《为中华之崛起而读书》课文
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为中华之崛起而读书
　　[人教版课标本第七册课文]
　　　　　　　　　　　25 为中华之崛起而读书
　　12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
　　“为什么？”周恩来不解地问。
　　“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
　　“那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。
　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
　　不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
　　正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
　　从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
　　那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
　　同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……
　　周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：
　　“为中华之崛起而读书！”
　　魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
　　“为中华之崛起而读书！”
　　周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
　　是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
　　〖老百晓已完成校对〗
　　[鄂教版第七册课文]
　　　　　　　　　　　　13 为中华之崛起而读书
　　周恩来12岁那年，因家里贫困，只好离开苏北老家，跟伯父到沈阳去读书。
　　伯父带他下火车时，指着一片繁华的市区说：“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！”周恩来奇怪地问：“这是为什么？”伯父沉重地说：“中华不振哪！”
　　周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。一个星期天，他约了一个好朋友，一起到租界地去了。在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。
　　他常常站在窗前，向租界地方向远远地望着，沉思着。
　　一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书？”有的说：“为明理而读书”；有的说：“为做官而读书”；有的说：“为父母而读书”；有的说：“为挣钱而读书”。当问到周恩来的时候，他站起来，响亮而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”校长听了为之一振，他怎么也没想到，一个十几岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀。他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
　　“为中华之崛起而读书！”
　　周恩来铿锵有力的话语，博得了校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
　　15岁那年，周恩来以优异的成绩考进天津南开中学。那时，伯父的生活也很困难，周恩来就利用节假日为别人抄写材料，挣一点钱。生活虽清苦，但他的学习愿望却始终很强烈。他上课认真听讲，课外阅读大量书籍，获得了丰富的知识。大家都夸他是个品学兼优的好学生。
　　周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。
　　〖老百晓已完成校对〗
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　摘自《老百晓在线》网站。为中华之崛起而读书教学设计
　　教材分析　　《为中华之崛起而读书》是人教课标版教材第七册第七组中的第一篇课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。　　课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。　　历史，因为真实而感染人、警醒人;教训，因为深刻而昭示人、鞭策人;课堂，我们要用生动鲜明的形象激活学生的思维，以真诚热烈的情感点化学生的认知，用凝练经典的语言愉悦学生的情操，以纯粹通灵的指挥启发学生的潜能。　　教学目标　　1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。　　2、有感情地朗读课文，深入体会少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。　　教学过程　　一、奠定基调，直入课题。　　1、周恩来的简介。(多媒体显示画面)　　2、导入课题。学生清晰而坚定地读课题。　　二、初读课文，聚焦“中华不振”。　　1、初读全文，要求读准字音，读通句子。思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向?课文中有一个词语可以准确地回答这个问题。　　2、理解词语，感知课文主要内容。　　多媒体显示：帝国主义 灯红酒绿 耀武扬威 得意扬扬　　衣衫褴褛 疑惑不解 铿锵有力 振兴中华　　(1)指名读词语。　　(2)其他同学进行评价。相机理解运用词语。　　(3)完成词语填充，感知主要内容，。　　多媒体显示：　　帝国主义 灯红酒绿 耀武扬威 得意扬扬　　衣衫褴褛 疑惑不解 铿锵有力 振兴中华　　1910年东北是( )争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在东关模范学校读书的周恩来感到( )。在一个风和日丽的星期天，他来到了( )、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些( )的中国巡警不但不惩处( )的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了( )的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他( )的话语博得了　　校长的喝彩。　　3、究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向?课文中哪个词说明了原因?　　4、播放历史背景资料，初步感受“中华不振”。　　三、精读课文，感受“中华不振”。　　1、课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”?请同学们快速默看课文，一边看一边体会，选自己感受最深的一些地方，把它划下来，读给大家听。　　2、学生交流感受最深的词句，教师相机点拨进一步感受“中华不振”。　　3、重点解读。　　多媒体显示：　　“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?”　　(1)指名朗读，自评互评。　　(2)教师朗读，学生评价。　　(3)导读激情，升华情感。　　4、补充材料。　　多媒体配乐朗读显示：　　1868年，上海的租界当局在虹口建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派出巡警在公园门口看守，不准中国人入内，并在门前挂出了歧视、侮辱中国人的牌子：“华人与狗不得入内!”。　　四、感悟立志，拓展延伸。　　1、感悟周恩来立志”为中华之崛起而读书”。　　2、你们是国家的栋梁与希望!你想为什么而读书?　　3、赠言。　　理想是石，敲出星星之火;　　理想是火，点燃熄灭的灯;　　理想是灯，照亮夜行的路;　　理想是路，引你走向黎明。　　板书设计　　为中华之崛起而读书　　中华不振→振兴中华
&　　教学目的： 　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。 　　2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。 　　3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。 　　教学重点： 　　在阅读中体会人物的思想感情。 　　教学难点： 　　了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。 　　教学准备： 　　一、教师准备： 　　1、小黑板。 　　2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。 　　二、学生准备： 　　1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。 　　2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。 　　教学时间： 　　3课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、了解人物，引入新课。 　　1、出示周总理的图片或课件。(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问：&你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解?&(让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。) 　　2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。(板书课题生齐读) 　　3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。)，那是谁&为中华之崛起而读书&呢?(生答)师板书：周恩来。 　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。 　　1、指名读全文，正音。 　　2、同桌互读，并交流积累的词语。 　　3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。) 　　4、指导书写难写的字。如：&崛&、&嚷&等 　　三、再读课文，了解课文内容。 　　1、自主学习。 　　出示有要求的小黑板 　　学习思考： 　　(1)课文有几个自然段? 　　(2)你从每个自然段中读懂了什么? 　　(3)课文写了少年周恩来的几件事? 　　2、合作交流。 　　(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。 　　(2)同桌同学交流读文所得。 　　3、小组交流。 　　侧重进行自主学习思考&(3)& 　　4、指名汇报学习和交流情况。 　　(1)用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。 　　第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。 　　第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了&中华不振&的含义。 　　第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他&为中华之崛起而读书&。) 　　(2)试给课文分段。 　　第一段(第1&&6自然段)写：少年周恩来听到伯父叹着气说：&中华不振&而感到疑惑。 　　第二段(第7&&9自然段)写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。 　　第三段(第10&&16自然)写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要&为中华之崛起而读书&。 　　第四段(最后一个自然段)写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。 　　5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。 　　四、布置作业。 　　1、抄写生字和有关词语。 　　2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。 　　五、课堂小结：同学们!通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化?生说，师板书：疑惑;气愤;立志。 　　二、精读课文，体会人物思想。 　　1、学习课文第一部分(第1&6节)。 　　(1)读课文，提问：周恩来的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书：中华不振。 　　(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。 　　A、为什么没事可不要到那个地方去玩? 　　B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了? 　　C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗? 　　&& 　　(3)自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。 　　(4)指名读，评价所读效果。 　　(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。 　　2、学习第二部分。(第7-9节) 　　(1)仔细阅读这部分。 　　(2)提问：此时，周恩来的心情是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。)让学生用&因为&&所以& 的句式说。 　　(3)想象练习，让学生体会情感。 　　A、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的语句。 　　(很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。) 　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么&& 　　B、边读边想象，她怎样哭诉?在哭诉什么? 　　C、此时周恩来体会到了什么?(&中华不振&的含义)是什么让他体会到的?(他看到中国人受欺凌。)板书：中国人受欺凌 　　(4)思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用?(因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到&中华不振&的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了&承上启下&的作用。) 　　3学习第三部分。(第10&15节) 　　(1)朗读课文， 　　(2)思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道? 　　(沉思立志&&为中华之崛起而读书，从修身课上。)板书：为中华之崛起而读书 　　(3)分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处? 　　其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。 　　采用&对比&的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。 　　1、学习第四部分。 　　齐读最后一个自然段。 　　三、联系全文，深入思考。 　　使周恩来立下&为中华之崛起而读书&这个志向的原因是什么? 　　因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。 　　课文中的三件事之间是什么关系?(因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。)文章是怎样把三件事连一起的?(多处应用&过渡句、过渡段&衔接起来的)。 　　四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：&学有所获、学有所用&。 　　五、布置作业。 　　1、继续朗读课文， 　　2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。 　　第三课时 　　一、导入新课。 　　同学们!在上一节课，我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书 　　》的故事，现在让我们来学习&阅读链接&看看告诉了我们什么?&综合性学习&又要求我们怎样做。 　　二、拓展阅读，理解诗句。 　　1、学生自由读&阅读链接&中的短文。 　　2、小黑板出示周恩来的诗&大江歌罢掉头东&和有关注释。 　　(1)自由读诗。 　　(2)看诗的注释，请学生看注释试着说说诗意思 　　4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。 　　三、自主习作，拓展升华 　　自拟题目，把自己学习课文和&阅读链接&所想到的和感受到的写下来。 　　三、布置综合性学习 　　1、我们已经了解周恩来小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。 　　2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。 　　四、教师小结：同学们学习得很好，既了解了课文内容，也从课文中得到了体会，还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果，让我们更加努力而获得更好的成果吧! 　　五、布置作业 　　1、自己收集有关&爱国的格言&。 　　2、找一些有关周恩来总理的故事读一读 　　板书设计： 　　25 为中华之崛起而读书 　　疑惑 (中华不振) 　　博大胸怀 　　周恩来 气愤(中国人被欺凌) 　　远大志向 　　立志(为中华之崛起而学习)
&　　教学目标： 　　1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字&挣&&喝&的读音。 　　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 　　4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。 　　教学重点： 　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。 　　教学难点： 　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 　　教学过程：(第一课时) 　　一、奠定基调，直入课题。 　　1、师介绍周恩来的简介。(多媒体显示配乐画面) 　　2、导入课题，解题。 　　(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题) 　　(学生齐读课题&&为中华之崛起而读书!) 　　(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢? 　　(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)&&(学生齐读) 　　二、初读课文，聚焦&中华不振&。 　　1、初读课文，读准词语，读通句子。 　　请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢? 　　(学生自由地朗读课文，教师巡视指导。) 　　2、检查词语，感知课文主要内容。 　　(1)老师检查大家对词语的掌握情况。(多媒体显示) 　　(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。 　　3、聚焦&中华不振&。 　　(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它找出来?(&中华不振&) 　　(2)对!你们都有一双慧眼，都找出来了，是&中华不振&，这个词正好与&中华崛起&形成了鲜明的对比。(在课题下方板书&中华不振&)请齐读这个词。 　　(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。 　　(多媒体播放历史背景资料) 　　(4)观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词(指名读，齐读) 　　三、精读课文，感受&中华不振&。 　　1、默读课文，初步感受&中华不振&。 　　那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了&中华不振&呢?请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。 　　(学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。) 　　2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。 　　同学们，课文中哪些词句让你感受到了&中华不振&呢?(生交流) 　　预设： 　　(1)&没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀!& 　　师：(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道&租界&是什么意思吗?(多媒体播放关于租界的资料) 　　师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情?你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?(担心、无奈、愤怒、沉重) 　　师：指导学生带着体会读好这句话。 　　(2)&周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。& 　　师：(点击鼠标显示句子，突出&一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去& ) 　　师：请你们这个小组的同学齐读这句话。 　　(3)&在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。& 　　师：读了这段话，你的心情怎么样? 　　师：指导学生读出愤怒之情。 　　4、补充材料。 　　(1)身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒?但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。(多媒体显示相关事例) 　　(2)看了这些事例你又想说点什么呢? 　　(3)是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚!这是为什么啊!因为&&(学生齐答：中华不振。) 　　四、感悟立志，拓展延伸。 　　(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢?(小组讨论)生交流 　　(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为&&中华不振哪!(师板书：哪) 　　五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向 　　(1)于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题： 　　&同学们，你们为什么而读书?&同学们踊跃回答。(师生合作读第5段) 　　(2)你们愿意做小周恩来吗?那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧!(师生分角色朗读) 　　(3)课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书? 　　多媒体显示：周恩来不是为( )而读书，不是为( )而读书，不是为( )而读书，也不是为( )而读书，而是为( )而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要( )。 　　(4)齐读&为中华之崛起而读书&。引读： 　　他在少年时就立志&&为中华之崛起而读书! 　　这可是周恩来一生信守的诺言啊&&为中华之崛起而读书! 　　这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊&&为中华崛起而读书! 　　板书设计： 　　为中华之崛起而读书 　　& 　　中华不振人教版小学语文四年级上册教案：为中华之崛起而读书 - 百度文库
人教版小学语文四年级上册教案：为中华之崛起而读书
25、为中华之崛起而读书
主备人：张
审备人： 张伟元
教学内容：
人教版第七册《为中华之崛起而读书》第一课时
教学目标：
1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点：把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情；了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。
教学方法：
导读法、讨论法、阅读法
教学准备：
1、安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。
2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。
3、设计概括课文内容的练习题。
4、制作相关投影。
教学过程：
一、解题导入新课， 介绍周恩来生平事迹及当时中国的现状
1、师：请同学们听一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？他做了什么？（播放周恩来立志小故事）。师板书（周恩来
立志），板
贡献者：zhaohanzhen114《为中华之崛起而读书》这篇课文中“有志者当效周生啊!”这句话中各个词语是什么意思,_百度作业帮
《为中华之崛起而读书》这篇课文中“有志者当效周生啊!”这句话中各个词语是什么意思,
《为中华之崛起而读书》这篇课文中“有志者当效周生啊!”这句话中各个词语是什么意思,
周总理在绍兴,他是中国共产党的卓越领导人,人民的好总理.他从小热爱学习,十二岁那年开始学习生涯.高戈吾老师是一位学识渊博、待人亲切随和的老师,经常借书给周总理.在阅读了许多革命书籍后,小小年纪的周恩来被书中孙中山、秋瑾等先烈的事迹感动得热泪盈眶,同时也为苦难中的中华人民伤心落泪.十五岁那年,他凭自己的刻苦努力,考入了天津南开中学.有一次,校长向同学们提出了一个十分严肃的问题：“各位同学,请问,你们为什么读书?”前面三个同学的回答令校长很是失望.当魏校长看到周恩来静静地坐在那里,没有抢着发言时,便请大家安静下来,点名让他回答.周恩来闪着明亮而有神的眼睛郑重地回答：“为中华之崛起而读书!”魏校长听了为之一振,在周恩来又一次铿锵有力地回答之有,为他喝彩：“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”答案补充 (“有志者”,有志向的人,“当效周生”,应当仿效,学习周恩来同学.魏校长以班上能有周生而庆幸,以周恩来来作为大家学习的榜样.)为中华之崛起而读书的典范最后一个自然段与开头有什么联系这样写有什么好处_百度作业帮
为中华之崛起而读书的典范最后一个自然段与开头有什么联系这样写有什么好处
为中华之崛起而读书的典范最后一个自然段与开头有什么联系这样写有什么好处
最后一个自然段与开头那段是首尾呼应的关系；这样写的好处是能点明中心吧.