啦浪的推荐 | LOFTER（乐乎） - 记录生活，发现同好
LOFTER for ipad —— 记录生活，发现同好
啦浪 的推荐
&nbsp&nbsp被喜欢
&nbsp&nbsp被喜欢
{list posts as post}
{if post.type==1 || post.type == 5}
{if !!post.title}${post.title|escape}{/if}
{if !!post.digest}${post.digest}{/if}
{if post.type==2}
{if post.type == 3}
{if !!post.image}
{if post.type == 4}
{if !!post.image}
{if !!photo.labels && photo.labels.length>0}
{var wrapwidth = photo.ow < 500?photo.ow:500}
{list photo.labels as labs}
{var lbtxtwidth = Math.floor(wrapwidth*(labs.ort==1?labs.x:(100-labs.x))/100)-62}
{if lbtxtwidth>12}
{if !!labs.icon}
{list photos as photo}
{if photo_index==0}{break}{/if}
品牌${make||'-'}
型号${model||'-'}
焦距${focalLength||'-'}
光圈${apertureValue||'-'}
快门速度${exposureTime||'-'}
ISO${isoSpeedRatings||'-'}
曝光补偿${exposureBiasValue||'-'}
镜头${lens||'-'}
{if data.msgRank == 1}{/if}
{if data.askSetting == 1}{/if}
{if defined('posts')&&posts.length>0}
{list posts as post}
{if post_index < 3}
{if post.type == 1 || post.type == 5}
{if !!post.title}${post.title|escape}{/if}
{if !!post.digest}${post.digest}{/if}
{if post.type == 2}
{if post.type == 3}
{if post.type == 4}
{if drlist.length>0}
更多相似达人：
{list drlist as dr}{if drlist.length === 3 && dr_index === 0}、{/if}{if drlist.length === 3 && dr_index === 1}、{/if}{if drlist.length === 2 && dr_index === 0}、{/if}{/list}
暂无相似达人，
{if defined('posts')&&posts.length>0}
{list posts as post}
{if post.type == 2}
{if post.type == 3}
{if post.type == 4}
this.p={ dwrMethod:'querySharePosts', fpost:'',userId:,blogListLength:23};请使用支持脚本的浏览器！
此博客不存在或已被删除
网易公司版权所有　&　ICP备：浙B2-性&&别：男宝宝
星&&座：狮子座
属&&相：牛
身&&高：53.0cm
体&&重：4.0kg
北京世纪童话2010年7月至今
北京世纪童话亲子中心2010年7月至今
锦镕一岁了身高：77厘米体重：11公斤&
如何科学地使用玩具，让您与孩子在家中也可以寓教于乐
好莱坞的动画电影《玩具总动员》受到全球孩子，甚至成年人的喜爱。姑且不论影片的商业噱头，其中教导孩子要珍爱玩具的剧情令人映像深刻。这种赋予玩具“生命”的创意可以让孩子们将玩具当成朋友，赋予玩具更多的延展性。或许，对孩子来说，玩具就不仅是玩物了吧！
那么，玩具可以是教具吗？可以当做教具来使用吗？喜爱游戏是儿童的天性，对他们来说游戏就是学习、活动、生活和工作。而蒙台梭利的“工作”，也是一种具有“玩”的性质的工作，但是是一种更强调“有方
法”的玩，以建构孩子内在的心智成长。因此，只要通过正确方法引导，玩具是可以做教具的。甚至生活中的所有素材
都可以是教具，都可以当作媒介，来引导和教育孩子。
比如，教孩子认识大小，并不需要花钱买大小汽车模型。平日使用的杯子、汤匙都可以用来认识“
大小’；若再加进更细微的差异，就是“最大、大、中、小、最小’的序列要领。虽然，以物品本身而言并非玩
具或者教具，但只要多关注生活的细节，并善加利用，用适合的方法，日常用品就可以成为教育的媒介。
那么，现在最受孩子青睐的恐龙、皮卡丘等流行的玩具，也可以变成教具吗？其实每一种玩具都可以依其特质与孩子互动，先引导孩子感受玩具的生命，有了正确的态度，就有无限的创意延伸。比如，“皮卡丘”系列玩偶，可以引导孩子学习“分类”和“序列”。如依据人类的进化过程，分成第一代、第二代的历史演进序列。“恐龙”则可以同时提供粘土、积木，让孩子创造一个环境，学习空间规划。一旦孩子懂得方法，日后孩子玩小玩偶时，自然会依照原有的学习经验使用玩具，而不再只是简单地抛、甩，到最后喜新厌旧，弃之一旁。
只要能赋予孩子玩的方法，就是教具；反之，没有通过引导的玩具，无法建构孩子认知能力的玩具，对我来说，如同垃圾，只是为了打发孩子，让孩子不来干扰大人罢了。
那有没有不适合当教具的玩具呢？这其中电动玩具最没有教育价值。由于电玩的反应模式已被设定好，操作者被要求反应快、动作怏，无法多做思考，一味追求感官刺激，造成日后的青少年问题。可是面对逢年过节商场里各种电动玩具的各色促销，媒体的宣传，孩子们间的比较，家长们很难拗过自己的宝贝而不购买电动玩具。
我并不反对在孩子的成长过程中，买几样他心仪的玩具。但是这些基于商业市场需求上市的玩具，更新速度之快是很多消费者无法跟上的。所以，买玩具时，父母可以自问，这个玩具符合孩子的成长需要吗？它能给孩子的价值观带来怎样的影响？由此看来，选购玩具正是成人为孩子建立良好价值观的时机。
如果成人能多花点心思，引导孩子从玩具中体验心智成长的快乐，孩子就不会受玩具炫丽、新颖的表面吸引，不断要求买新玩具来满足自己，而能超越物质的表象，去感受到物质本身的特质。提醒忙碌的现代父母，不要把玩具当成对孩子爱的代替品、补偿品，而忽略了教育引导的重要性和真正责任。成人的引导方法，会在孩子的内心发酵，然后转换，如果环境缺乏刺激，孩子的思考力就无法开展。而在此之前，成人必须先精炼自己的敏感力，这样才能引领孩子感悟学习的真正价值。
其实，孩子热衷玩具游戏，正是因为他需要一个陪伴。当成人忙碌于自己的工作，当大自然的丰富宝库逐渐消失，孩子只能醉心在“成人设计”的玩具时，如果我们还未能及时把关，那么，即使满屋子是玩具，孩子的心灵却似荒漠，得不到滋养。
家庭教育需要父母共同担当，但爸爸们似乎总找不到自己适当的位置，这篇文章或许带给您一些启发。
父亲是上天赋予男人的神圣身份，是男人的终生事业。父亲们爱孩子，把子女当作自己最大的荣耀。但在现实生活中，很多爸爸将对家庭的责任与爱护全部倾注在工作和事业上，忽视了与孩子的互动和相处。有些爸爸会片面地认为，妈妈们更适合承担较多教育子女的责任。
不可否认，女性天生的亲和力与母亲的天性使大部分人认为妈妈更适合做子女家庭教育的主导者。但是，不能忽略的是，作为一个完整的家庭，父亲的角色是不可替代的。而且，成长过程是不可逆的，如果爸爸们忙于工作而对孩子的成长缺少关怀，将错失子女成长过程中的很多精彩瞬间，从而造成自己无法弥补的遗憾。
来自美国耶鲁大学科学家的一项长达12年的研究表明：由男性带大的孩子智商较高，他们在学校里的成绩往往也更好，将来走向社会也更易成功、成才。这个项目对新生婴儿进行跟踪调查，记录他们从出生到青春期的家庭成长。结果显示，父亲参与子女教育较多的家庭，能提供更有利于子女的成长环境，使子女更能适应今后的竞争与发展。
为了帮助爸爸们找准自己在家庭教育中的位置，今天我就爸爸们该以怎样的身份跟孩子交流、引导与大家进行一些探讨，希望能够帮助我们的家庭创造更加和谐的育儿环境，帮助孩子健康成长。
做孩子开心的玩伴
玩是孩子的天性。孩子在玩耍中可以获得有益身心的体验和乐趣。因为男女特性不同，妈妈们更加擅长一些安静平和的活动，诸如给孩子讲故事、指导学习等。而爸爸对幼儿智力发展的助益通常是通过游戏完成的。一位喜爱与孩子互动，并且擅长游戏的爸爸，将对孩子在认知能力、情感、意志力、性格等方面起到更大的作用。
在不同的季节，可供爸爸们选择的活动有很多。春天气候宜人，可以带孩子多进行户外活动。比如放风筝、观察植物的发芽，或者只是在庭院中翻跟头、嬉戏等。夏天气温较高，可以选择带孩子去森林公园或植物园，孩子在认识自然的同时还可以增加词汇量；也可以参观科技馆或美术馆，拓展视野。秋天陪孩子一起做些采摘活动是不错的主意。而冬天，堆雪人或打雪仗都是爸爸们擅长的活动，在寒冷的环境下还可以锤炼孩子坚强的意志。
除此之外，日常生活中还有许多爸爸们可以抓住的亲子机会。比如，可以尝试和宝贝一起种绿植，与妈妈一起和孩子做手工或做烘焙，甚至只是带领孩子做家务也可以促进与孩子的关系。与和妈妈的互动相比，有爸爸参与的活动更具有“玩乐”趣味。在欢乐的玩耍气氛中，父亲与孩子可以彼此了解，让孩子感受到与母亲截然不同的关爱，以及和睦的家庭氛围。
成为发现和释放孩子潜能的“伯乐”
每个孩子身上都蕴藏着巨大的潜能。孩子从出生时，在他们小小的头脑中，已经开始酝酿着哲学家的智慧、美学家的视角和科学家的思维。但这些往往由于母亲们过于细腻与密集的关注而使孩子某方面的创造潜能受到压抑。但另一方面，父亲不一样的思维和粗线条的风格则是孩子释放潜能的沃土。事实证明，父亲不仅在知识、智力、技能和力量上对孩子产生积极影响，他们还更善于为孩子创造宽松自由的环境，给孩子更多想象和创造的空间，激起孩子的好奇心与探索欲望，鼓励孩子尝试，释放自己的潜能。
妻子教育子女的合作者
母子亲情无可替代，父子亲情亦然。只有充分利用父母和孩子之间的亲情优势，才能把家庭教育的作用发挥得淋漓尽致。要达到教育目的，父亲无论是“领衔主演”还是“配角”，都应与妻子配合默契。妻子管束孩子时不护短；经常主动承担义务，不抱怨，不推卸，这样才能让妻子腾出时间教育孩子，也留给妻子一份熏陶孩子的好心情，父亲的“高大”形象也能在默默无私的奉献中得到体现。
相反，尽管夫妻都爱孩子，有共同的教育目标，但不讲求合作，在技巧和方法上南辕北辙，这无疑会使孩子处于“水深火热”中。不仅削弱了父母在孩子心中的权威地位，甚至会形成孩子执拗而怯懦的双面性格。而一句商量的话语，一个削好的苹果，不仅能让孩子体会到父爱的深沉与博大，也是和谐家庭关系的润滑剂，并给孩子身心健康发展提供了最好的榜样和环境。一位著名教育家曾说过：“父亲还有一个责任，就是好好爱孩子的妈妈。”看似简单的话语，却道出了幸福家庭与子女教育的关键和诀窍。
孩子良好品行的榜样
俗话说；“有其父必有其子。”虽不尽然，但作为一家之主，父亲对孩子的影响却是举足轻重。因为模仿是儿童的天性，儿童尤其爱模仿心目中权威、以身作则、充满智慧的父亲。父亲无意间成为孩子心中的“偶像”，从而时刻对孩子产生潜移默化的渗透。作为父亲，请铭记：孩子以您为骄傲，有时候他们甚至会认为爸爸无所不能。所以，当您出现在孩子面前时，请保持最佳状态。注意自己的语言与行为是否适当，情绪与态度是否积极。因为孩子会敏感地感受到您的情绪，也会模仿您的举止行为。所以，当您知道一举一动都将对孩子产生影响时，用自身创造一个良好的智力与道德环境是您不可推卸的责任。这样，孩子将在积极暗示和榜样的诱导下，成长为优秀的人才。
纵观古今，成功的父亲角色并没有固定的模式。正如“教必有方，教无定法”，不同类型家庭中的父亲角色行为也可谓“行必有方，行无定法”。以上几点建议，还需要父亲结合各自的家庭、儿童及个人实际灵活把握，并赋以鲜活的个性，使良好的父亲角色卓有实效的推进幼儿家庭教育的全方位发展，促进幼儿富有个性的、全面的、可持续发展。
以上就各位爸爸在家庭教育中应该扮演什么角色与大家进行了一些交流。这些角色需要我们在面对不同事情、不同阶段进行灵活变通。当我们能把握好这些角色定位，抛弃以往的严父、冷父的形象和心态，放低身心和孩子交流，您的孩子一定可以成长为一名健康，聪慧的孩子。
数学区域的架子上放置着一些教室中最美丽的学习材料。蒙台梭利数学的学习材料采取了与日常生活和感官教育相同的模式。蒙台梭利数学教育强调动手练习，要求使用有形的物品帮助孩子们探索学习，培养他们精细动作的灵活动手能力。大多数学习材料都为更高阶段的数学理论打下基础。蒙台梭利数学课程涵盖了从算术、几何、代数、三角法和微积分在内的几乎所有数学范围的内容。
红蓝棒在一定程度上加深了孩子们在感官教育课程中使用红棒学到的对数学知识的理解。这些红蓝棒相互交错各相差10厘米的距离，可以让孩子们更深入地了解长度的意义。这里，孩子们可以巩固并且确认在使用红棒时，学到的10厘米长的红棒加上20厘米长的红棒等于30厘米长的红棒的知识。
蒙台梭利博士利用来自棉纺工厂的材料，帮助孩子们了解数字和数量之间的相互关联。纺锤棒箱里有10个插槽，编号从0到9。在编号为“0”的插槽中，孩子们无需放入任何纺锤棒。在编号为“1”的插槽中，孩子们放入一个纺锤棒，然后依此类推，直到在编号为“9”的插槽中放入所有剩余的纺锤棒。以变换的形式让孩子们用丝带将纺锤棒捆绑在一起，以反映每一个数字的整体概念，并将正确的纺锤棒束放入相应的各个插槽中。
彩色串珠链是一套非常生动的学习材料，它向孩子们介绍了很多数学概念。整套串珠包含单个不同颜色的串珠、由多个串珠组成的“串珠棒”，以及由串珠棒构成的“珠链”，其中珠链中包含的珠棒数量与珠棒中包含的串珠的数量相同。因而，一条“10串珠链”由10根串珠棒组成，一条“7珠链”由7根串珠棒组成。对折起来，一条串珠链就变成一个平方体，而与串珠棒和串珠相同数量的平方体的堆叠就构成一个立方体。通过这些学习材料的练习，孩子们会学习感受到加、减、乘、除、平方、立方、甚至诸如点、线、面和立体等的几何概念。
由于孩子们可以通过动手接触，直接探索这些学习材料以及其它立体物体来理解数学概念，因此这门课程对孩子们而言不会显得很抽象。
语言区域有许多架子，因为我们教授双语。蒙台梭利课堂的语言教育主要是以语音教学为基础，同时以全语言教学为辅。与蒙台梭利环境中的其它学科一样，语言教育也是通过使用多种学习材料来教授孩子们学习阅读和书写的。
当一个三岁的孩子第一次走进蒙台梭利教室时，他可能已经会说母语了，虽然还只是在基础水平上。砂字母板的练习帮助孩子的肌肉“记住”笔画正确的形状。字母的形状触摸起来很粗糙，它可以引导孩子的手指作出正确的形状。这些字母贴在矩形木制的表面上，元音被涂成蓝色，而辅音被涂成粉红色。这样一来，早在给孩子们介绍这些字母的术语之前，他们就已经知道了这些字母之间的根本区别。
语言教育的英语区域，有一个架子上摆放着许多盒子，里面有很多孩子们可以识别的物体。每个盒子里面有许多小塑料物体，它们都是以5个同样的音开始，还有一个垫子分别摆放着，每个带有同样5个元音格子。孩子的任务就是将物体放在与物体首字母相对应的方块中。这样，在标记有“b”的方块中，孩子会放入小塑料棒、球和香蕉。他不会称“b”为“bee”，而是“buh”的声音，因为他们已经发现许多以“buh”声开头的物体的名称了。
活动字母可以让孩子学习单词的拼写，从而使他能够集中于拼写本身，而不是书写。元音总是蓝色的，辅音总是粉红色的，这样可以强化砂纸板的记忆。英文的拼写不总是遵循简单的规则（例如rough和though，或taut和taught)，因此孩子经常会按照最直接的语音方式来拼读。指导老师会谨慎地避免更正孩子的错误，以鼓励孩子对于按语音进行阅读和写字的信心。
对于前者来言，全语言教学与语音教学的技巧之间有着巨大差异。但是在蒙台梭利环境中学习中文，使用许多相同的技巧。例如使用笔划砂纸板来学习书写，能使孩子们保持学习中文的好奇心和热情。三部分卡会显示他们已经认识的代表物体，同时也是为了让孩子们能够自己学习和练习中文。学习中文字和学习西方字母相比，更需要训练有素的中文专家频繁地直接与孩子进行互动、解释和学习。
许多蒙台梭利学校将教授外语作为课程中不可缺少的一部分。蒙台梭利博士在一个世纪前就观察到，语言学习的“敏感期”是从出生到六岁。而等到孩子上小学或中学后再开始学习语言，已经浪费了最宝贵的学习时间，而使得第二语言的学习成为学生的更大挑战。
在许多蒙台梭利学校，“文化教育”包括地理、历史、科学和艺术等相关领域的内容。所有这些学科，设计好的学习材料遵循用于实践生活、感官、数学和语言的蒙台梭利特定的规则:课程是启发式、有自动控制错误的机制、有组织性的以从简单到复杂的方式呈现，同时包括用于未来参考的基础课程。
美丽的木制地图拼图板块可以吸引孩子学习感受陆地之间、陆地与水域之间、大陆内部各个国家之间、或者国家内部各省之间的物理关系。孩子学习的第一个地球仪上大部分被涂上了蓝色，其余则用沙纸表面表示大陆块。第二个地球仪与第一个尺寸相同，只是其大陆涂上了与平面地图相同的陆地板块的颜色。这样，孩子们就可以理解地图上的绿色非洲板块与地球仪上的绿色非洲板块相同，那张地图是代表着平面的地球仪。
与几何橱相类似，我们看到明亮色彩表示花、树、鱼或鸟的拼图，或者是向孩子介绍当地树木的各种叶子。孩子们还使用图块作为轮廓，在纸上画各种形状。配对拼图卡可以自纠错误，此课程也可以延伸到附近的公园或海洋馆进行。
文化区域的架子上结合了生活的各个方面，孩子们不会把它们看作是一个不同的学科，而是万物的一个组成部分、一个容纳一切的统一体。毋庸置疑，蒙台梭利的孩子们是用充满了热情和敬畏的眼光来看待这个世界的!
蒙台梭利教育法在世界各地被广泛地的应用着。由于它是以孩子为中心而非以成人为中心，教师不会把对许多文化的偏见带到蒙台梭利环境中。但这并非是其越来越受欢迎的唯一原因。它认识到了世界中存在的一种秩序和相互关联。通过从具体的学习领域转向抽象的学习领域，整个体系能帮助我们产生一种理性思维。这正是人类与其它生物之间最显著的差异。通过帮助孩子承担自我教育的责任，蒙台梭利方法不仅鼓励一种更加热情和有回报的教育体验，还培养了成长过程中一生都热爱学习的习惯。与同伴相互协作而不是竞争，使孩子学到了团队合作的价值。值得讽刺的是，一种越来越明显的趋势是，这些20世纪初就被开发出来的特征将成为在21世纪获得成功的必备条件－这是玛丽亚·蒙台梭利最伟大的成就，也是赋予我们的最伟大的教育财富。我希望蒙台梭利教室之行能够使您有所收获。
星期日&承诺出生第346天去蟹岛游泳
呵呵，呵呵，呵呵。我今天拉臭的表现堪称经典，
知道要早点去蟹岛游泳，还有开心姐姐跟着，那我早上的拉臭臭怎么办？那我怎么办？
蒙台梭利与自然人文教育
现在，很多幼儿园都采用蒙台梭利教育法作为主要教育理念。在实践中，大多数幼儿园普遍对蒙台梭利教育体系中的日常生活、感官、语言和数学等方面更为熟悉也相对重视，但对其中科学及自然人文等方面的重视程度相对不足。同时，历来重视知识教育的做法，使家长们对自然人文方面的教育也缺少必要的认识与重视。
蒙台梭利科学与自然人文教育遵循从笼统到具体的原则。因此，在具体的教室教学中，主张首先让孩子接触、了解周围的一切，从身边最熟悉的环境开始，认识、探究自然现象、动植物、天文地理等，进而去了解更广阔的宇宙。具体来说，每一个概念的引入被细分化。诸如，了解一株植物，会从植物的名称开始，然后介绍植物的每一个部分—根、茎、叶、花、果实等；还会从微观方面入手，借助一些仪器，带领幼儿认识植物的内部构造。
有些家长可能会觉得孩子还这么小，怎么能接受这么多的知识量，有些甚至对成人来说都有些“高深”的内容。其实，如果了解蒙台梭利教育法，就会知道这一切都是自然而然发生的。蒙台梭利教育法指导我们，教育要从实物观察、从感性认识开始。向孩子介绍自然界真实存在的事物，给他们机会充分使用自己的各种感官亲自体验。使用该方法，孩子将获得最直接和真实的感性经验，从而自然地构建自己的知识结构。
在教室中探索天地万物
自然人文教学采取的教育方法大部分是共同教学方式。这需要老师自主学习，充分吸收有关自然人文方面的专业知识。这样既为设计优秀教案与教具奠定了理论基础，同时也为应对幼儿提出的各种问题做好了准备。在教学过程中，老师应尊重幼儿、鼓励幼儿，接纳幼儿的不同意见。注重引导幼儿的创造思考，并让幼儿在学习环境中自己动手操作，培养他们积极主动的探索精神。
对于幼儿来说，可以亲眼所见、亲耳所听、亲手触摸，这些都是新鲜且有趣的经验。教师引导幼儿通过观察、实验、思考来解释事物为什么这样，为什么那样，而帮助他们发展出有步骤有系统的知识体系。老师在和幼儿一起实验时应注重引导幼儿的学习方法。给他们提供科学环境，让他们主动发现问题，主动发问，协助他们借由实验观察过程提出自己的看法，发展他自己去思考，学习如何自己寻找答案。这种具体经验的积累，才是培养他日后有系统地作比较、分类、归纳、分析等逻辑思考能力的基础。
动物与植物
通过接触和观察我们身边的生物形式，诸如常见的动物和植物，可以激发幼儿对自然界的兴趣与好奇心。在观察自然生命现象的过程中，使他们对生命的理解变得更具体，从而对自然产生热爱之情。同时，通过自发性学习，幼儿还可以在头脑中积累相关知识，学习相关语言，促进本身的发展与成长。
我们会在教室里饲养一些常见的、没有危险性的小动物，如小乌龟、小金鱼、小蝌蚪等让幼儿参与照顾、清理、喂食等工作。因为饲养工作可让孩子了解动物的饮食、睡眠、活动等生活习性，从而培养孩子的责任感与爱心。幼儿和老师们还可以一起在种植园地里种植蔬菜、花卉，这让幼儿知道整个花生从入土、发芽、长叶、开花结果的过程。也让幼儿知道要得到果实并不容易，期间还要给花生浇水、施肥、抓虫子等。当他们吃到自己亲手种的果实时，他们会有一种成就感。幼儿透过这种感官刺激后，加深对动植物的认知印象，然后才以拼图、展示卡、三段卡和定义册来做部位名称的介绍和部位功能的解说，幼儿就更能理解了。
案例1：种植葡萄
为让孩子了解播种、栽培、收获的过程，积累科学的劳动经验，体验劳动带来的快乐，我们和小朋友一起进行种植葡萄、观察葡萄和采摘、品尝葡萄的活动。
葡萄籽播种完后，我们会利用午间散步的时间经常去观察葡萄的生长状况。“老师，发芽了！”小朋友们纷纷告诉我这个好消息。我把葡萄的生长情况用相机拍下来，把孩子观察的情况永久地记录了下来。并把一些他们喜欢的照片贴在主题墙上以满足孩子的观察需要。孩子们会指着墙上的照片说：“老师，葡萄的茎在爬来爬去呢……”这些照片记录了葡萄的生长过程，所以通过对比观察，不仅使幼儿认识了植物在不同时间段的不同表现形态，而且能使幼儿更快地掌握知识内容，并保持对自然的好奇心。
时间过得真快，我们的葡萄成熟了，孩子们特别兴奋。在老师的带领下，孩子们来到我们的葡萄园里。哇！好大的葡萄啊！孩子们纷纷露出或吃惊或兴奋的表情，已经迫不及待要品尝自己的劳动果实了！这是孩子们辛勤劳动的成果，也是大家相互协作的结晶。
案例2：户外教学——参观植物园
在植物园，孩子们就像进入了树的世界、花的海洋。在百花迎宾园，一阵阵花香扑鼻而来，各种各样的植物让小朋友们看的眼花缭乱。有南国风情园、热带雨林园、百果园、青竹园、沙漠植物园等，幼儿在参观过程中见识了平常不多见的各种花卉植物，可以亲自嗅闻花香、触摸枝叶，同时学习到了很多相关词语。大自然在向孩子们展示神奇魅力的同时，也在这些小家伙们的头脑中留下了奇妙美丽的记忆。
主要向幼儿介绍天空中的科学，以及各种天气和自然现象。可利用游戏、讨论和户外教学相结合。我们通过各种形式和活动向孩子介绍九大行星的顺序。在地质方面，我们在教室中进行贝壳、石头分类和配对；数学区可以数石头；美劳区可以玩沙石画，来刺激孩子的学习兴趣。
案例展示：火山爆发实验
火山爆发是岩浆等物质在短时间内从火山口向地表的喷发。岩浆中有大量挥发物，当岩浆上升靠近地表时，压力减小，挥发物急剧被释放出来，于是形成火山爆发出的“烟”。火山爆发是一种奇特的地质现象，是地壳运动的一种表现形式，也是表明地球内部储有热能的最强烈的表现。
教具构成：
3 红色食用色素
6 托盘一个
7 潮湿的沙土
8 直径一厘米的管子一根，底部封口
基本操作：
1 在集体活动时间，向全体小朋友介绍实验，“今天我们来做个火山爆发的实验。”
2 邀请孩子们一起，在托盘里用沙土堆成小山，把管子插到中间，只露一个小口。
3 把小苏打粉注入罐子里大约三分之二的位置。
在水中加入适量红色食用色素，使之变为鲜明的红色，再倒入白醋，调和均匀。之后，将混合后的红色液体慢慢地倒入管中，这时，会看到有大量红色的泡沫液体喷出。
5 让孩子们观看“火山喷发”的情景，并请他们谈谈看到的现象。
直接目的：通过此实验增加幼儿对地质学的兴趣
间接目的：培养幼儿动手能力及科学探索精神
闭上你的眼睛，回忆自己的童年。你看到了什么？听到了什么？闻到和感受到了什么？摸到了什么，或是尝到了什么？对我们大多数成年人来说，这些记忆往往都和自然和家庭有关。我对户外世界的热爱是从家里的花园开始的。用勺子挖土、用桑葚和泥做馅饼、翻找岩石下的昆虫，在白天捕捉婴儿食品罐里的大黄蜂，晚上则到处逮萤火虫。
对自然的热爱可以无处不在。突然看到旁边院子里的柳树发出了嫩芽；瞥见仍带有寒意的花圃探出了第一支风信子；剪下一些连翘插在客厅的花瓶里，等待着这些小小花蕾在春天的微风中绽放；在温暖的阳光下采摘李子，任由那甜美的汁液充满口腔；在家附近的马利筋叶片上发现小小的蚕蛹。在庭院中有如此多的生物供我探索。事实上，我们的社区就像一个小世界，每个院子都像一个新大陆，等待我们去发现。
如今，孩子们的时间似乎被程序化了。他们的生活被各种活动和新鲜玩意所充满，使他们与自然世界的距离越来越远，也几乎失去了探索这个奇妙世界的机会。事实上，他们只接触到了一点点自然知识。给孩子时间到庭院里玩耍吧！在院子中留出一块未经平整的土地，这样孩子们就可以随意挖掘或翻开石头找乐趣了。
和你在庭院工作一样，与孩子们在庭院玩耍也乐趣十足。不难在家中或园艺商店找到儿童专用的小号耙子、铲子、锄头、小刮铲和手套。安全永远是第一位的，因此请确保将这些工具放在安全的地方，并教会孩子该如何正确使用它们。千万注意的，一定不要让孩子拿着工具奔跑，这样做非常危险。三岁左右的孩子喜欢将草和树叶堆积到呼啦圈圈起的小圆圈里，它们认为这是最好的储存树叶的地方。
每一次只向孩子介绍一种工具。首先，教会孩子如何保持庭院的干净，这也是教导他们热爱地球环境的第一步。英文“生态”一词“Ecology”，来自希腊词语“oikos’’，是家庭的意思，因此，爱护环境是要从自己的家做起的。
在庭院里种植些植物并不会占据多少地方。或者从厨房里开始，试着在盛满水的罐子里种植马铃薯，或者看着鳄梨的种子发芽；种植苜蓿或者豆芽；在门廊用闲置的锅种植樱桃西红柿；让孩子擦拭橡皮树的叶子。我最喜欢的激发儿童园艺兴趣的书是莎朗·洛夫乔伊的《根、茎、水桶和靴子：让我们一起来做园艺吧》（Roots,
Shoots, Buckets, and Boots: Gardening Together , Sharon
到户外散步，或者拜访邻居的庭院和附近的花园。还可以去国家公园或禁猎区进行长距离的徒步探奇。不过别忘了带上水、食物、防晒霜和驱蚊用品。向科学家或猎人一样，仔细观察身边发现的植物与动物。例如可以选择一株黑橡树或枫树、黑莓的藤，或者一只蓝色的知更鸟、黑脉金斑蝶或蠕虫作为考察对象。
享受怡人的天气。不妨在雨中散步。当然，一定要小心雷暴和闪电，不过夏日清爽的小雨完全可以尝试。忘记雨衣、雨靴和雨伞吧，和孩子一起在雨中的散步，对他们来说是难忘的经历。这时候，可以和孩子谈论这些话题：下雨的时候，空气闻起来有什么不同吗？雨声是什么样的，听起来像什么？脚趾头踩在泥里的感觉好玩吗？（注意事项：预先准备毛巾和干燥的衣物，在结束雨中漫步后，帮助孩子擦干，并换上干净的衣服。）
童年是培养孩子热爱自然与地球的最佳时期。这一切都从我们在院子里玩耍、工作、散步、发掘、探险，以及享受大自然开始。
家庭教育为什么如此重要&
家庭教育自古以来就受到人们的关注。著名的典故孟母三迁，讲述的就是一位母亲为了儿子交往优秀的伙伴，而三次搬家，择邻而居。随着时代变迁和社会发展，以及国民素质的整体提高，近些年来在我国，家庭教育开始被做为一种学科进行独立研究。
认识家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项纷繁、系统的工程，其中包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互制约、相互作用。但在这项系统工程中，家庭教育是一切教育的基础。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石。他说，如果想把这块大理石塑造成一座传世的雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。我们从排列顺序上看，可以看出他把家庭列在首位，可以看出家庭在塑造儿童成长的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
家庭对孩子的影响是长期、持续和潜移默化的
孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长潜移默化的教育。这种教育是在有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的。不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随子女的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代。而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关，如“梨园之家”、“教育世家”等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人，这样的实例举不胜举。而有的家庭中成员违法犯罪接二连三，这都与家庭教育连续性有着很大的关系。
家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权威。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父母对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子在走向社会后，在各种人际关系中就会反映出来。强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上。明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先要协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。&
家庭教育误区分析
培养孩子的独立性，拒绝娇宠惯溺
教育，指的是方方面面，不仅仅是学识。家长过度宠爱，往往会造就出小皇帝、小公主。幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更有甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，就会出现各种各样的进餐问题。尤其是长假期过后，发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，班级助理老师就有意识地进行良好进餐习惯的培养，及时纠正他们不良的饮食习惯，使孩子尽快养成自觉、良好的进餐习惯。案例一：嘟嘟（化名）的奶奶在家总是喂嘟嘟吃饭。一个假期过后，嘟嘟在幼儿园养成的好习惯都忘掉了，做任何事都要老师帮助。我们就依据幼儿的心理特点进行教育：&
（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿、爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们。告诉他们老师最爱吃菜了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃菜，并及时表杨，为他们树立榜样。幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）"打预防针"的方法。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃或一口不吃。对待这类幼儿，我采用"打预防针"的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用"逐渐加量"的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿，哪怕是一点点进步，我都给予鼓励。发给孩子小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。通过这一系列措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。
重视德育教育，是一切教育的基础
现在很多孩子家长十分重视智力的培养而忽视品德修养，这种观念值得警惕。例如，现在很多极为优秀的大学生，在他们人生中出现因为点滴小事而对同学痛下杀手。例如复旦大学投毒事件，还有马加爵事件。不能不说，这些孩子智商极高，但他们从小没有得到完整的教育，才会有这样的结果。很多家长以为，孩子能认识很多字、学会很多儿歌、很早就会加减法，是“早慧”的标志。有的家长很自豪地说：“我家孩子才3岁，已经认识2000个字了！”殊不知，在智力的要素里面，认字、学儿歌，这些能力都属于“记忆能力”。而实际上我们更需要培养孩子的注意能力、观察能力、情商等综合性、整体性全面高素质。不要以“记忆力”作为替代儿童智商的唯一标准。这样会造就只会读书，没有任何生活能力和社会适应能力的孩子。这样的孩子也许考试成绩不错，却可能成为道德心灵贫瘠的自私自利者。
科学家庭教育需要遵循的基本原则
现如今，孩子的教育问题越来越成为各个家庭头痛的问题。怎样正确和科学地教育孩子已经成为越来越多的家庭所面对的最重要的问题。对于孩子的家庭教育来说，你说它复杂它确实很复杂，但你说它简单其实也是非常的简单。具体讲，我认为它就是一个根据孩子的共同心理特点，针对不同孩子各自不同的具体行为特点进行不同处理的一个理性的行为过程。这个过程能不能做的完美，基本上不取决于其行为对象的优劣，而是取决于行为人，即家长自己的用心程度、所用方法及行为人自身的道德修养水平。
家庭教育并非是需要家长花专门时间去做的事情。可以看出，以上这些方式方法都比较普通和简单，是我们日常生活中都会遇到的。所以，只要爸爸妈妈们多留心一些，对孩子的教育其实无处不在。只要注意自己的言行举止，以尊重的态度与宝贝沟通，并敏锐地观察宝贝们的情绪变化，施以科学的教育方法，您就不难教育出一个有个性、有能力、有责任心、有公德和对社会有用的好孩子。
蒙台梭利与自然人文教育
现在，很多幼儿园都采用蒙台梭利教育法作为主要教育理念。在实践中，大多数幼儿园普遍对蒙台梭利教育体系中的日常生活、感官、语言和数学等方面更为熟悉也相对重视，但对其中科学及自然人文等方面的重视程度相对不足。同时，历来重视知识教育的做法，使家长们对自然人文方面的教育也缺少必要的认识与重视。
蒙台梭利科学与自然人文教育遵循从笼统到具体的原则。因此，在具体的教室教学中，主张首先让孩子接触、了解周围的一切，从身边最熟悉的环境开始，认识、探究自然现象、动植物、天文地理等，进而去了解更广阔的宇宙。具体来说，每一个概念的引入被细分化。诸如，了解一株植物，会从植物的名称开始，然后介绍植物的每一个部分—根、茎、叶、花、果实等；还会从微观方面入手，借助一些仪器，带领幼儿认识植物的内部构造。
有些家长可能会觉得孩子还这么小，怎么能接受这么多的知识量，有些甚至对成人来说都有些“高深”的内容。其实，如果了解蒙台梭利教育法，就会知道这一切都是自然而然发生的。蒙台梭利教育法指导我们，教育要从实物观察、从感性认识开始。向孩子介绍自然界真实存在的事物，给他们机会充分使用自己的各种感官亲自体验。
使用该方法，孩子将获得最直接和真实的感性经验，从而自然地构建自己的知识结构。在教室中探索天地万物
自然人文教学采取的教育方法大部分是共同教学方式。这需要老师自主学习，充分吸收有关自然人文方面的专业知识。这样既为设计优秀教案与教具奠定了理论基础，同时也为应对幼儿提出的各种问题
做好了准备。在教学过程中，老师应尊重幼儿、鼓 励幼儿，接纳幼儿的不同意见。注重引导幼儿的创
造思考，并让幼儿在学习环境中自己动手操作，培养 他们积极主动的探索精神。
对于幼儿来说，可以亲眼 所见、亲耳所听、亲手触摸，这 些都是新鲜且有趣的经验。教师 引导幼儿通过观察、实验、思考
来解释事物为什么这样，为什么 那样，而帮助他们发展出有步骤 有系统的知识体系。老师在和幼 儿一起实验时应注重引导幼儿
的学习方法。给他们提供科学环 境，让他们主动发现问题，主动发问，协助他们借由 实验观察过程提出自己的看法，发展他自己去思考，
学习如何自己寻找答案。这种具体经验的积累，才是 培养他日后有系统地作比较、分类、归纳、分析等逻 辑思考能力的基础。
动物与植物
通过接触和观察我们身边的生物形式，诸如常 见的动物和植物，可以激发幼儿对自然界的兴趣与
好奇心。在观察自然生命现象的过程中，使他们对生 命的理解变得更具体，从而对自然产生热爱之情。
同时，通过自发性学习，幼儿还可以在头脑中积累相 关知识，学习相关语言，促进本身的发展与成长。
我们会在教室里饲养 一些常见的、没有危险性的 小动物，如小乌龟、小金鱼、 小蝌蚪等让幼儿参与照顾、 清理、喂食等工作。因为饲
养工作可让孩子了解动物的 饮食、睡眠、活动等生活习 性，从而培养孩子的责任感 与爱心。幼儿和老师们还可以一起在种植园地里种
植蔬菜、花卉，这让幼儿知道整个花生从入土、发 芽、长叶、开花结果的过程。也让幼儿知道要得到
果实并不容易，期间还要给花生浇水、施肥、抓虫 子等。当他们吃到自己亲手种的果实时，他们会有
一种成就感。幼儿透过这种感官刺激后，加深对动 植物的认知印象，然后才以拼图、展示卡、三段卡
和定义册来做部位名称的介绍和部位功能的解说， 幼儿就更能理解了。
案例1：种植葡萄
为让孩子了解播种、栽培、收获的过程，积累 科学的劳动经验，体验劳动带来的快乐，我们和小
朋友一起进行种植葡萄、观察葡萄和采摘、品尝葡 萄的活动。
葡萄籽播种完后，我们会利用午间散步的时 间经常去观察葡萄的生长状况。“老师，发芽了！”
小朋友们纷纷告诉我这个好消息。我把葡萄的生 长情况用相机拍下来，把孩 子观察的情况永久地记录 了下来。并把一些他们喜欢
的照片贴在主题墙上以满 足孩子的观察需要。孩子 们会指着墙上的照片说：“ 老师，葡萄的茎在爬来爬去 呢……”这些照片记录了葡
萄的生长过程，所以通过对 比观察，不仅使幼儿认识了植物在不同时间段的不 同表现形态，而且能使幼儿更快地掌握知识内容，
并保持对自然的好奇心。
时间过得真快，我们的葡萄成熟了，孩子们特 别兴奋。在老师的带领下，孩子们来到我们的葡萄
园里。哇！好大的葡萄啊！孩子们纷纷露出或吃惊 或兴奋的表情，已经迫不及待要品尝自己的劳动果
实了！这是孩子们辛勤劳动的成果，也是大家相互 协作的结晶。
案例2：户外教学——参观植物园 在植物园，孩子们就像进入了树的世界、花的 海洋。在百花迎宾园，一阵阵花香扑鼻而来，各种
各样的植物让小朋友们看的眼花缭乱。有南国风情 园、热带雨林园、百果园、青竹园、沙漠植物园等，
幼儿在参观过程中见识了平常不多见的各种花卉 植物，可以亲自嗅闻花香、触摸枝叶，同时学习到了
很多相关词语。大自然在向孩子们展示神奇魅力的 同时，也在这些小家伙们的头脑中留下了奇妙美丽 的记忆。
主要向幼儿介绍天空中的科学，以及各种天 气和自然现象。可利用游戏、讨论和户外教学相结
合。我们通过各种形式和活动向孩子介绍九大行星 的顺序。在地质方面，我们在教室中进行贝壳、石
头分类和配对；数学区可以数石头；美劳区可以玩 沙石画，来刺激孩子的学习兴趣。
案例展示：火山爆发实验
火山爆发是岩浆等物质在短时间内从火山口 向地表的喷发。岩浆中有大量挥发物，当岩浆上升
靠近地表时，压力减小，挥发物急剧被释放出来， 于是形成火山爆发出的“烟”。火山爆发是一种奇
特的地质现象，是地壳运动的一种表现形式，也是 表明地球内部储有热能的最强烈的表现。
教具构成：
3 红色食用色素
6 托盘一个
7 潮湿的沙土
8 直径一厘米的管子一根，底部封口
基本操作：
1 在集体活动时间，向全体小朋友介绍实验， “今天我们来做个火山爆发的实验。”
2 邀请孩子们一起，在托盘里用沙土堆成小山， 把管子插到中间，只露一个小口。
3 把小苏打粉注入罐子里大约三分之二的位置。
4 在水中加入适量红色食用色素，使之变为鲜 明的红色，再倒入白醋，调和均匀。之后，将
混合后的红色液体慢慢地倒入管中，这时，会 看到有大量红色的泡沫液体喷出。
5 让孩子们观看“火山喷发”的情景，并请他们 谈谈看到的现象。
直接目的：通过此实验增加幼儿对地质学的兴趣 间接目的：培养幼儿动手能力及科学探索精神
从幼儿园进入小学，孩子们会遇到不少困难，如环境的变化，从五颜六色的幼儿园变成较严肃的小学；学习方法的变化，幼儿园以游戏为主，小学就开始按课本上课了；师生之间关系不一样，家长的期望也不一样了。面对这种种的变化，孩子能适应吗？这就需要家长，孩子和老师一起努力。
为了让孩子提前对小学生活有所了解，能在入学后很快的适应小学生活，我们主要在幼小衔接培养孩子对学习的兴趣、对知识的好奇，还有良好的学习习惯等。良好的习惯会使孩子终生受益，而这些非智力因素的养成，关键期在5—7岁。
幼小衔接儿童的学习特点
孩子到了5～6岁，具体运算能力开始发展，他们已经能够算简单的算术，也能够区分符号和符号所代表的事物。例如，6岁的小孩已经知道“家用电器”不仅包括电视机、电冰箱，还包括空调机、洗衣机、电风扇等家庭用的所有电器。5～6岁儿童在考虑问题时，已经能够同时考虑两个元素或两种关系。比如，把水从一个高而瘦的杯子里倒进一个矮而粗的杯子里，他们知道，水没有变少，也没有变多。这就说明，他们已经能够同时考虑杯子的高度和杯口直径这两个元素，他们知道这两个元素是互相补偿的。同样，他们也知道，把一块面团擀成一张面积很大的饼时，面团里的面并没有增多；把一根很长的绳子缠成一团时，绳子也没有变少；一个小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的头发时，他仍然是男孩等。
在幼小衔接这一年中，家长的作用是不容忽视的。因为儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度以及社会适应力等都离不开家长的言传身教。经常有家长这样问：“王老师，您说我们应该在家怎么辅导孩子呢？”其实这一点并不难，家长首先要激发孩子入学的愿望，给孩子正面的信息，而不能总是说：“等你上了小学，要是不听话，就等着让老师罚站吧！”之类的话，不要破坏孩子对小学的憧憬和向往。家长还要调整心态，切忌急躁。切忌和其他孩子横向比较来督促提醒孩子，这样会挫伤孩子的积极性。要以宽容的心态对待孩子。孩子的成长不是一帆风顺的，要允许孩子犯错。家长要懂得学习和了解孩子成长各时期的心理和生理特点，学习和孩子沟通的技巧，成为孩子的好朋友，和孩子共同成长。还有就是给孩子创造一个好的家庭氛围，帮助孩子养成好习惯。孩子们在家长的眼里永远都是孩子，事事都是家长为他们操心。在孩子好习惯的培养中，请家长解放包办代替的手，这对于你培养孩子成为一个独立自主个体的意愿相违背。同时，家长还要尽可能少去指挥孩子干这干那，而是启发式引导孩子，让孩子自觉做事，尽可能做到少唠叨。
现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径。而好方法有赖于好习惯，好习惯又是好方法的体现。凡是好态度和好方法，只要成了习惯，都能随时随地表现和应用，“习惯成自然”，一辈子受用不尽。
幼小阶段的教育重点
一、培养幼儿热爱学习、善于思考的习惯
良好的学习习惯首先要热爱学习,善于思考。热爱学习就是明确学习的重要性，有主动学习的愿望。但对于衔接班的孩子来说，要让其明白学习的重要性，显然有些太深奥，成人应了解儿童的需要，适时地开展一些活动，激起幼儿学习的兴趣。
二、培养幼儿倾听的习惯
对于幼小衔接班的孩子来说其年龄特点决定了他们上课通常好动、注意力分散，往往不知道该如何做。家长和老师要充分利用丰富的教育资源激起幼儿听课的兴趣。并利用激励性的语言促进幼儿养成倾听的习惯。例如在培养孩子专心听讲时，家长可以给孩子交代任务，但切勿唠叨，只说一遍，让孩子习惯只有一次接收信息的机会。如此重复，孩子就会专心听讲。
三、培养幼儿良好的书写习惯
在幼小衔接的第一学期，我几乎是不留作业的。因为这时候大多数孩子的小肌肉没发展完备，还不能很好地控制笔。为了不让他们对写字产生恐惧心理，我从第二学期开始给孩子们留作业。平均每周留三次，每次作业量控制在15分钟内。刚开始书写时，我认为好习惯一开始就养成远比犯错后再不断纠正效果好。孩子虽小，但养成良好的作业习惯非常重要。应在开始作业时就让幼儿知道书写的要求。引导他们养成正确的坐写姿势。正确的写字姿势包括三方面：1、坐姿正确。做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平。2、执笔姿势正确。大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。3、做到“三个一”：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。不好的书写习惯不但影响字体和写字速度，还会影响孩子的视力。
四、合理安排时间的习惯
孩子从进学校起，就要独立安排时间，准时完成老师布置的作业。进了小学，老师就不是时时处处跟着学生。从这时开始,学生就要有独立支配时间的好习惯。知道什么时间该干什么，让孩子体验到在规定的时间内没有完成应该完成的事情，是不应该的。因此，会合理安排时间也是不可少的学习习惯。孩子们上了一天学，回到家还要写作业，爸爸妈妈看着都很心疼。但请家长注意，不要在孩子写作业的过程中打扰他们，例如，吃点水果吧，喝杯奶吧，和孩子聊天之类的，因为这些会严重分散孩子的注意力，时间一长，对培养孩子合理安排时间的习惯是非常不利的。
五、养成独立完成作业的习惯
家长要辅导孩子学会做作业的方法：1、让孩子先复习后做作业。2、做作业时先弄清题意，积极思考。3、独立完成，避免抄袭和问答案。4、作业做完后自己先检查，然后家长做适当检查。
我们幼小衔接班的主要目的是为了让孩子们能够初步感受一下小学的课堂，知道每日的上课流程，而不是说让他们提前将小学知识学习一遍，最主要是激发他们对知识的兴趣。根据这个年龄阶段孩子的特点，我们将大量的辅助孩子学习的游戏引入课堂，因为孩子的学习常常是在活动中进行的。这与我们成人不同，对一个成年人来说，学习得最好的时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如
伊顿国际教育集团幼小衔接教案
校园名称班级名称年龄教师姓名日期
国奥幼小衔接5-6岁王彤
主题名称：小鸡的一家
认知目标 认识j q x
技能目标 会正确读出j q x并正确书写
情感目标 通过j q x的学习提高孩子学习拼音的兴趣
活动重点让孩子记住j q x的读音和字形
活动难点q 的学习 注意区分b p d q
前经验准备：
幼儿已学会b p d 的认读和书写
物质准备：拼音卡片j q x，小鸡，气球，西瓜的图片
一、师生问好：上课——起立——小朋友们好！——老师好——请坐
二、复习：学过的单韵母、声母及区分韵母及声母的发音。
玩闪卡游戏：游戏规则：请所有小朋友起立回答问题，当看见狮子卡片迅速坐到座位上。
三、新授知识
1 课前导入
教师提问：请小朋友告诉老师你在夏天最爱吃的水果是什么？
学生回答：草莓，香蕉，苹果，西瓜（通过西瓜导出要讲的故事）
2 故事导入：《小鸡的一家》老师讲故事，边讲故事边与孩子们互动
3 根据故事内容对孩子进行提问
a这个故事里的主人公都是谁啊？（小鸡）
b 天上长出来的是大西瓜吗？（不是，是气球）
c 小鸡把天上飘着的气球当成什么了？（西瓜）
孩子边回答问题老师边出示图卡
4 老师请三位小朋友到前面来帮助三个拼音宝宝找朋友（孩子会根据发音或者字形来找）当孩子
找完后，要让他说明原因。
5 讲解新知识运用口诀加肢体操，字母发音：教师发音，幼儿模仿（轻短）
j:竖弯加点 jjj（单个字母操练：高低音）
q:左上半圆 qqq（单个字母操练：手指挠挠字母）
对于b p d q稍加区分（用之前讲过区分b p d q的手指操进行操练）
x:一个大叉 xxx（小小模仿家：用小鸡声音读字母）
6 游戏巩固
a集体玩游戏——敲炸弹玩法：老师用锤子敲拼音时孩子们大声读出来，当敲到炸弹时孩子们要
马上抱住头。
b游戏——谁不见了&
玩法：天黑请闭眼，老师迅速拿走一至两张字母卡片，睁眼问：“谁不见了？”
c 分组进行比赛
游戏——图形的家 玩法：把字母放在图形里，问：三角形里住着谁？
游戏——拍苍蝇 玩法：请两位小朋友到黑板前来，老师说嗡嗡嗡苍蝇落在**上，孩子就马上去拍。
7 教师示范书写
a引导幼儿仔细观察教师书写的笔顺及字母的占格，带领孩子
b逐个提问拼音的占格和笔顺
c幼儿书写，教师巡视，订正。提醒幼儿书写的坐姿。
8 总结今天学习内容，结束活动。
听老师讲课或者自己看一本书。孩子却不能以同样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习，可以通过“玩”的形式将知识学会，可以让孩子对知识没有畏惧感。意大利教育家蒙台梭利说，“游戏就是儿童的工作”。相反，让儿童静静地坐着学习，对他们的成长不会产生积极的作用。只有让儿童通过积极应付环境而获得的东西，才能长久得到保持。
幼小班的知识教学
幼小语文教学
在幼小衔接阶段，语文课上孩子会学习到：单韵母，复韵母，声母，整体认读音节，熟练掌握韵母和声母相拼，认识400个左右的汉字，书写100个左右笔顺简单的汉字，学习20首古诗，会用音序查字法查字典，练习看图说话，初步了解标点的使用。
幼小数学教学
在数学课上孩子会学到：序数，平面图形，守恒，相邻数，分类，数的分解与组合，100以内加减法，编应用题，认识钟表，等分，单数和双数，做统计，货币，规律推理，测量，进位加法，退位减法，感知分数，倍数，认清方位，连加连减运算，加减混合运算。
浅谈小学择校
由于中国的教育体制导致现在家长都担心孩子会输在起跑线上，每年3月份一开始，家长们就在忙着为孩子“择校”，想尽办法让孩子上一个重点小学。家长们认为，上了重点小学，以后孩子才能考上好的学校，有好的前途。但是什么才是好学校呢？每个家长的教育理念不同，他们所认为好学校的标准也就不一样。其实仔细一想我
还是认为好老师比好学校更加重要。但同样的问题是：有几个家长能知道哪所学校的老师好？又能保 证这个好老师能将孩子从小学一年级带到六年级？
这些都是我们没办法预测的。所以我建议家长们可以在家附近选一个相对不错的学校是最好。因为鱼与熊掌不可兼得，多数家长们只能择其一。
希望这篇文章能够帮助您更好地了解幼小衔接，一起帮助孩子完成从幼儿园到小学的顺利过渡。