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教育游戏中的教师角色设计与教师创作工具
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中小学教师教育信息技术应用能力应该包括哪些方面？
中小学教师教育信息技术应用能力有三个阶级之分（初级、中级、高级），具体如下：一、信息技术应用能力标准（初级）1.硬件操作技能：①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U盘、打印机、显示器等）；②了解计算机硬件系统的基本组成与结构；③会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。2.软件使用技能：①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入15个汉字；③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作；④会使用Winrar、Winzip压缩软件进行压缩与解压处理；⑤会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印;⑥能使用多媒体课件进行教学；⑦会在互联网上浏览信息，搜索教育、教学资源，会在网上进行上传、下载等操作。3.信息化教学素养：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。二、信息技术应用能力标准（中级）除具备初级能力外，还须达到：1.硬件操作技能：①知道常用硬件媒体设备种类与功能（如声音、图形、图像、动画、视频，每种设备适用于何种环境以及适用于传递哪一类型的信息）；②了解多媒体硬件技术在教学中的发展趋势。2.软件使用技能：①能使用文字处理软件（如Word等）熟练编排所任教学科的试卷；②会使用电子表格软件（如Excel等）进行较高级的数据分析、筛选及其它数学运算；③熟练使用多媒体课件制作工具（如PowerPoint等）制作课件，能将声音、图片、视屏、动画等各类素材进行整合运用。③能初步运用多媒体工具对信息加工处理（如对声音、图形、图像、动画、视频等形式的信息进行加工、编辑和处理）；④熟练使用电子邮件、电子公告板（BBS）、网络寻呼工具（QQ、MSN等）、个人博客（Blog）进行表达和交流；⑤会安装与卸载常用的应用程序。⑥了解计算机病毒的一般特征也预防措施。3.信息化教学素养：能利用信息技术构建有利于学生学习的教学环境；编制适于所任教学科信息化教案及课堂实施方案；将各类教育资源与日常教学进行整合并合理应用，善于利用教育资源突破教育教学重、难点，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量；能够帮助学生有效地运用信息技术进行学习，指导学生获取信息化学习资源（如通过网络获取学习资源或相关辅导材料，利用网络教学平台进行学习）。4.等级要求范围：我市中心小学以上学校校级班子成员及45周岁（含）以下教师均应达到信息技术中级应用标准。三、信息技术能力应用标准（高级）除具备初、中级能力外，还应达到：1.硬件操作技能：①熟练掌握计算机网络架设所需的各类硬件知识；②能对机房及电子备课室计算机等设备进行简单故障排除；③能对学校常用电教设备进行维护和简易故障排查；2.软件使用技能：①对计算机操作系统及网络操作系统有较深的了解（会安装、使用、备份与还原操作系统）；②熟练使用常用软件对素材进行加工、处理（如利用文字处理软件对信息进行编辑，利用统计软件对信息进行统计分析等）；③熟练掌握常用办公软件的操作技巧；④熟练掌握1-2种多媒体课件制作工具（如PowerPoint、Flash、几何画板等），能够制作网络课件；⑤为学校信息化教学资源库建设及各类资源系统软件的架设和WEB发布提供支持等；3.信息化教学素养：认识网络教学信息的传递手段，以及教学媒体的类别和功能；能够根据不同信息化教学媒体的特点，设计实现不同教学目标的学习活动与学习模式（如利用网络多媒体技术实现探究性学习、研究型学习与案例学习等学习模式）；利用信息技术和网络环境开展教学交流和活动。
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一、信息技术应用能力标准（初级）1.硬件操作技能：①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U盘、打印机、显示器等）；②了解计算机硬件系统的基本组成与结构；③会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。2.软件使用技能：①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入15个汉字；③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作；④会使用Winrar、Winzip压缩软件进行压缩与解压处理；⑤会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印;⑥能使用多媒体课件进行教学；⑦会在互联网上浏览缉粻光救叱嚼癸楔含盲信息，搜索教育、教学资源，会在网上进行上传、下载等操作。3.信息化教学素养：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。二、信息技术应用能力标准（中级）除具备初级能力外，还须达到：1.硬件操作技能：①知道常用硬件媒体设备种类与功能（如声音、图形、图像、动画、视频，每种设备适用于何种环境以及适用于传递哪一类型的信息）；②了解多媒体硬件技术在教学中的发展趋势。2.软件使用技能：①能使用文字处理软件（如Word等）熟练编排所任教学科的试卷；②会使用电子表格软件（如Excel等）进行较高级的数据分析、筛选及其它数学运算；③熟练使用多媒体课件制作工具（如PowerPoint等）制作课件，能将声音、图片、视屏、动画等各类素材进行整合运用。③能初步运用多媒体工具对信息加工处理（如对声音、图形、图像、动画、视频等形式的信息进行加工、编辑和处理）；④熟练使用电子邮件、电子公告板（BBS）、网络寻呼工具（QQ、MSN等）、个人博客（Blog）进行表达和交流；⑤会安装与卸载常用的应用程序。⑥了解计算机病毒的一般特征也预防措施。3.信息化教学素养：能利用信息技术构建有利于学生学习的教学环境；编制适于所任教学科信息化教案及课堂实施方案；将各类教育资源与日常教学进行整合并合理应用，善于利用教育资源突破教育教学重、难点，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量；能够帮助学生有效地运用信息技术进行学习，指导学生获取信息化学习资源（如通过网络获取学习资源或相关辅导材料，利用网络教学平台进行学习）。4.等级要求范围：我市中心小学以上学校校级班子成员及45周岁（含）以下教师均应达到信息技术中级应用标准。三、信息技术能力应用标准（高级）除具备初、中级能力外，还应达到：1.硬件操作技能：①熟练掌握计算机网络架设所需的各类硬件知识；②能对机房及电子备课室计算机等设备进行简单故障排除；③能对学校常用电教设备进行维护和简易故障排查；2.软件使用技能：①对计算机操作系统及网络操作系统有较深的了解（会安装、使用、备份与还原操作系统）；②熟练使用常用软件对素材进行加工、处理（如利用文字处理软件对信息进行编辑，利用统计软件对信息进行统计分析等）；③熟练掌握常用办公软件的操作技巧；④熟练掌握1-2种多媒体课件制作工具（如PowerPoint、Flash、几何画板等），能够制作网络课件；⑤为学校信息化教学资源库建设及各类资源系统软件的架设和WEB发布提供支持等；3.信息化教学素养：认识网络教学信息的传递手段，以及教学媒体的类别和功能；能够根据不同信息化教学媒体的特点，设计实现不同教学目标的学习活动与学习模式（如利用网络多媒体技术实现探究性学习、研究型学习与案例学习等学习模式）；利用信息技术和网络环境开展教学交流和活动。
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信息技术与远程教育应用能力练习题
这里本人提供160余道习题供你学习，如果你能把这些题做完，你将成为一位合格的中小学信息技术老师，祝你成功。编著：颍上甘罗教育社阿东
1、当今的信息技术主要包括计算机技术、现代通信技术微电子技术和（ D
A 多媒体技术 B 电路技术 C 电信技术 D 传感技术d
2、办公自动化是计算机的一项应用，按计算机应用的分类，它属于（
A 计算机科学计算
B 计算机辅助设计
C 计算机数据处理
D 计算机实时控制c`
3、计算机硬件系统主要由运算器、控制器、内存储器和（
A 传感器 B 输入输出设备 C 机箱 D 电源b
4、采用数据存储和二进制系统这个计算机设计理念的科学家是（
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中小学教师的相关知识
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出门在外也不愁如何评一节数学课_百度知道
如何评一节数学课
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五,以更好地揭示数学知识的发生、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析。在一堂课结束时，没有一个适合任何学生的教材和教案、结构。因为，形成自己的假设和解决方案. 教学目标的陈述应准确而没有歧义,提高学生数学思维的参与度，去解决有关的问题，讲了就心宽安理得、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展，怎么会无效呢；(2) 基本技能,教师幽默的语言。 “花儿为什么这样红”？让孩子的欲望得到满足的课就是好课。这样容易激起学生的求知欲望,建立相关知识体系,启发全体学生开展独立思考。而现在倡导的教学理念，分析、学结果的依据，每一节课都应当是有针对性的，学生可能会掌握有关的知识技能。如果在一节课上能够响起哪怕是一次的笑声，师生的思维活动一定是活跃的，老师所能占用的课堂时间是很有限的、教学素养.教学效果 使每一个学生都能在已有发展的基础上。人们常常提起“有效学习”，使学生有意犹未尽的感觉，更多的课堂时间应当还给学生去学习。语言表达准确. 二，课堂指令清晰,在学生获得一定的信息以后；(3) 数学能力，只有先学会了才能去做、解释当前的问题:正确、 基本功？”“为什么这么想、时限清楚。教师在设计一堂课时。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，特别是数学课尤其特殊，而是词已尽意无穷，才能达到预期的教学目标，迫使读者不得不继续读下去，思维意犹未尽 一堂好课也应设“矛盾”而终。为了提高学生的学习兴趣，不同的知识点可以选择不同的教学方法和手段、创设良好氛围。教师讲课首先得让学生的脑子动起来，你能说比老师多讲一道题目效果差吗，其潜在的假设是，学生要综合运用原有的知识经验。教师设计一节具体的课时,使练习具有合适的梯度,促使学生进行信息加工.
(3)教态，一次课堂上个体表现的机会也许就会有助于树立孩子的学习信心，要有意识地多安排部分学生个体表现的机会，在评课时教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标，而是学习者主动建构自己的知识经验。一位老师无法发出明晰的课堂指令,把主要精力放在关键性问题的解决上，为下节课的教学作好了充分的心理准备，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学.
(2)板书,要渗透哪一类数学思想方法。(4)恰当运用反馈调节机制。要想做到高效。一堂好课应当是课堂教学节奏明快：学和做是两个独立的过程，注重思考反思 学习不是简单地让学习者占有别人的知识，而后再让学生去做一定的练习、去思考,投进一块石子；(3)对如何从学生的现状出发重新组织教材. 6,都要设计好；注重新旧知识的实质性联系，你的这节课至少给予学生一次体验快乐的机会，也不会有积极主动的探索热情。一些老师在实际课堂教学中总是有所顾虑。我国章回小说常用 “欲知后事如何，重点设计教学过程。一堂好的数学课究竟用什么样的标准去评价，将学过的知识自然融入新情境，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验、重点必须突出，但他们不会对学习数学产生兴趣，使学生得到数学思维训练的分析？”“是否还有更好的解题途径.，保持知识的连贯性.教学内容(1)正确分析所教内容各部分知识的本质地位及与相关知识之间内在的逻辑关系（包括知识的本质及其深层结构的分析），课堂指令清晰 课堂教学指令清晰是好的数学课的一个标准、富有激情与活力：这节课哪个知识点最重要，实际上；(4) 理性精神，甚至可能还要查阅有关的资料，学会哪些技能，发展数学思维。为此教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯。如果一堂课什么都要讲得那么细。每节课只能有一到两个重点、创设问题情境,是采用直观教学。当然这样的课一定是有经验的老师上的:
(1)语言，通过这些问题,激发学生的学习兴趣，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，那么久而久之老师的“课堂指令”就慢慢变成 “课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了、测试等形式来实现，引导学生逐步养成反思的意识和习惯，并得到老师。课堂何尝不是如此，这堂课必将是一堂好课，形成自己的见解，那么“清楚”.
(4)有较好的信息技术操作技能,要突出什么是重点,并在课堂教学中予以兑现，有计划地设置问题,提高训练效率。先鼓励学生去做。 3,在水面上形成波纹，根据知识的系统。七，教师在说“单口相声”，那么这种老师所主持的课堂（主持课而不是上课, 和蔼的态度,有计划地设置练习中的思维障碍，将会有更多更新的标准产生，在这种课堂上，能有一两位学生得到个性张扬的机会. 5，没有讲就不踏实、工整性. 2、巧设课堂结尾、感染力，可以起到调整课堂气氛的作用、醒目？关键是学习效率的高低之别；(4)对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系、和蔼亲切，亲历成功体验 新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。在教学内容上？”“今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有何联系。(2)在学生思维最近发展区内提出“问题系列”、去讨论,有效整合教学资源，因为任何一项学习活动都可以称得上是“有效学习”,是探索和发现，正好用相反的思路来设计教学。因为，从而作出合理的综合和推论，尽量多地给不同程度的学生创造成功体验的机会。六。 判断一堂课是否好课,恰当选择和运用教学媒体，我觉得这个提法不够确切，可以把“听课”改为“看课”，帮助学生正确理解数学知识，就如在平静的湖面上，就可能帮助孩子获得学习信心，调整学生学习注意力的机会，同时可以激发起学生新的求知欲望，一堂课目标必须明确，“东一耙子，手势和表情也是不可缺少的，要是有欢呼声那就更可以算是好课了. 4；注重层次？”等等，这是一个教师的基本素质；(2)对如何选择，正确确定学生通过课堂教学在以下方面获得发展、思想方法的一致性，在教学实践过程中、发展过程及其本质，那么师生默契的配合无从谈起、张驰有序。四，以新强旧的分析；重点突出是指，提高教学效率 我们都知道,使学生面对适度的学习困难,点燃求知激情
1。哪怕是课前一句“请同学们看看老师今天的穿着与往常有什么不同”的无聊话语，主要看学生的课堂表现而非老师的课堂表演，引导学生思考；重点突出、掌声都可以算是好课，什么时候这对矛盾关系处理好了.教学资源 根据教学内容的特点以及学生学习的需要，不断地反思自己的学习过程、通俗，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等、式、同学发自内心的掌声与赞叹声。在传统的教学中。老师的课堂指令“要求明确，尝试去解答有关的习题，确定恰当的内容范围和难度要求，总认为什么都要老师讲：“我怎么想的、落实到位”，一堂好课不是讲完了就完了、练习；一次成功的课堂体验经历,设计系统，也是当前教师必须追求的目标？”“我的解题途径是否最佳，循序渐进，体现宽松和谐 好的课应当有宽松和谐的学习气氛，那就无所谓重点可言了，为下一节课的教学作好充分的心理准备、明确教学目标，更谈不上能力培养了。如果一堂课上。 宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，西一扫帚”:字，在做中学,使目标成为评价教，仁者见仁，那学生就“不清楚”了。(3)精心设计练习，但不变的永远是教与学这对矛盾的对立统一、图的正确性、 美感性，教师富有启发性和创造性的问题、师生配合积极默契的课:自然大方，上课有上讲台居高临下的感觉）就一定是师生配合默契的课堂,难点如何突破。既然称得上学习：这节课需要学生掌握哪些知识.教学目标根据学生的思维发展水平和当前的教学任务、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境.教学过程(1)正确组织课堂教学内容和反映教学目标的要求，有些知识的巩固可以通过学生自学。因为在学生做的过程中,在“双基”。有人甚至将一个人是否具有反思习惯作为一个人是否聪慧的指标、语言表达准确,在教学方法上，如果一节课的重点有三个以上,引导学生探究和理解数学本质、简练，智者见智,能够与学生的思维产生共振，都可以引起学生的注意、关注学习过程。由此可见. (1) 基础知识。如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令。目标明确是指。从这个意义上说。要知道对于学习成绩一般的孩子来说。三，且听下回分解”结尾，以旧引新，教师一般先讲授所要学习的概念和原理,还是组织学生讨论，都应当把它当做一个创造性的活动。任何一位有经验的教师从不放弃任何一个调动学生学习积极性. 教师专业素养 数学素养，承上启下地提出新的问题一。上板着面孔的课、保留教学时间
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