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4秒后，自动返回首页《漫步中外园林艺术》学案设计--《新课程导学》2014年01期
《漫步中外园林艺术》学案设计
【摘要】：正一、教材和学情分析[教材分析](1)教材来源:美术欣赏(下册)第十九课。本课与建筑艺术欣赏的内容并列,介绍了中外杰出的园林艺术成就,园林是单体建筑的环境,又包括在广义的建筑范畴之中。园林的创作素材很多,相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制,可以营造出独具特色,美轮美奂的艺术气氛和效果。因此,极有必要将中外优秀的园林艺术介绍给学生。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G642;TU986.1-4【正文快照】：
一、教材和学情分析[教材分析](1)教材来源:美术欣赏(下册)第十九课。本课与建筑艺术欣赏的内容并列,介绍了中外杰出的园林艺术成就,园林是单体建筑的环境,又包括在广义的建筑范畴之中。园林的创作素材很多,相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制,可以营造出独具特色,美
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京公网安备75号中西古典园林艺术的差异性研究_图文_百度文库
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中西古典园林艺术的差异性研究
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漫步中外园林艺术
漫步中外园林艺术　　
——苏州园林　　
授课教师：黄冈市黄梅县华宁高中&& 田欢　　
【教材版本】：人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》　　
【课&&& 题】：第19课《漫步中外园林艺术》　　
【教学年级】：高一年级　　
【教学课时】：第一课时　　
【教材分析】：　　
园林，既包括山丘、河流、花木等自然元素，又包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，可以自由地发挥创造，创作手法极为丰富、灵活，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。因此，在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。尤其值得一提的是中国园林的特殊地位。中国的苏州园林被列入了联合国教科文组织的世界遗产名录。　　
本课择其重点，让学生们深切领会中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界，领略外国造园的艺术。　　
【教学目标】：　　
知识与技能：通过学习和互动学习，使学生了解中外园林各自的特点，重点欣赏中国园林艺术中的江南苏州园林的艺术特色，并使学生能逐渐独立赏析园林艺术。　　
过程与方法：在启发式教学中，培养学生自主学习、勤于思考的良好学习习惯，以及提高发现、分析、归纳、解决问题的能力。　　
情感态度价值观：通过对中国古典园林的代表——苏州园林的赏析，让学生深切领会中国古典园林艺术的精髓，体会中华民族文化传统的博大精深，增强艺术审美感知力和民族自豪感，提高审美品味。　　
【教学重点】：本课是园林艺术赏析课，帮助学生了解中外园林艺术特征，重点赏析中国古典园林代表苏州园林的艺术特色。　　
【教学难点】：在赏析过程中对中国古典园林人文美以及背后所蕴含的更深层次的自然、社会和文化的分析和探索。　　
【教&&& 具】：课件、影音资料、多媒体　　
【学&&& 具】：课本　　
【教学过程】：　　
一、组织引入：　　
播放昆曲《牡丹亭》视频片段，（板书：漫步中外园林艺术）通过音乐、唱词、场景，带动学生进入园林赏析的情景，教师提出问题让学生思考：这是什么地方的戏曲？曲名叫什么？这跟我们今天要上的园林课有什么联系呢？　　
师：“朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船”是《牡丹亭》女主人翁杜丽娘的优美唱词，被我们课本110面第3自然段所引用，用来描述园林中美丽的景观，优美的意境。苏州人说：“园林是可以看的昆曲，而昆曲是可以听的园林。”园林和昆曲有着千丝万缕的联系，今天就让我们跟随杜丽娘“不到园林，怎知春色如许？”的心境一起漫步如诗如画的园林艺术吧！　　
（出示幻灯片标题：不到园林，怎知春色如许？——漫步中外园林艺术）　　
二、讲授新课：　　
1、创设情景：放一组中外园林图片集锦视频给同学们欣赏。　　
教师提问：什么是园林？　　
园林：利用并改造天然山水地貌或者人为地开辟山水地貌，结合植物的栽植和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游憩、居住的环境。　　
从刚才视频中启发学生总结出两种园林形式：（用幻灯片演示）　　
注：黑格尔说“自然界的美是要人为改造才能达到。”　　
引入本课主题：中国古典园林苏州园林　　
2、探究学习：苏州园林的艺术特点：　　
初步感知：虽由人造，宛自天开的自然美（教师放苏州园林景观图片并配背景音乐）　　
（旁白）聆听！什么声音？鸟鸣、水流、蝉噪，让我们一起来感受“蝉噪林愈静，鸟鸣山更悠”的园林艺术。苏州园林里的风景借自然而顺山景，它们借助水的流动，木的繁盛，草的颜色，蹙极而发，妙趣横生，自然天成。给人一种“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而有灵泉之致”的审美享受。苏州园林因水成园，在这里到处可见水的意趣与生机，水塘里这种倒影把建筑和花木显现得更加静密和妩媚。在水边，我们可以看见“鱼戏莲叶”的悠闲，还可以看见“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的雅趣。山是园林中的诗，虽由人造，却宛自天开，山水相依，水绕山转。花木是园林的色彩，因为它们，才有了视觉上的“花遮柳护”，听觉上的“雨落残荷”，嗅觉上的“暗香浮动”，感觉上的“心旷神怡”。建筑是园林的骨骼，粉墙黛瓦，栗柱灰砖，就像这幅淡墨清新的水墨画。可是因为四季的点染，便有了“春柳青，夏荷艳，秋水明，冬山静”。即使在雨季，你还可以在这里“蕉窗听雨”，体会苏州园林的文人情味。在朝晖与晚霞中，在日光与月影下，我们可以“爽见清风明见月，动观流水静观山”。光影是园林当中一道流动的音符，就像朱自清先生说的：“它有脚啊，可以轻轻的挪移了。”苏州园林把山、水、石、树、亭台、轩榭巧妙的布置，结合四季的变更，光影的流动，达到了天人合一的理想境界。　　
展示图片，提问：如何理解苏州园林的自然美？　　
学生回答：这是个浓缩的“自然界”，源于自然，超越自然的一种美。咫尺之间，犹见千猿万壑。　　
教师小结：通过欣赏，我们发现造园者把花木山水建筑等与自然的和谐之情表现的淋漓尽致。　　
自主探究：可行可望可游可居的空间美　　
a. 提问：在园林中行、望、游、居哪个字该排在首位呢？（学生回答：望）　　
（旁白）花窗，园林花窗形式之繁多，雕镂之精美。花窗里头若隐若现，透出园内的幽竹、蕉叶、太湖石、柳条来，虚虚实实，似断非断，影影绰绰，所框起的实在像幅美丽的图画，虽近在咫尺，却光影迷离，似隔非隔。　　
美籍华人建筑师贝聿铭说过：“在西方，窗户就是窗户，它放进光线和新鲜的空气，但对中国人来说，它是个画框，花园永远在它外头”。　　
提问：欣赏苏州园林，我们光通过窗户来欣赏行吗？　　
引出：叶圣陶的《苏州园林》：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。　　
“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”（配图片）　　
b. 介绍造园的几种手法：　　
框景、分景、借景、障景　　
c. 随堂小测验：教师出示图片，学生指出其中所使用的造园手段。　　
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