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巨人的花园
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巨人的花园
官方公共微信《巨人的花园》课堂实录1
来源：不详作者：佚名分享到：分享到：
【总体设计理念】　　　　《课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。这就要求在用好教科书的基础上，适当开发文本资源，使语文从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课是三人连上完整课，这是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下，学生通过读童话──说童话──写童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。【课设计理念】　　　　把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。　
【学习目标】　　　　１、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。　　　　２、将学文与学词结合起来，丰富积累。　
【课前游戏】　　　　师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？　　　　（１、白雪公主；２、海的女儿；３、咕咚来了；４、阿笨猫；５、舒克和贝塔）　　　　师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
　　出示：
没有孩子的地方就没有童话
　　生读。　
【教学实录】　　一、揭示课题　　　　今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
　　（板书，学生齐读课题）　　
二、初读感知　　　　师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，中哪句话使你感受最深，用笔划出来。　　（教师巡回检查学生朗读情况）　　　　师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？　　生１：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。　　生２、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。　　生３、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”　　生４：孩子们的欢笑使花园增添了春意。　　生５：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。　　师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的主要集中在这三句。
　　（点击出现）　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。　　师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？　　生１：孩子。　　生２：春天。　　（随机词语在句子中变色）　　师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──　　生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。　　师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──　　生齐接说：就有春天。　　三、品读感悟　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。　　生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”　　师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──
　　（生接说：冬天）你从哪里看出来？　　生：狂风大作。　　生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。
　　（师根据学生回答板书）　　师：（播放）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。　　生：（深情并茂地读）──　　师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？　　师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？　　生：也在颤抖。　　师：谁来读读巨人想说的话？　　生１：──　　生２：（加上动作读）──　　师：请女生齐读，可以加上动作。　　师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？　　生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。　　师：你觉得从哪里看出没有春天？　　生１：鲜花凋谢，树叶飘落。　　师：你真善于发现！请你把这两个词语认真地写在黑板上！　　生２：冰雪覆盖。　　师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。　　师：（教师巡回指导）你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。　　师：来，大家一起读一读这句话。　　师：还有别的发现吗？　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。　　师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。　　师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？　　生１：春天在孩子们的欢笑里。　　生２：春天在一缕阳光里。　　师：只有一缕阳光吗？　　生２：我知道了，春天在明媚的阳光里！　　师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？　　生２：是阳光明媚。　　师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。　　生３：春天在草翠花开里。　　师：请你把“草翠花开”写在黑板上。　　师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？　　生：好几个月。　　师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？　　生１：激动。　　生２：兴奋。　　生３：充满惊喜。　　生４：开心。　　生５：高兴。　　生：──　　师：请你带着这些感情来读一读这段话。　　师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。　　生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。　　师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？　　生：绽出绿芽。　　生：开出美丽的花朵。　　师：多神奇呀！谁来读？　　生：──　　师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。　　生：齐读板书上的词语。　　师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？　　生１：巨人不准孩子们进入花园。　　生２：巨人竖了“禁止入内”的牌子。　　生３：巨人一次次地斥责孩子们。　　师：巨人是怎么斥责孩子的？　　生１：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”　　生２：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”　　生３：“喂！你赶快滚出去！”　　师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？　　生１：这是一个非常自私的巨人。　　生２：这是一个没有爱心的巨人。　　生３：这是一个脾气暴躁的巨人。　　生４：这是一个很任性的巨人。　　生５：这是一个冷漠无情的巨人。　　生：──　　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。　　（师生合作读）　　师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。【板书设计】
巨人的花园
　　　　　　　　　　没有孩子的地方就没有春天　　　　　　　　　　阳光明媚　　　狂风大作　　　　　　　　　　草翠花开　　　雪花飞舞　　　　　　　　　　绽出绿芽　　　瑟瑟发抖　　　　　　　　　　开出花朵　　　鲜花凋谢　　　　　　　　　　树叶飘落　　　　　　　　　　冰雪覆盖
全集本资源课文:《巨人的花园》上一课：下一课：
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《巨人的花园》教学设计与反思
上传: 夏露 &&&&更新时间： 18:13:18
& & 基本信息课题 语文a版二年级上册第二单元第23课《巨人的花园》作者及工作单位 江西省宜春地区樟树市第四小学付素梅教材分析 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。 学情分析 作为二年级的学生，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。 教学目标1．读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如&孩子是世界上最美的花朵&&开放心灵，春天就能住在你的身边&等生活启迪。2．能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。3．采用在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。 教学重点和难点 体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图一、忆，在童话的魅力中起航。 1、你听过哪些童话？（《灰姑娘》《美人鱼》《小红帽》）2、你为什么喜欢童话故事？（教师可从以下方面准备这个问题，但不苛求学生：从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，从语言上说：童话言语简单，富有童趣，从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化，&&） 1、 学生交流阅读过的童话 。2、学生讨论交流喜欢童话的原因。 从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。二、读，初读课文探神奇。 1、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇&&）2、哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意&洋溢&&瑟瑟发抖&&喧闹&&破损&&凋谢&&叱责&等词语。）3、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。4．汇报交流。 1、学生自主学习，边读边画，从文中找到相关语段。2、汇报交流。（如果学生说到&美丽&&孩子们的乐园&这一类的词语，则引导学生把描写巨人花园的语句，连起来读，帮助他们体会到文章中巨人的花园不是一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园。） 这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从&神奇&入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。三、品，仔细揣摩悟神奇。 １、读巨人说的第一句话（课件出示）指导朗读，问：&巨人问什么要这样做？他说这句话时是怎样想的？&神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖2、师生对照读：生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，&&生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：&今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀&&&3．为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？巨人不知道，同学们知道么？用上因为&&所以&&回答。4、想象一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）4、我们不禁要问：是谁赶走了春天？又是什么唤来了严冬？第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。１. 终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里&&（激动）2．仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）3．写完以后，读，交流。 1、学生读课文，找出重点段落和语句反复朗读。2、学生展开想象再在小组中交流。3、全班交流，读句子，谈感受，练习有感情地朗读课文中的重点句、段。（个别读，分角色朗读，师生对比读，齐读,在读中理解，在读中感悟提高。）4、学生写，互相交流。5、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。 书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，课文删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用学生想象的方式尽可能多的重现经典的魅力。四、思，于神奇中见智慧。 1.同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙）2.关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受&&心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。3、巨人的态度发生了这么大的改变，他明白了什么？（快乐要和大家一起分享）4、任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢？用一两句话来表达自己的心声吧。 学生思、写、议，表达自己真实的想法。 至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。板书设计 23 巨人的花园 巨人 孩子们　　　　 冬 春 共享快乐学生学习活动评价设计一、我会写。充y&（ ） 围qi&n（ ） x&n（ ）斥 c&n k&（ ） n&ng（ ）固 f&（ ）盖 增tiān（ ） yǔn xǔ（ ） 二、积累描写巨人花园的词语。美丽的花园（ ） 荒凉的花园（ ） 三、我会填。学了这个童话故事，我知道了（ ），从中我悟到一个道理：（ ）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学反思一、通读一遍课文后，检查朗读情况，这个环节基本是做到位的。只是接下来的生词词语的检查情况有点问题。生词词语这个环节，我设计了自由读，点读，领读和齐读这几个形式。但是通过了多次的朗读，还是发现学生对一些生词词语没有真正掌握。反思：在领读之前，特别是易读错的几个词语，我应该事先示范一下。如：叱责和训斥这两个容易读错的词语。还有一个就是对于学生的评价太简单。基本上的回答评语都是很简单。这个以后有待改进！二、精读课文时，出示课件太早。第一个问题还没等学生找到答案，我就事先把课件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意环节的时间把握。在朗读巨人生气的语气时，我的环节是让学生思考然后再揣摩，学生在模仿巨人生气时有几个学生还是模仿得非常到位的。不过大多数学生还是不能很好的体会这种心情。所以也许一开始通过我来示范一遍巨人生气时的语气，然后让学生来模仿，可能效果会好些。对于反面人物如巨人，他们的语言我们应该尽可能的少正面引导朗读，而对于正面人物的语言或精彩语言则应该引导学生多懂，并且读通读顺，品出味道来。三，对于本课的课外拓展，也许处理的比较简单。使得整一堂课缺少一个核心的亮点。课外拓展没有很好的拓展出去。只是两个简单的问题，让学生动笔练了一下。思考了花园在巨人回来之前和回来后的变化。学生虽然回答出了问题，但是思维并没有拓展开去。写出来的大部分是书本上的语句，没有用自己的语言去整理和描绘。我在这方面做得还不够，这需要我在以后的教学中引起高度注意。另外一点就是缺少与第二课时的衔接。第一课时主要是整体感知课文，深入领会课文的内涵还得靠第二课时，而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念，不仅能激起学生的学习兴趣，也体现出课时的连贯性。比如在上《巨人的花园》第一课时结尾的时候，就可以提问&巨人的花园经历了哪几次变化？&&巨人的态度是怎样发生变化的？&等等。这节课，带给了我几点思考：其一，每一节公开课都需要我们投入的爱一次，忘了自己，忘了教学环节。一只有这样，站在课堂上才能脱离了环节的束缚，教学才能和学生的学习实际合拍，教师学生和文中人物才能融合在一起，才能有机会构建一次精彩课堂。其二，不要让语文知识和能力的训练缚住你的手脚，人文精神的熏陶不需要有意去躲避。一节语文课，人文情怀是化整为零分散在知识学习、能力训练的过程中还是独立成章节，不能由我们教师说了算，也不能由某种风潮说了算，我们应该问问文本，由文本的特点而定。其三、教师应多得从自身能力上去提高自己，如：语言组织能力、课堂应变能力、敏锐捕捉课堂信息能力、良好的倾听能力等。
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