在游戏中全面发展体能，促进孩子的身心和谐发展，因此教师要心中有目标，只有通过多元多形式的评价才能更好促进活动游戏化进程。v 过程性评价：每一次活动中及时进行现场点评，或当天的户外活动结束后教师及时进行晨间谈话小结评价。v 主题性评价：通过亲子趣味运动会，在趣味性的运动会上开展多种运动项目，或组织平行班同年级段的趣味体育活动游戏，在主题性的活动中围绕孩子的各方面表现评估动作的发展状况。如是否平稳走完一节平衡木；是否能单脚站立半分钟；是否能双脚同时跳过低矮的障碍物；是否能骑三轮车或脚踏车等。v 阶段性评价：根据每个年龄段孩子的各自身体发展水平，主要针对走、跑、跳、平衡、攀登等发展目标，在平衡性、揉韧性、灵敏性、协调能力等阶段性地通过达标测查活动来评价。如小班段会手眼协调地拍皮球，能连续10个以上，大班段手脚协调地跳绳等。三、课题研究的基本方法及步骤本课题的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用观察研究、案例研究、经验总结等方法，边研究，边实践，边总结，边推广。1、研究方法（1）行动研究法：教师针对实际的晨间户外活动中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导活动，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。（2）观察研究法：在晨间户外活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各阶段的动作发展事实进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律（3）案例研究&&找出典型事件，以研训形式分析、讨论现有问题及对策。2、研究对象：全园648名幼儿3、研究时间：本课题的研究，计划在一年内完成。4、研究基本步骤：&OE准备阶段（2007、9-----2007、10月）（1）以观察、分析、查阅、咨询等形式，了解目前幼儿园晨间户外活动中存在的问题，寻找思考活动低效的存在原因，从而给本课题的研究以明确的研究定位。（2）设计研究方案，成立课题组，召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。?正式研究阶段：（2007、11月----2008、6月）（1）制定具体的课题实施方案，按照研究目标，幼儿园全面组织开展实施。（2）结合园本教研，围绕&立足常态课，幼儿园户外活动的组织及指导&，定期开展案例讨论学习。（3）开展网上主题论坛，让教师随时捕捉自己在课题实施中的感悟并进行及时地沟通交流。（4）开展晨间户外锻炼活动的常态课互听互评活动，并以研究课的形式进行课题汇报交流，相互调整游戏策略?总结整理阶段：（2008、7月---2007、9月）（1）召开课题成果经验交流会。（2）整理、分析有关课题资料，汇总各班研究成果。（包括案例、照片、观察记录、经验论文等）（3）课题组撰写研究工作报告。4、课题成果形式：研究报告、教师相关论文四、课题研究可行性分析 1、课题前期研究的基础分析幼儿园一日活动均为课程，前期我们对主题教育背景下集体教学活动的有效性已做了深入的课题研究，特别是对教学目标设计的有效性、活动内容选择、教师的策略指导等有了非常细化的研究思考，课题成果《纲要背景下教师有效教学目标设计的实践研究》曾获区科研成果二等奖。因此在这个前提下，我们旨在继续深入拓展研究内容，对晨间户外活动的有效组织实施作系统的研究。2、研究人员的条件分析本人自90年以来一直工作在教学一线，本科学历，区二层次骨干教师，95年至今一直承担分管幼儿园教科研工作，带领指导教师的教学研究工作，先后参加协助园长共同承担负责省级立项课题《幼儿园环境教育的实践研究》《基于本土资源开发，幼儿园主题式亲子活动的实践研究》并获杭州市优秀科研成果三等奖，独立承担负责的课题《幼儿园环境课程设置的实践研究》获瑞安市科研成果二等奖，《主题教育背景下教师有效教学目标设计的实践研究》获区科研成果二等奖，多年来积累了丰富的课题研究实践经验。参与课题研究与实验的其他成员均为区第三层次骨干教师，教研组长，她们都属幼教高级教师，本科学历，平时团结好学、开拓、创新，有较强课题实践经验，具有一定的管理经验、教学经验和科研能力。
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学校单位：
虎林路幼儿园
课题组成员:
其他（职业教育、成人教育、特殊教育、校外教育等）
预计最终成果:
预计完成时间：
幼儿园户外混龄自主游戏推进策略研究结题报告
编辑：管理员?虎林路幼儿园
点击：7795
一、&&&&&&&&&& 问题的提出：
概念的界定：
户外混龄是指教师利用户外空间，创设环境将3――6岁不同年龄段幼儿组合在一起开展游戏。
自主游戏是教师在户外规划若干个游戏区域，创设各种游戏内容的环境，幼儿根据自己的兴趣和需要，自主地选择游戏内容、游戏材料、玩伴、自发交流、积极主动进行创造性游戏活动的过程。
&& 课程指南中指出“旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。” 教育家陈鹤琴曾说“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。《幼儿园工作规程》也明确提出 “游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。由此可见，游戏在幼儿教育中的无可替代的地位及其重要价值。当游戏被引入幼儿园，作为幼儿园的基本活动，游戏就有了两类：一类是幼儿自由的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的自由游戏；一类是教师组织的，以完成教育教学任务为目的的手段游戏或教学游戏。这两类游戏中第一类游戏由于幼儿的游戏材料、交往范围等因素有限，幼儿“不尽兴”。第二类游戏的主控权完全掌握在老师的手里，失去了游戏对孩子很多的意义。挖掘游戏材料的最大价值，为幼儿创设良好积极交往的环境和条件，充分拓宽游戏空间，让他们在多层次、综合化的游戏场景中，促进幼儿与游戏环境、游戏材料的互动、与不同玩伴的互动，得到更多的交往、表达表现、创造的机会，获得广泛的游戏经验和认知经验，使幼儿的社会性、创造性、表达表现能力等都得到充分发展，实现游戏的重要价值。
二、研究目标：
1、设计户外混龄自主游戏活动方案，探索自主游戏模式。
2、探索推进混龄自主游戏有效指导策略，促进幼儿在游戏中的发展，实现游戏的重要价值。
三、研究内容
1、设计户外混龄自主游戏活动方案（包括游戏内容、游戏的材料等）
2、探索户外混龄自主游戏推进方法及教师观察、有效介入指导的策略
(1）观察游戏的材料是否吸引幼儿（根据幼儿的兴趣需要整或进一步丰富材料）；
(2）观察幼儿在游戏中的行为表现（与材料的互动、与同伴的互动、游戏的情节、解决问题的过程等），老师思考是否需要介入、指导及如何指导。
3、分析户外混龄自主游戏对幼儿发展的作用：对幼儿情感满足、社会性、创造力、想象力发展的作用。
四、研究方法和过程设计
（1）文献研究法：通过查阅资料，收集和整理有关混龄自主游戏的理论和文件资料，了解户外混龄自主游戏研究的价值、理论依据、课程背景和已经开展的混龄自主游戏相关研究。
（2）行动研究法：在游戏实践开展实施过程中，发现问题，进行分析与调整，不断总结研究经验。
（3）案例研究：通过撰写户外混龄自主游戏观察案例，探索推进混龄自主游戏方法与介入指导策略。
（4）观察记录法:在户外混龄自主游戏中教师需要对幼儿进行观察记录作为研究的第一手资料。
（5）经验总结法:在观察、记录、分析、讨论的基础上，进行经验总结。
过程设计：
第一阶段（2009、9――2009、11）
(1）收集幼儿户外混龄自主游戏研究方面的资料。
(2）制订户外混龄自主游戏课题方案，并细化方案，设计游戏区域活动方案，开展活动。
第二阶段（2009、12――2010、6）
(1）对户外混龄自主游戏方案进行修改。
(2）在活动中对幼儿游戏过程进行观察、分析。
第三阶段（2010、7――2011、6）
(1）完善户外混龄自主游戏课题方案，并作进一步的深入研究。
(2）在实践基础上，进一步学习理论指导实践。
第四阶段（2011、9――2011、10）
(1）在分析案例的基础，对研究作初步的经验总结。
(2）提炼游戏中教师指导的策略，并验证其有效性。
第五阶段（2011、10――2011、12）
(1）总结阶段，撰写研究报告。
五、开展户外混龄自主游戏成效
（一）推进户外混龄自主游戏研究的实践过程
1、每个班级两位老师共同负责一个户外游戏区域，确立游戏内容和收集材
料。在实践、反思中对游戏方案、游戏材料进行调整（如调整增加了角色游戏内容）。
2、老师进行观察，适时有效地介入指导，使幼儿游戏顺利进行。
(1）教师主要针对幼儿与材料的有效互动、幼儿间交往过程（不同年龄段）、适时介入指导这三方面进行观察、分析，记录成案例（配上照片)。
(2）在自主游戏中教师对个别幼儿进行跟踪观察和指导，并用照片、文字记录，分析游戏对他们发展的作用。
(3）根据观察记录，对幼儿表现和教师的引导作讨论分析，提升教师指导游戏能力。
3、运用图示暗示和挂牌方法增强幼儿自选目的性
&& 每个游戏区域设置游戏玩法标志，以图示的方法让孩子看的明白。这样，在每次活动前，小朋友都已经对要进行的游戏内容等有所了解，老师只要进行简单介绍和示范就可以开始游戏，减少了不必要的等待时间，活动时间更紧凑。
&& 在每次游戏前，孩子们自选不同色彩的挂牌，根据挂牌颜色到相应的游戏区域游戏，这样避免有的区域人太多、有的区域人太少，也激发了孩子们到各个区域游戏的兴趣。
（二）推进混龄自主游戏教师的观察指导方法
1、有目的观察不同年龄段幼儿的发展水平
&& 小中大不同年龄阶段的幼儿具有不同的年龄特点，针对年龄特点，能力差异，分别从情绪、交往、合作、评价、整理、规则意识来观察幼儿。
&& 如从角色分配上有目的地观察，观察能力强的大班幼儿是否承担每个区域的主导角色，体验乐趣的同时，学着关心照顾年幼的同伴；观察小年龄孩子是否乐意参与游戏，体验着被他人照顾的信服感和乐趣。
2、阶段性观察幼儿在发展过程中的不同需要
&& 每个阶段，老师有侧重点地关注、指导孩子不同方面的发展。第一阶段，观察孩子是否熟悉环境、各种材料、游戏的规则、游戏伙伴。第二阶段，观察大年龄幼儿是否学着谦让、分享，是否能体验照顾年幼同伴的辛苦与乐趣，是否对游戏各方面有进一步熟悉了解。第三阶段，每个年龄阶段的孩子游戏水平、交往能力等是否都能在原有基础上有所提升，创造性地开展游戏活动，个性获得发展。
（三）在混龄自主游戏中教师指导时机
&& 根据幼儿的年龄、能力的差异，个别化地进行指导，使混龄自主游戏有利于每个幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的需要。
（1）当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入
&& 在游戏中教师的及时肯定与评价更加能够激励孩子的兴趣，取得更好的效果。
（2）当幼儿有求助需求时要介入
&& 老师要及时了解孩子求助信息并帮助解决，使孩子的游戏情景顺利进行。
（3）当幼儿发生矛盾时要介入。
&& 当幼儿间发生不能解决的矛盾时，教师及时地引导，进一步强化他们良好的行为。
（4）当幼儿有丰富的游戏经验时要介入
A、教师帮助孩子及时有效梳理经验，能促进幼儿观察力，记忆力，想象力，思维力的发展。
B、进一步提出有挑战性的问题，能更深入地引发幼儿发现问题，解决问题，提高孩子们的游戏能力。
（5）当幼儿不遵守游戏规则时要介入
&& 这样的介入提醒幼儿遵守游戏规则，使游戏正常开展。
（四）在混龄自主游戏中教师观察记录
（1）定点观察
&& 每一个区域负责的老师，定点观察孩子的活动，每次以表格形式记录并针对观察现象进行分析反思，从而推进下一次的活动。
混龄游戏区域观察记录表
观察日期：2009、10
观察者：朱老师
活动名称：好玩的玩具
活动人数：18
材料投放：各种玩具、图书
被观察幼儿年龄
雯雯和叶叶从玩具篮里寻找喜欢的玩具玩，她们找到两个美女头，雯雯把美女头套在了手指上，叶叶也照她这样做，雯雯说：“我的大，你的小。”叶叶说：“我的小，你的大。”“我的头发长，你的头发短。”“比一比。”“一样长。”“我是白雪公主，你是王后。”“白雪公主被王后赶走了。”“求求你别赶我”。“不行，你一定得滚”。“公主被赶走了，王后又要去害她，美丽的小妹妹我给你送来了一只好吃的苹果。”“我不吃，我不要吃。”“你就把苹果吃了吧！”……她俩将手指上的玩具美女头变成了手指木偶，开心地说着。
&& 分析幼儿游戏情景：
1、任何玩具到孩子的手里都能成为宝贝，都能充分调动他们已有的认知和生活经验。如：情景中“比大小”、“比长短”等已有的认知经验。
2、下一次游戏时投入新的材料“布偶”，满足幼儿根据图书内容说说、讲讲的需要。
观察日期：2009、10
观察者：王卓妍
活动名称：妆扮秀
活动人数：20
材料投放：装扮头饰、玩具照相机
小舞台现在越来越来吸引着小朋友，不管什么年龄的孩子都先来这个地方寻找着位置。大家急急得装扮好，就走到舞台中间摆弄着POSS，都想在相机镜头前显露一下。可是人太多，舞台比较拥挤，大班孩子一下子就窜到了舞台前面，长得娇小的小班的孩子只好在舞台后面找到缝隙展露一下。有的孩子就向我求救了，“老师，人太多了！”“老师我们拍不到了！”我并没有接到求救信号马上指挥大家，而是反问大家“我现在没办法拍了，因为人太多，拍下来很不好看，怎么办呀？”只听到大班的孩子说道：“大家排好队一个一个上来。”于是我又提了一些建议，帮孩子划分了一些区域，让几个大班的孩子做好现场调控。这样现场秩序好多了。
当孩子们在游戏中确实碰到了他们一时无法解决的问题时，教师应该是以游戏者的身份，发表一些参考性的建议，供幼儿参考，但不发表决定性的意见；当个别幼儿游戏碰到困难了，教师应象同伴一样，问问原因，谈谈自己的看法，不强行劝说，但教师的建议和意见必须是一种正确的引导，有助于解决问题，有助于促进游戏的进程。
&（2）跟踪式观察
对一些幼儿进行跟踪观察，观察他们参与游戏区域中的活动情况，分析他们参与游戏前后的表现与改变。
跟&& 踪 &观&察&表
了解其在混龄游戏中的参与情况
观察描述1、甜甜和大班的依依组合成一个装扮组，甜甜看了看别的朋友，不认识，于是她躲到老师的身后，不敢和姐姐们一起玩，姐姐亲切地说：不要怕，我们一起玩。”听姐姐这么一说，甜甜将信将疑地伸出手。
分析：新小班的小朋友第一次接触混龄游戏，对陌生的姐姐还有排斥感，当她发现姐姐很亲切的时候，慢慢地开始接纳对方。
回应策略：及时肯定与鼓励她与大班的姐姐一起游戏。
观察描述2、混龄自主游戏又开始了。甜甜找了个大大的猴子毛绒玩具，一开始拿着这个玩具不知道应该怎么装扮自己，手中的猴子不停地摆在身体的各个部位，一会儿把它盖在头上当帽子，一会儿把它抱在手里当娃娃，一会儿又把它背在身上当小包，在这个过程中，甜甜始终情绪愉快，享受在这个过程中。
分析：甜甜已经慢慢地喜欢和大家在一起游戏，能自主地选择材料了，感受到与同伴一起分享地快乐，渐渐自主地投入到游戏中去。
回应策略：个别交流，并创造各种机会让她参与到其它游戏区域活动中去，提高其参与的兴趣。
观察描述3、玩积木的孩子搭建了许多房子，很漂亮。甜甜被他们搭建的漂亮房子所吸引，也用积木开始搭建。
分析：甜甜看到同伴们的成果，激发了参与的兴趣。
回应策略；对她参与游戏的积极性表示肯定，并帮助她在游戏中获得同伴的认可。
效果 ：通过有意的引导，甜甜在陌生的游戏环境中慢慢熟悉，不再惧怕，而是与大家一起参与各区域游戏，兴趣开始逐渐增强，通过鼓励、表扬，引导，她在混龄游戏中获得了乐趣和发展。
&& 老师通过更进式的观察与记录，对孩子的游戏过程进行针对性的分析，真正做到理论结合实践，老师们的反思能力不断得到提升。
（五）教师介入指导游戏的策略 1、间接暗示法
&& 当游戏情节枯燥、单一时，教师根据幼儿的生活经验，协助幼儿增添有关联的实物材料，教师间接地介入从而引发幼儿游戏主题或游戏内容深入开展。
&& 案例实录：纯纯和文文玩娃娃家游戏，妈妈纯纯进入“家”里，顺手拿起柜子上的电话机在“喂喂喂”地打电话，然后拿起奶瓶给旁边的娃娃喂奶。爸爸文文拎起一只小挎包，对身边的文文说：“我去上班了”，他就一直在外和朋友们玩着。游戏后，我和孩子们进行讨论，并一起将娃娃家布置成四间不同功能的房间（厨房、卧室、卫生间、客厅），在每个房间里新增了相对应的家具和物品，如卫生间有浴缸、厨房有锅子等。 第二次游戏时 “家”里的成员都在，他们可忙了。
2、直接参与法
&& 在指导时，教师可以以角色身份直接参与游戏指导，通过语言或动作示范能够促进幼儿游戏的开展。
&& 案例实录：顺顺和浩浩正在开展理发店的游戏，他们不停地玩着和“理发”无关的游戏。于是，我就走进“理发店”，挠了挠头说：“我的头发又长又脏，要理一理了，可以帮我理理发吗？”于是，顺顺首先站起来，边在我的头上倒“洗发水”，边说：“我来帮你洗头吧”。我趁机又说：“原来你们店里顺顺是洗头师傅，那谁是理发师傅呢？”浩浩说：“是我。”于是我又问：“那理发师是做什么的？”顺顺说：“理发师理发的呀？”顺顺连忙把手里的理发剪刀递给浩浩，浩浩开始帮我理发。而顺顺又迎来了一个洗头的小客人。
3、悄然引导法
&& 游戏中教师的介入要建立在尊重幼儿游戏动机，尊重幼儿游戏自主权的基础上，当幼儿遇到困难而影响游戏进展时，教师不打扰幼儿游戏、顺应幼儿游戏动机的前提下，巧妙地运用一些方法，引导幼儿解决游戏问题，使游戏得以深化和发展。
&& 案例实录：越越在自由建构区拼搭着小魔方，她随手将泡沫板的接口对准就插了起来，就这样松松垮垮的把六块板都连了起来……这时越越把魔方放在了地上，双手翻滚起来，可是魔方却一下子散落开来。越越并不气馁，又按前面的方法拼插起来，结果魔方又散落开来。看到了这样的情景，我拿起了笔在散落的泡沫板的矩形接口上写上数字“1”“2”“3”，越越看了看一下子明白了，原来刚才自己没有把插口对齐，她接过我手中的有数字的泡沫板，一一对应好数字接口用力压紧，不一会儿魔方完成了，而且很牢固。当我再看到越越时，她正推着牢固的小魔方玩得开心极了。
4、商量建议法
&& 针对幼儿碰到问题的不同情况，教师还可以与他们一起商量，发表一些参考性的建议，供幼儿参考；当个别幼儿游戏碰到困难了，教师应象同伴一样，问问原因，谈谈自己的看法，有助于孩子解决当前问题，促进游戏的继续顺利开展。
&& 案例实录：小舞台越来越来吸引着小朋友，孩子都先急急地装扮好，走到舞台中间摆着POSS，都想在相机镜头前显露一下。可是人太多，舞台比较拥挤，大班孩子力气大，总能站在舞台最前面，长得娇小的小班孩子只好在舞台后面找个缝隙展露一下。有的孩子就向我求救了，“老师，人太多了！”“老师我们拍不到了！”我组织大家讨论“摄影师没办法拍了，因为人太多，拍下来很不好看，怎么办呀？”只听到大班的孩子说道：“大家排好队一个一个上来。”于是我又提了一些建议，帮孩子划分了一些区域，让几个大班的孩子做好现场调控。这样现场有秩序了。
5、关注个别法
&&& 针对个别幼儿的实际情况，在游戏中教师有的放矢引导，使他们通过游戏能力获得发展，养成良好习惯。
&& 案例实录：在游戏中我们有“交通警察”协助区域老师开展游戏，发现小豪对“交通警察”非常感兴趣，相比较其他小朋友他平时在游戏中规则意识较弱，所以请他担任。一开始他很投入地观察四周，十分钟后他就感觉很无聊。我告诉他玩民间游戏“造房子”区域缺“交通警察”，他很高兴地接受了任务，不厌其烦地提醒排队的小朋友：“请排好队，不要挤。第一个小朋友站不超过线。”老师不时地向他翘翘大拇指。后来&，小豪在每个游戏区域游戏时都非常遵守游戏规则。&&（六）在混龄自主游戏中幼儿的发展
&& &通过开展户外混龄自主游戏，我们最大的感受，幼儿在自主游戏中玩得如此快乐，他们不仅获得了一些认知的丰富，而且更重要的是身心的愉悦，以及交往能力的提高，一日活动中孩子们觉得自主游戏时最快乐的时间。原来班级里一些不太活泼的孩子，他们在游戏中表现出无穷的潜能，他们会创意、会合作、还会交往了，游戏使他们变自信了，让我们深深体会到了游戏的价值。具体表现为：
1、混龄自主游戏中幼儿体验了快乐
&& 整个户外混龄游戏过程，孩子的情绪是轻松的、愉悦的、积极的、投入的。
（1）游戏中孩子体会到多种游戏行为的快乐
&& 户外自主游戏是以幼儿自主行为为主，我们常常在游戏中看到幼儿的多种游戏行为。例：佳佳、妮妮和乐乐三个小姑娘先用大雪花片围成一个家，再用盒子当成了一个大蛋糕，然后孩子们在大蛋糕前为妮妮过生日，她们唱着歌、跳着舞，说着祝福的话，最后还一起吹蜡烛。他们在游戏中满足了自己的各种需求，发展着各种能力，体验着游戏带来的快乐。
（2）游戏中孩子体验了成功和认同的快乐
&& 在户外自主游戏中我们看到同样的材料在幼儿灵巧的手中会诞生出不一样的有创意作品。孩子们刚接触装扮物时只是抢着拿取欣赏；后来孩子们喜欢上了走台步，当老师和同伴欣赏自己装扮后自信地在走台时，孩子们感受到被他人认同的快乐；孩子们有了一定装扮经验后，他们开始创造性地变换造型。
2、游戏中幼儿发展了能力、完善了个性
（1）游戏让幼儿变得更聪明（幼儿想象力、创造力得到了体现、发展）
&& 俗话说：聪明的孩子会玩。户外游戏不仅仅满足幼儿“好玩”的天性， 更重要的是“幼儿会玩”了。例：如玩沙游戏中，从简单地将沙堆积，玩了一段时间后，孩子们玩出了创意，从简单的沙子作品，逐步利用辅助物，创造出一件件令人惊喜的沙平面造型和立体造型的作品。每当孩子完成自己的构思，创造出自己的作品时，内心充满着无限的快乐；游戏让孩子们的小手越来越灵巧，创意越来越新颖，游戏充分挖掘了他们的聪明才智。
（2）游戏让幼儿变得更懂事（会交往、会合作、会欣赏）
&& 在游戏中，孩子们不仅体验游戏快乐，更体会到有朋友的重要性。游戏使孩子需要同伴的支持和配合才能使游戏更有趣。
&& 幼儿教育中的一个重要目标，是让孩子们学会友好相处，学会合作。但是混龄游戏中孩子由于其表现各不相同，如：小班幼儿在游戏中往往见到什么就玩什么，受游戏情景影响大，他们的游戏方式多为单独游戏或平行游戏；中班幼儿在游戏中只频繁于熟悉的孩子之间进行交往，往往喜欢自己选择合作交往的伙伴。也因为如此，老师便有意让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，让年龄小的孩子多和年龄大的孩子接触，让他们在游戏中取长补短，互相影响。不同龄幼儿间的配合能让孩子们看到了很多同伴身上的优秀品质，从而变得更会交往。
（3）游戏让幼儿变得更勤劳。（会整理）
&& &在户外游戏中，我们从游戏材料的收集和整理，都重视幼儿的全过程参与，我们注重孩子在游戏中各种能力的提升。他们在参与每次游戏后摆放材料中，学会了整理，在和阿姨一起修补材料中，懂得了爱惜。对于游戏的喜欢，孩子们为此都成了天气预报员，心中想着幼儿园、关心着幼儿园。
所以我们感到户外混龄自主游戏帮助幼儿得到了童年应该得到的快乐，养成了终身受用的好习惯。
（七）推进混龄游戏开展的评价方法
1、教师引导幼儿自我评价和互相评价相结合
&& 这样的评价方法更适合游戏开展的第一阶段。
2、自主地开展自我评价和同伴互评相结合
&& 当幼儿对评价方法已经积累一定的经验，可采取自我评一评在游戏中的表现以及同伴间互相评一评方法。
六、&&&&&& 户外混龄自主游戏思考
&& 继续开展两教一保三位一体的合作研究：在户外混龄自主游戏中老师比较多关注幼儿的游戏过程，保育员关注的是幼儿出汗、喝水、安全等方面，如何加强三位一体，使游戏中的保教工作做得更好值得继续研究。
另附户外混龄自主游戏活动方案（列举几个方案）
方案一：装扮秀
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&
目标：第一阶段：1、了解游戏过程：各自佩戴喜欢的装饰物随着音乐走台步、摆造型。
&&&&&&&&&&&&&&& 2、了解表演线路：上场、下场的位置。
&&&&& 第二阶段：1、能较合适地装扮自己，提醒不易过多。
&&&&&&&&&&&&&&& 2、随着音乐有节奏地走步。
&&&&&&&&&&&&&&& 3、幼儿尝试交往，能三三两两结伴进行表演。
&&&&& 第三阶段：1、幼儿互相合作进行装扮，尝试根据自己的装扮进行表演。
&&&&&&&&&&&&&&& 2、跟着音乐有节奏、有韵律地进行走步。
&&&&&&&&&&&&&&& 3、在结伴表演时，能配合默契，较有创造性地摆造型。
材料准备：节奏性较强的音乐，各种装扮道具，玩具照相机，观众坐垫。
指导要点：1、带领幼儿熟悉表演线路。
&&&&&&&&& 2、带动幼儿感受音乐，调动幼儿情绪，帮助幼儿进行夸张表演。
&&&&&&&&& 3、指导幼儿进行装扮。
建议：1、为小观众准备坐垫。
&&&&& 2、鼓励幼儿进行大带小。
&&&&& 3、指导拍照幼儿尝试进行一定的线路演示。
方案二：一起玩风筝
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第一阶段：1、熟悉活动内容和活动材料，并自主选择。
&&&&&&&&& 2、乐意参加户外游戏活动，结束后做到物归原处。
第二阶段：1、让幼儿用废旧的材料制作，体验变废为宝的快乐。
2、能大方的与人交流，体验朋友多的快乐。
第三阶段：1、引导幼儿乐意和同伴一起合作游戏，培养合作能力。
&&&&&&&&& 2、遵守游戏规则，不影响别人游戏。
材料准备：手工制、广告纸、报纸、剪刀、浆糊、吸管、一次性筷子、双面胶、绳子、洗洁精、废旧瓶等。
指导要点：
1、利用差异型----以大带小。能力强的孩子带领能力弱的孩子玩，体验快乐。
2、因材施教型------我们根据孩子的年龄特征，以及游戏的需要，进行了分组游戏活动，小、中班的部分孩子由老师带着一起做游戏，而大班的孩子则可以自主游戏了。
3、引导幼儿在观察作品的基础上，能运用多种材料制作成各种造型的风筝和风车。
4、在游戏活动中督促幼儿遵守游戏规则，爱护游戏材料并物归原处，
在玩风筝游戏中，活动量较大，幼儿本身由于全身心地投入。这种追逐的游戏可以尽量把场地缩小。还有一方面，可让两个制作好的孩子示范或进行比赛。这样一方面可以让小朋友稍做休息，另一方面可以总结小朋友游戏活动的经验。
方案三：玩沙玩水
第一阶段目标：
1、幼儿熟悉操作材料，喜欢参与玩沙玩水活动。
2、了解玩沙玩水的游戏规则。
第二阶段目标:
1、幼儿能运用铲、舀、倒、插、装等方法将沙和水装入到各种容器中，并能与同伴有初步的交往。
2、初步懂得并遵守游戏规则。
3、在活动中知道互相谦让，照顾关心弱小。
第三阶段目标：
1、幼儿在活动中扩大交往面，能与同伴进行有情节性的游戏活动。
2、能运用多种感官感知沙和水的特性，并利用这种特性有创造性的玩。
3、运用简单的辅助物进行一定的想象创作。
二、活动材料准备：
饮料瓶（大、中、小）若干、漏网、黄豆、蚕豆、铲子、耙子、珠子、铃铛、光滑的大石子、小动物、小树、小人若干、小鸭子、水车、漏斗、浇水壶、量杯、塑料袋、杯子、水枪等。
三、指导要点：
1、用手玩沙或者水，感受沙、水的流动性。
2、用铲子、瓶子等工具将沙、水装入各种容器中搬动。
3、幼儿用漏网从沙中挑拣豆、珠、铃等物体，有目的的挖、埋、填物体。
4、幼儿用瓶子中的水从高处或者地处冲击水车，感受水的能量。
5、堆沙建构，用沙子合作制作各种沙雕。
四、活动建议：
1、沙池可以放在地上，幼儿坐在沙池里玩会更尽兴，更容易做出各种作品。
2、玩水时幼儿比较容易把衣服弄湿，尤其是年纪比较小的小班幼儿，手的控制并不太精确，可以在旁边准备几块干的抹布，随时帮助幼儿抹干，也可以准备一些尼龙的围兜，围在衣服外面，这样不容易把幼儿的衣裤打湿。
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幼儿园户外混龄自主游戏推进策略研究