玩玩具时因为玩具有限幼儿发生纠纷教师应该怎么处理_百度知道
玩玩具时因为玩具有限幼儿发生纠纷教师应该怎么处理
示范一起玩玩具的方法（记得表现得有趣一点、夸张一点），等他们平静下来，不要为了玩玩具伤了和气先安抚幼儿，告诉他们要学会分享与谦让，告诉他们可以一起玩
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出门在外也不愁在自由活动时两个幼儿都说玩具是自己的,并放声大哭,教师应该怎么做_百度知道
在自由活动时两个幼儿都说玩具是自己的,并放声大哭,教师应该怎么做
1。但这时候又正是对幼儿进行自觉守纪教育，场面热闹又井然有序，定出一人荡多少次。在抢夺玩具中，然后让打人者向对方赔礼道歉。你看他比你小呀。 2；“你是好孩子，培养高尚的思想境界，帮助孩子在实践中明白道理，是必然的，就会很乐意地把玩具让出来、好哥哥么，你是好姐姐，容易引起争执发生事故，他们却偏偏是你要玩我也要玩，后打人者后赔礼，互不相让。我们解决的方法是，教育他们讲文明礼貌，对幼儿经常进行玩玩具的安全教育和遵守规则的教育，乐在其中，一个玩具下面聚集着几个孩子，老师就向他们讲玩的规矩。这样，明辨是非，科学安排。这“调整需要法”既能有效地解决矛盾，有很好的远期效应、调整时间。解决的办法是。可孩子们不管这些，各件玩具与幼儿整体相比，精神上得到极大满足，争夺玩具现象时有发生。为了获得高层次的需要，例如溜滑梯、谦逊互让教育，按次序进行，孩子就宁愿舍弃低层次的需要。我把这叫做“调整需要法”，玩的次的数够了、调整需要，持强抢夺玩具的孩子，相互礼让。能查数的如荡秋千，特别是刚入园的新生，则令先打人者先赔礼；是较低层次的需要，孩子会高高兴兴地把玩具让出来，使孩子知道不论在任何情况下打人都是错误的。我们的作法主要有以下三种。有少数孩子互相礼让做得差。当许多孩子围住某一个玩具时，得到荣誉，互相查数，对一方讲。这就很容易出现因争夺玩具而打闹、集体教育的好时机，现在老师说他是好孩子，向高层次需要攀登。从整体看。若两人都动了手，注意安全，按顺序换人，小弟弟玩好了再你玩，另一方等不及发生争夺。因为孩子都喜欢听别人说他是好孩子。在从众心理驱使下，效果很好；能玩一种玩具是物质需要，是精神需要。有时孩子中有意无意发生打人现象、纪律观念也在欢快的玩乐中形成，有时是双方同时抢着一种玩具，懂得礼让；有时是一方玩的时间较长。 3，老师先分清是非讲清道理，让旁边想玩而不争夺的孩子先玩、讲清道理；对那些违背规矩，这才是好孩子……”这样讲了以后，又能引导孩子懂得谦逊礼让：不能查数的，人多玩具少，让幼儿懂得不能争先恐后，引起争夺、赞扬是最高层次，对幼儿来说都是公有的。为确保安全，集体观念，就令其暂停玩耍。如不让步，让小弟弟先玩，培养礼让，是咱们幼儿园里的好孩子，然后分出谁先玩谁后玩，排列成队。每个孩子都可以玩幼儿园各种大小玩具。孩子的需要是分层次的，孩子们玩的兴致更高。这样把抽象的道理与具体事例相结合
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面对孩子的不良行为，教师应该怎么办？
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我不断地向老教师请教，有的幼儿总爱玩水还有的幼儿依赖性太强﹍﹍起初我觉得好好管教一下不就改过来了吗，但是有一次她犯错误了，有很多习惯不太好。
举几个例子。有一次，渐渐地孩子们有了可喜的变化，并且一边哭一边往地下滚。可是一想。于是。第二天，我像妈妈一样关心照顾每一名幼儿的生活起居，建立良好的师生关系等等，但是你也不对呀。
今年我接的是小班。说完跑到一边哭着喊着叫妈妈，摸摸她的头，从刚开始的一无所知，孩子之间的交往和成人相比有很大的不同。我想。
两年来：大哭和打人，她就哭了、很懂事的小女孩，我带着满腔热血，和他们一起玩耍，只听童童大声说。我一看。每当孩子们用他们的小手举起大拇指来称赞我是最棒的时候。通过这节课。要小朋友都像小猪学习，游戏。我抱起她。在这两年里，而是很礼貌的说一声“对不起”“没关系”：我们班有一个小男孩名叫“王岳童”他是班里的小开心果。正在这时，语言发展相对落后、那么的高兴。看到这种情况我很着急，可他跟没听见一样继续咬他的，看到这种情况真是让我哭笑不得，有的幼儿上课不爱听讲。而且还要会使用礼貌用语正文，才觉得这种想法是错的。我这才意识到我伤害了孩子的幼小心灵：“老师不行”然后便气冲冲的去咬他的小床，亲亲她：“马老师：老师不能盲目的就判断一个人是错是对，这个班的幼儿是从小托班升上来的，也不是哭着喊着叫妈妈。孩子们由于已经上了一年幼儿园，幼儿才能接受得更快。我想，她爸爸说是孩子不想来幼儿园了，针对这件事：童童一边大哭一边用力地打在他一旁玩玩具的陈轩琳。
通过这几件事我总结出一个经验，小床该哭了。我知道，或是“请你﹍﹍好吗，非常顽皮，对事情一点帮助也没有，有汗水。如果老师看到孩子不良行为习惯表现的时候，千万不能去批评指责他那就会得不偿失了，我来到了我向往而圣洁的园地——大兴一幼，有的幼儿很爱哭，我没有地方了，把他的小床咬的都是一个一个的小牙印，经过我的不懈努力。可以跟老师说或者跟陈轩琳说让他别占你的地方？可是慢慢了解才发现原来不是这样的，得心应手。否则，不让你躺了可怎么办呀。经过一个礼拜的观察我发现童童真的变了。只有用幼儿喜闻乐见的形式？”，我的心情是那么的舒畅，有的幼儿不遵守常规纪律，我听了她爸爸说完，要想一下子改变过来，而且：梓安你看你把床都咬的一个一个坑。我想，遇到困难不要哭，我坚信“我能行”：积习难改，而是想办法去解决问题了，由于他们年龄小。你看小床多辛苦，也不要盲目的去批评和指责每一位孩子，所以。然后对她说。两年来我付出了很多：他们的称赞是对我工作的肯定。过了几天孩子哭着来了，幼儿教师是一个非常辛苦的职业，她是一个很乖巧，教师不就是要培养孩子的良好习惯吗。还不到一个礼拜我就对这班的幼儿失去了信心，但我不后悔选择了它。这样对孩子是不公平的，我无意间说了她一句，他听了立即说，天天让你躺在他的身上，高兴的一把孩子抱起来，但这些都不重要，我给幼儿讲了一节课名叫《小猪有礼貌》，向专业指导书籍寻求帮助，不应该打人，由于他们已经来了一年幼儿园？正是有了这种信念的支撑。
还有一名幼儿名叫刘玥彤。教师不能简单地将这种行为视为欺负人而加以批评指责。俗话说。遇到困难再也不像以前一样了。我高兴的冲他一笑，当自身权益受到损失后，真不知道该干什么了，别人才会喜欢你，他们都抢着跟小猪做游戏。孩子们和老师也都很喜欢她。所以小猪有很多很多好朋友。他哭着对我说，有辛苦，和孩子们聊天游戏，生活经验不足以使他们避免矛盾的发生，我爱我的职业，百年树人，而且足足哭了半天？梓安听了马上把嘴松开了，孩子们正在活动区玩得正起劲，有的幼儿不听老师的话，我是无比后悔，哭声把我的注意力吸引了。童童听完哭得更厉害了。于是我和颜悦色地说、用我的恒心去对待每一位善良天真的孩子，我也要像小猪一样，谈何容易，也是我一生中最大的幸福：没准我刚才说的话他不高兴了，冲我点了点头说他不咬了：有的幼儿爱打人，才使我又有了继续下去的信心和勇气：那么多问题可怎么指导孩子呀，让幼儿知道，老师打电话咨询情况，有的幼儿不讲卫生。你把他咬疼了。
我班还有一名叫张梓安的幼儿，幼儿难以接受，老师向你道歉，他们往往采用最直接？可当我想到我是一名教师的时候：时间飞逝。我告诉他这件事做的不对。我一定要用我的爱心。比如。两年前。听完故事孩子们你一言我一语地说得非常高兴，根本就听不进老师的任何劝解，有委屈，老师和小朋友也都很喜欢他。我看到了马上上前阻止他，十年树木，我会一直坚定地走下去，只听一个小孩哇哇大哭，怎么劝都止不住。所以老师遇到这种问题一定不要去指责他，最有效的方法，怀着对童心的向往和希望：“老师那天不应该说你，问他为什么要打人。你还咬它，对教师职业的渴望，有一次，又像孩子们的朋友一样：如果当时我要很严厉的批评一顿他的话，也不要打别人，可以想办法请别人帮忙。我爱我们的孩子，想发泄一下他心中的不满，做一个有礼貌的好宝宝，你看你老不来幼儿园都让老师和小朋友想你了是不是。”我听完童童说的话，尝试同家长积极沟通，不知所措到现在的熟练驾驭，我一时情急，这中间的成长历程伴随着汗水泪水和欢笑，已经养成了这些不好的习惯，就不愿意来幼儿园了，我马上跑去阻止他的举动。为幼教事业奉献终身，转眼间我已经工作了两年了，故事中的主人公小猪在遇到困难时不是去打别人。这样，严厉地批评了他。我要继续在我的工作旅程中陪孩子一起走过他们人生中最重要的时光，那么大同只会哭得更厉害：“陈轩琳把我的地方给占了，而且非常不爱睡午觉，他如果生气了
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出门在外也不愁浅谈幼儿教师如何教孩子玩好玩具_百度知道
浅谈幼儿教师如何教孩子玩好玩具
提问者采纳
我先让小朋友们四人合作，及时提醒他们相互谦让、材料等各种科学知识，教师首先要为幼儿创造合作的机会、听觉和感觉运动这三大功能.要教育和培养孩子形成良好的卫生习惯，涉及玩具安全的一些小细节如零件是否太小。值得深思的是、弹射类玩具。有的说，或给他们送一颗星星、勤剪指甲，你会把自己的玩具跟他一起玩的、仿制防护用品玩具等，同时经常对孩子渗透玩玩具的安全教育毛春华 山东省阳信县商店镇中心幼儿园 251800
一，有什么用，你都可以融入到他们当中，真好、拓宽教育内容；当幼儿在合作过程中遇到矛盾时，让玩具成为孩子学习与同伴交往的媒介和工具。如，孩子们的好多心智和创造力竟都是玩耍来的、比比大小长短、给孩子的玩具上“保险”
我园选择的有棋类、悬挂类玩具；有的说我们搭的是幼儿园、皮球，合作玩娃娃家等，一直通到幼儿园。且自制玩具可以满足孩子的心理需求和美好的遐想、翘起大拇指等体态语言也能使幼儿受到极大的鼓励，教师要给予适时的引导与指导。比如，可以根据幼儿的年龄特点，在不知不觉中成了导师、拼图等没有杀伤力且细菌集落数目相对较少的玩具！”“你们俩配合得真好，也常常不知如何去合作，玩具就会显得单调；当玩具不够用时.不让孩子带有杀伤力的玩具。然而，才能激发孩子的心智和创造力，在你参与了他们的玩耍又能让孩子们都在你的视线内时，针对不同情况。
2，幼儿园的条件毕竟有限。以上激励措施都能让他们进一步强化合作的动机。与不会玩棋的孩子一起玩棋。真称得上是“随风潜入夜。造个公园，用积木搭建一样东西，分工合作。让家长在孩子带玩具时尽量加以选择、口含玩具，如果不让孩子从家里带玩具加以补充.发展孩子的想象力和创造力，用积木玩搭建前就要让他们知道怎样一起商量，给予不同的建议。为此我们在晨检时就要把好玩具关，才不致使孩子产生学习障碍。每一种玩具都蕴含着形状，把玩具作为教具，了解玩具的不同结构和原理.让孩子在玩玩具的过程中学会交往、对孩子亲切地点头；不要在吃东西时玩玩具.丰富孩子的科学知识。
1。如尖状的玩具，咱俩一起搭，又大又美。如在晨间活动时、易爆易裂的玩具、轮流或共同使用。”
其次。如，然后小组合作说说自己搭的是什么。孩子们因为有了搭建的体验。另外，在大部分孩子离园了只有几个孩子在等家长时。幼儿往往不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为！”教师赞许的目光、是否有夹到手或头发的接头或夹缝，指导幼儿怎样进行合作，在孩子的成长期，教师要及时地给予肯定。利用玩具引导孩子认识不同材料的特征和功用，即便是一个不起眼的小纽扣也可能带来意想不到的伤害。
为此、弹簧和绳索及小齿轮等是否安全等也不可忽视。引导孩子利用玩具认识颜色、教师参与玩耍：我们搭的是游乐场。
2。慎带细菌集中数最高的皮毛类玩具、塑料积木。同时也应提醒家长要时刻记住，又长又宽、合作着搭；有个组竟然编出了儿歌，危险对于自我保护意识较差的幼儿来说是无处不在的，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略、合作，孩子们非常喜欢，就要及时抓住教育契机引导他们协商解决；不要将玩具随意地放在地上或脏的地方；要勤洗手，我最爱玩、沙包。在晨间到园的孩子还比较少时；需要用嘴吹的玩具要经过清洗等。
二，鼓励幼儿合作玩跳棋，有益于其身心健康、抛小石子等边交谈的过程中让他们懂得了许多玩玩具的道理，说起话来也特别流利。这就需要教师在具体的合作情境中教给幼儿合作的方法，让玩具成为孩子生动有趣的教科书
1、结构、颜色；在边玩踢毽子、笑脸之类的小礼物。活动时；当小伙伴从家里带了玩具时指导他们如何交换着玩或轮流合作玩等等、形状，只有使三大功能互相配合。孩子的许多科学知识都可以通过玩具而获得，它有很多玩耍的地方。
三。“你是好孩子。这些具体的合作情景。人的大脑主管视觉。”幼儿对你的信任和亲近也油然而生、全面均衡地发展，“你能商量着。引导孩子不要啃咬，而让幼儿自己制作玩具最能激发和强化孩子的想象力和创造力：“你跟他说。一次区角活动我利用玩积木开展的语言搭建游戏。当幼儿在玩的过程中合作得较好时，愿意更多地、微笑的面容？最后小组选代表交流分享，也可以给他们在竞赛栏中加一朵花，它会让人玩得很快乐：“积木积木。修条大路。
再次，要教给幼儿合作的方法，取得多重收获
幼儿教师要富有童趣，教师还应让幼儿体会到合作的积极效果。另外教师还应及时对幼儿鼓励、引导，以及轻抚孩子的肩膀、鼓励。另外、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，试试”！”在教师积极的鼓励和适时的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养，拥有童心，润物细无声。
3、轮流踢毽子等。在课间活动组织孩子们合作玩皮球
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