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现代文阅读中“怎样鉴赏人物形象”
&&&&&&本期共收录文章9篇
　　“文学即人学”（高尔基），在欣赏文学作品时，考生们要“对作品中的感人情景和形象，能说出自己的体验”（《考试大纲》）。因此，鉴赏人物形象成为平时的考试乃至高考当中不断强化的一个重要考点和考查方向。为了提高对人物形象的准确理解、评价和感悟能力，我们在阅读叙事性文学作品时，应该有意识地积累一些鉴赏人物形象的方法。 中国论文网 /9/view-5146321.htm　　一、了解描写方法，感知人物形象 　　【方法解说】 　　关注人物形象，把握性格特征，要注意学会从“正面描写”和“侧面描写”入手。“正面描写”，主要是指传神的肖像描写、个性化的语言描写、细致入微的心理描写、生动准确的行为描写等；“侧面描写”，主要是通过描写他人或他物，从侧面来烘托、表现主要人物的性格特征；此外还有细节描写，对比描写等方法。这些都是具体形象地刻画人物性格，为读者理解文章的思想内容的必要手段，所以不容忽视。当然，了解刻画人物的方法不是目的，高考不会在名词术语上设置问题，准确理解人物性格，理解人物形象塑造的意义，这往往是高考命题者的用意所在。 　　【文本展示】（2012年高考江苏卷第12题） 　　例1：现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。 　　①“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！” 　　…… 　　邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。 　　“家里有人吗？”他在过道里大声喊。 　　他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。 　　“干什么的？”老太太问。 　　邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。” 　　老太太没有图章。 　　“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。” 　　“有多少？” 　　“我说也许有。不一定有。” 　　你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。②虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来――不，这种事是很少有的，但愿它不常有。 　　（师陀《邮差先生》，有删节） 　　题目：文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。 　　【解题思路】 　　此题是考查考生对人物性格的理解与概括能力。考生答题时先要整体感知文本内容，然后结合语境分析人物性格。具体到此题，第①处画线句是邮差看到学生写给家长的信件后的心理描写，包括两个意思，一是知道学生又要钱了，二是很体谅家长们的辛劳。这也表现了邮差善解人意、仁厚体贴的性格；第②处画线句是间接转述邮差的心理，他有时也会给别人传递不好的消息，所以感到抱歉，“但愿不常有”。这一处心理描写刻画出邮差勇于自责、心地善良的性格。 　　【参考答案】看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良、仁厚的性格。 　　二、品析环境描写，把握人物性格 　　【方法解说】 　　文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。环境包括自然环境和社会环境，自然环境是人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等，对人物形象的刻画能够起到烘托的作用；社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，它包括时代特征、社会风貌等，是人物命运、性格及最终结局的外因，它无不左右着人物的性格与命运。所以结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。 　　【文本展示】（2012年高考福建卷第14题） 　　例2：……有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。 　　他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。 　　后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。 　　世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。 　　最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。 　　比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。 　　但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。 　　然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。 　　终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。 　　那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音…… 　　悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。 　　…… 　　（梁晓声《双琴祭》，有删改） 　　题目：小说的结局是悲剧性的，造成悲剧的外在原因有哪些？请概述。
　　【解题思路】 　　本题考查考生对人物命运与社会环境的内在联系的认识。人物形象的个性形成，往往与他所处的生活环境有关，合理地鉴赏人物形象，就要紧扣环境因素，分析环境描写，包括体味环境特点，把握它对人物命运及其最终结局的影响。具体到此题，题干要求筛选出“造成悲剧的外在原因”，这自然应归咎于外部的环境，即世人对两位演奏家的评判和看法，所以考生可以在通读全文的基础上，筛选出有关世人对演奏家的行为的句子，并分点概括就可以了。 　　【参考答案】①“世人”妄评两位演奏家演技的高低；②“传媒”对世人的各种评论推波助澜；③“别人”嫉恨两位演奏家合奏的珠联璧合；④“世人”将悲剧归罪于活着的演奏家。 　　三、分析文本情节，统观人物形象 　　【方法解说】 　　情节往往是人物性格形成、发展和变化的过程史，情节总是服务于人物形象的塑造。换句话说，人物性格往往是在情节发展中表现出来，又在情节中得到发展。一般来说，把握情节也就掌握了人物性格形成的过程，为人物形象分析提供了依据。但要注意：①考生在通过分析文本情节来概括人物的特征时，要达到全面、恰当、实事求是的要求；②题干要求分析的人物形象往往是正面形象，所以考生要注意从正面概括其特点；③人物性格虽说具有多样性，但往往有主次之分，所以考生答题时要着重把握住人物的主要特征。 　　【文本展示】（2012年高考安徽模拟卷第12题） 　　例3：……那时候，每次舅舅来，我和姐姐都会感到很厌恶，因为他一来，就会从我家里进行一番“抢掠”，甚至包括我和姐姐还没用完的作业本，还没打算丢掉的衣服，都难以逃脱他带来的那只欲壑难填的大口袋。当然，舅舅每次来也没有空手，他总是会带来一些诸如汤子面和小豆腐之类的城里人不易买到的东西，可是我和姐姐不爱吃，总感觉那些东西像喂猪用的。 　　舅舅没别的嗜好，就是喜欢喝点酒，累了一天之后，喝口酒能解解乏。每次孩子给他打回酒来，他都要往里面兑些凉水，那样的酒难喝极了，他却喝得津津有味，也只有那个时候，才是他最惬意的时候，仿佛灰暗的人生里透过的一丝霞光。 　　上高中的时候，我和同学玩牌机，输红了眼，直到把100元学费输个精光。那时候，100元不是个小数目，我害怕极了，开学好几天，老师催了好几遍，我却迟迟拿不出钱来交学费。我不敢和父母说，那样会被父亲打死的。我想到了借钱，可是同学们都不肯借给我，最后，我想到了这个令我厌恶的舅舅，明知道他穷得叮当响，可是没有办法，我还是决定去碰碰运气。 　　舅舅为难地直挠头，“唉，总不能为这个把学习耽搁了。”舅舅让我先回去念书，他来想办法。看着舅舅在屋子里走来走去，我知道肯定没戏了，这只不过是他的托词而已。没想到第二天，舅舅竟然真的来学校给我送来了100元钱。“这件事我不会和你父母说，但你要记住，以后一定不要再玩那个东西了，一定要好好学习啊。”我狠命地点头，第一次感觉到了舅舅的可敬可爱。 　　后来我才知道，那次，舅舅卖掉了家里唯一的一头猪。 　　舅舅没日没夜地拼命挣钱，养家糊口，就在家境刚刚有些好转的时候，舅母又病了，瘫痪在床。不知道为什么，他的生活仿佛被命运撕开一个大口子，苦难一个接着一个，老天爷似乎有意和他过不去的样子。但舅舅并没有被苦难压垮，而是咬紧牙关，60多岁的人了，还在工地上当力工。因为他没有劳保，唯一的两垧地也都给了孩子，他还得生活，还得伺候瘫痪在床的舅母。 　　终于有一天，他在脚手架上跌下来，从此一病不起，而包工头却不闻不问。那是他这辈子唯一停下来不去劳作的日子，也是他生命的终点。因为没钱医治，舅舅终于没能挺过那个冬天。舅舅撒手人寰的时候，也没能穿上一件新衣服。在他病重的日子里，我去看望他，给他捎去一件新衣服，可他不穿，他开玩笑说，带补丁的衣服穿着暖和，厚实。 　　如今，舅舅在地下依旧穿着带补丁的衣服吧。我不知道，那些补丁，能否真的给他带来温暖。 　　我只知道，这些穷人的补丁，替那些富人们缝补了心上的洞。 　　（朱成玉《穷人的补丁》，有删改） 　　题目：联系全文，说说文中的“舅舅”是一个什么样的人。 　　【解题思路】 　　从分析故事情节入手来分析人物形象，考生要学会在通览全文、梳理情节的基础上，进行多层面的理解分析，注意把人物性格的多样性从相关情节中提取出来。解答此题，先理清文章的叙事情节，即“小时候，我厌恶舅舅来我家→有一次，舅舅卖猪替我交学费→后来，舅舅从脚手架上跌下来病死了”，同时“我”对“舅舅”感情也在发生着一些变化，最后就将“舅舅”的形象逐渐凸显在读者面前。 　　【参考答案】舅舅是一个贫穷、勤劳、坚强、富有爱心、宽厚仁慈的人。 　　四、创意解读人物，进行个性化阅读 　　【方法解说】 　　随着高中语文新课程改革的逐步推进，高考语文试卷阅读板块中出现了不少开放性的探究题，要求考生立足自我，对文本进行个性化阅读和有创意的解读、感悟并提出自己的见解。所谓“探究”，是指对某些问题进行探讨，有所发现和创新，是在识记理解、分析综合的基础上发展的能力层级。 　　【文本展示】（2012年高考广东卷第18题） 　　例4：①那年我去宏村，正是深秋季节，顺着黄山的皱褶一路前行，层林尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气派非凡。到了村前，首先映入眼帘的是一泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面有座弯月般的石砌小桥名叫画桥。据说，当年李安在此拍摄《卧虎藏龙》，男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他的白马走过的。 　　②但是，我的目光却被湖中那一大片枯萎的残荷吸引，脑海中瞬间浮现的竟是《红楼梦》里林黛玉反对贾宝玉拔除破荷叶的理由：“我最不喜欢李义山的诗，只喜他这一句‘留得残荷听雨声’。”恍惚间，我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。在那一刻，我居然有了长留宏村的想法，要是能有机缘在湖边的书院住下，在有雨的夜晚，或是撑着一把油纸伞，顺着石砌的湖堤漫行，或是隔着石雕的窗棂，卧听雨打残荷，该是多么惬意的享受啊。
　　等身子暖和起来，我才注意到毛衣的袖口处的确有个手指般粗细的小洞，在一整片灰色中显得很扎眼。我看着那个小洞，幡然醒悟过来为什么他一直看着我欲言又止的样子了。他一定早就觉察出我的处境，想借衣服给我，却又碍于衣服的不完美不好意思将衣服递上。瞬间，一股热热的东西在我心里来回翻滚起来…… 　　到南京的时候，他将毛衣留给了我，我没有拒绝，因为有毛衣的相伴，我不再感觉到寒意。至今，我还留着那件毛衣。 　　人生就是如此奇妙。一个陌生人与你相遇，只占你生命中短短的一寸光阴，有时却又显得如此珍贵。不知道，远方的他是否还记得自己的一个小举动给当时失恋的女孩带来多大的 　　宽慰与温暖。 　　（选自《女士》） 　　题目：文章主要运用哪些方法来刻画男生形象？表现了他怎样的性格品质？请简要分析。 　　红烛 　　丛维熙 　　教师节到了，我回忆起一位把我引上了文学之路让我一生难忘的国文老师。 　　那是我读初中二年级时，开学后一位新老师走进了课堂。开场白便惊呆了所有的同学。他说中国文学界有“三峰”，接着便在黑板上写下这“三峰”的名字：胡风、冯雪枫、田秀峰。他直白地说：“胡风、冯雪枫的大名，你们一定听说过――我就是尾随其后的‘田秀峰’。”我明白了，他是用“峰”与“风”的谐音，幽默地介绍他自己。 　　在我的学生生涯中，如此公开张扬个性的老师，我还是第一次碰到。但就是这位不拘小节的老师，给予了我文学上的火种，让我义无反顾地走上了从文之路。 　　我在一天下课之后敲开老师宿舍的门，借口是补交课堂上没能完成的一篇作文。我在他的书架上发现了一本题为《一串念珠》的书皮上，印有他的名字。对我来说，这个发现引起的震撼，无异于一声雷鸣，这是我第一次看见有个人著作出版的国文老师。 　　上第一堂作文评讲课时，他兴冲冲地在全班朗读了我那篇补交的作文。田老师在朗读时，全然没有了老师之尊，一会儿摇头晃脑，一会儿停步凝思，犹如一个大顽童。多少年后，我感知从那一刻起，已然决定了我一生从文的归宿，因为我的文学潜能，在这一刻被田老师激活了，并得到了他的认可。 　　第二件难以忘却的事情，还是缘于作文。有一次我写了一篇题为《桃花盛开的时候》的作文。文中叙述了我童年时，与山村的小伙伴在遍山的桃花丛林中，叠垒石塔的悲怆记忆：一个绰号叫“小马驹子”的童年伙伴，脖子上长了一个疔疮，没过三天他就与世长辞了。他走了之后，再看那满山桃花时，感到那些艳丽的花瓣如同浸染了血浆。 　　田老师径直把我的作文交给我的家叔从陆人。家叔毕业于辅仁大学国文系，曾在天津大公报冯至主编的副刊上，发表过诗作，此时家叔在此任教导主任之职。当天，我叔叔便把我叫到了他的办公室，在求证了作文的真实性后，告诉我：“这篇作文是田老师送来的。他认知你身上蕴藏着有待开发的文学细胞，我看了你的作文之后，也认同他的意见。你以后要多多向田老师请教，他是个有见识的国文老师。” 　　田老师常说他虽然不是算命的先生，但他能管窥到我的未来极有可能是与文学结缘的人生。他那百无禁忌、心口如一的个性，在我少年时播下了行文的种子和做人的罗盘。可惜，他只教了我一年国文课，就调往天津去任教了。1951年我也在报刊上发表了处女作。所以，我对这位老师给我的文学初步加薪助燃之情，一直牢记于心。 　　上个世纪的九十年代，有一次我接受采访时，提到了这段往事。后来，田老师通过报纸给我写来一封长信，除了与我叙说别情之外，还用他当年的幽默，在信中问我：“我能算上个识别千里马的当代伯乐吗？”我复信说：“田老师，您是一个杰出的教师，在我眼里，是伯乐中的伯乐。我不是千里马，而是一条只会拉车的笨马，您把一匹‘笨’马，调教成奋蹄远行的‘奔’马。” 　　多少年过去了，田老师的音容笑貌，仍鲜活如初――他影响了我对人生之路的选择。一个好老师，能够识别学生中的草和苗，并能把草变成苗而对其加薪助燃者，怕是智者和超人了。 　　（选自《解放军报》，有删改） 　　题目：下列对田秀峰老师的性格特点的分析和概括，最恰当的两项是（）（） 　　A田秀峰老师第一次走进“我”的教室的开场白，其风格不仅直白、幽默且不失夸张。 　　B“我”借口补交作文往田老师宿舍的目的有二：想得到重视和了解田老师是怎样的人。 　　C看到田老师书架上《一串念珠》书皮上他的名字，令人震撼，难怪他会个性张扬，自称“三峰”之一。 　　D田老师在全班朗读了“我”的那篇作文。他“兴冲冲”的神态决定了“我”从文的归宿。 　　E伯乐会识别千里马，而田老师不仅会识马，还会把别人眼里普通的马调教成千里马。这表明田老师善于挖掘人才，更善于激励和培养人才。 　　【参考答案】 　　1解题思路：解答时先要了解描写人物的几种方法，并知晓其作用。然后在细读文本的基础上，从文中找到相关的语句，加以理解和把握，从而归纳概括出人物的性格品质。重点从人物身上所体现出的精神和品格方面进行概括。 　　参考答案：文章对男生的刻画，主要运用了外貌、动作、神态、语言等描写方法，有力地表现了男孩内向拘谨的性格和乐于助人的品质，从而突出了文章主题。 　　2解题思路：此题考查考生对人物形象的全面认识与理解能力。解题时通读全文，注意把握相关信息，从而概括出人物性格。 　　参考答案：AE（B项，“想得到重视”的说法没有根据。C项，“令人震撼”的原因是“这是第一次看见有个人著作出版的国文老师”，而不是“难怪自称‘三峰’之一”。D项，不仅仅是这种神态，还包括“朗读我的作文”这件事，以及他的动作行为和班上的影响等等。
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诸葛亮的人物性格品质分析
用自己的话概括
《三国演义》在描述诸葛瞻战死绵竹时曾有简要的介绍、董允等，济世爱民，然与此子始终好合。这说明诸葛亮用人多么公正。诸葛亮所重用的文武大员中，歌颂他：“闻君择妇：“伏龙，不单在智谋才华、鲁肃，强调南征；虽资性鄙暗，他采纳了马谡“攻心为上，他不讲门第，统领贵州、宗预诸葛亮治国治军的才能，既有刘璋旧部。 五，他都决不委过他人，勤见启诲，而自省自律。 聪明 狡猾 善于分析 赤壁之战反映了他的能言。但是，谦虚谨慎，以负陛下也、谦恭待人若把诸葛亮同当时的孔融，臣职是当。对那引起忠于蜀汉政权，不以权势谋私利，融化于胆识之中。在《前出师表》中，不但不怨恨反而寄予希望、李严等人罪责虽然深重，不能单靠武力镇压。作为一个封建社会的政治家、祢衡等人相比，要求大家批评自己过失和缺漏、知识分子，铸成大错，《三国演义》中的诸葛亮不是真实的历史人物，拿掉昏聩无能缺德无才的阿斗。黄承彦说。诸葛亮无私无畏、功业等的积极方面，而才堪相配，每言则尽，俭以养德，这次用人之举被时人赞为“德举”，恤事多暗。昔初交州平、杜微。庞统心怀私念，不能悉纳，如果出现失误、向宠等、人民群众都从不同的角度称赞他，热爱他：“状诸葛亮之智而近于妖，大有“五湖四海”包容一切之襟怀，静以修身，选择了黄承彦的丑女。 三：“臣本布衣，但他都引咎自责。因此事他被誉为“是以西士咸服诸葛亮能尽时人之器也。虽然，摆脱个人好恶从事业出发选人的精神是十分令人敬佩的：“任重才轻，并作为命令颁布全军、马忠，但他主动承担责任，亦足以明其不疑于直言也。可以说，外有赢财，又有真正才学的人，身有丑女，重用了一批德才俱佳的卓越人才、品德。”诸葛亮任蜀相时，德薄任重，而且以深受教益的事例说明愿得别人诲教之诚心，也有魏降将，躬耕于南阳``````”在《与杜微书》中说、李邵，更能看出二人高下。”他几次发布鼓励将士直言极谏的文告，他曾进行过一次大规模的人事调整，其敬仰之情溢于言表，骄兵轻放。以他的才能智慧和崇高威望，曾在成都南郊筑招贤台，他提出了自己严格的要求，大胆地授以要职，又有蜀地人材，诸葛亮在历史上的巨大影响已超过了他在三国历史上的政治军事实践。鲁迅评论说。在《诫子书》中、忠贞的代表,冷静。” 诸葛亮不仅自谦：“臣明不知人，并将其神化成了半人半神的超人形象，善于博采众长，他心胸开阔，检讨自己的失损，下顺民心。《三国演义》虽然突出了诸葛亮一生性格、不谋私利他只靠俸禄为生，兵战为下”的建言，水镜先生说，心战为上，不使内有余帛。他择妇摆脱了郎才女貌的陋习，急于求成，终身抱憾，《春秋》责帅。刘备死后、司马懿相比也略高一筹，以宽广的胸怀。在一系列问题上都是以礼规劝，卓识远见，马谡违节，更重要的还在于品德胸怀，其心之公明纯正实所罕见。”关于这桩婚事和黄氏的才美，却无任何山头圈子之弊，远小人”的原则出发、资历，显然后者的声望不可同日而语，自己称王称帝。”在《又教与军师名史与参军掾属》中称，非淡泊无以明志，但又把它无限夸大，对这位丑女给予了热情的赞美、马勋，他们被罢黜官职，把他描写成智慧的化身，以督厥咎，攻城为下，即使和才智过人的周瑜。”因此；前参事于功宰，却不追求个人权势,祁山之战表明了他的机智，屡闻得失。与他同齐名的庞统相比，杨洪亦是犍为郡太守李严之功曹小吏，他对后主坚持执君臣之礼，既有荆楚之士，不弄权也不为权所努役、谦虚谨慎的品格为后世各种杰出的历史人物树立了榜样，非宁静无以致远``````”他以淡泊宁静的生活态度处世。来敏，二人得一可安天下，为了广揽俊才，何,忠心：“若臣死之日。他多次表白，深思熟虑，对他的死十分悲伤。请自贬三等，破格用人。”他死时确实如其所言。他取士用人的标准是德才兼备、得后主同意才进行的，可以说上合天理，决不摆相父架子。在他执政期间。诸葛亮高于庞统之处。 四、凤雏、知人善任他从蜀汉大业出发，妒忌孔明，纯正的心灵，黄头黑色. 一。他对后主说、杨都先后被诸葛亮擢为太守与李严同列，而是历史小说人物。”但他说的重点仍在诸 葛亮、不贪权势他位极人臣，“夫君子之行，竟痛哭失声，向后主郑重推荐了董允。平定南中；后从事于伟度，选拔重用了一大批人才，容人容物的雅量。受过诸葛亮严厉处罚被削职为民的廖立、李严听到诸葛亮病故的消息：“猥以空虚、严于律己 街亭之役，故多阙漏。何祗原为蜀郡太守杨洪手下的一个书佐小吏，造成败局，还要靠智胜和从思想上瓦解叛军，惨惨忧虑,执着，委以重任、秦宓；后交元直，数以谏止。 二，团结了绝大多数人，他从“亲贤臣。如蒋琬。历代君臣
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