大班教案金字塔
大班教案金字塔
大班教案金字塔篇一：金字塔教案6 25、埃及金字塔 教学目标： 1、 能在阅读过程中学会本课的生字“埃、巍、尸、葬、厦、程、宏、倾、斜、矗”，理解“巍然屹立、傲对碧空、宏伟、精巧、矗立、结晶”词语。 2、 熟读课文，了解作者是通过多种数据具体描写胡夫金字塔的宏伟和精巧。 3、 通过具体的语言材料和影像资料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学重点： 熟读课文，了解作者是通过多种数据具体描写胡夫金字塔的宏伟和精巧。 教学难点： 感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 1、（板书：埃及ai）师：这个字读――，我们一起读――埃及。说道埃及，我们就会想到――（金字塔 板书）。那是因为它是――举世闻名的（板书）；是――、是――（世界闻名、闻名遐迩、闻名中外）的。 2、今天我们就来学习第25课埃及金字塔。（板书：25、） 一起读课题 二、整体感知，初步了解 1、（播放配有音乐背景的画面）师述课文第一节和第五节。 2、（出示课文1和5小节）师：来自己先轻声读读这两段话，想想你从中了解了金字塔的什么？（学生轻声读文） 3 预设：我知道了金字塔在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中。（师：告诉我们金字塔的――）方位（板书） 金字塔是在―― 我知道了金字塔是巨大的角锥形建筑物。（师：你能不能也用一个词语来说一说？告诉我们金字塔的――）形状（板书） 出示图片（师：看，这就是一个角锥形。它的底部是四方形的，愈往上愈小，最后成为尖顶。）跟老师读：角锥形（注音） 我知道了金字塔是巍然屹立，傲对碧空。（媒体加红点）“巍然屹立的意思是――，傲对碧空就是骄傲地面对着――这写出了金字塔的气势。气势（板书）（出示图片，理解词语）师结：金字塔高大雄伟的矗立着，骄傲地面对着碧蓝的天空，气势宏伟壮观，瞧，人类在它的面前显得是那么的渺小，那么的微不足道。一起读一读（巍然屹立，傲对碧空） 我知道了这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。这里又写出了它的历史悠久。历史（板书） 这里有个词语“矗立”（加红点）跟老师读准它的音。“矗”看它的字形，由三个“直”字组成，它的意思就是指――？（高高的直立）金字塔的历史非常悠久，它牢牢地扎根在沙漠之中已经有四五千年了。 三、抓住重点，朗读体会 1、师：刚才我们从这些方面对金字塔有了初步的了解。那你还想了解埃及金字塔的什么？ （预设学生提出的问题：）归纳小结学生的问题 a金字塔是用来干什么的？为什么会叫它金字塔呢？（金字塔的由来？） b 金字塔到底有多高？多大？多重？…… c金字塔是怎样建造的？ 2、让我们带着这些问题，打开书读读课文，要求读准字音，读通句子。（学生自读课文）教师巡视。 3、生字带拼音（出示词语：巍然屹立、尸体、埋葬、轮廓、摩天大厦、路程、宏伟、砌合、倾斜、矗立）课文中出现的这些词语都比较难读，谁能带领大家读一读？ 4、师：刚才读课文时，有的同学已在小声说，第1和5小节我们已经读过了。现在请大家再仔细读读课文2、3、4小节，想想能不能解决我们提出的这些问题？（学生再读2、3、4节课文） 5、师：读了课文，你知道金字塔的由来吗？ 生：读了课文，我知道金字塔是古埃及法老的坟墓。大约在?? 师：古埃及法老指什么？你是怎么知道的？（你真会读书，法老后面有一个小小的标记，这表示课文后面有它的注解，这也是读书的一个小窍门。） 6、师：从这小节中，我们还知道了什么？ 生：我知道为什么会叫它金字塔？因为……所以……师：谁能换一种说法? 师小结：现在这个问题解决了吗？（擦掉“？” ） 7、师：金字塔是怎样建造的？谁读了课文，已经能回答了？ 生：据说……（出示：第四小节） 师：这样一层层砌上去，（加点）“这样”具体是指怎样呢？（学生交流） 8、你能想象出当时建造的情景吗？我们一起来看一看。（播放一段视频） 9、看了之后，感受怎么样呀？（学生交流）师小结：要知道金字塔的建造那可是在四五千年之前呀！当时的人类根本没有现代化的建造设备。古埃及人多了不起呀！让我们配合着读好这段话。（引读第4小节） 师：这个问题，我们也解决了，再来看看这个―― 10、课文哪一小节向我们介绍金字塔有多大？多高？多重的？（出示第三小节） 11、那第三小节是不是只向我们介绍这些呢？还介绍了什么？老师请一个同学来读一读第三小节，其他同学想一想，能不能用下文中的词语来概括？（宏伟、精巧）（板书） 12、胡夫金字塔为什么会让你感受到它很宏伟呢？谁能用书上的语句具体说一说。（学生读第三小节2、3句话）这里作者用了一系列――（生：数字），请大家用直线划划数字，再想想。（师说生答数字引读第2、3句话并在金字塔图片上标数字）2.5吨到底是重到什么程度呢？（指胖孩问）你有多重？多少公斤？（50公斤）算一算，2.5吨相当于50个50公斤重的孩子重量。金字塔就是由231万块这样的石头堆砌而成。胡夫金字塔多么高大宏伟呀！ 13、谁来读？（2个学生读）教师讲评：你的朗读让我们感受到了胡夫金字塔的 高大，听了你的朗读让老师觉得金字塔就像一个巨人似的巍然屹立在面前。 14、齐读 15、出示例句：这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。作者用了具 体的数字把金字塔的高度写具体了。你们能不能也试着用具体的数字把句子写具体？ 16、（出示练习：） （1）东方明珠电视塔高约468米，相当于
。 （2）一头大象约6吨重，相当于 。18、学生做练习，教师巡视指导。 19、交流。 20、第三小节不仅讲了胡夫金字塔很宏伟，还讲了它的精巧。谁能读读有关的句子？ 21、师引读：这些石块磨得很平整（这些石块是指？），石块于石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。（教师再重复一遍） 22、如果老师把这里的逗号改为句号，把后面的内容去掉，可不可以？ 23、要知道古埃及人建造金字塔时，不用一颗钉子，不用一根木头。就靠自己的双手用三角板和铜锤，这些最原始最简单的工具，把巨石一点一点打磨平整，打磨光滑。然后把一块石头直接叠放在另一块石头上，石头之间不用任何水泥一类的粘合物。四五千年过去了，金字塔历经了无数次的风吹，雨打，地震，沙尘暴，甚至是人类的战争，可直到今天，在这些石块的接缝处，你都难以插入一块锋利的刀片。这种精密的程度是现代人难以想象的，也是难以做到的。古埃及人多了不起呀！谁愿意再来读读这段话？个别读，齐读 24、金字塔的建造不仅是一项难以想像的艰辛劳动，更是一种奇妙独特的艺术创造。显示了古埃及不可思议的科技水平与精湛的建筑艺术。难怪人们会发出这样的赞叹――（出示：金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。） 四、再读课文，获得感悟 1、师：同学们，你们知道吗？把一粒种子放在金字塔内，它会加快发芽和生长的速度。假如把一枚锈迹斑斑的金属币放进金字塔，不久，它就会变得金光灿灿；假如把一杯鲜奶放进金字塔，48小时后取出，仍然鲜美可口；假如你头痛、牙痛，就到金字塔里去呆一会吧，一小时后，就会让你消肿止痛，如释重负。这是多么神奇呀！也正是因为如此，金字塔被称为古代文明七大奇迹之一。（再看影片） 2、（出示课文1、5小节）来，让我们伴随着音乐再来朗读这段话。 3、课文学到这儿结束了，或许有的同学对金字塔内许多不解之谜充满好奇，感兴趣的同学可以试着去探究，一周后，我们再来做个介绍。大班教案金字塔篇二：周利敏《埃及金字塔》教案 《埃及的金字塔》教学设计 教学来源：苏教版义务课程标准实验教科书五年级下册 内容来源：小学五年级《语文（下册）》第四单元 课 题：埃及的金字塔 课 时：共2课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：周利敏 目标确定的依据 1、基于课程标准的思考 《埃及的金字塔》是一篇说明文，说明文内容科学、条理清晰、语言准确。如何把理性的说明文上出点情趣来是我所思考的。本课我采用以读促悟，紧扣关键字词的方法引导学生抓住说明事物的特征，并感受古埃及人民的勤劳和智慧。 2、教材分析 本文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情赞颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 3、学情调查分析 五年级学生已经具备了一定的搜集和处理信息的能力，但由于学生对埃及的金字塔知之甚少。因此，课前我让学生查阅资料来促进他们对课文内容的深入理解，切实有效地提高语文素养。 教学目标：1、走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。 2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。 3、能正确有感情地朗读课文 教学重难点 深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。 教学准备： 学生：收集埃及金字塔的资料； 教师：课件 教学过程： 第一课时 一、播放名胜古迹的图片，导入 师：今日的课堂老师带来了一组图片，我们一起来欣赏，看着图中的景物你能说出它的名字吗？ 万里长城秦兵马俑故宫龙门石窟 师：这些景物都有一个共同的名字――名胜古迹（板书）现在，让我们乘着时光快车来到素有“文明古国”之称的埃及，置身在埃及首都开罗西南面的沙漠中，会看到一座座这样的建筑物，它们是―― 生:埃及的金字塔 师：我把它的名字写在黑板上――埃及的金字塔 二、生观察金字塔图片，说特点三、初读课文，整体感知 1、检查生字并理解词语意思 重点指导“曝晒”中的“曝”字，“摩天大厦”的“厦”字及巍然屹立、傲对碧空的意思。 【在此过程中，引导学生联系上下文理解】 师：埃及的金字塔巍然屹立于沙漠之中，欲与天公试比高，让我们通过朗读，读出你的理解来。 四．精读课文，品读感悟 1、思考：这是一座座（ ）的金字塔呢？生默读全文 2、出示学习提示 3、生汇报 要求：先摆明观点，再说理由，做到有理有据。 【根据学生的汇报内容，师抓住关键词相机板书 】 学习第三段 师：这段资料在表达上有一个显著的特点，你发现了吗？ 生：数字说明 用数据说明，向读者提供最真实、准确的数据与信息是说明文中最典型的说明方法。 师：从这一个个数字中，你读懂了什么？ 师生交流 1、高：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
师：前面描写胡夫金字塔，怎么后面又写到摩天大厦了，作者用意何在？ 生：作比较 师：从146米这个数字感受到了高，再和四十层摩天大楼来作比较。感受就更形象真切了。 师：当你站在胡夫金字塔下面，需要怎样看才能看到它真实的高度？ 生：仰视 师：把这种感觉带进去读一读！ 2、大：绕金字塔一周，差不多要走一千米的路程。 你是怎么体会到的？【板书：大】从绕一周，要走一千米感受到了金字塔占地面积之大。 3、重：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
怎么感受到的？每块就重达2.5吨，像这么重的石块有多少？ 【出示句子】230万块，你能想象出来有多少吗？我们都想象不出来，所以作者接下来又写道――你来读，有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。 师引导：在这句话里作者已经告诉我们石块有230万块，每块重2.5吨了，为什么还要写这样的一段话呢？ 生：这样写使句子更加具体了？ 师：高大厚重的金字塔，它们穿越千年，矗立在起伏的黄沙之中，巍然屹立、傲对碧空，真是宏伟壮观呀。 金字塔除了宏伟之外还有什么特点？1、【出示句子】这些石块磨得很平整，石块与石块之间契合的很紧密……插不进去。 2、你是怎么感受到的？【板书：精巧】 3、“连锋利的刀片都插不进去”，【“刀片”点红】。刀片多薄多锋利啊，可见石块与石块之间的缝隙是多么的小。当你再把“几千年”【“几千年”点红】和“刀片”联系到一起的时候，你又有了怎样的感受？（金字塔的结构精巧令人叹为观止，不愧为八大奇迹之一。埃及人民真是太了不起了。……） 4、激情： “几千年”啊，相当于从我国的夏王朝一直到现在，在漫长的岁月里，肆虐的风沙啃噬着它们，它们却依然砌合的那么紧密，你瞧――（一生读） 岁月的长河吞噬了多少人类文明，保存至今也恐怕千疮百孔、甚至只是遗迹， 而它穿越千年还是那样精巧无比。――（一生读），我们一起读。 5、【出示最后两句话】读读这两句话，关注一下这两个词，你体会到什么？（时间长、人力多） 师;为什么这么多人，这么长的时间来建造这座金字塔？ 如果不宏伟，怎会耗费这么多的人力，如果不精巧，又怎会花费30年的时间！ 师：面对这些宏伟精巧的金字塔，你想说些什么？ 它们是古埃及劳动人民用血汗和智慧凝结而成啊，怎么不举世闻名呢！这就是――（生读题）。大班金字塔篇三：埃及金字塔教案 《埃及金字塔》教案 一、 教学目标： 1、 正确、顺畅地朗读课文 2、 本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的2个字只识不写。 3、 懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。 4、 感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 二、 教学重难点： 1、 懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。 2、 感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 三、 教学步骤： （一） 导入新课 1、 回顾《秦兵马俑》 ①上节课我们学习了《秦兵马俑》，咱们一起来回顾下这篇课文的主要内容？ 这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各异，突显了秦兵马俑举世无双的地位。 ② 作者采用了哪些方法来说明秦兵马俑的规模宏大，类型众多与个性鲜明的？ 在语言上采用短句，短语和四字词语，使文章的节奏感强，富有气势 使用了列数字、分类别、作比较等说明方法；比喻、排比等修辞手法；描写主要外貌特征+写感受相结合的方式来突显秦兵马俑的规模宏大，类型众多和个性鲜明。 ③从秦兵马俑的举世无双、规模宏大、类型众多和个性鲜明、惟妙惟肖的雕塑技艺，大家能感受到什么？ 感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧超群。 2、 引出课题： 看来大家上节课学得很扎实，我们要经常复习，经常巩固前面所学，才能增强记忆，才能温故知新。我们从《秦兵马俑》中领略到我国古代人民雕塑技艺的高超，感受到我国古代人民的智慧无穷，今天我们再学习一篇课文――《埃及金字塔》――一起到古埃及去领略古埃及人民的智慧与勤劳吧。3、 书写课题，齐读课题。 你们预习了课文后，会发现这篇课文与《秦兵马俑》在语言上、写法上既存在很大的不同，又存在一定的相似性。 下面就请同学们自由朗读课文，想一想，这篇课文与《秦兵马俑》相比，在语言上、写法上有哪些相同点与不同点？ （二） 初读感悟 1、 2、 3、 指名朗读课文并正音。 讲解生字词：学生开火车朗读；提醒学生注意容易读错或写错的词语。 思考问题：《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点 与不同点？ ① 语言上：（引导学生发现语言上的不同） 《秦兵马俑》：语言生动，多用短句、成语、短语等；节奏感强。 《埃及金字塔》：语言平实，多用长句。 ② 写法上：（这个问题有难度，是这节课的重点问题。）可以先请学生说说初读印象，再在精读品味中解决问题。 学生初读后，可能会发现以下两个方面的相似之处： 两篇文章都条理清晰，都写了了外形宏伟与制作工艺的精巧；都使用了列数字的说明方法。 不同：《秦兵马俑》具体详细地介绍了兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明和神态各异；而《埃及金字塔》仅用一个自然段介绍金字塔的宏大和精巧。 4、 总结： 你们真是慧眼识珠，一下子就发现了两篇文章在语言上和写作上的相同点和不同点，而且还提出了一个值得探究的问题。老师要表扬你们，你们很会读书。 接下来，我们就仔细地读一读这篇课文，一起来探讨还未解决的问题。 （三） 精读品味 主问题：《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点？次问题：为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧？其他自然段都在写什么呢？ 1、接下来，请同学默读第1至3自然段，想一想这三个自然段分别写了什么？它们之间有什么关系？ ① 请学生读第一自然段：你从这一自然段读到了哪些信息？ 金字塔的地理位置：“开罗西南面的金黄色沙漠中” 金字塔的外形：“一座座巨大的角锥形建筑物” 金字塔的宏伟：“巍然屹立”“傲对碧空” 金字塔的“举世闻名”。 第一自然段：交代金字塔的概貌、地理位置及其地位。 ②请学生朗读第二自然段，说说你从这一自然段读到了哪些信息？ 金字塔是古埃及法老的坟墓 金字塔的历史形成过程 金字塔的外形 第二自然段：具体介绍金字塔的历史形成过程及其外观、名字由来。 ③ 请学生朗读第三自然段，说一说这一段讲了什么？ 第三自然段：具体介绍了古埃及金字塔的宏伟和精巧。 2、它们之间的关系？ 总分关系。 第1自然段是总起段落，用简洁的语言介绍了金字塔的地理位置，外形及地位。我们要学习作者用语上的简洁精炼。 第二自然段：在第一自然段的基础上，更加具体地向读者介绍了金字塔：历史形成过程，名字的由来及其外形特征。 第三自然段则具体介绍了金字塔如何“巍然屹立”，如何宏伟，如何精巧。 3、请学生默读第三自然段，想一想作者是怎么写出金字塔的“宏伟”和“精巧”的？请回顾《秦兵马俑》，比较两篇文章在写法上的异同。 ①列数字： “大大小小的金字塔共有70多座”；“胡夫金字塔高146米多”；“塔身由230万块巨石砌成，这些十块平均每块重2.5吨” ②抓典型、重点： 重点写胡夫金字塔 ③作比较： 把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起来，使读者能更直观、真切地感受到金字塔的宏伟和精巧。 “相当于40层高的摩天大厦”：我们对于146米这个概念不熟悉，但是我们能想象40层楼有多高，这样我们便能具体地感受金字塔的高大。“差不多走1千米的路程”：相当于我们的三个操场那么大，可见金字塔的宏伟。 引导学生算一算：如果让一列拥有30节车皮的火车来运石块，大约要拉多少趟？需要2万趟。一块石块重2.5吨，230万块重多少？575万吨（一吨等于1000公斤）――让学生感受金字塔的宏伟。 引导学生从“石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”，感受金字塔的制作精巧。（即使制作工艺精良的今天，也很难做到这样的无缝连接，更何况是在几千年前的古代。可见其制作之精良。正因为如此，所以今天的人才有各种猜测，认为这是外星人修建的。） ④ 比较异同 《金字塔》和《秦兵马俑》都采用了列数字、作比较和抓典型的方法。 只是在语言上，《秦兵马俑》运用了比喻、排比等修辞手法，更加生动，更具有气势。 而《金字塔》联系生活，更加直观、更加真切。 ⑤ 总结 作者用列数字、作比较、抓典型等方法，用更加直观的语言介绍了金字塔的宏伟和制作工艺的精巧。其外形之宏伟，制作工艺之精巧真不愧是世界闻名的，也难怪现代人无法想象，在科技尚未诞生的古埃及竟会造出如此宏伟、精巧的金字塔。 4、那么金字塔到底是怎么建造出来的呢？请同学们默读第4、5自然段。 ①“如此……”句是过渡句，承上启下作用。 ②在没有起重机，没有火车等交通工具的古代，埃及人民想出了许多科学方法，如用“木撬”，“牲畜”；修“石路”；建“土坡”等。 “据说”能不能去掉？为什么？ 不能。“据说”一词看似平常，却能看出作者用词的严密。因为，这种“砌法”，只是后人根据当时可能拥有的工具推测、想象出来的方法之一，并没有史料记载，所以课文称“据说”。 5、作者写四五自然段的目的是什么？ 是为了突出古埃及人民的勤劳和聪明。 总结：在没有起重机，没有火车等各种交通工具的古代，埃及人民却建造出了如此宏伟的金字塔，而且其制作工艺之精良在今天也是令人叹为观止的，何况是在几千年前的埃及。足见：古埃及人民的勤劳和智慧。所以，作者说金字塔是“埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。” 请同学们带着这种赞叹之情，有感情地朗读最后一自然段吧！ 6、《埃及金字塔》与《秦兵马俑》在语言上、写法上的相同点与不同点？ 为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧？其他自然段都在写什么呢？学习了整篇文章，现在大家能解决这两个问题了吗？ 请同学们自己在下面写一写，然后再分享给同学们。 《埃及金字塔》和《秦兵马俑》： 相同：都运用了列数字、抓典型、作比较等说明方法。都突出了“宏伟”和“精巧”。 不同：《秦》多用短句；《金》多用长句。 《秦》读起来节奏感、紧迫感强；《金》则没有。 《秦》语言更加形象生动；《金》更加直观、真切。 《秦》集中笔墨介绍了兵马俑的规模、类型和制作工艺的精巧；《金》仅用了一个自然段描写（原因是秦兵马俑于我们而言比较(转载自： 教 师联盟 网:金字塔)熟悉，不需要太多笔墨的介绍其他方面的知识；而金字塔于我们而言却很陌生，需要介绍相关背景知识，可见写作选材的重要。） 另外，秦兵马俑是通过用形象生动的语言介绍兵马俑的规模、类型及个性鲜明来突显我国人民的智慧；而金字塔则是通过直观的语言，正面描写和侧面烘托的方式来突显埃及人民的勤劳与智慧的，两种写法各有不同，但目的是相同的。大家更喜欢哪一种？各有千秋。这两种写法都值得借鉴。
板书： 埃及金字塔 宏伟 古埃及人民的智慧结晶精巧 勤劳与智慧 举世闻名
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埃及金字塔中，规模最大的是国王__________的金字塔，国王__________的金字塔前，还矗立着一座狮身人面像，它是国王尊严的象征。
题型：填空题难度：中档来源：同步题
胡夫、哈夫拉
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据魔方格专家权威分析，试题“埃及金字塔中，规模最大的是国王__________的金字塔，国王______..”主要考查你对&&金字塔的国度&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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金字塔的国度
金字塔：埃及的金字塔（Pyramids）建于4500年前，是古埃及法老（即国王）和王后的陵墓。陵墓是用巨大石块修砌成的方锥形建筑，因形似汉字“金”字，故译作“金字塔”。埃及迄今已发现大大小小的金字塔110座，大多建于埃及古王朝时期。在埃及已发现的金字塔中，最大最有名的是位于开罗西南面的吉萨高地上的祖孙三代金字塔。它们是大金字塔（也称胡夫金字塔）、海夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔，与其周围众多的小金字塔形成金字塔群，为埃及金字塔建筑艺术的顶峰。图特摩斯三世：古埃及新王国第十八王朝法老(约前1504～前1450在位)。约公元前1504年继位，由哈特舍特谢普太后摄政，直到继位的第二十二年才正式执政。此后20年间，他出征叙利亚、巴勒斯坦并向努比亚大规模扩张，埃及的边界线北进到叙利亚北端的幼发拉底河上的卡赫美什，南到努比亚境内的尼罗河第四瀑布，确立了古埃及史上版图空前庞大的帝国。他自夸为胜利之王、诸国之王，大兴土木，美化首都底比斯，建凯尔奈克的阿蒙神庙。在神庙墙壁上铭刻其军事远征的年代记，大肆炫耀其赫赫武功。他将大批的战利品、奴隶和土地赠送给阿蒙神庙，助长了僧侣贵族的权势。& 古代埃及：
金字塔：金字塔之谜：金字塔其中最宏伟的当然是位于吉萨的胡夫金字塔（又叫大金字塔），它已成为埃及国家和文明的象征。大金字塔总共由大约230万块石灰石和花岗岩垒叠而成，中间不用任何粘合材料。而石块与石块之间吻合得天衣无缝，尽管历经4000多年的风吹雨打，石缝之间都插不进哪怕一把锋利的小刀。每一方石块平均有2。5吨，最重的达到100多吨。以古埃及人当时的劳动力，它们是如何把巨大的石块开采出来,并且运到这里来?又如何把它们垒砌起来？何以抗拒时间的侵蚀直至今日？而且金字塔的底部四边几乎对着正南、正北、正东、正西，误差小于一度。古埃及人是怎么计算的这精确的呢？多少年来，大金字塔一直是人们探索而又无法确证的一个谜。因为不知道如何解释这些现象，现代人用尽了自己的想象力和推断能力。有人说金字塔时外星人所建，是他们到地球上来的一个降落点，还有人说胡夫金字塔是由失踪的高度文明的亚特兰蒂斯岛先民所建。但是这些说法没有科学的论点来证明。一些学者的推测，金字塔修建一种是用一个巨大的杠杆，一段用绳子绑住石块，另一端通过人力将石块吊往上方，然后将石块逐步往上堆砌。另一种推测是，用土堆成斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去，土堆是环绕金字塔螺旋上升。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人民的不懈努力和勤奋研究。
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