嘎羧英雄200垂暮续后200字

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-12-10 05:32 标签： 英雄垂暮
日期：，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，来到打洛江畔凭吊战场，最后在&百象冢&旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，组织了&英雄垂暮──重披战甲──重回战场──庄严辞世&四个材料，再现了战象嘎羧生命最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。文中对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。课文的表达有何特色呢？
（一）英雄垂暮，奄奄一息
&在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把...英雄垂暮的相关内容日期：２６２ 女英雄王聪儿 和?|掌权的时候，清王朝十分腐败，地方官吏贪污横行，百姓怨声载道。当时，在湖 北、河南一带，白莲教又盛行起来。有个安徽人刘松，到河南传教，利用给百姓治病的机 会，劝人入教，后来被官府发现，流放到甘肃去。 刘松的徒弟刘之协和宋之清逃到湖北，日期：[基督教] 四十. 大漠英雄摩西 ????金句：不要怕，只管站住，看神今天向你们施行的救恩。DD出埃及记十四章１３节 ????自从摩西进宫以后，就成为尊贵的埃及王子。而哥哥亚伦和姐姐米...日期：[水浒传] 第三十九回 梁山泊好汉劫法场 白龙庙英雄小聚义 话说当时晁盖并众人听了，请问军师道： 这封书如何有脱卯处？ 吴用说道： 早间戴院长将去的回书，是我一时不仔细，见不到处！才使的那个图书不是玉筋篆文&翰林蔡京&四字？只是这个图书便是教戴宗吃官司日期：[水浒传] 第六十九回 没羽箭飞石打英雄 宋公明弃粮擒壮士 话说宋江打了东平府，收军回到安山镇，正待要回山寨，只见白胜前来报说，卢俊义去打东昌府连输了两阵： 城中有个猛将，姓张，名清，原是彰德府人，虎骑出身。善会飞石打人，百发百中，人呼为没羽箭。手下两员副将：日期：[水浒传] 第七十回 忠义堂石碣受天文 梁山泊英雄惊恶梦 话说宋公明一打东平，两打东昌，回归山寨，计点大小头领，共有一百单八员，心中大喜。遂对众弟兄道： 宋江自从闹了江州，上山之后，皆托赖众弟兄英雄扶助，立我为头。今者，共聚得一百八员头领，心中甚喜。自从晁盖哥日期：[水浒传] 第七十一回 梁山泊英雄排座次 宋公明慷慨话宿愿 话说宋公明一打东平，两打东昌，回归山寨，计点大小头领，共有一百八员，心中大喜，遂对众兄弟道： 宋江自从闹了江州上山之后，皆赖托众弟兄英雄扶助，立我为头。今者共聚得一百八员头领，心中甚喜，自从晁盖哥哥归日期：[希腊神话] 阿耳戈英雄们乘船出发 金羊毛的来历是这样的：佛里克索斯是玻俄提亚国王阿塔玛斯的儿子，他受尽了父亲的 宠妾伊诺的虐待。他的生母涅斐勒为了搭救儿子，在他的姐姐赫勒的帮助下，把儿子从宫中 悄悄地抱了出来。涅斐勒是一位云神，她让儿子和女儿骑在有双翼的公羊
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　- - - - - - - -《最后一头战象》（第二课时）教学设计_小学六年级语文教案
《最后一头战象》（第二课时）教学设计
教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过&自学、合作学习&等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习&英雄垂暮&部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和&小练笔&的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段── &英雄垂暮&&重披战甲&&凭吊战场& &庄严归去&，同时学习第一片段。此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。］二、指导品读&重披战甲&──由句而意而词，感悟英武豪气１．嘎羧留下了一个个感人的故事，&重披战甲&就是其中一个，学生自读课文，画出描写&嘎羧见到象鞍前、后&的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──&第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。&和&嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。&嘎羧见到象鞍后的句子──&没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。&本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。］２．嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？［预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的&十分亢奋& &烧得通红& &轻吼&&急促地踏着&等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从&一下子安静下来&&呼呼吹去& &久久地在上面摩挲&等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。］３．嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？［拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，教师可抓住&焦躁举动&引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念，对见到旧时&战友&的激动。预设答案：还可能扇动着它的大耳朵；我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房&&］共3页，当前第1页
1《最后一头战象》（第二课时）教学设计 相关文章:查看更多>>

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