游戏十年系列专题――游戏类型的发展与变迁1
　　在我们制作这期专题时，有一位业内的好友颇感惊讶地说，现在还有杂志敢做这样的专题？我笑笑说，我答应过我们的读者，只要还有单机玩家，我们就永远不会放弃单机游戏。
　　说实话，这篇专题我们写得都很辛苦。虽然平时玩的游戏不少，但真正涉及溯本追源，谁也叫不那么太准。所以只能埋头查找资料，甚至重新去玩那些老游戏。为了修改文章，月月、贪睡猫都曾被我半夜12点叫起来过，也真的是难为了他们。说这些并不是向各位读者诉苦，而是想告诉大家，十年虽不算长，但游戏作品浩如烟海，每个玩家心中都有一个评判标准，我们就算有再大的能力，也无法把这些作品一一收录在专题之中。我们能做到的，就是尽可能地通过一些经典作品，来摸清这些PC主流游戏类型的发展脉络，给大家呈现出这十年间游戏的变化，如果有错误和疏漏，希望得到您的谅解，并诚挚指望您来信指出。
角色扮演游戏（RPG）
　　爱RPG是每个人的天性
　　模仿是人类的天性，从咿呀学语的婴儿开始，人类对于扮演的冲动就未曾停息过。但自古以来并非每个人都有机会真正的沉浸、享受在扮演的快乐之中的，“不疯魔、不成活”道尽梨园辛酸泪，在这个真真假假、虚虚实实的舞台上有多少人能够泰然自得呢？然而如果有一种娱乐，不需要日复一日的苦练、也无需忍受辛酸与困苦，简简单单的就能让你变成枕边童话中的英雄或者浪子，相信毫无例外的会得到每一个爱冒险的玩家的青睐，为此角色扮演游戏（RPG）诞生了。
　　在PC上首款电脑游戏――文字类冒险游戏《冒险岛》发售的第二年，第一款文字角色扮演游戏就出现了。1979年由Epyx公司使用Basic语言编出的《地牢任务》将人们首次带入了角色扮演的世界，但是此作和其公司在1980年发售的《星际任务》一样只有简单的打打杀杀毫无情节。1979年最重要的电脑角色扮演游戏是有理查德?加里奥特使用业余时间开发的《阿卡拉贝斯》，此游戏在之后被正式追认为《创世纪0》
阿卡拉贝斯（传说中的创世纪0）
创世纪 4（简陋的画面所带来的是内涵天翻地覆的变化）
　　1981年《创世纪Ⅰ》和《巫术Ⅰ》的先后登场使得电脑角色扮演游戏大放异彩。《创世纪》系列一贯注重剧情的风格在Ⅳ代时得到了升华，从表面上看Ⅳ代与之前的作品没有什么不同，但是玩家不能再胡乱做事，所有行为都将对游戏中至关重要的八项美德产生影响，此举开创了拷问玩家内心道德世界的游戏主题，成为之后《辐射》《异域镇魂曲》的借鉴。创世纪Ⅳ关于美德、魔王、骑士、公主的故事也对日式RPG有着深远的影响。而傲视于早期电脑角色扮演游戏发展初期的《巫术》则是用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ代奠定了RPG游戏的迷宫、队伍、自动绘图等重要元素。而在Ⅳ代中玩家却是反讽的扮演了在Ⅰ代中被打败的魔王本人，尽情地轰杀那些蜂拥而至的冒险者。这种扮演无所不能的非凡创意对之后牛蛙小组的《地下城守护者》产生了深远的影响。
　　Interstel的《异世界终结者》首次将电脑角色扮演游戏的背景放在了未来核战后的世界，在1984年人们首次离开了地牢而是在废土之上苦苦求生，本作品从某种意义上说是《辐射》系列的先驱者，开创了核战游戏背景的先河。并且此公司在1987年推出了相当重要的作品《废土》，以至此后的数年之间“后启示录”风格的游戏成为一大流派。
　　而在《创世纪》和《巫术》争奇斗艳之际，1985年《冰城传奇》也加入至此行列之中，《冰城传奇》不仅继承了《巫术》的诸多元素还加入了诸多的创新，人物多重职业的选择（战士、法师、盗贼等）、室内室外的场景差异等至关重要的细节因素。只经历了三代就寿终正寝的此作在2005年推出了新作，成为一个动作角色扮演游戏。
过去与两大RPG争奇斗艳的冰城传奇
现在的新冰城传奇
　　如果说巫师是老派的RPG，那么魔法门就是新兴的RPG。在1986年在苹果Ⅱ型电脑上问世的《魔法门Ⅰ》成为历史上第一款拥有高度精美3D化游戏场景的角色扮演游戏，其所坚持的相对于同时代俯视视角的第一人称视角，更好的突出了游戏画面。作为拥有强大生命力的系列作品，《魔法门》强调了：自由性、独立性以及庞大的开放性以及异常丰富的支线剧情。这种用一个扩散的主线加上大量支线构筑开放式游戏世界的做法，使后来诸如《上古卷轴》成为直接受益者，而在奇幻世界中突兀的插入科幻的黑色幽默，也广受之后的诸多欧美游戏借鉴。
　　笑傲江湖
　　1987年SSI公司从TSR手中获得了第二版“龙与地下城”电脑游戏的开发授权，并在其后的第二年开发了第一款“龙一地下城”的角色扮演游戏《光芒之池》，这款游戏首次将桌面角色扮演成功的导入了电脑平台之中，多个之间人物加上NPC的冒险队伍，它所确定的各种制作方法，成为了之后十几年中“龙与地下城”电脑角色扮演游戏约定俗成的标准。SSI还制作了一点名为《地下城主助手》的DM软件，帮助玩家成为桌面角色扮演游戏的DM，这个可扩充性的软件无疑成为了之后增加龙与地下城游戏可扩充性的经典之笔。
　　SSI另两部重要的作品还有《魔眼杀机》和《无冬之夜》，《魔眼杀机》全面支持VGA令游戏画面上升到一个极高的水准，而大胆采用的完全第一人称视角，另整个画面完全拟真的重现了。而1991年的《无冬之夜》则是第一款支持网络的龙与地下城游戏，其广泛的爱好者之广泛甚至影响了数10年之后Bioware制作的同名游戏。1994年的《铁血联盟》以及之后的《铁血联盟2》更是将小队战术、战棋、营运等近乎完美的融合在了一起，并采用了半即时制半回合制的战斗系统，使其成为欧美S.RPG的一个极致。
光芒之池使龙与地下城融入了电脑RPG
半即时半回合制的战斗系统，体现的是无尽的内涵
　　早在《暗黑破坏神》出现之前CRPG就有两种游戏方式：一种是回合制，它是桌面游戏的忠实再现，另一种则是由《暗黑破坏神》发扬光大的即时战斗方式。注重砍杀、忽视情节、极大简化游戏系统、无限可能的地牢、纯即时制动作、严谨完备的技能树，令玩家在短时间内就获得游戏的爽快感。而暴雪在1997年为所有暗黑玩家打造的战网，将游戏蕴含的团队合作以及“玩家间的争斗”价值瞬间释放。而在之后2000年的《暗黑破坏神2》更是将这一模式缔造为完美的蓝本。不过让暴雪也没有想到的或许是这个游戏类型最火热的地方却是韩国，在埋头于暗黑的研究之后，无数“类暗黑”的网络游戏在中国瞬间引爆了，而在中国网游启蒙时代最成功的游戏“传奇”无疑得益于当年先知先觉的暴雪。而由此得到发展的还有《地牢围攻》和《神界》，2002年的《地牢围攻》则是历史上第一个大获成功的3D ARPG，这款有着3D暗黑之称的游戏可是使你操纵一个4人组成的小队流畅的在奇幻世界中冒险，而这一成功的操作方式也由之后的MMORPG《卓越之剑》所继承。
暗黑破坏神
　　相较于《暗黑破坏神》商业上的成功，同时代的精英之作《辐射》显得就相形见绌了。《辐射》是后启示录风格游戏《废土》精神上的“续集”，《辐射》至今也有着广泛的爱好者团队，其迷人之处就在于它大大复兴和发展了电脑角色扮演游戏中角色扮演的内涵。这在黑岛之后的数部作品中都有着明显的表现，其中以《异域镇魂曲》尤为突出。而1998年的《博德之门》则成为电脑角色扮演游戏的转折点，在即时制的ARPG获得巨大成功的时候，回合制RPG因为战斗表现力上的不足难以赢得广泛的支持，而《博德之门》做出了响应。本质上《博德之门》是完全的即时游戏，但它的巧妙在于通过《龙与地下城》规则的支持，让一切人物的行动悄悄地以回合来安排的，只是玩家从表面上看不出，从而能够连贯的进行回合制的游戏。而通过“空格键”来暂停游戏的这一设定，让即时的刺激与回合的智慧之间得到了妥善的平衡。由此开创了之后龙与地下城游戏战斗系统的经典蓝本，通过这一系统黑岛让玩家在《冰风谷》中充分体会了回合制砍杀的乐趣。
讲述人们在废土之上求生的故事
　　在新技术泛滥、各种游戏类型群雄割据的形势之下，大胆采用全新3D技术同时发挥RPG故事性强的特性的《上古卷轴》开创了一个空前规模的RPG世界，成为20世纪90年代RPG的中兴之作。在初代的《上古卷轴》中就造就了一个无比巨大的虚拟世界，一个无需顾及主线、对玩家没有任何限制的史上最具开放性的角色扮演游戏。自此以后无法用语言来形容的高自由度就成了这一系列的标志，你可以花费几十小时完成主线，也可以花费数百小时游荡这个世界，从《匕首雨》到《辐射》再到《晨风》这一脉相传的非线性RPG带给你的不是你要去扮演什么，而是体验真正的自己。
　　时隔SSI开发的《无冬之夜》11年之后Bioware开发了它的同名作品，融入了龙与地下城与《博德之门》战斗方式的此作将大量的游戏魅力体现在多人游戏上，虽然没有《博得》那样深厚内涵的单人游戏部分，但多人游戏中的无限可扩展性让游戏丝毫的没有逊色之处。继承与SSI时代的DM工具包――《地下城主》，可以玩家自己建立一个游戏，让加入的其他玩家充分更受你所塑造的游戏。
　　相映生辉
　　在亚洲，相对于欧美的同胞，RPG的发展历史要稍短一些。如同欧美强盛的电脑发展史，在日本家用机的发展一直处于绝对的统治地位，所以众多游戏与玩家的第一次接触，都是在家用机上。1986年一款名为《勇者斗恶龙》游戏以简约这一宗旨，没有华丽的画面、也没有复杂的谜题，以枕边童话似的故事铸就了它成为日本国民RPG的地位。而同为日本代表性RPG之一的《最终幻想》则是始终以高尖端的图像技术，掌握着日式RPG最华丽游戏的动向。以即时战斗的刺激与角色扮演的相融合的ARPG也同样有着广泛的发扬，SFC时代的《天地创造》无疑是当时铸就的日式ARPG最高峰。而一直延续至今的《伊苏》系列也一直以简明轻快的风格得到了大批的拥护者。而在中国由于对RPG细腻风格的喜爱，一直有着众多的支持者《仙剑》、《轩辕剑》等诸多系列，体现着RPG的独有魅力。
　　而通过融合其他要素来增加RPG的可玩性的游戏也有着相当的数量，《英雄传说》系列就曾经采用即时制的战斗方式，而最新的6代更是使用了战棋的方式来避免重复战斗的厌倦感。而《风色幻想》、《幻世录》、《最终幻想战略版》、《魔幻精灵》等S.RPG更是完全地将战棋类游戏独有的战斗方式和RPG的角色扮演的魅力相结合。
中国RPG的代表作
重新使日式RPG燃起活力的新作
　　杀出重围
　　随着其他类型有些的兴起，特别是第一人称射击游戏对于电脑游戏的冲击，有别于传统的RPG，诸多大量融入其他类型游戏要素的融合性角色扮演游戏一一诞生。《系统震荡》、《神偷》、《毒源》、《魔法师传奇》等诸多游戏就是FPS与RPG结合的先驱，而《骑马与砍杀》更是将数种类型的要素相融合的类似游戏基本平台的扩展性游戏。虽然RPG游戏在其他类型游戏以及网络的影响下，日见式微但依然有着诸如《圣域》、《落银城》、《质量效应》、《无冬之夜2》、《暗黑之门：伦敦》等出彩的游戏加上与网络要素的结合，持续发挥着RPG的活力。而近期的《上古卷轴4》与《The Witcher》可以看成是过去开放性RPG与学院派RPG的现代阐释。《上古卷轴4》的开放性可以是空前的，但就网上流传的MOD数量就可以明白此作的对于非线性RPG的继承与扩展性，游戏中你甚至可以不是以一个人的身份而是以一个吸血鬼或隐于人世或血食人类。《The Witcher》则是继承了过去回合制RPG强大的主线剧情以及细腻的人物描述，而战斗部分则吸收了即时战斗的豪爽感以及经典的技能树，并融入了FPS的战斗方式，极大的增加战斗的临场体验感。
骑马与砍杀
加入了成人要素仍让RPG的地位岌岌可危
　　PC平台RPG的未来
　　角色扮演游戏可以说成就了游戏发展史的前生与今世，然而其本身却越来越处于一个矛盾、尴尬的地位。《暗黑破坏神》无疑成就了网络游戏的繁荣盛世，MMORPG的出现，使得传统RPG本身受到不可估量的影响，甚至有人高喊“RPG已死。”。但这也许只是一个发展的必然，并不是任何一个游戏可以造成的，随着人们越来越享受着多媒体与网络带来的便利沟通，最初的大段文字交流已经越来越失去影响力。所有固守的传统的游戏必将日渐式微，然而这个过程是角色扮演游戏曾经几度走过的黎明前的黑暗呢？还是就此的终结呢？《辐射3》《博德之门3》：
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新浪公司 北京网通提供网络带宽《幼儿探究性科学游戏活动目标、内容、形式和活动指导的研究》课
一、研究背景
21世纪让人类进入了知识经济、科学技术发展突飞猛进的时代，国家综合国力和国际竞争力的增强已越来越取决于教育的发展、科学技术的进步和知识的创新水平，实施科学教育、提高民族的科学素质已为世界各国普遍重视，而科学教育的起点就在孩子。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）科学领域的教育&指导要点& 明确指出了幼儿科学教育的性质、目的和要求，即：&幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。&&要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。&这就为幼儿园实施科学教育指明了方向。
《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）强调了幼儿园教育应&以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。&《纲要》的组织与实施部分也强调了幼儿园教育活动应充分体现其&趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。&显然，幼儿园实施科学启蒙教育就必须突出教育活动游戏性的特点，以探究性游戏活动为主要教育形式。
二、概念的界定
探究性科学游戏活动：探究性科学游戏活动是指教师根据幼儿的认知兴趣和已有的知识经验，选择适宜的科学教学内容，以游戏形式开展的一类探究性教学活动。本课题所研究的科学探究性游戏活动更强调突出其实践性和游戏性的双重特点。
三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
1.国内外统一研究领域现状：
（1）国外研究状况
许多西方国家基础教育阶段的科学课程改革方案中，科学探究都被列为课程目标和内容体系的最关键和最基本的要素。与&做中学&相类似的科学教育试验计划&&如美国的&Hands-on&（动手做）和法国的&LAMAP&（La Main a La Pate，其含义是&动手和面团吧&），已分别经历了十多年的研究探索，形成了比较成熟的经验，形成了自身独特的教育思想和理念。这些课程比较重视课程架构，对于具有本土化的普及的幼儿科学教育还很不够。
（2）国内研究状况
多年前我国就引进了&做中学&的研究项目，在一些中小学、幼儿园开展了相关的研究，并取得了一定的成果。在我省的&十一五&规划课题中，中小学的研究大多比较学科专业化，科学普及教育的课题并不多，仅见常熟市义庄小学的《科学实施科学教育，提升小学生科学素养的实践研究》，有一些课题侧重于研究课程开发、指导策略、活动设计乃至人文精神的渗透，如镇江市教育局教研室的《小学科技创新实践基地活动课程的开发与实施的研究》，常熟市教育局教学研究室的《小学科学探究式学习过程指导策略的研究》，金坛市华罗庚实验学校的《小学科学探究活动优化设计的研究》，江苏省锡山高级中学的《学生科学探究行为的评价》，海门市东洲小学开发区校区的《小学科学教育中渗透人文精神的实践研究》；研究幼儿科学教育的课题相对较少，仅见常州市教育局教研室的《幼儿科学探究活动的生活化、系列化研究》和吴江市实验小学幼儿园的《幼儿探究式科学启蒙教育的设计与实践的研究》等。在我市的&十一五&规划课题中，中小学大多结合综合实践活动进行教学和研究，有关课程开发和建设、培养学生自主探究意识和能力的课题较多，但未见科学普及教育的研究课题。幼儿园在这方面的研究课题相对较多，但基本上是就科学教育的本体意图进行研究，如吴中区碧波实验小学幼儿园的《幼儿科学精神的培养研究&&碧波娃幼儿&智慧之窗&的开发和利用》，吴江经济开发区长安花苑小学幼儿园《幼儿科学启蒙教育的研究与实践》，常熟市梅李中心幼儿园的《&做中学&实验研究》；一些幼儿园侧重于课程开发、学习方式、材料投放等方面的研究，如昆山市西湾幼儿园的《科技教育园本课程开发的研究》，昆山市新镇幼儿园的《科学教育中幼儿学习方式的研究》，相城区蠡口中心幼儿园的《&做中学&对幼儿记录指导的实践研究》，吴中区长桥中心幼儿园的《幼儿科学探究活动中材料投放适宜性的研究》；还有是关于科学与艺术整合的研究，如阊西幼儿园的《艺术文化融合背景下的幼儿科学启蒙教育实践研究》和张家港市机关幼儿园的《幼儿科技小制作中科学与艺术整合的研究》。这些研究内容尚未关注到科学游戏活动中探究性和游戏性的双重特点。
2.本课题研究价值：
（1）理论价值
本课题的研究必将促进教师牢固确立应注重引导幼儿参与探索过程的教育观念，坚持以幼儿的身心特点和认识规律为依据，从而获得开展幼儿探究性游戏活动的相关教学理念。
（2）实践价值
本课题的研究也将促使教师在正确科学启蒙教育理念的指导下，去探索幼儿探究性游戏活动中材料的提供、教师的指导、师幼的互动等科学方法和有效策略，增强科研的意识和能力；切实培养幼儿的科学意识和兴趣，帮助幼儿获得科学方法的切身体验。
3．创新之处
本研究课题注重采用探究与游戏相结合的方式，集科学性、生活性、实践性、游戏性、趣味性于一体，以满足和激发幼儿的好奇心，培养幼儿对科学探究的兴趣，让幼儿与现代先进科学、技术近距离对话中提高其科学素养，是研究的创新之处。
（四）理论依据
1.寻求探究性科学游戏活动的指导策略，必须遵循幼儿的身心特点和认识规律，坚持从幼儿的认知基础和发展需要出发
（1）美国儿童心理学家格塞尔（Gesell，Arnold Lucius）认为，儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。这就揭示了儿童认知发展的生理和心理机理。随着儿童年龄的增长，这一机理的变化就反映出不同时期儿童的身心和认识特点。
（2）《规程》强调了教师&应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。&《纲要》的&组织与实施&部分也明确指出：&教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。&据此我们认为，科学启蒙教育中探究性游戏活动的分层目标确定、内容选择、游戏形式的设计和教师的过程性指导理念、方法等，都必须遵循幼儿的身心特点和学习规律，一切从幼儿的认知基础和发展需要出发，由此才能获得切实有效的教育策略。
2．形式多样的探究性游戏活动是幼儿学习科学知识，探究科学现象，获得科学方法体验的基本途径
（1）前苏联教育家克鲁普斯卡娅深刻地指出：&游戏对于幼儿是学习，游戏对于幼儿是劳动，游戏对于幼儿是重要的教育形式。&而瑞士教育家皮亚杰曾说：&只有儿童自己参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实与否定。&德国教育家第斯多惠也如此认为，他说：&科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。&对此，《纲要》科学领域的教育目标、内容与要求以及指导要点都十分突出地强调了要让幼儿亲自参与动手实践这一点。
（2）无容置疑，儿童对客观世界的认识是以活动特别是以探究性活动为中介的，儿童通过亲自参与探究性实践活动，他们原有的认知结构会发生同化和顺应的变化，最终达到主体与客体之间的认识平衡。这就是儿童认识世界的共同方式。显而易见，幼儿学习科学知识的过程必须以内容丰富多彩、形式多种多样的探究性科学游戏活动为基本途径。
（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1．研究目标
本课题以《纲要》精神为指导，借鉴科学启蒙教育及幼儿探究性游戏活动理论的基本思想，通过对幼儿探索性科学游戏活动的目标、内容、形式和活动指导等方面的研究，旨在探寻一条行之有效的幼儿科学启蒙教育之路，以切实培养幼儿热爱科学、积极参与探究性游戏活动的情趣和初步的科学素养。
2．研究内容
1．从不同年龄段幼儿的身心特点、认知基础和发展需要出发，选择合适的科学教育题材和内容；
2．根据幼儿的年龄特点正确确定游戏活动目标；
3．在科学教育活动实践探索的基础，以若干研究小专题组织教师研讨有关的指导策略。
3．研究重点
以《纲要》科学领域的有关精神为指导，着重研究幼儿探究性游戏活动的目标确定、内容选择和游戏形式，逐步研究具体可实施的科学启蒙教育策略，以激发幼儿对探究性科学游戏活动的兴趣和探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，并促进他们形成初步的科学素养。
（六）研究的思路、过程与方法
1．研究思路
本课题结合我园实施幼儿科学启蒙教育的实践，进行幼儿探索性科学游戏活动的目标、内容、形式和活动指导的研究，开展幼儿探究性游戏活动的教学理念和实际操作性经验，并使我园迈出一条特色办园发展之路。
2. 研究过程
（1）前期准备阶段（2011年11月&2011年12月）
①完成研究课题的选题、论证、方案设计和申报工作；②组建课题组，明确分工职责；③建立、健全学习交流制度；④组织教师学习《纲要》精神和幼儿科学启蒙教育及探究性游戏活动的理论，进行相关的科研业务培训；⑤制定第一阶段课题研究的学期研究计划。
（2）研究实施阶段（2012年1月&2013年11月）
第一阶段（2012年1月&2013年6月）
①根据不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，设计、开展探究性科学游戏活动；②逐步探索研究幼儿探究性游戏活动的目标、内容、形式和活动指导等教育策略；③学期末进行课题研究小结并制定下学期课题研究计划。
第二阶段（2013年7月&2013年11月）
①对课题研究取得的成果进行全面分析、总结和反思，完成撰写课题研究报告；②整理汇总幼儿科学探究性游戏活动等资料；③汇编教师优秀教育论文、优秀教育教学活动设计。
3．研究方法
1．文献资料法：通过查阅相关的幼儿科学启蒙教育及探究性游戏活动的理论，全面了解该研究领域中主要观点，较好地把握课题的研究方向，为课题研究的顺利实施提供正确的指导。
2．行为研究法：从不同年龄段幼儿的认识实际和需要出发，积极组织开展丰富多彩、形式多样的探究性游戏活动，在实践中探索幼儿探究性科学游戏活动的目标、内容、形式和活动指导等教育策略，并进行及时的反思、修正和实践验证。
3．经验总结法：积累开展探究性科学游戏活动的设计和实施案例，对课题研究实践活动中的具体情况进行阶段性的归纳、总结与分析，使之系统化、理论化，逐步上升为合乎教育规律的、具有借鉴应用价值的基本经验。
（七）课题组成员和分工
预期研究成果：
1.幼儿科学探究性游戏活动优秀方案设计和活动录像
2. 教师指导科学活动的有效策略
3. 课题研究相关论文、教育随笔
4. 课题研究结题报告
5. 教师优秀论文、教育随笔、教学设计汇编
（八）主要参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年教育部颁布 江苏教育出版社出版
[2]《幼儿园教育指导纲要（解读）》 教育部基础教育司组织编写 江苏教育出版社出版
[3]《幼儿园工作规程》 国家教委1996年第25号
[4]《幼儿科学教育》 刘占兰著 北京师范大学出版社2000年11月版
[5]《与幼儿一起探索自然》 英格里德&查鲁福、卡仁&沃斯等著 张澜、熊庆华译 南京师范大学
出版社2005年9月版
[6]《探究&体验&发现 幼儿园科学教育理论与实践》 王春燕、秦元东、黎安林著 南京师范大学出版社2010年8月版
[7]《&做中学&在中国 幼儿园、小学科学教育案例》 教育科学出版社2004年10月版
[8]《学前儿童科学教育》 施燕主编 华东师范大学出版社2006年10月
[9]《儿童早期的科学经验&&一种认知与情感整合的方式》 庞丽娟著 北京师范大学出版社2006年10月版
[10] 《幼儿园科学教育指导》杜长娥主编 教育科学出版社1999年6月版
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(责任编辑：杨磊)
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有效的区域游戏活动指导，是丰富幼儿生活经验的重要手段
上传: 赵从姝 &&&&更新时间： 20:04:35
& 有效的区域游戏活动指导，是丰富幼儿生活经验的重要手段 & & & & & & && & 内容摘要：是以个别化的形式尊重的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动精神，发展幼儿的一种形式。而对区域的是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键，教师的有目的的指导分别渗透于区域游戏的各个阶段包括：游戏前、游戏中与游戏后的评价。 & 关键词：教师　区域游戏　指导 & 正文： &幼儿园开展丰富多彩的区域活动，是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要；是培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键，这个时期幼儿游戏的特点是处于平行游戏阶段，他们不再像小班时那样各玩各的，他们喜欢和同伴们一起玩。但此时幼儿在游戏中就容易发生一些矛盾，这时教师应该怎样科学的有目的地指导呢？ 《纲要》中说，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。基于此，本文结合实践就教师如何指导幼儿游戏进行阐述。 &一、教师要仔细观察幼儿游戏，进行详细的指导。 &观察幼儿在中的情况，是组织游戏的重要环节，也是发现幼儿游戏情况的窗口。然后在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高指导的效果，能最大限度地发挥幼儿参与游戏的积极性。如：在一次区域游戏活动中，曹钰想玩的&理发店&游戏人数已满，而她又不想玩其他游戏。她想了一会，还是向&理发店&走去，她还没开口，&老板&吴媚就说：&我们这里人已满了，你去玩其他游戏吧。&曹钰听了，垂下了头，不知道该怎么办?本来在活动中是个比较被动的，好不容易跨出了那么一小步，又被拒绝了，我怕会影响她参与活动的积极性。于是，我上前引导她：&想一想怎样才能到理发店玩呢？&当她想出当一名客人的时候，曹钰终于以一名&客人&的身份进入到娃娃家去玩了，而且与大家玩得很融洽。活动中我先对幼儿进行了观察，了解了她在游戏中的反应和需要，然后分析她的情况，并对她进行了及时的引导，使她终于能参与到游戏中，体现了游戏中指导的作用。 &二、教师要积极参与幼儿游戏，进行适当的引导 &幼儿在游戏中扮演各种角色，再现幼儿眼中的现实生活。教师可以以游戏角色的身份提出问题，能使幼儿产生解决问题的动机，激发幼儿解决问题的积极性，同时也能提高幼儿解决问题的能力。例如：一次，当我看到&娃娃家&的孩子无所事事，很无聊的样子，我马上以&客人&的身份来到&娃娃家&做客，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，收拾房间，太无聊了，于是我马上说：今天小舞台有一场非常精彩的表演。&爸爸&&妈妈&就抱着娃娃去看表演了。看完表演后，吃完后又到&超市&里买食品与零食等等，游戏的内容一下子就丰富了起来。适当的指导，不仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏的互动。 &三、教师要认真观察幼儿游戏，及时发现闪光点。 在和孩子游戏的时候，我们经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点，我们应该及时地将这些闪光点在游戏中加以引导，肯定它。记得刚开学时的一次区域活动，孩子们正玩得开心时，我忽然发现陈思豪拿着超市里的饮料瓶到水龙头上去灌水，灌了一瓶又换一瓶。这时被其他幼儿看见了，也去拿瓶灌水，弄得一路上水滴滴答答的。我一见，火不打一处来，因为陈思豪他们平时就很顽皮，经常在游戏中瞎玩。于是，我大声地对陈思豪说：&你在干什么呢？&他一见我生气，就小声地嘀咕着说：&瓶里装点水就不会掉下来了&。我一听，知道错怪他了。因为超市里的饮料瓶由于是空的，只要一有动静就会从架子上掉下来，我平时经常要让孩子们去整理。陈思豪想出了在瓶子里装一点水的办法，真是解决了问题。于是，我及时表扬了陈思豪，并要求大家学习他们爱动脑的好习惯。游戏中，幼儿的想象力与创造力是很丰富的，但有时幼儿也会因为遇到困难而放弃成功的机会。这时，就需要我们老师的细心观察，及时发现孩子的想法和需要，然后给予正确的引导，这样幼儿的能力才能得到最大的发挥。 从孩子的游戏中我们可以发现许多东西，也可以发现一些问题，只要我们仔细地去观察，并在尊重幼儿的基础上，对幼儿进行适当引导，那么这样的游戏会越玩越丰富，越玩越有创造，只有从孩子中来的东西，孩子才乐于接受，并把所有吸收的知识通过游戏自由地表现出来。 &&& 四、教师应当运用有效策略，让幼儿能愉快交往。 &&& 幼儿需要交往，哪怕是一个内向、孤独的孩子也需要交往，愿意交往，然而仅仅拥有一个美好的交往愿望也不一定能使交往成功。这就涉及到有关交往技能的问题，如幼儿的思想单纯，在进行主动交往时没有交往策略，因此，常常使交往受挫。这样教师可创设一定的情境或在某种行为刚刚发生时，就可组织幼儿讨论，学习一些简单的交往技能。教会幼儿的交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。教师应引导幼儿学会日常交往的语言，如：礼貌用语，见到同伴主动打招呼&你好&&我叫XX&&有空来我家玩&；协商语言：&给我看好吗？&抱歉语言：&对不起&。幼儿只有具备最基础的交往用语，才能很好地同他人进行交往。幼儿的社会交往，包括幼儿与同伴的交往和幼儿与成年人的交往，幼儿与成人的交往比较容易，成人除了要教给幼儿交往的技能外，还要教给幼儿一些交往的策略。首先，要教给孩子在与别人发生矛盾时，能准确的运用一种简单的、正确的解决问题的方法；其次，要善于学习别人的长处为我所用；再次，要理解同伴的兴趣和爱好，既能尊重别人的兴趣但又不盲从别人意见，学会合作与分享，友爱与宽容。例如：几个小朋友在一起玩，教师可以教幼儿一起商量做什么游戏，怎样玩，在游戏中既能积极地提出建议，又能尊重别人的意见，不强迫别人接受或服从自己的意见；最后要教给幼儿和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地与他人交往，愉快地与同伴合作等。 &五、教师要丰富幼儿生活经验，获得感性的认识 &&& 积累生活经验是游戏开展的基础。不管是哪个年龄，只要幼儿的生活内容越丰富、知识经验越多，他们的游戏内容就会越充实、新颖，越具有创造性。而中班幼儿欠缺的就是生活经验。为此，作为老师除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的生活经验外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境。如：利用晨间谈话时间，和幼儿一起来回忆：在家里，爸爸妈妈都做些什么事情？你星期天遇到了什么有趣的事、看到了什么好玩的东西？同时要积极赢得家长的支持，让家长带孩子去超市、菜场、车站，引导孩子观察各行各业的劳动内容等。只有我们充实了幼儿的生活，使他们获得较丰富的感性认识后，幼儿才能较顺利地开展游戏。 &&& 六、教师要做好活动后的总结，重视幼儿的发展 &&& 总结评价是开展区域活动的结束环节，这一环节的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、 共享快乐、 共解难题提升经验。提供充分表现、交流、学习的机会，同时激发再次活动的欲望。评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。 1、幼儿自己进行评价。 教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多交流的机会，教师以鼓励性言语来引导幼儿，如：老板，你今天赚的可真多啊，你能和大家分享一下你是怎么赚的钱吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说的愿望以便更好地向幼儿介绍或展示各种成功的经验。 & &&2、教师进行全方面的评价。 &&& 教师要抓住幼儿的闪光点进行重点的讲评，加以鼓励；也可以就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，一起交流讨论并能商量解决问题等。 区域活动是幼儿最快乐的活动，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性；如何在游戏中发展幼儿的语言表达能力及交往能力；如何解决幼儿玩游戏时发生的矛盾，我还会不断地进行研究。 & & 参考文献： 1.浙江师范大学杭州幼儿师范学院编。学前教育改革与研究。 2.中华教育理论。 3.幼儿园游戏课程模式。 && &
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