三年级下册&第二单元教学设计
【设计理念】
体现大主题阅读理念，运用“单元整合·群文阅读”策略。注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，在《同步阅读》8篇课文的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。从单元教材的整体性、趣味性和综合性来设计教学的各个环节，拓展课堂教学的广度，挖掘课堂教学的深度。注重听说读写训练与阅读的整合，从而真正实现提高课堂教学质量的目标。
实践中学习理念，综合学习资源理念，“综合性学习”策略。
在教学本组教材中，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
【教学内容】
&&1．人教版教材小学语文第六册第二单元课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》。
2．《新语文主题阅读》文章8篇：《地球就诊记》《小鸟，请原谅我》《我是青蛙，你别杀我》《一片树叶》《山鸡》《伤雁牵动万人心》《一件小事的震动》《猎人与狼》。
3．《日有所诵》诗文6篇：《神奇的窗子》《明日歌》《商山早行》《夕阳》《过故人庄》《乙亥杂诗》。
【教学目标】
“一主”目标：
1．学会本单元生字，正确读写本单元生字词。加强识字教学精细化指导，抓住易错字进行重点指导，提高学生运用汉字的正确率。
2.指导学生抓关键词句，深入理解文本。体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学习联系上下文等理解关键词句意思的方法。
3.引导学生通过有感情朗读和默读，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
4.能够认识总分句群，能够依据给出的句群进行变式说话，能够辩识总分句群，并能运用总分句群的前后关系将老师所给的句子补充完整。
5.学习作者按观察的顺序和抓住特点进行写作的方法。
6.初步了解倒叙的叙述顺序和首尾呼应的写作方法。
7.积极参与语文综合性学习，在过程中学习体验性知识，培养学生综合实践能力。
&“两翼”目标：
1．阅读《新语文主题阅读》8篇，《日有所诵》6篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。
2．运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文”
“自由展示”等方法深入感悟主题，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
3. 班级共同交流分享《小学阅读》中的部分篇章，进一步培养学生阅读理解的能力。
4.背诵经典句段、经典篇目，并通过看、读、找、写等各种形式积累语言。
【教学内容分析】
本单元围绕“我和自然手牵手”这一主题，共安排了18篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《经典诵读》诗文6篇。让天空碧蓝，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是我们共同的心愿。
本组教材以“爱护周围环境”为专题进行编排，由《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文组成。其中，《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
1.本单元文章内容丰富，取材广泛，从正反两方面反映了人们对待环境的不同态度和随之产生的不同结果，呼吁人们关注环境、保护自然。学生在阅读和学习的过程中，能够受到启迪，激发情感，在他们幼小的心灵播下爱护周围环境的种子，进而在日常生活中付诸于行动。学习本组文章，可通过批注式阅读、主题演讲会等方式让学生们产生热爱自然、增强保护环境的意识。
2.读写特点：①《翠鸟》中抓动物特点描写的方法，总分句群的表述方式。
&&&&&&&&&&&
②《燕子专列》中的倒叙，首尾相应。
&&③《 一个小村庄的故事》中刻的句子。
【学生实际分析】
主题理解方面：对于学生来说，这一专题的内容并不陌生，因为在一年级和二年级分别接触过“保护环境”“爱护动物”为专题的内容。环境保护是人类所面临的重大问题，环境污染等现实，这些学生在生活中、课外书和影视媒体上都有过一定的体验。
阅读写作方面：对于三年级的学生，语句的通顺、连贯、准确是重点。所以在写作教学中，写片段是训练的重点，而片段又是以一个一个的句群为基础的。在以前的学习中，虽然接触过一些句群，但没有有意识的训练。在三年级上册《花钟》第一自然段中就有一个总分句群，学生有了初步的感知，继续在《翠鸟》这篇课文中适合进行总分句群综合训练。学生在以前的学习中用过多种方法来理解词句意思，但没有形成方法意识。学生已经多次运用抓关键词句的方法理解课文，对于找关键词句已不成问题，但是在品悟方面还不够深入，浮于表面，需要教师发挥导的作用，让孩子能抓住阅读教学的过渡点，提升阅读的理解力。
合作学习方面：学生已经有了多次的小组合作的经历，但是新学期小组成员有变动，小组成员之间属于磨合期，小组内互相补充发言方面还有待加强，需要教师的规范操作和有效引领。
【教学策略】
以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，让学生们产生热爱自然、保护环境、爱护动物的意识。
大阅读教学整体构想
教学内容及目标
阅读方法训练
第一单元 学习针对题目和重点词句进行质疑的方法之二
1．针对题目进行质疑。
2．针对重点词语、句子进行质疑。
拓展篇目：《摔琴》《麻雀纪念碑》
针对题目进行质疑策略：①画重点质疑。②扩展题目质疑。③分解题目质疑。
针对重点词语、句子进行质疑策略：①围绕重点词语质疑。②抓住重点句子质疑。③抓住中心句质疑。④在语意未尽处质疑。
单元导读诗歌，《翠鸟》《小鸟，请原谅我》《我是青蛙，你别杀我》。
“一主”目标：
① 学会本课的14个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第二自然段。感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。学习抓动物的特点进行描述的方法。
③第一自然段中就有一个总分句群，学生有了初步的感知，继续在文中适合进行总分句群综合训练。
“两翼”目标：
① 读单元导读。
② 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
《翠鸟》一文可采取联系上下文理解词语，抓住“蹬、飞、叼、贴”等关键词理解句子的方法来学文。《小乌，请原谅我》是一首情感浓郁的小
诗，可深情朗读后背诵。
《燕子专列》《伤雁牵动万人心》《一片树叶》
“一主”目标：
① 会认11个生字，会写14个生字。&&
② 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
③ 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
④ 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
⑤ 初步学习倒叙的表达方法。
“两翼”目标：
通过自主阅读，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
《燕子专列》《伤雁牵动万人心》《一片树叶》可采取“以文带文，读写结合”的方式学习，
《一个小村庄的故事》《地球就诊记》
“一主”目标：
1.有感情地朗读课文，边读边想象。
2.默读课文，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理，继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
4．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。
“两翼”目标：
培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
《一 个小村庄的故事》可采取“以文带文，以读带讲”的方式学习。《地球就诊记》做到了解内容，增强环保意识。
《路旁的橡树》《猎人与狼》。
“一主”目标：
① 正确、流利、有感情地朗读课文。
② 了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
③ 培养独立阅读的能力。
“两翼”目标：
通读批注式阅读，感受人物高尚的 情操，增强学生保护环境的意识。
《路旁的橡树》是一篇独立阅读课文，阅读时可围绕“工人和工程师是怎样保护橡树”这一问题引导学生自学。其他两篇文章可对比阅读，填写积累卡。
《一件小事的震动》《猎人与狼》《山鸡》《小鸟，请原谅我》。
&“两翼”目标：
通过整体读诵，借助工具书等方式认读出现的生字词，积累优美语段。
要求熟读成诵，其他两篇作为了解性阅读。
《神奇的窗子》《明日歌》《商山早行》《夕阳》《过故人庄》《乙亥杂诗》。
“两翼”目标：
通过整体读诵，积累优美语段，增强自身情感。
可采取如下方式进行。
①借助拼音读准字音。
②借助注释理解诗句。
③熟读成诵。&
语文园地二基础内容，口语交际。
&“两翼”目标：
通过回顾本组文章，进一步深化主题，增强情感。
语文园地二中基础内容&
“展示台”可结合本单元所学，指导学生创办手 抄报、制作标语牌、写环保建议书等。
主题分享展示
“一主”目标：
诵读优美文段，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。
“两翼”目标：
通过主题故事会，为学生提供演讲展示的平台，在情感上受到熏陶和感染。
①分享展示，不求知识 同一，但求自主创新。
②主题：学生讲收集到的保护环境的故事，并说说自己的感受。
第一板块阅读方法训练课型
&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&学习针对题目和重点词句进行质疑的方法
通过学习围绕题目、词语、句子进行质疑的方法，培养学生面对一篇新的文章乐于思考、敢于质疑的能力。
1.阅读《小学阅读》三年级下册P8页例文《摔琴》。
2.试着运用“例文阅读方法”阅读《麻雀纪念碑》。
1.师：在针对文章质疑时你有哪些方法？
2.交流反馈：
（1）针对题目进行质疑策略，
（2）针对重点词语、句子进行质疑策略。
3.板书：学习针对题目和重点词句进行质疑的方法
学生自主发言。
三年级的学生，在阅读方法的指导方面有待加强，特别是质疑能力的培养应该是重点。
（一）朗读体味
大家自主学习《摔琴》
明确要求：
1.自由读课文，初步了解课文大意。
2.同桌之间交流初读收获。
（二）静读感悟
明确要求：
1.默读课文，画出生词、好词，把握文章的思想感情。
2.画出你感受深刻的句子和段落，在旁边简单地写一下自己的体会。
3.提出有价值的问题。
（三）组织小组合作学习
1.出示小组合作学习单
根据课文内容小组讨论针对文章可以提出哪些有价值的问题？
问题预设：
①“有一些人简直惊呆了”是因为&&&&&
②“不少人惊叹”是因为&&&&&&&
& ③“四座震惊”是因为
&&&&&&&&&。
& ④开始听众是为了——而看演奏家演出，后来是为了
&&&&&&&而看演出。
2.合作学习。
3.交流汇报。
（四）针对题目和重点词句进行质疑的方法。
梳理针对题目进行质疑的方法：
① 画重点质疑；
② 扩展题目质疑；
③ 分解题目质疑：
梳理针对重点词语、句子进行质疑的方法：
① 围绕重点词语质疑；
② 抓住重点句子质疑：
③ 抓住中心句质疑；
④ 在语意未尽处质疑。
感知课文，理解内容。
边读边感悟边标注
小组合作学习
说 议 画& 想
对文本进行更深入的思考。
积极发表自己的看法。
直接将方法强授于学生，虽然能从字面上读懂，但难得融会贯通，因此，在一个语言环境中，边读文章边质疑，边理解边小结，亲历了过程，自然就习得了方法。
结合单元训练要求，对学生进行阅读方法的训练
试着运用“例文阅读方法”阅读《麻雀纪念碑》
1.出示合作学习单：
题目“麻雀纪念碑”引发了你怎样的思考？把这些问题写下来，并试着在阅读后回答。
2.交互反馈。
问题预设：
（1）为什么给麻雀修建纪念碑？
（2）纪念碑是谁修建的？
（3）纪念碑在哪里？
（4）麻雀纪念碑向人们昭示着什么？
参照学习单，组长组织组员认真思考，形成组内意见，准备汇报。
体现大阅读教一篇带多篇的理念，自主学习，以文带文。
开放式延伸及作业布置
1.运用课堂上学到的方法，完成《奶奶的手》的思考题。
2.自主阅读：《主题阅读》第一单元的《我是青蛙，你别杀我》。
3.布置集中识字作业：对一类字要求标注读音，圈出词语，理解词义，对二类字要求标注读音。
独立认真地完成作业。
养成学生自主阅读的习惯。
第二板块单元导读
1.了解本单元课文的主要内容，初步学习概括主要内容的方法。
2.明确本单元的学习要求和要建立的知识结构。
1. 读：朗读或默读本单元的课文，
2. 思：默读单元导读思考，本单元主题是什么？每一篇课文主要讲了什么？
3.注：批注式预习第二单元课文，圈划生词，标记自然段，划出好词佳句。
4. 问：提出有价值的问题。
5.搜：搜集有关环境保护的事例。
谈话导入，
1．这节课我们共同走进大自然，和自然手牵手。“我与自然手牵手”就是这一单元的主题。首先我们来欣赏一幅画面(师出示大屏幕投影)。
2．现在我们再来读一读这首散文诗：
《地球你好吗》
当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔
当江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡
当空气不再是清新，花朵也失去芬芳
当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光
当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋
当大地干枯了，眼睛也失去渴望
当城市川流不息的车，从此没有一点安详
当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒
3.读了这首诗，能谈谈你们的感受吗？
4.同学们，众所周知，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却已是满目沧桑。地球的出路何在？人类的出路何在？面对日益破坏的自然生态环境，我们又能做些什么？今天，我们就结合近期阅读的一些课文聊一聊这些话题。
师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵。
由儿童诗引入，激发学生学习兴趣。
学习“单元导读”
1.自由朗读17页的“单元导读”，本单元我们将学习什么样的内容？我们要怎么学习它们呢？并用笔画记你认为是重点的句子。
2.小组交流：
A 将你画记的重点句子读一读。
B 和组员说一说你对这个句子的理解。
C 选好发言代表，组员可补充。
3. 全班交流。
自由读、概括单元主题
教材中的单元导读统领着整个单元，能让孩子们从读中明确本单元的学习内容和学习目标。让学生学会提炼关键词概括单元主题。
整体感知课文的主要内容。
1.让我们回顾一下课本上的四篇课文，老师这里有一组图片，大家看看分别对应的是课本中的哪篇课文。
（1）出示《翠鸟》图片。
《翠鸟》──大家喜欢翠鸟吗？（喜欢）是啊，那机灵而又美丽的翠鸟让我们感受到了大自然的美好。〖主题词：美好〗&
（2）出示《燕子专列》《路旁的橡树》图片。
《燕子专列》《路旁的橡树》──《燕子专列》和《路旁的橡树》两篇课文展示了人们为保护动植物而采取的行动，他们的做法深深地打动着我们。〖主题词：行动〗
（3）出示《一个小村庄的故事》图片。&
《一个小村庄的故事》──这篇课文为那种只顾眼前利益而不惜破坏环境的行为敲响了警钟，给了我们深刻的警示。〖主题词：警示〗（教师在知识树上贴上相应的主题词）
& 《翠鸟》──美好；
《一个小村庄的故事》──警示；
《燕子专列》《路旁的橡树》──行动。
小组交流(交互反馈)——小组汇报，每人回顾一篇课文的主要内容，
主要是对课文预习的检测，整体感知课文，使用好知识树）
是的，如果我们每位都很自觉地投入到保护大自然的行列之中，爱护周围的环境。到那时，大自然一定会变得更加美丽；山更清，水更绿，天更蓝；蝶儿在花丛中舞蹈，蜻蜓在枝条上杂技，肆掠的黄沙也得温驯地带上绿色的项链。
拓展阅读作业
自主阅读：《一片树叶》《山鸡》
学生课外学习
第三板块：整体识字
1．学习本单元的生字新词。
2．在初步了解课文内容的基础上，随文识字识词。
3．归纳、积累词语，通过评研巩固学习效果。
1．细读课文，随文识字，对照生字表，圈画重点字词，难写易错字；对不理解的词语，借助工具书自我解答。
2．梳理归类。形近字、同音字、多音字，近义词、反义词，四字词语；不理解的词语等。
组织检测学生生字词预习的情况。
1.课件出示生字、词语，各组检测认读，互相帮助。
2.课件出示生字
1.开火车认读书中的所有词语。
2.再次点将认读易读词和难读词。
已经有了前置的预习，因此直奔主题，节约时间，提高学习效率。
1.出示小组合作学习单：
A 出示前置性作业交流。
B 先交流难写字，介绍自己是怎样记住的。
C 交流易混淆的字。
2.各组反馈学困字，集中指导。
容易写错的：“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。
“衬”左右结构，左边是衣字旁，最后的两笔是撇、点。
“腹”是左右结构，左边中间是“日”。
“舒”不要将“予”写成“矛”；
“涉”的右半部分“步”不要多写一
“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。
“黎”上部右边的不能多写一撇成“勿”，下面的“氺”变了形。
容易搞混的：
秆(苇秆)─杆(旗杆)&&
徒(徒弟)─陡(陡峭)&
瑞(瑞士)─端(端正)&& 载(重载)─栽(栽树)
澈(清澈)─撤(撤退)&& 厢(车厢)─箱(皮箱)
难理解的：
锐利& 骤降&&
濒临&&& 湛蓝
裸露& 延伸
&&楔子& 咆哮
1.围绕学习单组内展开合作学习。
三年级的学生已经具备了初步的识字能力，但部分易错字还是需要老师加以点拔。
一、听写新词
二、多音字记得牢。
待& 量& 奇&
卷& 露& 漂&
三、近义词是朋友。
锐利─锋利&&
舒服─舒适&
注视─凝视&&
清澈─透明&
濒临─临近&&
疲惫─疲劳&
四、反义词是对手。&
特殊─普通& 清澈─浑浊& 笔直─弯曲
高尚─低贱& 宽阔─狭窄& 希望─失望
独立思考，踊跃作答。
自主选择本单元10个易错的词语听写。
建结构课型
教学目标制定依据
教材分析：
这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察和描述的顺序关于翠鸟羽毛的颜色，采用总分句群，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
学生情况分析
三年级是由以识字为重点向以阅读、写作为重点过渡的年级。在《翠鸟》一课的教学设计上，抓住“词、句、段”、“重点段”、“朗读能力”这些主要方面，就能做到教师心中有数，学生学有所得。文章是一个各部分之间有着紧密联系的有机整体，“词、句、段”的教学也不应各自孤立，而应该抓住他们在文章中的相互联系，以句带词，以句带段，词句结合，句段结合。
三年级上期《花钟》一课学习了总分句群，通过《翠鸟》第一自然段学习，巩固总分句群的知识。能够依据给出的句群进行变式说话，能够辩识总分句群，并能运用总分句群的前后关系将老师所给的句子补充完整。
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
2．学习作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
3. 能够认识比较总分句群，能够依据给出的句群进行变式说话。
4. 培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
5．阅读《新语文主题阅读》文章《小鸟，请原谅我》体会作品中所蕴含的情感。
1. 读：朗读或默读本课。
2. 思：这篇课文主要讲了什么？
3. 注：批注式预习课文，圈划生词，标记自然段，划出好词佳句。
4. 问：提出有价值的问题。
5. 搜：搜集有关翠鸟的图片和相关知识。
吟诵与鸟有关的词语：
百鸟朝凤&& 惊弓之鸟　 鸦雀无声
百鸟争鸣　鸟语花香　　笨鸟先飞
吟诵与鸟有关的词语进行课前热身，积累好词佳句。
一、启发谈话，导入新课
1.看图认识翠鸟，交流课前搜集的资料。
同学们见过翠鸟吗？（这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。）你能用自己的话介绍一下你课前搜集资料了解到的翠鸟吗？　
让我们一起来写一写“翠”字吧。（师在黑板上写，同学跟着书空。）你们写这个字时，发现了什么？（“翠”字上面是个不带钩的羽字头。）
3.你们愿意和翠鸟交朋友吗？那我们先要了解翠鸟。
看图介绍翠鸟
介绍课前搜集资料
书空“翠”字
发挥想象，激发兴趣。
动情导入，把对翠鸟的喜爱之情传达给学生，使之受到感染。从一开始阅读，就引导学生注意字形，意在加强写字训练。)
二、自读课文，理清文章脉络
1．自主学习，初读课文。
出示小组合作学习单：
（1）组内轮读课文，读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？〕2.小组合作学习。
3.小组交流汇报。
（1）&&&&&&
复习词语。
　注意尽(j&n jǐn)管的读音。
（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）
（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？
讨论得出结论，并找出相应段落：
外形——1、2自然段；
行动——3、4自然段；
住处——第5自然段。
小组合作学习。
小组交流汇报。
交流理解，交互中形成小组见解；作好汇报准备（读议结合）
读句子，在语言环境中巩固多音字的用法。
自读课文，思考问题，并勾画。
通过小组合作，引导学生围绕关键句进行层层深入的理解，从而深层次地理解课文的主旨。
三、聚焦画面，彰显外形之美
1.指名读第1段。这一段有几句话，写羽毛颜色的部分有几句话。
2.写颜色的四句话是围绕哪一句话写的?
(围绕“它的颜色非常鲜艳”这句话来写的)
3.理解“鲜艳”。课文又是怎样写颜色鲜艳的?
(是分三个部分写的。先写了它头上的羽毛，再写了它背上的羽毛，最后写它腹部的羽毛。)
4.总分句群指导。引读描写翠鸟颜色的四句话，理解第一句和后三句之间的关系，为总分关系，也是总分句群。
请同学们用心再读读课文的第一段，划出能概括翠鸟外形的词语。（颜色鲜艳　　小巧玲珑）感受翠鸟特点。）
6.指名看着翠鸟的图片叙述翠鸟的外形，把顺序变为先说头部，再说颜色，后说爪子。
7.回扣课题：现在你明白人们为什么要把这种鸟叫作翠鸟了吗？指导有滋有味地读这几句话。引读
翠鸟喜欢停在哪里？（水边的苇秆上，）怎么停的？（一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）它的颜色怎么样？（非常鲜艳。）让我们再仔细地看一看，头上的羽毛怎么样？（像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。）背上羽毛呢？（像浅绿色的外衣。）再看腹部的羽毛？（像赤褐色的衬衫。）整个看起来它怎么样？（它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。）
这个对话的过程中，相机补充板书：小爪子& 头上&
背上& 腹部& ）
8.对比读《燕子》第一小节和《翠鸟》第一小节的异同？想想作者为什么要介绍翠鸟的眼睛、爪子及羽毛的颜色，而不去介绍其它部位？（结合燕子的外形特点进行分析，知道介绍动物的外形必须抓住特点写，而这一特点与动物的生活习性紧密相联，如燕子的羽毛、尾巴与飞行有关，翠鸟的眼睛、爪子与它敏捷的扣鱼动作有关）。
个人默读、朗读、思考；
默读思考，批注理解
积极表达理解
同桌互读互说
集中交流，自由表达
自主阅读，是为了切实有效地培养学生的独立阅读能力。思考题从关注课文的语言入手，引导学生体会课文的情感，提示了阅读方向。
打破以往读讲分析的模式，强调自主学习、师生互助、共同参与。教师既是学习活动的组织者，又是参与者。
四、作业巩固
&背诵第一自然段
【教学过程】
描写颜色的成语：
五光十色 五彩缤纷 色彩斑斓 &万紫千红
姹紫嫣红 金壁辉煌& 柳绿花红 五彩斑斓
大阅读 大积累
激趣复习导入
同学们。昨天我们学习了《翠鸟》这篇课文，初步认识了翠鸟，还交流了一些翠鸟的资料，今天让我们再次走进翠鸟，了解我们这位人类的朋友。（出示老师收集到翠鸟的图片）能用一个词形容你看到的这些翠鸟吗?（再出示课文翠鸟的图片）这一只是课文的翠鸟，请打开课本，看看作者是怎样描述这只翠鸟的。
复习课文，引入新课
以画面导入，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定一个情感基调。
感受翠鸟捕鱼之迅速
1.翠鸟不仅有美丽的外形，还有高超的本领。
2.出示小组合作学习单。
（1）默读课文，说说这部分课文写了什么内容?
（2）最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?边读边画。
3.小组交流。
4.小组汇报。
抓住如下关键词句。
①翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
（出示课件：翠鸟叼鱼动态图）
看了刚才的画面，你想说什么？是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速？指名读，齐读。
②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。
老师这儿还有一句解说词，出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜欢哪句解说词？为什么？
好，那谁再来读读书上的解说词？（提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。）读得真好确实让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机奖励“小小解说员”牌。
5.同学们介绍得棒极了！看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋友，都是小小解说员。（播放课件，同学朗读字幕，配上解说词。）
6.学习运用修辞方法：课文写翠鸟的活动，主要是写了它怎样捕鱼的。和小鱼对比，用比喻的修辞，使读者更好地想象翠鸟的灵敏。
小组交流。
在集中交流中积极表达理解
比较朗读，体会关键词的表达效果
意在改变学习方法，让学生自主地选择某一方面，进行合作、探究式学习；合作学习要有明确、具体的要求，让每个成员明确学习的方法、步骤，做到人人积极参与。
培养学生的想象能力和欣赏能力。
含蓄表达喜爱之情
1.小组合作学习。
小组合作学习单：
这样一只美丽可爱的翠鸟，你们喜欢它吗？文中的孩子们也像你们一样喜欢它，找出课文中说明“我们”喜欢翠鸟的句子划出来，在小组内读一读，如果有什么疑问，也可以提出来在2.小组内交流。
3.小组汇报，合作探究。
（1）想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。
（2）抓住矛盾处，引发讨论：
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？
（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）
4、指导朗读。
讨论、交流
读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑。
读写结合指导：这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的?(板书：细观察)
作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。
1.研读《主题阅读》之《我是青蛙，你别杀我》一文。
出示合作学习单：
（1）关键问题：这是一只怎样的青蛙？你想对人们说什么？
（2）美句赏析：
（3）积累自己喜欢的优美词句。
&2．汇报交流。
拓展阅读，实现语文大阅读教学
仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
观察一种小动物的外形，运用积累的词语，参考课文中优美的词句，模仿课文第1自然段，运用总分句群，试着写一写你熟悉的小动物的外形。
综合性实践作业：教材21页，对家乡环境进行调查，自由结合，分成小组，共商计划。可以观察，可以访问，也可以查资料。
积累是为了运用。读写结合，学以致用，加强片断练习，是提高语言表达能力的有效途径。
外形特点：颜色鲜艳、小巧玲珑
&动作特点：蹬 叼 贴像箭一样…
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&迅速
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
建结构课型
6.燕子专列
教学目标制定依据
教材分析：
这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子居然还要乘坐专列，享受了特殊级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重，所以要让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重。文中在写人对燕子之前，写了天气的严寒，是为了反衬人们对保护燕子的可贵行为。
学生情况分析
三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的生字词学习将由学生在家预习完成。可能学生在理解关键词句上感觉有一定的难度，在本课中将引导学生联系生活经验和上下文理解词意，从而与他人交流自己的阅读感受，还可通过各种形式的朗读、感悟，让学生感受到人们为保护燕子表现出来的博大的爱心。在前面学习的基础上，学生已经有了一些保护环境的意识，学习本课要进一步一增强他们的环保意识。对于“倒叙”的方法初次接触，有初步印象即可。
1. 巩固14个生字。
2. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3. 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4. 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5. 通过自主阅读，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
1. 读：朗读或默读本课。
2. 思：这篇课文主要讲了什么？
3. 注：批注式预习课文，圈划生词，标记自然段，划出好词佳句。
4. 问：提出有价值的问题。
5. 搜：搜集有关爱护动物的事例。
积累好词语：
长途跋涉& 气温骤降&
饥寒交迫& 濒临死亡
漫天飞舞& 皑皑白雪&
漂亮舒适& 风雪不止
开火车吟诵
利用教材中描写环境的词语做课前热身，厚积而薄发，为下文学习做铺垫。
一、扣题质疑
1.板书课题，齐读
2质疑：看到课题你会产生那些疑问？读了课题，你想了解点什么？&
预设：专车、专列、专机一般都是国家领导人出访时乘坐的，而文中的燕子也享受到了这样的待遇，这到底为什么呢？让我们一起走进文本寻找答案。
学生讲述自己的感受
　　观察图片，
　　说说感受，
当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时，趣，自然浓情，自然深!问题自然也不少!
二、初读课文，概括主要内容
1．小组合作学习。
出示小组合作学习单：
（1）学生自由轻声朗读课文。
（2）思考讨论：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
2.合作学习。
3.交流汇报。
交流预设：
要引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。
自读课文，思考问题，并勾画。
小组讨论交流
学生对课文的理解由自读向浅悟过程中，教师要适时进行引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。
三、再读课文，感知文本
&1．分小组检测生字词语，教师巡视，相机点拨。&&&
&2．指名分节朗读课文，其他学生参与评价。
注意指导读准如下字音：“殊”& “骤”& “濒”
3. 开火车读词语：
欧洲& 舒适& 启程&
特殊& 骤降
救护& 载着& 饥寒交迫&
温暖救护& 车厢&
&4．小组合作学习。
出示小组合作学习单：
（1）学生选择自己喜欢的方式自读课文。
（2）说一说：人们为燕子做了什么?课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的?
5．汇报交流：
预设：①政府的呼吁。②概括地写居民们是怎么做的。③具体写一位小姑娘是怎么做的。
认读、理解词语，反馈交流
组内交流分段和对词语的理解；推介代表发言。
通过小组合作，引导学生围绕关键句进行层层深入的理解，从而深层次地理解课文的主旨。
在问题的分解和引导联系文本的体悟中，理解含义，理解其中的道理
四、细读课文，品味理解路途艰难
1．重点指导研读路途艰难。&&&
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。&&&
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。&&&
突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫
不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。&&&
2．指导看图，引导想象。
小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?
&同桌交流。&&
&3．总结谈话：多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧!
组长主持分角色朗读课文
小组汇报分角色朗读
同桌交流，在互为补充中丰富理解。
让学生潜心会文，并通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会人们对动物的深深爱意。
五、布置课外作业，拓展课堂空间。
&熟读课文，上网搜集或查阅报刊资料：①了解燕子的信息；②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。
为学生创设一个广阔的学习环境，让学生把搜集资料看做是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获。
【教学过程】
吟诵爱护环境的警句：
环境保护，人人有责。
保护环境就是保护生命
森林是地球的肺，我们要保护森林。
保护环境就是保护我们自己。
大阅读 大积累
一、复习导入，激发兴趣
&&1.根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
&课件：人&&&
预设：学生根据自己的感悟，可能加上“喜欢、爱、求助”等词。
2.质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？
复习导入找准切人点，引导学生进入文本所创设的情境。
二、细读课文，研读深情救助
1．小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
2.默读圈画，讨论交流。
(1)居民：纷纷(&&&
)，冒着(&&&
)，顶着(&&&
)，踏着(&&&
)，四处寻找冻僵的燕子。(概括写)
(2)贝蒂：脸冻得(&&&
)，手冻得(&&&
)，但她一点也(&&&
)。(具体写)
&3．看图引导想象。
小贝蒂在哪儿发现了燕子?她会怎么做、怎么说呢?
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也不放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体……一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
&4．朗读指导：多么感人的一幕啊!让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
研读活动要求：
（1）小组成员分工合理。
（2）活动过程记录详细。
（3）要写出收获。
看图引导想象
通过析词品句，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落，“入境始于情”，让学生去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”，体会人与动物之间美好的感情。
三、读写结合，丰富想象
1.创设情境，指导写话。
列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧!
&(2)学生自主写话。&&&
&(3)指名读，评价，修改。评价应着眼于学生的语言是否流畅，用词是否准确。允许学生写话的内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
&2．表情朗读，体会感情。(学生选择自己喜欢的方式朗读课文)
“奇文共欣赏，疑义相与析。”在情感充溢而又迫切需要表达的时候，教师就要适时为学生提供写作平台，丰富的语言训练，必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。
四、总结升华
1．演唱人们爱护动物的歌曲《丹顶鹤的故事》，讲述歌曲中的故事——一个姑娘救助丹顶鹤的故事。你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
2．朗读人们爱护动物的诗歌。
&3．这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻。
演唱歌曲，朗诵诗歌，写倡议书……简简单单，实实在在，不经意间学生已经迈进了保护环境的行列。
五、开放延伸
1.出示史怀泽的一句话：”动物是人类的近亲。保护动物就是保护我们人类。”学生发表认识。
2.研读《主题阅读》之《伤雁牵动万人心》一文。
3.出示合作学习单：
（1）关键问题：伤雁遇到哪些困难？人们如何救助它？
（2）美句赏析：
（3）积累自己喜欢的优美词句。
&4．汇报交流。
语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着。读书是最好的途径。
1.写一写你要对贝蒂说的话。
2.瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，把你搜集的人类关爱动物的事讲给周围的同学。
燕子濒临死亡
政府呼吁送&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
建结构课型
7.一个小村庄的故事
教学目标制定依据
教材分析：
本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
学生情况分析
三年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，具备一定的自学能力。通过多读多想的方法基本能读懂课文的内容。通过前面两课课文的学习，学生的心灵中已经潜藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。但是,文中有些含义深刻的句子,与学生的人生体验有一定距离，理解有难度,教师要注意引导，教学中让学生结合生活经验谈阅读感受,同时教师给予适当点拨,使其深思明理。叙事说明事理的表达方法学生初步接触，了解起来有一定的困难。
同时强调学生学习的自主性、合作性及探究性，培养学生创新精神和实践能力。通过小组合作学习，小组讨论的形式，把学生的思维和认识进一步引向深处。
　1．巩固本课15个生字、12个新词。
2.了解课文的主要内容。
&&3.有感情地朗读课文，边读边想象。默读课文，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理，继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
4．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
1. 读：朗读或默读本课。
2. 思：这篇课文主要讲了什么？
3. 注：批注式预习课文，圈划生词，标记自然段，划出好词佳句。
4. 问：提出有价值的问题。
5. 搜：搜集有关株洲环境保护的事例。
&吟诵描写自然环境的词语：
绿意盎然 &山清水秀& 万木葱茏
层林尽染 &景色宜人
&秋高气爽& 湖光山色
郁郁葱葱 &波光粼粼&
山清水秀& 青山绿水
开火车吟诵
利用校本教材《日积月累》中描写环境的成语做课前热身，体现“一主两翼”理念。
一、板书课题，扣题质疑。
1.今天，我们读一读这个小山村的故事，那要从时光倒回许多年前开始。（看图）
2.看到这个题目，你会产生哪些疑问？
（1）这个小村庄什么样？
（2）村庄里住着什么样的人？
（3）村庄里有什么样的事情发生？
（4）这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗?为什么会这样?
学生讲述自己的感受
说说感受，质疑。
提出有价值的问题，养成带着问题走向文本的习惯。
培养学生质疑思考的能力，树立学习重点，目标明确。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，把课文读正确、流利。
读的时候，请按下面的自学提示进行：让学生明白以下要求。
(1)读懂每一句话的意思。
（2）难读的句子多读读，注意“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等）。
(3)标一标，不理解的句子或问题，待会儿，老师请同学帮你解决。
2.小组合作学习。
出示小组合作学习单：（1）检查词语。（2）交流词语的意思。（3）展示读句段。
3.全班交流：
（1）小组认读词语。
郁郁葱葱& 清澈见底&
湛蓝& 裸露& 扩大&
咆哮& 洪水& 喘气儿&
黎明& 造犁& 柴烟&
一栋栋& 森林& 盖房
a.出示带拼音的词语让学生。
b.词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
C玩抢读生字的游戏。如果谁能读准所有生字的读音，那谁就是我们班最聪明的人!(教师指哪一个，你就读哪一个)
（2）交流词语意思。
&犁 ——出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。
裸露——课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了！
一栋栋房子——还可以说：一幢幢房子、一座座房子……
咆哮——什么（谁）会咆哮？（台风、洪水、生气的爸爸……
（3）小组展示读句子，相机指导：
A、山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（读出村庄的美）
B、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（句子长，注意断句）
C、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。（儿化音读准）
4. 出示图片，带着问题，再去读课文。
5.小村庄发生了什么变化？
学生自由说，了解文章的大致内容。理清课文讲了一件什么事。
　（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）
（1）这个小村庄曾经是怎样的小村庄？
（ 板书：&&
昔日&&& 美丽）
（2）后来这个美丽的小村庄发生了什么变化？（板书&
读句子，在语言环境中巩固字词字的用法。
小组合作学习
小组内交流
全班交流：
小组合作学习
开火车读词语
玩抢读生字的游戏。
了解文章的大致内容
看图、读文。
边读边想象。
联系生活，发挥想像理解关键词句
引导学生产生读书的愿望，回顾读书方法，初步读通课文。
三、细读课文，找出变化，
（一）欣赏昔日美景。
1.自读课文第1自然段，说说从哪儿感受到小村庄的美？
2.指导朗读。你的朗读吸引了我们，把我们带到了那个神奇美丽的地方，想像这个美丽的小村庄还有哪些迷人的景色？
课件：村后的草地上野花争艳，&
屋前的院子里蜻蜓飞舞，屋后的小路上弯弯曲曲&……
4.教师小结：这个小村庄有山有水啊！这个地方真&&&&&&&&&&&
！（板书：令人向往）
（二）体悟消失之憾。　
1.课件出示被破坏后的小村庄图片。
2.指名读最后一段
3.读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）
小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？我们下节课探讨。
自读课文，思考问题。
齐中质疑→文中解疑→赏读想象画面并勾画。
带着问题走进文本，养成边读边想的习惯。
小组合作，互相启发，体现生生互动。
自主朗读， 自主学习。
【教学过程】
&&& 教师引导
&&& 学生活动
&&& 设计意图
吟诵爱护环境的警句：
天干三年吃饱饭，虫害一时饿死人。
保护环境，就是爱惜生命。
哪有绿色，哪有生命。
人类有了绿树、鲜花和小草，生活才能更美好。
大阅读 大积累
一、回顾昔日美景，抒喜爱之情。
1. 复习回顾美景。播放课件，引读课文第1自然段。
2. 这个小村庄有山有水啊！
这个地方真&&&&&&
！（板书：令人向往）
可是这个小村庄却不复存在了，我们想不想知道她消失的原因啊！
边读边想象
复习课文，引入新课
以画面导入，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定一个情感基调。
二、究变化原因，抒痛惜之情。
文中以斧头为线索，文中3次提到“锋利的斧头”，在小村庄变化过程中，斧头起到怎样的作用呢？
（一）研读斧头给人们带来了什么。
1.默读课文，自主学习。
出示自主学习要求：
默读课文２－3自然段，想一想村民们靠着锋利的斧头得到了什么？可以在书本上找到有关的句子划一划。
2.教师巡回指导。
3.交流预设：
课件出示：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
（1）从哪里看出砍掉了许多树来？
（一栋栋、各式各样、应有尽有、大量）
（2）这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）
（3）昔日锋利的斧头让他们得到了许多，他们得到了什么呢？（板书&&
变成了……）
（4）引导学生判断这是一个排比句。
引读：（课件）什么变成了（&&
），变成了（&&
），变成了（&&
），变成了（&& ）……
（5）还变成了什么？（拓展：笑容、财富、幸福、快乐、希望……）
4.你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？
（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）
课件出示：“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”比较“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。”
&& 学生比较读，你从上句话中读出点什么不同。
过渡：这把斧头还带来了什么？（灾难）
（二）探讨小村庄消失的原因。
&& 1.小组合作学习。
2.出示合作学习单：
浏览第2－4自然段，画出使小村庄消失的原因的词句，组内成员交流。
3.组织小组讨论。
4.交流汇报。
（1）课件出示：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
你从“谁家想&&&&&&
，就拎起&&&&&
。”中你读出了什么？（体会“拎”的动作；体会到了村民砍伐树木太随意，拿起就走不加思考的随意。）
（2）即兴拓展读：你家想盖房，（就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来）。
&你家想造犁，（&&&&&&&&&&&&&&
你家想做床，（&&&&&&&&&&&&&&
你家想造船，（&&&&&&&&&&&&&&
&&& 你家想……
（3）过渡：你从哪里看出人们并没有停止砍树？
课件出示：
& 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（4）理解省略号的作用。
（5）在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。
（三）体会失去之痛。
就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！
出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。
“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？
&大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”
2. 读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？
　（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）
3. 让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。
4.一场洪水过后，小村庄什么都没有了。齐读读第五自然段。
（1）“什么都没有了”，没有了什么呢？
想象说话：
___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说（从课内的到课外的）
各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。
（2）孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！而此时此刻，却什么都没有了。
出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）
（3）现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？
正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！
（板书：& “美丽”和“什么都没有了”）
学生默读课文，划词句或写批注，
学生读句子，回答问题。
拓展想象说话
体会省略号的作用
边读边想象
培养学生的想象能力和欣赏能力。
在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题
读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑。
四、总结升华，拓展延伸。
1.如果我是村庄幸存的村民，你想对我说什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2.如果我是那棵小树，你想对我说什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3.环境保护问题形式严峻，课前你对株洲市环境调查发现哪些问题或变化？
&（1）空气污染：电厂、水泥厂……
&（2）水污染：工厂排污水道
&（3）噪音：……
&4.危害人们的健康，怎么办？
写环保建议书给市长，为株洲市创卫生城市献计。
想象当时的情景，进行说话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以说促悟。
五、开放延伸
1.研读《主题阅读》之《地球就诊记》一文。
出示合作学习单：
（1）关键问题：宇宙中心医院来了一位特殊的病人，他是谁呢? 谈自己的阅读收获。
（2）美句赏析：
（3）积累自己喜欢的优美词句。
&2．汇报交流。
&①读了《地球就诊记》的第4自然段，我知道了由于大气污染，地球因此戴上了厚厚的近视镜，足有三万六千度。(生有感情读相关段落)
②读了《地球就诊记》的第5—8自然段，我知道了由于人类为获取耕地，乱砍滥伐，以及各种化学污染、核污染，使地球的绿色皮肤开始腐烂，地球拿到诊断书后，难过得要哭了。(生有感情读相关段落)
③读了《地球就诊记》的第9自然段，我知道了由于战争使得天空更浑浊了，因此地球的东经45北纬34也隐隐作痛。听了这话，地球的脸更阴了。
3.这时我听见：生齐读：保护环境吧，地球在哀求！
研读活动要求：
（1）小组成员分工合理。
（2）活动过程记录详细。
（3）要写出收获。
拓展阅读，实现语文大阅读教学
六、作业设计
搜集有关人类破坏或保护环境的资料。继续开始综合性学习，调查家乡的环境，写环保建议书给市长，为株洲市创卫生城市献计。
一个小村庄的故事
美丽&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&令人向往
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
消失&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
用结构课型
8.路旁的橡树
教学目标制定依据
教材分析：
这篇课文写的是在两座大城市间，人们要修一条路，一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人经过了内心的挣扎和衡量，最后在这里把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心，感叹筑路人为了这棵田野中傲立的橡树而改变了他们原来的筑路计划，感动于他们热爱自然保护自然的情感。主要以学生自学为主，教师进行适当的引导，而感受他们对自然的真切爱惜。
学生情况分析
学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中深情的语言同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3. 培养独立阅读的能力。
4.通读批注式阅读，感受人物高尚的 情操，增强学生保护环境的意识。
1. 读：朗读或默读本课。
2. 思：这篇课文主要讲了什么？
3. 注：批注式预习课文，圈划生词，标记自然段，划出好词佳句。
4. 问：提出有价值的问题。
5. 搜：搜集有关橡树的资料。
背诵语文园地二“读读背背”中描写景物的古诗名句。
开火车吟诵
注重积累，厚积薄发。
一、激趣导入 扣题质疑
&1.师现场调查，引导学生联系生活实际说：生活中有很多路，那想一想，当人们在修筑公路的时候，如果前面遇到了一块巨石或一棵大树，人们通常是怎么做的？
2.生根据现实说，师相机引入。
板题： 路旁的橡树
3.看到这个题目，你们想知道些什么?
预设：这是一棵怎样的橡树?
它与我们有什么关系?
人们是怎样对待它的?
作者为什么要写这棵橡树?
学生讲述自己的感受
观察图片，
说说感受，
发“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的内驱力，使阅读研究更有意义，也更有情趣。
二、合作学习，初步感知文本
1．合作学习。
合作学习单：
（1）自由读课文，画出难读的、难理解的词语。
（2）交流读文后对刚才所提问题的思考。
2.小组讨论。
(1) 提出难懂的词语，互相交流理解。
平坦、延伸、沉重、楔子、责备、不约而同
(2) 交流读文后对刚才所提问题的思考。
4.引发读文中的矛盾。
这么一位享有盛名的教育家，却在文章中落下了一个“败笔”：(出示句子)
它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
&& 你有没有发现这句话中的矛盾之处?
笔直一弯曲?“只在一个地方”?
苏霍姆林斯基为什么这样写呢?
自读课文，思考问题，并勾画。
带着问题听，养成边听边想的习惯。&
引导学生产生读书的愿望，回顾读书方法，初步读通课文。
三、自主研读，自主探究
1．确定研读目标。
它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
(1)“只在一个地方”是什么地方?
(2)为什么“弯曲成马蹄形”?
(3)作者为什么这样写?
2．交流研读体会。
3．片断品读。
(1)通过朗读，品味语感。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。&&&
&&B．工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说
（2）从这些描写人物神态与动作的词句中，你感受到了什么?‘犹豫不决→举棋不定斗义无反顾)
&4．创设情境，想象说话。
工程师明明知道计划是不可以修改的，那么究竟是什么力量促使他那样做?他想到了些什么呢?你能来填补这个“空白”吗?
“计划是不可以修改的。”……工程师拿出一根楔子，走到离橡树1m米的地方，把楔子打进了地里。
(1)讨论铺垫。(想到了橡树的作用、橡树的生命力，想到了……)
自主研读，
用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便多角度开拓学生的认识空间。
从“切入点”引出“空白点”、“发展点”，在比较、品味、想象、朗读中实现从解读文本到超越文本、移情。
四、总结梳理
1.媒体穿插播放人与自然和谐相处、保护环境的一些图片
主题：遗憾的艺术或不和谐的和谐。
2．想象说话训练：
一条宽阔的沥青公路从(&&&
)，它像箭一样(&&&
)，在这里挺立着(&&&
)过往到这里看到(&&
)，情不自禁地赞叹：“(&&&
&3．进入情境，广泛交流。
&4.这么多人事先没有商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容?(不约而同)
(赞叹筑路人爱护树木、保护环境的品质；赞叹他们美丽的心灵；赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……)
小组合作，互相启发，体现生生互动。&
自主朗读， 自主学习。
五、拓展阅读材料，强化阅读技能。
引导学生朗诵下面的诗歌，激发想象，推动热爱生命的情感。&
一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。
一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。
朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。
拓展阅读《新语文主题阅读》的《猎人与狼》
六、布置课外作业，拓展课堂空间。
&1.你还能用诗一样的语言来形容这棵树或说一说其他的树吗？试试看。
&2.我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。大家可以搜集环保资料，种一棵树，或查找资料把橡树画下来等。
大阅读，大积累
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&路旁的橡树
&&&&修路&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
路旁的橡树&&
自主阅读课
【课时安排】1课时
1.联系实际，引导学生展开想像，感悟文章语言，增强环境保护意识。
2.能有感情地朗读课文，积累语言，无拘无束地表达自己体会到的情感。
前置性作业
1.批注阅读《新语文主题阅读》之《小鸟，请原谅我》《伤雁牵动万人心》《地球就诊记》完成学习单。
2.这几篇文章都是关于环保主题，它们的异同是什么？你喜欢哪一篇？理由是什么？
师：这几篇篇文章都是写环保主题，它们的异同是什么？你喜欢哪一篇？理由是什么？带领同学们美美地读读你欣赏的段落。
依据学习单组织小组合作学习。
培养学生的自主学习能力。
1．孩子们在我们的《主题阅读》第二单元中，我们也要一起阅读描写大自然的美景文章。&
2.下发阅读浏览表，自主阅读，小组之间交流、讨论一下。并概括出每篇文章的主题。
优美的句段
体会或问题
《地球就诊记》
《小鸟，请原谅我》
《猎人与狼》
《伤雁牵动万人心》
反馈交流。
积极谈出自己的看法。
此表为学生自主阅读时填写，相当于阅读提示。
1.《地球就诊记》一文。
关键问题：宇宙中心医院来了一位特殊的病人，他是谁呢? 谈自己的阅读收获。
2.《新语文主题阅读》中《小鸟，请原谅我》思考：文中的我为什么要求得小鸟的原谅?
&3.《伤雁牵动万人心》，《猎人与狼》用我们平时学到的批注式阅读方法进行阅读。
谈一谈感受、理解、欣赏或评价
这个环节表面上是在进行阅读教学，但其中却自然地交融了口语表达、综合性学习以及写法的指导
是的，如果我们每位都很自觉地投入到保护大自然的行列之中，爱护周围的环境。到那时，大自然一定会变得更加美丽；山更清，水更绿，天更蓝；蝶儿在花丛中舞蹈，蜻蜓在枝条上杂技，肆掠的黄沙也得温驯地带上绿色的项链。
拓展阅读作业
自主阅读：《一片树叶》《山鸡》
学生课外学习
拓展阅读作业
课外阅读移到课内阅读，阅读时间得到保障，同时加强学生阅读的速读。
1.把自己欣赏的佳段美句制作成各色漂亮的卡片，张贴于队报上。
2.在家长处背诵至少两段佳段。
《语文园地二》教学设计
&口 语 交 际
培养口语交际能力，增强环境保护意识。
一、激趣导入
&1．同学们，我们先来听一听野兔和金鱼的对话吧。
& 金鱼：野兔大哥，我这几天也痛得不轻呀!
野兔：嗳，对呀!你一身的鱼鳞都跑哪儿去了?
金鱼：都是环境破坏分子惹的祸。化工厂不停地往河里排放污水，使河水变得又黑又臭。污水里有许多有毒物质，我的姐妹们病的病，死的死。你看，我这一身鱼鳞都快掉光了!
&2．聪明的人类，听了野兔与金鱼的对话，你们有什么话想对他们说呢?
认真倾听，
同时具有童话情趣的对话，也一下子拉近了全班学生的心灵，为“野兔”与“金鱼”的不幸，他们想说，口语交际的欲望自然被调动了起来。
二、明确任务
&1．聪明的人类，我们能脱离世间万物独立生存吗?答案肯定是不能。那么，我们怎么才能给野兔一片绿地，给金鱼一泓碧水，给我们人类、给世间万物一片蓝天?在座的朋友们，我们又能做点什么呢?(板书课题)
&2．在活动小组中交流了解到的情况，商量怎样在班里汇报，再在全班交流。
&讨论学习单：
（1）你调查的是哪一方面的内容?
（2）你了解 到周围的环境受到哪些污染?污染原因是什么?
（3）改善家乡的环境你有什么好的建议?通过本次调查你有什么收获?&&
指名学生回答。
自由发言。
给学生提供自主交流的平台。
三、组内交流，讨论
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&1．交流了解到的情况。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&2．把了解到的情况根据内容整理成几个方面，根据内容分工负责汇报，或推举代表在&&
斑上集中汇报。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
学生在小组内轮流讲述，组员参照标准或补充或提问。
小组评价。
交流之前，要让学生明白自己接下去要干什么，怎么干，要给学生合作的机会与时间。
四、班级交流，互动对话&
1．各小组派出代表或集体上台分工汇报。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&2．教师指导要点：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
(1)随时指导学生调整自己的发言，与其他组重复的要一带而过，没有他组详细的，进行补充。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& (2)随时指导有困难的汇报小组或个人从以下几个方面汇报：
调查内容 → 调杏方法→调查发现→环保建议→调查收获
&3．环保热线：每个活动小组汇报完毕后，台下的同学可以对自己不大清楚的、有疑问的、自己想补充的、对汇报成果表示赞誉的等等内容进行现场交流，汇报小组必须派代表做出回答。&&
学生认真倾听。
共同评议讲述情况。。
我们的口语交际课，不同于以前的听说训练课，前者更强调互动，教师要搭建平台，给学生多重交互、真正对话的时空。
五、首尾呼应，渲染情感
&1．听了你们的做法，野兔和金鱼又开始了对话，同学们想想：它们会说些什么?
&2．简单对话交流。
六、课夕卜延伸，学以致用
&今天，就作为我们班的环境保护日。请大家记住今天这一特殊的日子，课后每位同学用自己的方式美化教室、校园、社区，美化自己生活的地方。有兴趣的同学，还可以把自己的环保建议整理一下，向当地有关部门反映。
& 学习的目的是为社会服务，只要有机会，就应该在我们的课上体现。
说写结合训练：绿色小队调查之旅
1．写出综合实践活动中的见闻或想象。&
2．渗透积累和运用语言素材的写作意识。
&3．乐于展示自己的作品，练习修改习作。
一、借托回函，激发动机
&1．告诉大家—个好消息，我们班X
X绿色小队的环保建议有了回音，大家想听一听吗?那就用热烈的掌声欢迎X X小队的队长X
X同学上台宣读一封鼓舞人心的信(投影呈现)：
致X X小学X年X班的一封信
亲爱的小朋友们，美丽的绿色小天使们：
很高兴收到你们班X
X绿色小队的环保建议书，你们为创建我们文明绿色小区提供了宝贵的意见。首先向你们，特别是主动提建议的小朋友们，表示感谢!你们的爱心像一颗绿色的种子撒满大地。为了使你们的绿色精神滋生繁衍，我们准备腾出小区内的几个宣传窗，把你们在环保实践活动过程中所经历的事情分几个方面展示出来，我们相信你们一定行，我们等着你们的来稿。祝开心、进步!
2．大家一起用自信的声音回答小区的叔叔和阿姨们的期望，行吗……&
学生倾听社区叔叔、阿姨的回信
在习作前先明确要求，同时通过小组合作，交流习作思路及素材，为下面的习作做好铺垫。
二、初步选材
1．出示板报范例，简单指出与平常黑板报的异同，强调本次的主题是环保。围绕这个主题选择4—6个内容，插图、边花、色彩可在课后参考板报工具书。
2．小组内交流讨论“从几个方面来出板报，各取什么小标题”。
& 3．集体初步交流。
小组汇报。
小组讨论交流
是学生自主写作的有利前提。
三、拓宽思路
X班石峰山绿色小队的报告，你们看看，想想还有哪些方面的内容可以写在宣传窗上?除了记事，还可以用什么方式来写?(投影出示调查报告及思考任务)
2．讨论交流。
(教师要引导学生拓宽思路，内容上可以写调查的整个过程，调查当中发生的趣事、聪明事、稀奇事、倒霉事，调查对象的环保现状，调查对象未来的发展。体裁上可以写记事文、建议书、诗歌、童话等。)
3．各组讨论如何分工写作。
在学生自主选材之后，用观看调查报告的形式，引导学生自主发现选材与体裁的多重可能性。
四、自主习作
自拟题目，自主习作
学生习作练习
五、初步修改
&1. 由学生讨论得出，基本评议要点如下(板书)：
①字写得是否正确；②标点用得是否恰当；③语言是否通顺；④用词是否准确；⑤是否把意思表达清楚。
&2. 请学生大声朗读自己的作品(几句话，一段话都行)，发现问题，进行修改。
3.默读习作，互帮互改
请学生默读同桌同学的作品，进行修改。
4.指名读习作，师生评议修改&&
&5.再次修改自己的习作
学生讨论习作修改方法
学生习作进行自改、互改
学生学会自我评价是发展独立性学习的重要条件。
六、作业设置
小组合作，用两张单开白纸合成一个版面，把习作用不同颜色的笔工整地抄写在设定好的板块上，别忘了配上漂亮的插图。
装饰自己的习作
应用实际是一种反馈，是对习作优劣的检验，必将促进表达和修改等能力的整体提高。
读读记记、我的发现、读读背背、展示台
1．引导学生自我发现，感受祖国语言表达方式的多样。
2．巩固学过的生字，借助反义词自主学习新的生字，同时积累反义词语。
3．读背古诗佳句，积累中华民族传统文化。
4．围绕“环境保护”这个专题，交流和展示综合性学习成果。
一、读读记记
&1．复习导入。
同学们，三年级上册我们学过一组“读读背背”，是对词句，第一句是“天对地”，大家记得起来吗?现在我们来一次“针锋相对”：
)，雨对(&&&
)，大陆对(&&&
)，山花对(&&&
)，赤日对（&&&&
)，秋月白对(&&&
)，水绕对(&&&
)，雨中山果落对(&&&
&2．自主学习。
大家对得真工整，现在我再提高一点难度，看谁能行。(鼓励学生多说)
出示投影片：
清对&&&&&&&
奖对&&&&&&&
善对&&& 勤对
刚才大家是自由配对，对得好不好?学了课文你们自然有数，请打开课文，翻到第31页，看看“日积月累”，自己读一读，认一认，记一记。
& (3) 指名读，注意纠正字音。齐读。
& (4) 同桌互相应对。
& (5) 小组竞赛：离开了拼音，看谁生字认得准，并要说说自己是用什么办法记住的。
&3．丰富认识。
& (1) 通过刚才的学习，大家有什么发现?(引导学生认识到这是一对对反义词)
清朝有个进士叫车万育，把许多相对或相反的字词集中在一起，编成一本叫《声律启蒙》的书，读起来很有味道，大家试着赏读一小段。
出示投影片：
&&云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿(h6nɡ)对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧│
(jon)弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& (3) 这是古代的蒙学教材，是古代小孩子学习的，大家课后不妨也去读读。
学生复习巩固
欣赏古人的才华，丰富自己的认知
&用回忆“对词”的轻松形式拉开学习的序幕，一是找到了知识重现的最佳时机，温习了旧知；二是找到了知识迁移的最佳素材，活跃了思维。
二、我的发现
&1．引导发现。
(1)一对一的词语，让你们发现了那是一对对反义词。这么长的句子，你们又能发现什么呢?
出示投影片，指名读(也可直接看课本)：
蒲公英的花可以张开、合上。&&&
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
一棵高大的橡树挺立在路旁。&&&&&&&&&&&&&&&
一棵高大的橡树像草原的哨兵，挺方在路旁。&
(2)小组讨论后交流。
(3)还有什么发现呢?
2．文本假借。
请到本册前两个单元学过的课文中找一找，画一画，看看有哪些句子也这么生动形象。
&3．脱口成秀。
谁能给这几个句子加点色彩，让它更生动、更漂亮?&&
出示投影片：
天上的星星—眨一眨的。&&&
(2) 海浪激起的浪花，美极了!
(3) 五星红旗在空中随风招展。& &
(4) 路上的行人穿来穿去。&
在前两个单元学过的课文中寻找发现
用学习是知识修饰句子
教学中，我们不能满足于学生的表面发现和浅层认识，要耐心地引导学生从“字数多少”向更深处思考、对比、发现。
三、读读背背
1．引导发现。
会发现，就会学习。现代文中的字词句都给你们发现到了一、二、三，你们再来读读这些古诗句，看谁能发现这些诗句共同的特征。出示投影片：
万壑(h6)树参天，千山响杜鹃。&
(王维)&&&&&&&&&&&&&&
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。(王维)&&&
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。(王建)&&&&&&&&&&&
穿花蛱(帕)蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。(晏殊)&&&&&&&
2．诵读诗句。
(1) 自己练习熟读诗句。
(2) 指名读诗句，注意指导读准字音，读出韵律。
(3) 再读，读出自己体会到的新的感受。
3．尝试背诵。
根据诗句填动物。如：漠漠水田飞(&&&
)，阴阴夏木啭(&&&
(2) 根据动物猜诗句。如学生根据“白鹭、黄鹂、鸡、蛱蝶、蜻蜓”等动物猜诗句。
(3) 男女同学合作背。
4．拓展练习。
学过的古诗中，还有哪些诗句里含着“小动物”?如果学生回忆不上来，就用投影片出示下题：
[请小动物入门]&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
处处闻啼(&&&
不是养(&&&
)人&&&&&&&&&&&&&&&&
& 两个(& )(&
)鸣翠柳&&&
一行(& )(&
& 两岸(& )(&
)啼不住&&&
故人西辞(& )(&
)霜满天&&&
早有(& )(&
读诗句，找出诗句的特点
熟读成诵，熟谙于心。变换方式，激发学生诵读的兴致；反复重现，加固学生对诗句的铭记；适当拓展，体味诗歌的别有情趣；充分预设，提高课堂教学的效率。
四、展示台
&&&1.了解内容：学生自读学习伙伴说的话，了解展示内容。
&&&2.代表主持：这段时间我们通过调查了解等方式来追寻自己心中的梦。现在就请各小组在自己的展示台上拿出自己的成果，放飞自己的理想。
&&&3.参观学习：6人为一小组，3人负责组内展示和交流任务(1人介绍，2人配合并适当补充)，3人出外参观其他各组的展示成果，合作推荐2个最佳小组组(组内除外)，准备推荐理由。
&4.评议表彰。&&
展示台应该还给学生，让学生自主、全程、充分地参与。
白鹤小学三年级语文第六册第一、二单元检测题
积累与运用
阅读与理解
积累、运用（47分）
一、读拼音，写词语。（8分）
&&p&nɡ&&
&&shān&&
&&&&&qīnɡ&
&tinɡ&
&&&&&shū
&&&&&)&&&&
&&&m&nɡ&&&
&&&&d&nɡ&
y&nɡ　　　&& y& y& cōnɡ cōnɡ
&(　　&& 　　 )　
（&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、给加点字选择正确读音。(３分)
似的（ s&&& sh&
吹拂( &f&&&
丝绦( tiāo& tāo )
衣裳 ( shānɡ shānɡ)&&
挨打( &āi &&&i
四、样子补充词语。(4分)
&&&&吞---（　
&&） （& 　
）---略& （ &&　
）---退 　 因---（&&
五、词语积累。(4分)
（　 &&　 ）（　&
&&　）欲滴　&&
&&&&&　皓月（　&
&&　）（　
&& 旭日（　
&&　）（　
&&　 ）　&
&&&&&&&悬崖（&&
&&&&&）（&&&
&&&&&）&&&&
六、填空。（4分）
&&&&&）清泉
&&&&&一（&
&&&&&）微风
&&&&&一（&
&&&&&&）翅膀&&
&&&&&&）珍珠
&&&&&一（&
&&&&&）机枪&&
&&&&&&&）赞歌&&&
&&&&&&）清香&
&&&&&一（&
&&&&&）房子
七、你的眼睛够锐利吗？找找错别字看看吧！在错别字下划横线，再在括号里改正。（4分）
1.我忽然觉得自己仿佛就是一朵河花，穿着雪白的衣上。（&&&&
2.现再谁也不会责倍我们了。（&&&
）（&&& ）
八、选词填空（3分）
愿望&&& 失望
1.我起个大早，登上山看日出，可惜因为阴天，没有看到，我非常（&&&&&&
2.我们远远地看着它那美丽的羽毛，真（&&&&
）它在苇秆上多停一会儿。
3.我有一个美好的（&&&&
），长大后成为一名光荣的解放军战士。
九、照样子，写句子。（2分）
例：翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
没有风浪的湖面，又平又静。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
十、读句子，在比喻句后面画“∨”。（3分）
1.这件文具好象是小亮的。（&&&
2.妈妈今天脸色不好，好象有病了一样。（&&&
3.咆哮的洪水像猛兽一样吞没了整个村庄。（&&&
十一、按课文内容填空，并完成练习。（12分）每一括号处0.5分，每一横线处1分
一身（&&&&
）的羽毛，一对（　）的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了（&&&&
）的小燕子。
2.古诗《春日》是宋代诗人（　　）写的。诗中“等闲”是（&&&&&&&&
）的意思。诗中广为流传的佳句是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
荷叶（&&&&&&&&&&&
）的，像一个个（　&&
　　）的大圆盘。这句话中描写荷叶数量多的词是（&&&&&&&&&&&&
）、（&&&&&&&&
），描写荷叶颜色的词是（&&&&&&&&&
），描写荷叶形状的词语是（&&&&&&&&&&&&
4. 过了一会儿，我才记起我不是（　　& 　），我是在看（　　　 　）呢。
“我”把自己也当成了（　& 　），是因为
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
5.万壑树参天，　　　　　　　　
。（王维）&&
&&&&&&&&&&&&&&&，竹溪村路板桥斜。（王建）　
阅& 读（23分）　
（一）课内阅读11分
翠鸟喜欢停在水边的秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛，长着一张又尖又长的嘴。
1.把描写翠鸟身体部位的词写下来。（3分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
2.把写颜色的词写下来。（3分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
　　3.找出描写翠鸟体形、眼睛、嘴的特点的词。（3分）
体形：　　　　&&&
&&&&&&&　　
眼睛：　&&&&&
　　　　　
嘴：&&&&&&&&&&&&&&&
4.文中划线部分是（&&&&&&&&&&
（二）课外阅读：（选自校本课程《小学阅读》）
阅读短文，回答问题。（12分）
这个故事发生在很久以前的欧洲。
有一次，一个著名的小提琴演奏家将在某地演出。广告上说，他的小提琴价值五千元。有一些人简直惊呆了。为了看一看这昂贵的乐(l&
yu&)器，听一听它的妙音，他们也跟着音乐爱好(hǎo h&o)者蜂拥而来。
高朋满座，演奏家开始演奏了，那引人注目的小提琴发出异常美妙的音乐，使听众如痴如醉……
一曲临(l&n
l&nɡ)终，余音袅袅，正当不少人惊叹于那宝贝乐器的魅力的时候，演奏家突然转身把小提琴在椅背上猛力一击，那珍贵的乐器立刻粉碎了。
顿时，四座震惊。
音乐会的主持人立刻跑出来，宣布道：“各位，请安静一下，此刻摔碎的，并不是五千元的，而是一元六角五分的小提琴。演奏家为什么这么做，这个嘛，各位是清楚的。现在，要用真正的价值五千元的小提琴演奏了。”于是演奏家再度登场，和刚才差(chā
ch&)不多美妙的音乐悠然而起。
这时，观众再也不去注意乐器的价格，而专心欣赏演奏家的技艺了。
1．给文中带点的字选择正确的读音，在正确的答案后面画“√”。（2分）
2．联系上下文，理解下列词语的意思。（2分）
引人注目：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
技艺：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3. 针对题目提一个有价值的问题。（2分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
4．根据课文内容填写下列问题。（4分）
&①“有一些人简直惊呆了”是因为&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
②“不少人惊叹”是因为&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
& ③“四座震惊”是因为
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
&④开始听众是为了——而看演奏家演出，后来是为了
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&而看演出。
5．联系上下文理解句子，并填空。（2分）
“演奏家为什么这么做，这个嘛，各位是清楚的。”
演奏家之所以要这么做，是要告诉人们：对于演奏者来说，&&&&&&
&是决定演奏效果的关键；教育人们：作为听众，&&&&&&&&&&&&
是最重要的。
九、作文：（2分）
仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
要求：运用积累的词语，观察一种小动物的外形，注意抓住小动物的特点，按一定顺序，写一写你和它之间的有趣的事，表达喜爱之情。
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