网友点击排行幼儿园游戏名词解释_百度知道
幼儿园游戏名词解释
幼儿园游戏名词解释
1·角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。 2·机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富有特色的典型角色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。 3·游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。 4·游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。 5·娃娃游戏：在游戏的研究领域，有人把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做“娃娃游戏”（doll-play）的研究式样。一般的模式是给幼儿一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等等。这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，如家庭环境。然后让被试在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。研究人员通过对儿童的行为表现的观察，对儿童所讲述的故事的分析以及在与儿童的谈话中，可以记录到大量的人格方面的因素，如攻击性、深层的情绪障碍问题等 6蒙台梭利教具：蒙台梭利教具主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。如嵌插圆柱（大小高矮不同），比较各种木条（宽窄、厚薄、长短不同）和立方体（大小不同），各种几何图形嵌板（三角板、圆板、五边形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，发声盒、铃和音乐教具，写字及计数材料，等等。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心· 7·游戏指导的“三段论式”在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进行——结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。 8·剩余精力说：剩余精力说代表人物是德国思想家席勒（F.Schiller）和英国社会学家、心理学家斯宾塞（H.Spencer）。生物体都有维护自己生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力就越强。儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力。儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，否则就像不透气的蒸汽锅，要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，这样就产生了游戏。游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。而低等动物的精力只能用于保存自己，无剩余精力，所以不存在游戏。 9、生活预备说：生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说。代表人物是德国的生活学家和心理学家格鲁斯（K.Gross）。格鲁斯以自然选择理论为基础，认为人和动物有一种与环境斗争的生存本能，新生儿或幼儿动物在遗传上继承了一些不够完善的本能，这些不完善的本能最初不能适应复杂的、充满竞争的生活，而游戏则是对这种本能的无意识的训练和准备，帮助儿童加强日后所需的本能。 10·同化和顺应：所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。而顺应是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。 11·内部动机：动机作为推动人去活动的心理力量，指向于解释个体活动的原因。我们可以把活动动机分为内部动机与外部动机。内部动机是指活动本身来自于活动主体自身的需要。 12·以人代人是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征，即角色扮演。它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。 13·角色行为：角色行为是以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出现的成分。最早发生的不成熟的角色行为表现为角色的动作。这种角色的动作最早在婴儿阶段发生，但往往是一种自我模仿。 14·以物代物：以物代物是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。 15·情景转变：情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。 16·游戏是发生于一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。 17·活动区的相容性：所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。 18、自制玩具：自制玩具有两层含义：一是指儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱的玩具；二是指教师根据教育活动的需要，有目的地制作玩教具，以补充现成玩教具的不足或缺陷。 19、教学游戏：以教学方式来组织儿童的游畅弗扳煌殖号帮铜爆扩戏，是教学游戏的组织形式。这种游戏实施的组织，实质上是以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，即教学的游戏化。 20·角色意识：指能够分辨现实中的我与游戏中自己扮演的角色，知道自己是在假装别人也能够在游戏中辨别真假。
搭建幼教专业服务平台
其他类似问题
为您推荐：
其他1条回答
根据你的提问，如“一家同乐”“父畅弗扳煌殖号帮铜爆扩子乐”“母子乐”幼儿园\游戏名根据你的提问，如“一家同乐”“父子乐”“母子乐”
名词解释的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁学会放手,给幼儿自主游戏的空间_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
学会放手,给幼儿自主游戏的空间
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用2下载券
想免费下载本文？
你可能喜欢幼儿园智力题 这张图是上午还是下午_百度知道
幼儿园智力题 这张图是上午还是下午
我有更好的答案
体育课都是下午的，
你没有把图发上来。
其他类似问题
为您推荐：
智力题的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁从幼儿园内部管理入手改善以游戏为基本活动的实践
教师的教育观念和教育行为会受到多种因素的影响。其中，幼儿园是对教师有直接影响的环境因素之一。因此，在探讨如何实现或改善以游戏为基本活动的实践时，我们有必要从幼儿园层面考虑如何进行组织变革和制度创新，以便为教师转变教育观念与教育行为提供良好的内部环境条件。一、以质量为导向，重视并客观认识幼儿园游戏的价值我们在调查中发现，一些幼儿园以收益为导向，尽量压缩成本，同时为了吸引家长，增加生源，常常采用能够产生可直接观察和测量的结果的上课和技能训练，导致幼儿在幼儿园中缺少游戏的时间、空间。要改变这种现状．幼儿园管理者必须转变办园取向。无论是公办幼儿园还是非公办幼儿园，都应以质量为导向，以质量谋发展。以幼儿全面和谐发展为目的的高质量的幼儿园教育必须以游戏为基本活动。幼儿园应正确理解游戏与课程和教学的关系，客观认识游戏的价值与作用。课程与教学有狭义和广义之分，本文采用传统的狭义概念，强调课程解决的是“教什么”的问题，教学解决的是“怎么教”的问题。幼儿园课程包含多个领域的内容，其实施途径也有多种，如上课、游戏、日常生活等。游戏是幼儿学习的课程内容，也是实施教学的途径。一种教育活动的性质到底是上课还是游戏取决于幼儿与周围环境(包括人与物)互动的性质，而非参与活动人数的多少。全班或多数幼儿参与的活动是集体活动，集体活动不等于上课。上课的核心特征是教师有目的有计划地引导所有参与活动的幼儿在同一时间做同样的事情，教师对活动的内容、时间、步骤、方式等都要按规定加以控制。在游戏中，幼儿具有很强的自主性、积极性和创造性，他们可以自主选择游戏的材料以及使用材料的方式、游戏的主题与内容、游戏的伙伴等。正如硬币总有两面一样，任何形式的课程都有自己的优势与局限。如，幼儿在自主游戏中获得的经验具有情境性、操作性，易于幼儿理解和迁移并展开有意义的学习。但是，这种经验可能是笼统的、模糊的、凌乱的，需要幼儿进行整理和抽象。而这种从具体到抽象的过程不是所有幼儿在所有时间都能自发完成的。因此，强调幼儿在游戏中的主体地位，并不等于否定教师的指导作用。让幼儿自主游戏不是对幼儿放任自流，教师应适时地给予指导。幼儿园是履行教育与照料职责的社会机构，因此就发生环境而言，幼儿园游戏总会受到教育目的的规范与制约。但是，在既定的环境中，幼儿在选择和利用材料以及与同伴互动等方面都具有自主性。因此，不同幼儿在相同环境条件下开展的游戏以及从中获得的经验可能会有较大差异，而且只有参与某个游戏的幼儿才有可能获得某个领域的经验。正是由于游戏的自主性特征，决定了幼儿在游戏中获得经验还具有较强的偶然性和个体性。因此，在幼儿自主游戏时，教师要根据教育目标和发展目标，在深入观察的基础上，有意识地选择或设计相应的活动，以保证所有幼儿能够获得必需的各种关键经验。这种活动可以是结构化程度不同的游戏，也可以是增加了游戏因素的上课等。二、合理安排经费支出，创造实现以游戏为基本活动所需的条件高质量的幼儿园教育需要一定的经费投入。研究发现，中等质量的托幼机构在每名儿童身上每小时的成本支出要高于低质量的托幼机构，在人事方面的支出也较高(Helburn&Howes，1996)。这可能是由于在高质量的托幼机构中，教师的受教育水平较高和师幼比例较低，从而导致了成本的上升。要实现以游戏为基本活动，需要丰富的游戏材料、较低的师幼比例、拥有丰富知识和较强能力的教师等，而这些条件都需要资金来保障。但是，经费投入总额的绝对增加并不必然导致教育质量的提高，换言之，不是经费投入越多，教育质量就越好，其关键还在于合理使用经费。在幼儿园的经费支出中，人员工资占较大比例，这是必需的。但是，在我们调查的有些幼儿园中，除人员工资外，建筑装修和购置户外大型设备的费用占了很大比例。这只会让不了解学前教育的人误认为豪华、昂贵的建筑和设备是优质幼儿园应有的特征，而事实上这些对幼儿在幼儿园开展活动以及获得经验并没有根本性的影响。在经费支出项目中，幼儿日常使用的玩教具和图书以及教师专业化发展方面的经费投入额度和比例与教育质量存在显著相关。因此，幼儿园应合理安排经费支出，调整经费支出的重点。一方面，幼儿园应加大在室内游戏材料和室外便携器械上的经费投入，为幼儿开展游戏提供丰富的物质条件，让幼儿有东西可玩。但是，幼儿游戏的材料不是越贵越好，也不是购买来的就好。游戏材料的质量高低主要取决于其留给幼儿操作和参与的空间的大小。能使幼儿充分发挥想象与创造，按自己的意愿、以自己的方式来使用的物品都可能成为幼儿游戏的材料。所以，有的幼儿园因经费有限，就动员多种力量收集废旧材料，既直接提供废旧材料供幼儿自由游戏，也与幼儿一起制作玩具，将制作玩具的过程变成学习的过程。这也是丰富幼儿游戏材料的有效途径。另一方面，幼儿园应加大在教师专业化发展方面的经费投入，以促进教师专业发展，从而更好地实现以游戏为基本活动。我们在调查中发现，一些幼儿园虽然有现代化的园所，但没有为教师购置杂志和报纸，教师资料室或阅览室中的图书出版年代久远，且大多是教材、教师用书。参加较高层次培训和会议的机会大多给了管理者和少数骨干教师，普通教师的专业发展在幼儿园内可获得的物质和经济支持很少。而一些能较好地实现以游戏为基本活动的幼儿园都会投入经费，通过多种途径和方式支持教师的专业化发展。例如，有的幼儿园每个学期给每位教师报销一定数量的图书费；有的幼儿园会根据教师培训的内容与效果给教师报销一定比例的培训费。三、调整教师工作制度，为教师与幼儿开展深入、适宜的互动提供保障教师的教育行为直接影响幼儿活动的质量和与幼儿互动的性质。而师幼比、教师分工等因素都会影响教师的教育行为。在目前无法减少班级幼儿数量、增加教师人数的情况下，幼儿园可以尝试调整教师工作制度，以更好地实现以游戏为基本活动。首先，可以通过调整教师工作时间来降低师幼比。许多幼儿园采用传统的上下午班工作制度，下午班的教师上午时间不出现在班级中或不参与上午班教师组织的教育活动，保育员只做一些生活护理和卫生清洁工作，从而导致在实际教育活动中只有一名教师面对所有幼儿。为改变这种状况，一些幼儿园直接在班级中增加保教人员，配备主班教师、配班教师、教师助理和保育员；有的幼儿园则调整了传统的上下午班工作制度，虽然教师的工作时间还是分上午班和下午班，但所有教师在幼儿活动的关键时段都必须参与指导幼儿活动；有的幼儿园则将保育员纳入教师资格晋升梯阶中，根据保育员的实际情况以及活动的难度来安排保育员参与幼儿活动的指导，并且允许表现优秀的保育员晋升为教师助理。这些措施都可以增加实际参与幼儿活动的保教人员数量，降低师幼比。其次，可以通过保教人员的合理分工，在一定程度上保证幼儿游戏时间以及教师与幼儿的互动。例如，有的幼儿园由于教师人数、活动室空间和游戏材料有限，将班上幼儿分成两部分，一名教师指导一部分幼儿开展活动区活动和游戏活动，另一名教师指导另一部分幼儿开展集体活动；有的幼儿园根据班上幼儿人数，要求两名教师每天分别观察和指导一定数量的幼儿，并在周五集体备课时间相互交流各自获得的有关信息。从而保证一周内教师对所有幼儿都有较深入的观察和指导。再次，可以尽量减少教师的事务性工作以及形式化的业务学习活动。有的幼儿园每天都要组织教师在幼儿午睡后出班参加全园会、年级组会、课题研讨会等各种会议。除了每天中午的会议，教师还要每周交一篇观察笔记，每两周交一篇反思笔记，每月交一篇课题研究总结，每学期交两篇案例分析。许多教师反映，由于没有时间学习和思考，这些数量众多的会议和案头工作大多流于形式，并没有对自身的专业化发展产生预期的促进作用，反而增加了工作负担。因此。幼儿园要尽可能减少会议和案头工作，给予教师更多的时间深入观察幼儿游戏并进行反思。四、改善教师评价，提高教师实现以游戏为基本活动的能力幼儿园对教师的评价应以促进教师发展为目的。教师评价的内容与标准描绘的是幼儿园期望教师表现出的行为，能对教师起规范和引导的作用，因此，教师评价是推动教师实现以游戏为基本活动的一种重要途径。幼儿园应根据以游戏为基本活动的要求来确定教师评价的内容与标准。以游戏为基本活动的核心特征在于幼儿的自主选择与主动学习。因此，对教师的评价应从是否支持幼儿的自主选择以及是否激发和引导幼儿的主动学习出发，考虑到室内布局、材料的投放与使用、师幼互动以及教师的观察与反思等方面。教师的发展与幼儿的发展在本质上有共同之处，即具有建构的特征，是在实际教育活动中逐步实现的。因此，对教师的评价应在实际教育活动中完成。有的幼儿园在评价教师是否以游戏为基本活动时过多地依赖教师撰写的观察笔记、反思笔记、教学案例等文字材料。这种评价方式与班级内实际进行的教育活动相分离，缺乏可靠性和有效性，经常出现有的教师会写不会做而有的教师会做不会写的情况。有的幼儿园则由管理者(如业务园长或年级组长)进入班级观察教师如何指导幼儿的游戏，用文字和录像来记录教师创设的环境、投放的材料以及与幼儿的互动，然后将对教师的观察记录以及教师对幼儿游戏的观察记录等材料汇总形成档案袋，与教师共同讨论这些材料所反映的教师的进步与问题，这种评价方式有助于客观准确地评价教师的真实表现，有利于教师的发展。幼儿园还应建立反馈制度。反馈的内容与形式是影响评价性质(是终结性还是形成性)的因素之一。以促进教师发展为目的的形成性评价更注重向教师细致地反馈其进步、问题及改进建议。有的幼儿园布置给教师的案头工作之所以无法发挥实质性的作用，其中一个原因就在于没有给教师反馈。许多教师反映把笔记和总结交给管理者后，或者没有给予任何反馈，或者只是笼统地说好或不好，没有作详细解释，所以自己依然不明白什么是合理的活动区设置，什么是适宜的游戏材料．怎样观察和解释幼儿在游戏中的行为，如何对幼儿的行为作出回应，等等。因此，教师总在摸着石头过河，甚至不断重复自己的错误。有的管理者则在教师上交笔记和总结后，认真批阅并写明自己的分析与建议，影印后将原件返还教师，从而为教师认识自己和改进课程实践提供了更丰富的信息支持。参考文献：(1]王艳云．教师在幼儿操作式数学学习中的作用分析[J]．幼儿教育：教育科学，)：l&5一l&9．[2]HELBURN&S&W，HOWES&C．Child&care&cost&and&quality[J]．The&FuDture&of&Children，l996，6(2)：78．[3]UU&Y，PAN&Y&J,SUN&H&F．Comparative&research&on&young&chil-dren’s&perceptions&of&play&an&approachto&observing&the&effects&of&kindergarteneducational&&reform&&[J]．InternationalJournal&&of&Early&&Years&&Education，)：101一112．&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
5.285.5邮费：店铺满15元包邮销量：892件
0.350.36邮费：店铺满15元包邮销量：2928件
本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理
关键词阅读
48小时评论排行
2.692.8邮费：店铺满15元包邮销量：1759件
网友评论仅供其表达个人看法，并不表明浙江教育学前网立场。
暂且没有评论!
亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
5.285.5销量：892件
0.350.36销量：2928件
2.692.80销量：1759件