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阅读下面的文字，完成下题。“死亡基因”和“长寿基因”的设想 DnA不但是生命的关键，而且极可能也是生命死亡的关键。或者说．DnA主宰着生物的生、老、病、死。人的生长发育和性成熟过程．是由DnA上的密码所决定的，这密码就是基因。有人估计人的DnA上有lo万个左右的基因，每个基因有它的固定的位置和功能。但10万个基因也不是同时在发挥作用·有的开启着，可以随时运转i有的关闭着，暂不起作用。何时开启，何时关闭，都是由大自然预先“设计”和规定好的．生命就在DnA严格控制下有条不紊地进行着。那么．衰老和死亡是否也是密码控制呢?有没有“死亡基因”或“衰老基因”，有没有“长寿基因”呢?死亡基因问题有争论。有的学者认为DnA链上可能会有死亡基因，它可以指令合成某些有害或有毒的蛋白质与激素，促进生命的衰亡。这是一道自杀性或自毁性的指令!现在学者们正在探索“死亡激素”，并已取得了一些证据和线索。一旦“死亡激素”被确认后，再进一步追踪．“死亡基因”就不难找到。“死亡基因”找到了，就可使用基因工程的技术去除或封闭它，死亡也就可以控制。另一些学者认为，未必有“死亡基因”。DnA的功能可随年龄的增长而衰退，从而导致死亡。也有一些学者假设存在“长寿基因”．由这些基因指挥合成某些激素·使机体延缓衰老，常葆青春。昆虫中有一种由昆虫咽侧体分泌的保幼激素，能在幼虫期阻止虫体的形态变化，抑制成虫特征的出现，不论蜕皮多少次．仍然保持幼虫状态。那么，在人类身上是否也有可能存在这种“葆青激素”或“复壮激素”呢?不然，又如何解释活到190岁的长寿现象。如何解释某些老年人更新复壮的奇妙现象呢?这虽然是猜想，但如果一旦确实找到这类激素．便可追踪指令合成这些激素的“长寿基因”。迄今为止，也确实弄清了有一些基因与人类长寿有关，如与免疫功能有关的基因，与DnA修复有关的基因等。这些基因能否称为“长寿基因”呢?现在还不得而知。小题1:“生命就在DnA严格控制下有条不紊地进行着”．此句中“严格控制”一词的意思是&&&&&&&A．每个基因都必须有它们的固定的位置和功能。B．所有的基因都发挥着不同的作用。C．基因的开启和关闭受DnA的指挥。D．DnA主宰着生物的生、老、病、死。小题2:按照“死亡基因”和“长寿基因”的设想．人类终究会控制死亡和长寿的过程·要做到这一点．其首要的一环是&&& (& )A．确认“死亡激素”或“葆青激素”B．找到“死亡基因”或“长寿基因”C．破解DnA链上的“死亡基因”或“长寿基因”的密码D．弄清一些基因与人的死亡或长寿的关系小题3:下列理解。不合乎原文意思的一项是&&& (&&& )A．在生命过程中，DnA起着关键的作用。B．学者们关于长寿的假设是建立在事实的基础之上的。C．人身上存在着“葆青激素”和“复壮激素”，这是人得以长寿的原因。D．与DnA的修复有关的基因与长寿有关。小题4:根据本文提供的信息，以下推断和说法正确的一项是&&& (&&& )A．“死亡基因”和“长寿基因”的设想，缺乏事实根据，只是科学家的一种幻想。B．对于“死亡基因”和“长寿基因”。学者们的认识基本趋向一致。C．要使人能长寿。可以采用基因治疗法和基因开启、关断法，修复老基因，开启与长寿有关的基因．关闭“死亡基因”。D．人类已经在死亡和长寿的问题上找到了合乎事实的理论根据，因此．人类长寿的愿望是会实现的。
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
小题:选A。小题:选C。小题:选C。小题:选C。小题:选A。此题中四个选项内容在文章中都能找到其根据，但从文章的内容来看，与。严格控制”关系最为紧密的是“每个基因有它的固定的位置和功能”。小题:选C。A、B、D三项所述都是一些“认识”性问题，非解决问题的根本做法。根据第二段有关内容．可抓住“死亡基因’找到了，就可使用基因工程的技术去除或封闭它，死亡也就可以控制”这一关键语句；再结合第一段内容，即可理解“用基因工程的技术去除或封闭”必然与破解基因密码有关。小题:选C。文章中说：“在人类身上是否也有可能存在这种‘葆青激素’或‘复壮激素’呢?”这是一种推测，C项对其给予肯定则是错误的。小题:选C。对“死亡基因”和“长寿基因”的设想，是有一定根据的，并非科学家的幻想。A项推断不合原文内容。关于死亡基因和长寿基因．学者们的观点并不一致，第二段中有“另一些学者认为。未必有‘死亡基因’”一句．因此B项不当。文章中说，“迄今为止。也确实弄清了有一些基因与人类长寿有关”，但并未明确说“人类已经在死亡和长寿的问题上找到了合乎事实的理论根据”，另一方面，“理论根据”不是“事实”，因此D项推断不当。结合文章内容．C项推断是合乎文意的。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成下题。“死亡基因”和“长寿基因”的设想DnA不但..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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现代文阅读
现代文阅读掌握内容：各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　二、其次：（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　（6）语句作用、含义分析题：①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　 ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　（8）用自己的话回答问题：①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。 ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序：顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。 ⑥描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分，可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分，可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧：一、解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外，要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。7、有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法：
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段，一至六段为第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： (1).比喻比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
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《基因畅想》教学案6（含答案）
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《基因畅想》教学案6（含答案）
作者： 点击数： 更新时间： 9:46:50
内容：《基因畅想》
教学课时：1课时
知识与能力
提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；
过程与方法&& 活动性阅读
情感?态度?价值观
培养学生的科学意识及对科学的探究精神；使学生树立为造福人类而努力的远大理想。
教学重点& 引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
教学难点& 对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用
教学法& 自主、合作、探究
1．导入新课
师生互动，导入课文。
&&& 1）出示克隆绵羊“多利”的，请学生谈谈对此的了解。
&&& 2）出示一些转基因果蔬品种的，请学生谈谈对这些的了解。
2．作者链接
　　漆孝诗，留美华人，著名心胸外科专家。刚届中年，他已在心肺移植、冠状动脉外科和主动脉外科等方面，取得超人成绩，手术做得像诗一样漂亮，研究做得像精湛的交响乐，著述像优美的，因而多次获得美、法等国家医学奖，蜚声国内外的心胸外科界。
3．课前热身： 根据拼音写汉字
yuán （ ）故 juān （ ）刻 hān （ ）态可jù（ ）
暴 zào （ ） cù （ ）新 心有余 jì （ ）
4、 给下列形似字组词
镌&&& &憾 &&&&澡&&& &偎
携&&& &撼&&& &躁&&& &喂
5、 解释下列词的含义
心有余悸：
憨态可掬：
6、根据课的文内容选择恰当词填空
1）医学专家为病人 的手法将胜过世界上最神奇的设计师。
2）猪还特别 ，它喜欢偎在你脚边 ，从不暴躁。
3）奖章上镌刻着一头 的猪。
4）看着那些栏杆后 的新猪，我曾不止一次热泪盈眶。
合作?探究?展示
一、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。）
&&& 1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）
&&& 2、的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）
&&& 3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究）
&&& 4、第四段在结构上起什么作用？（过渡作用）
&&& 5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
&&& 明确：这项科研创举指的是：“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。
&&& 6、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？
&&& 明确：没有，“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。
&&& 7、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？
&&& 可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件―猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣……届时……为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，……‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。
&&& 8、国外的一些科学家，在生物科学方面积极尝试、大胆设想，我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？（此题学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。）
&&& 9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？
&&& 此题意在使学生学习本课结构上的特点――倒叙。
二、自由发挥，畅想未来
&&& 世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。
三、大胆想像，拓展课文（可课外进行）
&&& 1、《爱的奉献》剧情：一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危险，但成了植物人。面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。
&&&& 师：人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一位令人敬佩且不幸的孩子，面对这样一令人同情的家长，我们一定要想想办法，让幸福重回少年身边。
&&& 此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；教师叙述部分可配以《爱的奉献》轻音乐烘托气氛。附：也可使用其他相类似的资料或其他形式。
&&& 2、《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情：一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己掌握了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。
&&& 师：请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。
&&& 围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。&
&&& 1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。
&&& 2、选择有关基因工程中你感兴趣的课题，并搜集有关资料，装订成册，互相阅读
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ①获奖、奖章刻的是猪设下伏笔、引发畅想（倒叙）
　　　　　　　　　　　一　②交代是想象，是对基因发展的想象
　　　　　　　　　基　　　③写为什么要和猪打交道→基因技术研究
　　　　　　　　　因　　　④过渡段
　　　　　　　　　畅　二　⑤“猪身人心”―惊世之作及背景、必要性、紧性
　　　　　　　　　想　　　⑥对基因技术发展进行前瞻性畅想
　　　　　　　　　　　三、⑦⑧基因畅想，不是梦，很快能实现（回到现实）
采用自主、合作、探究的学习方式。自主即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问题，深入研究并解决问题。先分小组讨论探究，然后全班交流，共同解决问题。
反馈检测：
一. 填空练习：
1. 《基因畅想》的体裁是________，作者________是________家，本文节选自2001年3月21日的________。
2. 基因是________的基本单位，存在________________，是________中的部分，主宰着人类________。
二. 文字词语练习：
1. 指出下列词语没有错别字的一组：
A. 憨态可掬 狼吞虎咽 精英 荧屏
B. 司空见惯 习以为长 簇新 美哉
C. 生机勃勃 善解人义 抱撼 克隆
D. 闷闷不乐 神经未稍 闲暇 褪化
2. 给下列多音字注音并组词：
圈 ----（ ） 薄----（） 脏----（ ）
----（ ） ---- （ ） ---- （）
----（ ） ----（ ）
3. 用下列词语各造一个句子：
引人入胜 畅想 一臂之力 精英
4. 给下列形近字组词（每个字至少组两个）
偌---------，----------，暇---------，----------- 憾---------，---------------
诺---------，----------，假---------，----------- 撼---------，---------------
三、考考你的积累：根据意思写出相应的成语：
最长的腿（ ）　　最遥远的地方（ ）
最荒凉的地方（ ）　　最大的胆量（ ）
最贵的稿费（ ）　　最大的浪费（ ）
最吝啬的人（ ）　　最高的巨人（ ）
四、下面是语段空白处的句子，怎样排列它们的顺序才合理（　　）
……虽然地球上的水非常丰富，但是 ， 　　。 ， 　　，它们才是被人类直接利用的水资源。
①淡水大约只占3%　②只有极少部分存在于大气、河流、湖泊以及地表浅层　③海洋水约占地球全部水量的97%　④这大约3%的淡水绝大部分又分布在南极、北极和人迹罕至的高山地区
A、①③②④　　B、①④③②　　C、③②①④　　D、③①④②
一. 1. 科幻小品、 漆孝诗、 美国心外科专家、 《光明日报》
2. 生物体遗传细胞；染色体上，作直线排列；DNA；由生到死的整个生命历程。
2. quān 圆圈 bó 薄弱 zāng 肮 脏
juān 圈起 báo 单薄 zàng 心脏
juàn 猪圈 bò 薄荷
4. 偌大 ；闲暇，自顾不暇； 遗憾，抱憾；
承诺，诺言； 假日，假如； 震撼，撼动；
三、四（略）
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