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警察与赞美诗？
/English/w25683.htm
上面有很多题材的，最下面有翻页，你可以看看啊。里面有很多经典的。
建议找一点《东京审判》的电影对白
God, My queen is pregnant. Who did it?急求校园短剧剧本,5到8名男女生参与,关于医生职业道德,悬赏分高_百度知道
急求校园短剧剧本,5到8名男女生参与,关于医生职业道德,悬赏分高
大学生课堂表演用要求道具较简单,内容较丰富有趣有幽默感可追加分数
最好关于医生的职业道德方面比如收受红包等……表演的主题是&职业道德和家庭美德&类似这方面的就可以我加到200了请求大家帮我目前的答案还可以 但是不够丰富想要分的话就帮我找找啊可以追加分的
人物介绍男主角—王宁—姜 威 饰生在一个教师家庭，他是高三学生，学生会主席，因获得国际数学奥林匹克冠军得到去美国留学的机会。他是一个爱国家，爱集体，是非分明，成绩优异的好学生。他有充实的课余生活，追求完美，是个活泼，爱运动的男生 女主角—张潇—马 蕊 饰父亲是驻边疆的军官，常年不在家，母亲是个医生。因父母工作繁忙，所以，她经常感到孤独。她虽上高一学生，但以成为学校电视台的记者。她积极向上，崇拜英雄，王宁是她心中的偶像，榜样，对他有种特殊的感情。男配角—吴月铭—羽 凌 旭 饰生在一个有钱人家，从父母溺爱，追求时髦，提倡个性化，学习成绩平平，喜欢张潇，但却得不到她的肯定，与王宁是同班同学，但因张潇对王宁的崇拜，所以两人之间有一定的矛盾。文学剧本第一幕地点：学校操场 时间：全体学生大会校长在领操台上讲话：“同学们，今天我校收到驻美国大使馆的信函，我校2000届学生会主席王宁同学，在赴美留学期间，遭遇911恐怖袭击，在求援活动中，因抢救一名美国小男孩不幸遇难，经救治无效，于北京时间前天晚上离开了我们，献出了他自己宝贵的，而又年轻的生命。在此我们怀着沉痛的心情，哀悼这位勇敢的青年。希望同学们能够记住，并学习王宁同学的这种精神，把他作为自己学习的榜样。”此时，全场肃静，张潇心中有多种情感交加，是为王宁自豪，（昂头眼含热泪），是为他悲痛，（慢慢低下头），还是因失去心中喜欢的人而伤痛。（慢慢抬头热泪流下）。第二幕第一场 地点：小区万家灯火（镜头时间稍长）张潇家中 时间：当天晚上放学回到家中张潇从书柜中拿出当年王宁在校时她所写的日记，坐在了沙发上，轻轻的翻开，当中有一朵已经干枯的红玫瑰，张潇拿起花，转动着，闻了闻，随后翻开日记的一页，第一行写着日。（同步话外音：他走了，走的那么静，那么遥远……初次的相识和永别就像在一天。我永远忘不了，忘不了，忘不了……）在日记中写到：“今天，我们班由于下了体育课没有回教室，我直接进了食堂，吃饭的人还没有几个，我拿了饭盒，跑到窗口前买了份我最爱吃的鸡翅……”第二场 地点：学生食堂 时间：中午这天，由于张潇下体育课没有回教室，直接进了食堂，吃饭的人还没有几个，她随后兴高采烈的拿了饭盒，跑到窗口前买了份鸡翅。这时下课的人流都涌进了饭厅，转眼间排起了一条长龙，噪声四起。张潇得意的吃着，当她吐骨头时，用眼睛瞟了一下食堂的门口，发现那里站着个男生有点莫名其妙的看着她，她又边吃边瞅了他一眼，她心想他不是高三的吗？张潇立刻跟她对面的同班女生说：“哎 ！你看那男生怎么老看着咱俩啊”那个女生也有同感，调皮的说：“没看我，看你那吧？”张潇：“讨厌！”那个女生神秘的说：“你不知道，他是咱们学校‘万人迷’。看你，可能就是那什么你呗！”随后，那个女生笑得前仰后合。张潇不好意思的说：“吃饭吧你！”张潇边说边站起来：“他真烦还往这边看，我换地吃了。拜拜！”她端着饭盒向另外一处餐桌走去，想躲开那个高三男生的盯看。张潇又重新坐了下来，她又斜了一眼，看见那个男生坐在了她的侧面，张潇起身向洗手池走去。这时，他也跟着了上来，张潇猛地一回身，那个男生也猛地停下了脚步，并先开了口“你吃完饭了吗？”张潇迟疑的说：“你问我这干嘛？我发现你盯我半天了，你找我有事吗？”她的表情有些严肃。那个男生不慌不忙的说：“我只想问你吃完饭了没有？”张潇不耐烦的说：“你找我没事， 问这么多干嘛？”那个男生依然带着微笑的说：“因为你用的是我的饭盒。”张潇瞪着大眼睛说“怎么可能？”那个男生忙解释说：“在饭盒背面写着我的名字，你可以翻过来看看。”张潇把饭盒翻过来，盒底下面真有几个字：高三（1）班 王宁。这时张潇浑身像发烧一样不自在，忙说：“对不起啊！是我弄错了！”那个男生没再说什么，只是说：“没关系！”接过饭盒向窗口走去。张潇望着他的背影想再叫住他：“哎！那个……”但那个男生已经走远了。（话外音：这就是我们的初次接触，既难忘又很好笑，如果要是让笑星们演出来，一定又是一场好看的戏；如果要是写成一篇作文，老师看到一半就会想：他们之间一定在萌发“爱情”的火花。真没想到他会那么的宽容。然而，在我的生活中还存在着另一个男生——吴月铭。）转下一幕。第三幕第一场 地点：张潇的家中 时间：继续看日记张潇缓缓的翻开第二篇日记。第二场 地点：学校门口 时间：早上上学张潇在上学的路上碰到了吴月铭，吴月铭骑着新买的摩托车从她的身旁驶过，并停在了校门口，然后，向张潇炫耀说：“我新买的车，怎么样不错吧？”张潇却满不在乎的说：“还行，不过我不喜欢。”吴月铭很纳闷的说：“有没有搞错这可是PR啊，懂不懂啊你？”吴月铭用不理解的神情望着张潇走进了学校。第三场 地点：学校报告厅 时间：下午报告厅内，随着掌声的响起，全校的演讲会正式开始，第一个上场的是新一届学生主席会——王宁。王宁以饱满的精神面对着全场的师生，开始了他的讲演。“老师们好，同学们好，今天我演讲的题目是‘时尚与时髦’。这个内容从来都有不同的理解，‘时尚’代表当时的风尚，‘时髦’表示人对衣着装饰的入时。说形象点就是对精神与物质的追求，（老师们投去赞许的目光，并不住的点头）前一段时间，街上突然出现了一些，黄，红，绿，蓝的彩发，咋一看上去好像是在为立邦漆做广告，最近渐渐的又少了，想必他们也是有所觉悟，我们终归是黑头发，黄皮肤的炎黄子孙。这个时代需要我们用知识，用智慧去客观的看人生价值……”[转台下一排同学（张潇的镜头推近），转台下张潇的特写同王宁在台上讲话，在同一画面中，场下传来阵阵的掌声。]第四场 地点：报告厅外 时间：演讲结束后演讲结束后，王宁在几个同学促拥下走出报告厅，并且谈论着他刚才演讲的情况，张潇看见他们的背影，想了一下追上去叫住了王宁，其他同学同王宁打了声招呼说：“我们先走了。”王宁也很有礼貌的说：“那你们先走吧。”转身走向张潇。张潇主动和王宁打招呼说：“你好！我是学校电视台记者，我叫张潇。”王宁客气地说：“咱们已经认识了，你忘了在食堂的时候？” 张潇低下头说：“啊，上次真不好意思啊！”王宁笑着说道：“没关系。”张潇说：“你刚才演讲很成功，恭喜你。”王宁很谦虚的说：“还行吧，但是我觉得还是有一定不足的。” 张潇问：“你太谦虚了，我想对你刚才有关演讲的内容进行一次采访，不知道你有没有时间？”王宁很干脆的就答应了：“行！没问题。那就明天中午吧。” 张潇非常高兴的说：“好，好，好， 谢谢你噢。”王宁：“行！那就这样吧。” 张潇：“好吧！”他们互相告别之后，张潇又一次出神的望着王宁离去的背影，暗自欢心。吴月铭在远处把这一切都看在了眼里，这时，吴月铭追上来叫住张潇：“哎！张潇放学了吗？”张潇依然望着王宁离去的方向随口说了一声：“放了！”吴月铭明知故问道：“看什么那？”张潇立刻收回了羞怯的目光说：“啊，没什么。”吴月铭说：“晚上请你吃饭吧，我知道新开了一家比萨店，味道……”话还没说完就被张潇咽了回去：“我不想去！”吴月铭还继续说：“那不吃西餐也可以，吃中餐地点随你挑。”这时张潇刚才还是灿烂的笑脸一下子沉了下来说：“你怎么一天到晚老想着吃啊，穿啊的，都快成美食家了。你看看人家王宁，再看看你自己，就算天上掉馅饼来，你也得找个盘子吧。”吴月铭不服气的说：“他王宁有什么好的，不就一个书呆子嘛！天天抱着本书溜达来溜达去。”张潇不耐烦的说：“算了！我懒得理你，我还有事。”吴月铭再没有反驳什么，只是一台肩膀，很无奈的望着张潇离去的身影。第四幕第一场 地点：张潇的家中 时间：继续看日记张潇缓缓的翻开第三篇日记。（同步话外音：他和他的生活方式截然不同，从前王宁没出现的时候我从来没感觉到过他的存在，而现在他的影子时常在我的视线中出现。）第二场 地点：学校篮球馆 时间：放学后 放学后，高三正在举行篮球联赛。张潇在体育馆内教一个女生跳舞，但她看上去好像练的不太专心，一边跳还时不时的向篮球场上望去，篮球赛开始没多久，也过来看比赛了。此时高三（8）班领先着二十几分，看场上的那几个精彩的投篮和扣篮，张潇和同学们一起为（1）班加油。同时，王宁也在场下观看着比赛，在（1）班以大比分落后的时候，中场休息了。张潇跑到王宁身边，十分生气的对他说：“王宁，你太过份了吧。你们班输着比赛，你到底看见没有啊？就说你球打得好，也不至于这么大牌吧。球打得好又有什么用，到时候真的比赛了你上不去。你真是太让我失望了。”王宁楞了一下，下半场比赛开始了，他脱下外衣，示意裁判员——换人。王宁上场了，场上的局势马上180度大转弯，（1）班的比分渐渐的就上来了，张潇在场下也非常兴奋，并且给王宁加油助威，随着他的一个飞身扣篮，高三（1）班以69：67两分之差所定了胜局，整场比赛结束了。全班同学为这来之不易的胜利而欢呼，呐喊。比赛结束后，张潇陪同王宁一起走出球场，张潇还兴致勃勃的和王宁说着刚才他那个精彩的扣篮动作，但就在这时，张潇突然发现，王宁好像有些体力不支。王宁的眼前渐渐的有些模糊，刹那间就漆黑一片了，他重重的摔在了地上，昏了过去，只能隐隐约约地听到张潇一遍又一遍地呼喊着他的名字：“王宁，王宁……”第五幕第一场 地点：张潇的家中 时间：继续看日记张潇缓缓的翻开第四篇日记。（同步话外音：三（1）班胜了，是他扭转了局面，真没想到他那天是带病上场的，我又一次的内疚。从不相识到常见面，他的一举一动，都吸引了我，在同学和老师心目中他是一个注重全面发展的学生。）第二场 地点：学校 时间：王宁的一日王宁与张潇在图书馆巧遇；王宁在化学实验室做课外实验；王宁在老师的指导下做生物的研究性课题；王宁在学校生态馆为前来参观的同学讲解生物知识；王宁与张潇在电梯中巧遇。第六幕第一场 地点：张潇的家中 时间：继续看日记张潇缓缓的翻开第五篇日记。（同步话外音：真没想到，这次电梯中的巧遇让我得知了他去美国留学的消息，虽然我们没有更深的交往，但他这一说要走，我心里有种说不出的感觉。我不知道我心中的这段感情算什么，亲情？友情？爱情？也许都不算吧！但我为他高兴，并且他同意让我为他送行。）第二场 地点：西单民航受票厅门外 时间：王宁出国留学去机场前送别几个要好的同学在西单民航发车处为王宁送行，张潇也在其中。在临上车前，王宁和每个同学依依惜别，吴月铭和王宁两人就像相见恨晚的朋友一样紧握着双手，吴月铭用钦佩的语气说：“行啊，小子，得了奖学金去美国读书了。到了那边别忘了跟大家常联系啊！”王宁也高兴地说：“你就放心吧！到了那边我给你们发E-mail。”王宁的同学献上了一束颜色艳丽的鲜花，并说：“我们会想你的。”王宁也对她点点头表示谢意。张潇好像恋恋不舍地问：“那你走后还会回来吗？”王宁非常肯定的说：会的！ 我忘不了大家，当然也忘不了那个饭盒。” 张潇笑了，并以她记者的习惯性拿出了一个笔记本，说道：“这样，你给我留个言吧。” 王宁爽快的答应了：“行！”王宁接过笔记本稍加思索在本上很快的写下了清华大学的校训“自强不息 厚德载物”八个大字。张潇接过来看了许久。这时，王宁从那束鲜花中拿出唯一的一支玫瑰送给了张潇，张潇转动着那支红玫瑰放到鼻子前闻了闻，心中十分高兴，也很激动。在此时吴月铭和周围所有的人都好像成为了多余的一样，王宁与他们再次道别之后，走向了机场巴士，走向了他新的旅程……第三场 地点：张潇的家中 时间：晚上看着日记在家中，张潇看着王宁走时那天所写的日记，望着那支已经干枯的玫瑰花，回想着王宁的身影，张潇为他的牺牲感到无比伤心，为失去一位好同学，好校友万分痛苦，泪水涌出……（同步话外音：从没想过这次送行成为了我们永久的离别，我的那份感情也从此深藏在了这“玫瑰日记”当中。）
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其他6条回答
时间:2005年4月
地点:区人民医院门口
人物: 姜主任(女) 外科主任
马有财(男) 出租车司机
杨 敏(女) 出租车之妻
马:哎!给钱哪您!
姜:你的计费不合理!
马:(追上)哎!我说你这个同志,那有座车不给钱哪?
姜:我怎么没给你钱了,我不是给你了吗?
姜:差多少?
马:差10块呀!你看在这高原打工又缺氧又伤身子的,我也不容易呀!
姜:这又不是菜市场,好了我没时间给你在这罗嗦。
马：哎！这是拉萨,特殊情况……
姜:给你50,行了吧!
马:哎!回来.
姜:你还要干什么?
姜:不用找了，不过小伙子,你记住我一句话,挣钱要凭良心!(下场)
马:哎！拜拜了您呢!这知识分子发不了财,关键在于没头脑,什么时候了还弄出个良心,良心多少钱一斤?现在这世道走哪还是钱管用!(打接电...
太晕 了。.
..................................................
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出门在外也不愁小滨同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关．实验时他用铁钉和漆包线绕制剧匝数分别为10匝、20匝的两个电磁铁，用小灯泡的亮度来显示电流的强弱．他设计的电路图如图所示，实验步骤如下：步骤一：按图连接电路，闭合开关，向左移动滑片P至图1位置，观察灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉数量并记录，断开开关．步骤二：闭合开关，再向左移动滑片P至图2位置，观察小灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉的数量并记录，断开开关．步骤三：在步骤二的基础上，保持滑片P不动，用电磁铁乙替换电磁铁甲．闭合开关，观察小灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉的数量并记录，断开开关．实验记录表格：
{[实验次数][线圈匝数/匝][灯泡亮度][吸引铁钉数量/个][1][10][较亮][5][2][10][很亮][8][3][20][很亮][15]}结论：电流一定时，电磁铁的匝数越多磁性越强；匝数相同时，电流越大磁性越强．（1）当开关闭合后图1中电磁铁甲的上端是____极．（填“N”、或“S”）（2）实验中可能有不合理的地方，请你对小滨实验的某一方面进行评估．（3）根据你的评估提出实验改进方案．-乐乐课堂
& 探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验知识点 & “小滨同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中...”习题详情
276位同学学习过此题，做题成功率80.7%
小滨同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关．实验时他用铁钉和漆包线绕制剧匝数分别为10匝、20匝的两个电磁铁，用小灯泡的亮度来显示电流的强弱．他设计的电路图如图所示，实验步骤如下：步骤一：按图连接电路，闭合开关，向左移动滑片P至图1位置，观察灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉数量并记录，断开开关．步骤二：闭合开关，再向左移动滑片P至图2位置，观察小灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉的数量并记录，断开开关．步骤三：在步骤二的基础上，保持滑片P不动，用电磁铁乙替换电磁铁甲．闭合开关，观察小灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉的数量并记录，断开开关．实验记录表格：
实验次数&线圈匝数/匝&灯泡亮度&吸引铁钉数量/个&1&10&较亮&5&2&10&很亮&8&3&20&很亮&15&结论：电流一定时，电磁铁的匝数越多磁性越强；匝数相同时，电流越大磁性越强．（1）当开关闭合后图1中电磁铁甲的上端是N&极．（填“N”、或“S”）（2）实验中可能有不合理的地方，请你对小滨实验的某一方面进行评估．（3）根据你的评估提出实验改进方案．
本题难度：一般
题型：填空题&|&来源：2009-滨州
分析与解答
习题“小滨同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关．实验时他用铁钉和漆包线绕制剧匝数分别为10匝、20匝的两个电磁铁，用小灯泡的亮度来显示电流的强弱．他设计的电...”的分析与解答如下所示：
（1）要解决此题，需要掌握右手螺旋定则的内容：用右手握住通电螺线管，使四指弯曲与电流方向一致，那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极．（2）要掌握控制变量法．要探究电磁铁磁性与电磁铁线圈之间的关系，需要控制电流的大小不变，改变线圈的匝数．我们通常通过使两个线圈串联来控制电流的．（3）找出实验中的不当之处，电流的控制不够好．
解：（1）首先确定出螺线管中电流的方向，根据右手螺旋定则得出电磁铁的上端为电磁铁的N极．故答案为：N．（2）小斌在探究电磁铁磁性与线圈匝数之间的关系时，分别用了两个电路，通过保持滑动变阻器的阻值不变来实现的．由于螺线管中线圈的匝数发生了变化，所以电流的大小有一定的误差．（3）为了更好地保持两次线圈中的电流大小相等，可以将（2）和（3）中的线圈串联．
此题是探究影响电磁铁磁性强弱的因素，主要考查了右手螺旋定则的应用和实验的设计．要注意在实验中控制变量法的应用．
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小滨同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关．实验时他用铁钉和漆包线绕制剧匝数分别为10匝、20匝的两个电磁铁，用小灯泡的亮度来显示电流的强弱．...
错误类型：
习题内容残缺不全
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习题内容结构混乱
习题对应知识点不正确
分析解答残缺不全
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我的名号（最多30个字）：
看完解答，记得给个难度评级哦！
还有不懂的地方？快去向名师提问吧！
经过分析，习题“小滨同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关．实验时他用铁钉和漆包线绕制剧匝数分别为10匝、20匝的两个电磁铁，用小灯泡的亮度来显示电流的强弱．他设计的电...”主要考察你对“探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验
【知识点的认识】（1）电磁铁磁性强弱的影响因素：线圈匝数多少、电流大小．当电流大小一定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强；当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强．（2）实验中用到的方法：①转换法：电磁铁的磁性无法直接观察，通过它吸引大头针的多少来判断，这里用到的是转换法；②控制变量法：电磁铁的磁性和多个因素有关，在探究中要采用控制变量法．【命题方向】一般以实验的形式出现，探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验就是中考命题的热点．【解题方法点拨】（1）考查实验结论的描述．注意控制变量的思想，即“当…一定时”．正确的描述方法是：①当电流大小一定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强；②当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强．（2）考查磁性强弱的体现方法．即转换法．通过吸引大头针的多少．这里要注意题中给出的是大头针、回形针、曲别针、还是铁屑，不要千篇一律地写大头针．（3）考查设计实验的思想．例如下图：比较甲乙是探究电磁铁磁性有无与通断电流的关系；比较甲丙是探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系；比较丁的两个铁钉是探究电磁铁磁性强弱与与线圈匝数的关系．（4）转换法：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法．所谓“转换法”，主要是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量的方法．初中物理在研究概念规律和实验中多处应用了这种方法．（5）控制变量法：物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题．每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法．它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中．
与“小滨同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关．实验时他用铁钉和漆包线绕制剧匝数分别为10匝、20匝的两个电磁铁，用小灯泡的亮度来显示电流的强弱．他设计的电...”相似的题目：
[2014o宁德o中考]要使电磁铁的磁性增强，可以（　　）改变电流的方向增大电流的大小拔出电磁铁中的铁芯减少电磁铁的线圈匝数
[2014o株洲o中考]如图可以说明巨磁电阻的特性．闭合开关S1、S2并使滑片P向左移动，观察到指示灯变亮，那么（　　）电磁铁左端为S极巨磁电阻两端的电压变大巨磁电阻随磁场增强而变大巨磁电阻随磁场增强而变小
[2014o郴州o中考]某同学为了增强通电螺线管的磁性，下列做法错误的是（　　）增加通电螺线管的匝数在通电螺线管中插入铁芯增大通电螺线管中的电流改变通电螺线管中的电流方向
“小滨同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中...”的最新评论
该知识点好题
1（2012o梅州）探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，按如图电路进行实验，每次实验总观察到电磁铁A吸引大头针的数目均比B多．此实验说明影响电磁铁磁性强弱的因素是（　　）
2（2012o吉安县）小明同学在“制作、研究电磁铁”的过程中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法正确的是（　　）
3（2009o娄底）小明同学在“制作、研究电磁铁”的过程中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法正确的是（　　）
该知识点易错题
1在“研究电磁铁”的探究实验中，给你的器材是：一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电池组、开关、滑动变阻器、大头针、铜芯线．请完成如下实验表格．
步骤&控制不变因素&调节变化因素&观察实验现象&探究结论&1&同一电磁铁电流相同&通电&&&&&&通电有磁性&断电&&&&&&断电无磁性&2&线圈匝数&&&&&&吸大头针数增加&电流越大磁场越强&&&&&&吸大头针数减少&3&线圈形状电流相同&匝数多&吸大头针多&&&&&&匝数少&吸大头针少&
2在探究产生感应电流的实验中，某同学按照图中的4种情况让团合电路的一段导体AB在磁场中沿箭头所示方向运动，其中能够产生感应电流的是&&&&图．
3某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，研究电磁铁的磁性大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁性的强弱是利用其吸引大头针的多少来反映的．下列实验中也用到这一研究方法的是（　　）
欢迎来到乐乐题库，查看习题“小滨同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关．实验时他用铁钉和漆包线绕制剧匝数分别为10匝、20匝的两个电磁铁，用小灯泡的亮度来显示电流的强弱．他设计的电路图如图所示，实验步骤如下：步骤一：按图连接电路，闭合开关，向左移动滑片P至图1位置，观察灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉数量并记录，断开开关．步骤二：闭合开关，再向左移动滑片P至图2位置，观察小灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉的数量并记录，断开开关．步骤三：在步骤二的基础上，保持滑片P不动，用电磁铁乙替换电磁铁甲．闭合开关，观察小灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉的数量并记录，断开开关．实验记录表格：
{[实验次数][线圈匝数/匝][灯泡亮度][吸引铁钉数量/个][1][10][较亮][5][2][10][很亮][8][3][20][很亮][15]}结论：电流一定时，电磁铁的匝数越多磁性越强；匝数相同时，电流越大磁性越强．（1）当开关闭合后图1中电磁铁甲的上端是____极．（填“N”、或“S”）（2）实验中可能有不合理的地方，请你对小滨实验的某一方面进行评估．（3）根据你的评估提出实验改进方案．”的答案、考点梳理，并查找与习题“小滨同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关．实验时他用铁钉和漆包线绕制剧匝数分别为10匝、20匝的两个电磁铁，用小灯泡的亮度来显示电流的强弱．他设计的电路图如图所示，实验步骤如下：步骤一：按图连接电路，闭合开关，向左移动滑片P至图1位置，观察灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉数量并记录，断开开关．步骤二：闭合开关，再向左移动滑片P至图2位置，观察小灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉的数量并记录，断开开关．步骤三：在步骤二的基础上，保持滑片P不动，用电磁铁乙替换电磁铁甲．闭合开关，观察小灯泡亮度和电磁铁吸引小铁钉的数量并记录，断开开关．实验记录表格：
{[实验次数][线圈匝数/匝][灯泡亮度][吸引铁钉数量/个][1][10][较亮][5][2][10][很亮][8][3][20][很亮][15]}结论：电流一定时，电磁铁的匝数越多磁性越强；匝数相同时，电流越大磁性越强．（1）当开关闭合后图1中电磁铁甲的上端是____极．（填“N”、或“S”）（2）实验中可能有不合理的地方，请你对小滨实验的某一方面进行评估．（3）根据你的评估提出实验改进方案．”相似的习题。