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情感为经 语言是纬——巨人的花园案例分析
作者：宋国萍　日期：日　来源：本站原创
核心提示：情感为经 语言是纬——《巨人的花园》案例分析
来源:南浔实验小学作者:宋国萍 加入时间:日22:37
一、案例背景简介：&&&&& 《巨人的花园》是新课标小学语文第七册的课文。它根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也
情感为经 语言是纬——《巨人的花园》案例分析
来源:作者:宋国萍 加入时间:2007年10月28日22:37
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巨人的花园怎么分段?要详细，再详细。
巨人的花园怎么分段?要详细，再详细。
教学目标　　1．认识8个生字,会写10个生字.　　2．正确、流利、有感情地朗读课文.　　3．懂得快乐要和大家分享的道理.　　4．能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来.　　教学重点、难点　　1．懂得快乐要和大家分享的道理.　　2．能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来.　　课时安排　　两课时　　第一课时　　一、由“花园”引入新课　　1．出示“花园”图片,欣赏花园美景　　2．引入今天要学的童话,花园的主人是常年旅行在外的巨人（板书课题）　　3．了解作者　　二、初读课文,了解大意　　1．自读课文.　　要求：采用比赛等方式,让学生自由读课文,读不懂的做上记号；想一想：巨人的花园与我们平时的花园有什么相同的地方,又有什么不同之处?　　2．学习生字词语.　　3．分段朗读课文　　4．谈谈读后的感受,简单交流巨人的花园与我们平时的花园有什么相同的地方,又有什么不同之处?（找出文中句子来说说）质疑.　　三、细读文本,感受花园的美丽　　1．细读课文,划出文中描写花园美丽的句子,说说自己的体会　　2．交流　　围绕以下问题展开讨论：（1）从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?（围绕第一、二自然段进行研读）　　（2）能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?　　（在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如：赛读、品读.）　　出示有关段落进行交流学习.　　3．感情朗读第一、二自然段.　　四、小结,引出问题　　这样一个美丽而时时处处洋溢着欢乐气息的花园为什么又招来常年的严寒呢?发生在巨人的花园中的那种种变化究竟是怎样造成的?下节课继续寻找答案.　　第二课时　　一、回顾“美丽”,认识“寒冷”　　1.上节课,巨人的花园在你心中留下哪些美好的词语?（指名说,听写这些词语）　　2.感情朗读第一、二自然段.　　3.多么美好的花园啊,可是好景不长,这美丽的花园陷入了长长严冬中,究竟有多寒冷,严冬有多长,让我们继续学习课文　　二、细读课文,认识巨人的自私.　　1.研读第六自然段　　是啊,村子里已经鲜花盛开,小鸟欢鸣,巨人的花园里为什么仍然天天是狂风大作,雪花飞舞呢?瑟瑟发抖的巨人怎么也想不明白啊?你能回答巨人心中的这个问题吗?究竟是什么让寒冬始终盘踞在巨人的花园中呢?（找出第九自然段中的一句话）　　2.巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢?自读课文,划找出有关句子.　　3.交流、反馈,反复引读第九自然段中的这句话,体会巨人的自私（句子及过渡语略）　　4.改变句子的人称：今年春天为什么这么冷,这么荒凉?让我们去告诉巨人吧——（引读：唤来寒冬的是你……）　　指名读、读出不同语气,分角色、齐读等.　　三、再读课文,感悟孤独　　1．巨人的任性和冷酷,换来的仅仅是寒冬吗?细读第六、七自然段,体会.　　2．与孩子的不幸对比,引导反复朗读,读出巨人的更加不幸,体会巨人的心情.　　3．请以朋友的身份、亲人的身份,以旁人对他的深深的同情、用真诚恳切的语气,用第九自然段劝说巨人,告诉巨人,让他尽快醒悟过来.　　四、终读课文,领会幸福　　1.巨人最终明白了这个道理了没有?是谁告诉他的?学习第八自然段.　　2.小男孩会说话的眼睛告诉了巨人什么呢?（小练笔）　　3．回顾第九自然段,深读体会：怎样的心才能换来春天?　　（1）唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心.唤来春天的,.　　（2）从这句话你体会到了什么?　　4.明白道理后,巨人是怎样做的?他仅仅是拆除了告示牌吗?还拆除了什么?引读第十自然段.　　后来花园变成怎样的了?引读第一、二自然段.　　5．花园真的和原来一样的吗?齐读最后两个自然段
　教学目标　　1．认识8个生字，会写10个生字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．懂得快乐要和大家分享的道理。　　4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。　　教学重点、难点　　1．懂得快乐要和大家分享的道理。　　2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。　　课时...
每一个自然段的前面都会空两格。倾听·欣赏·赞美—彭世桃班主任工作站
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《巨人的花园》第二课时说课稿
上传: 李美琴 &&&&更新时间： 13:39:10
《巨人的花园》第二课时说课稿 & 我今天说课的内容是人教版教材第七册第三组的一篇课文&&《巨人的花园》（板书） 一、说教材
1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：&能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用&&& 2、本课教材地位：孩子已读过《一枚金币 》、《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出&走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力&。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。 3、《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。 4、本篇课文我安排2课时进行教学。第一课时安排了解本文作者及相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容。 二、说学情 四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。基本具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴趣. 我们说孩子是花，孩子是春天。孩子快乐时，处处是春天。本课张扬孩子快乐天性，尊重孩子幸福，孩子在本课学习中更应该空前地&享受童年的快乐&。课堂更应创新形式，大力彰显和谐、民主、关爱、尊重学生个性发展的课堂氛围。师生与教材对话有着浑然一体的和谐。 三、设计理念 1、想象促读，体现童心、童趣 细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。&站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀&这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我主要采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。 2、抓住题眼，感受花园的变化 巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以&变化&为主线辐射全文，反复品读，展开教学。 四、教学目标与重难点 1、教学目标：根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解重点词句。 过程与方法：经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。 情感态度与价值观：体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 2、教学重点： 在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 3、教学难点： 在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 五、教学策略与教学准备 1、教法：围绕&对比&展开教学，包括花园变化前后内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比，以情导读，以读促悟。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学。 2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法。 3、教学准备：本文多媒体课件。 六、教学过程 （一）、倾听故事，再现情节。 情境是语文教学的一个&小天地&，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的一个环节，播放音画结合的朗读课件，再现课文情节。（出示课件）因为有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，因此这个环节起到衔接第一课时的作用，优美的画面，动听的声音，使学生能更容易进入课文情境。 （二）、提炼主线，品读感悟。 1、引导学生感受花园的变化。 先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后利用课件出示句子，（出示课件）指导学生品评，感受巨人砌墙前，砌墙后，拆墙后的景色变化。在指导朗读过程中，我采用读&&想象&&再读的方式，让学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋以及在美丽花园失而复得后的快乐。在读中想象画面，这也是本节课教学重点的一个突破。 2、引导学生朗读感受巨人醒悟前后的言语对比。 通过引导学生感受花园的变化，进行对比朗读之后，肯定会引起学生对花园变化原因的好奇与探究。我可以顺势利导，再次引导学生找出巨人斥责的语句，读一读这三句话，（出示课件）联系上下文想一想：&巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？&让学生带着问题自读，在读中体会巨人心理上和行动上的变化，再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成，这又是教学重点的一大突破。 通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比教学，让学生感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜，初步感受对比这种写作方法。（板书） 3、理解重点词句。（出示课件） ① 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 &凝视&是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 ② 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ &任性&是指放任自己、不加约束；&冷酷&是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。 对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如&快乐应当和大家分享&，&人不要太自私&，&要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天&， 《课程标准》告诉我们：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学时我准备采用小组合作探究的方式，让学生充分交流，产生思维碰撞，在集体交流时，尊重学生的阅读感受，体会不强求一致。 4、美读小结，升华情感。 这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一个自然段后，我便说：&是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。（出示课件）当学生们看完画面后&，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？ 在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间：送一份快乐给别人，能得到成倍的快乐！（板书） （三）、想象画面，读写结合。 《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的：&课文中的许多地方，读了以后都能在头脑中浮现画面，请你任选巨人推倒围墙前、后的情景写一短话。& （四）、拓展延伸，升华原著。 在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。 板书设计： 9、巨人 的 花园 赶走孩子 冬天 留住孩子春天 分乐 享快 & & （这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。） 通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。 &
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文明上网,理智发言《巨人的花园》教学设计-名师工作室-重庆市南岸区教师进修学院
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《巨人的花园》教学设计
《巨人的花园》教学设计
23:29:44&作者：&浏览次数：136&文字大小：【】【】【】
《巨人的花园》教学设计
教学目标&&& 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。&&& 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。&&& 3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。&&& 学情分析&&& 四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。&&& 教学重、难点&&& 1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。&&& 2．体会这篇童话在表达上的突出特点。&&& 教学过程&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第1课时&&& 一、激发兴趣，导入新课&&& 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？&&& 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！&&& （通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）&&& 二、自主学习，初步感知&&& 1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。&&& 出示生字课件，激发学生的学习兴趣。&&& 2．汇报自学情况。&&& （1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。&&& （2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）&&& 3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？&&& （让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）&&& 三、分段熟读课文&&& 板书设计&&&&&&&&&&&&&&& 巨人的花园&&&&&&&& 鲜花盛开&&&&&&&&& 鲜花凋谢&&&&&&& &绿树成阴&&&&&&&&& 狂风大作&&&&&&& &鲜果飘香&&&&&&&&& 北风呼啸&&&&&&&&& &……&&&&& ？&&&& ……&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第2课时&&& 一、复习导入新课&&& 同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！&&& （复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）&&& 二、品读课文，感知体验&&& 出示巨人回来前花园景象的课件：&&& 1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。&&& 2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？&&& （引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）&&& 3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。&&& 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！&&& 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！&&& 喂！你赶快滚出去！&&& （1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。&&& （2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）&&& 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。&& （3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）&&& 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。&&& 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。&&& …………&&& （4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）&&& 4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）&&& 5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。& （1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？&&& 猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）&&& 引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。&&& （2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。&&&& “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”&&& （3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）&&& 出示巨人和孩子们一起生活的课件。&&& （4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？&&& 1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）&&& 2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？&&& 生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。&&& 生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。&&& 生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。&&& 师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！&&& 生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！&&& 师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。&&& （在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）&&& 巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！&&& （抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）&&& 三、感悟道理，初识童话的特点&&& 1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？&&& 师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？&&& 生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！&&& 生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！&&& 师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！&&& （联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）&&& 总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）&&& 2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？&&& 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……&&& （让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）&&& 四、了解作者&&& 同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？&&& 总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。&&& （向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）&&& 五、复述故事&&& 引导学生带感情复述课文，加深印象。&&& 板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 巨人的花园&&&&&&&&&& &任性、冷酷&&&&&&&&&& 善良、宽容&&&&&&&&&&&&&&&&&↓&&&&&&&&&&&&&&&&& ↓&&&&&&&&&&&&&&& 寒冬―――――――→春天&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 快乐一起分享&&&
&&& 教学反思&&& 作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。在确定本课教学目标时我颇费心思，经过了一番思考，最终确定本课教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出特点。在猜那个小男孩的身份时，学生说出了各种各样的答案：小男孩儿是个可爱的小精灵，会施魔法，才让枯枝发芽开花。小男孩儿是个花仙子，他不怕巨人的呵斥，用实际行动教育了巨人。小男孩儿是春天的使者，是他带来了春天，才让巨人幡然醒悟。孩子们说出的答案是那样新奇，令人忍俊不禁。走出课堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》这首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！
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