求三国演义一至三回好词好句要分开_百度知道
求三国演义一至三回好词好句要分开
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三国中期，蜀国占据西蜀一带，这时南方孟获作乱。诸葛亮出征南蛮孟获，为了收买人心，七次俘获孟获而又其次将其释放。第七次释放孟获的时候，孟获终于归顺蜀国，诸葛亮平定了南方。
三国中后期，诸葛亮出兵讨伐魏国，由于要地街亭失手，导致满盘皆输。诸葛亮被迫撤兵，司马懿大军追至，这时孔明手下的将领士兵基本都分配军务调完了，只剩二千五百军在城中。于是他命令偃旗息鼓，大开城门，独自在城楼上弹琴。司马懿疑心有伏兵。调头就撤兵。诸葛亮躲过一劫！
就是在空城计之前了，马谡自告奋勇去守街亭，结果反了低级错误。被司马懿打败。蜀军被断了咽喉之路。被迫撤兵。
马谡失了街亭。诸葛亮非常生气。想起了刘备临死前嘱咐他的话“吾观马谡，言过其实也”。后悔不已。悲痛...
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出门在外也不愁《隆中对》教案设计（二） | 初中语文教育教学交流平台_古诗词鉴赏
“语文组”欢迎您的到来！
《隆中对》教案设计（二）
【教学目标】
1 知 识 和 能 力：
积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2 过 程 和 方 法：
反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3 情感态度和价值观： 发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人 才，虚怀若谷，不耻下问 的人。
【教学重点】 让学生分析理清诸葛亮一番话的核心 方针 依据。
【教学难点】 教材中涉及的历史事件及背景。
【课时安排】 两课时
【教学方法】 朗读法 提问法 讨论分析法 多媒体演示等
【教材及学情分析】 本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。
【教学过程】
用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。”
提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所 了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。
（二） 简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的 情况。
对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。
（三） 下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合 。教师注意正音：
qīng tuí duó
chāngjué
好 为《梁父吟》
zhū róng
让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：
1 时人莫之许也——（倒装句） 翻译：___________________________________
2 贤能为之用——（被动句）翻译：________________________________________
3 诸葛孔明者，卧龙也。——（判断句）翻译 ：____________________________
4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？——（反问句）翻译：_____________________________________________________________________
（五） 让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考并回答：
本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
【评价】设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合，认真回答每一道题。
1 是谁在问？——先主刘备。
2 问谁？————问诸葛亮。
3 问什么？——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计——消灭奸贼，匡扶汉室的大计。
4 为什么问？——A 有徐庶的推荐。
B 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。”
5 是谁在回答？——诸葛亮。
6 他答了些什么？试概括他答话的要点：
（1）分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众（军事上 ），挟天子而令诸侯（政治上）——不可与争锋；孙权据有江东（天险），已历三世（历史），国险而民附（民心），贤能为之用（人才）——可以为援而不可图。
（2）分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。——跨有荆益，保其岩阻。
（3）分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思贤如渴。
（4）确定霸业兴汉的策略：
（A）做好准备：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎， 南抚夷越，外结好孙权，内修政理。
（B）等待时机：天下有变。
（C）起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。
7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？
诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划
（1）看清对手——曹操抢占天 时，孙权坐拥地势，因此应把握好“人和”，即“西和诸戎，南抚 夷越，外结好孙权”（联吴抗曹）
（2）在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。
（3）看清自己：“将军既帝室……”因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼，百战不殆。
（4）相时而动,准确用兵：天下有变……
8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
（1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。
（2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？
A 躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。——胸怀大志，有自信有抱负。
B 诸葛孔明者，卧龙 也。——避世待时而飞.
C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。—矜持自重。
D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明，令人折服。
E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也……”—–治国之栋梁。
（六）对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？
诸葛亮的答话和A 属正面描写，而BCDE属侧面烘托。
（七）文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？
刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。A 徐庶见先主，先主器之。
B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。[来源:Z&xx&]
C 因 屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出？”
D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”
（八）印发资料，让学生快速阅读《三国演义》第37，38回，试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处？试举一例说明。
史家笔法叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。而文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜明，往往在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等。所以读起来往往生动有趣，引人入胜。比如刘备在拜访诸葛亮时，《三国志》中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”而《三国演义》中叙述的就非常细致生动，每一次都祥细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各 自的性格特点。
（九）拓展：欣赏《滚滚长江东逝水》的书法和歌曲。
（十）内容回顾，课堂小结
（十一）布置作业。
附：板书设计
亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。
备三顾：凡三往，乃见。
分析政治形势
跨有荆益，保其岩阻
制定战略方针
西和诸戎，南抚夷越
外结孙权，内修政理
天下有变，则
备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。
教学反思：
《隆中对》是九年级上册第二单元的一篇课文，考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学 生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。因为有七年级上册学过《出师表》做基础，所以我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸。通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。
当然，教无定法，学无止境。同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。
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友情链接 |2.(1)要大胆质疑，小心求证。(意合即可)(2分)
(2)3次。回答一定要能从文中找出论据支撑，并言之成理。(可参看以下分析)
1.C选项是正确选项，考了两个层面，内容与论证方法。(A选项，学生粗心会发现不了第一段后面叙述的《三国志》，甚至也看不到第二段说的《前出师表》才是三顾茅庐的出处。B选项之识
参见第二段“三顾一见的说法是出于陈寿的臆测和杜撰?似乎也可能性不大。”第三段也直白说出“显然，以陈寿之严谨，“凡三往乃见”不应该是他的臆测、杜撰”。D选项只需细心阅读第三段即能判断）
2.作者认为刘备“凡三往”，就明确说刘备总共三次拜访了诸葛亮，故凡答“1次”’“两次”或“超过三次”等都是错误的。但作者不认为刘备拜访了三次是直到第三次才和诸葛亮见面交谈的，因为诸葛亮‘‘绝不可能一次面谈即应邀出山”，“两人应该有过多次‘草庐之中’的交谈”。可见，《三国志》所记载的“隆中对’’只是这三次见面中的摹中_珞(可能是第一次见面因为tt乃见，，是“刚刚见面，，之义；但更有可能是第三次，因为经过了前两次的见面，这葛亮声刘备才有了较深入的了解，故这一次见面才会向刘备全盘托出自己的统一天下战略)详细记录而已，至于其它的两次(第一次、第二次或第二、第三次)见面过程史书则没有记录而已(古书干文求简，很可能是没有必要记录)。需要注意的是，两人见面不可筚旱“西7欠”，原因是如上如舅仅有“两次”，也还是不能成为“多次”的。因此，文中所说的“多次”就是“三次”，这是确定无疑的。
补充说明：本小题共5分，由“多少次”(2分)和“从文中找出理据进行分析”(3分)两部分构成。故“多少次”只能答“三次”：从文中找出理据进行分析”是指要引用原文的相关文字，如用自己的话来转述原文的意思亦可，答案为以下任意一个：
①“以诸葛亮的隐士身份及谨慎、自视清高的个性，决不可能一次面谈即邀出山，他需要对刘备的人品、个性、抱负、发展等有全面的评估”；
②“《出师表》明确地说‘三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事’，推其语气，两人应该有过多次“草庐之中”的交谈”；
③“以诸葛亮的隐士身份及谨慎、自视清高的个性，决不可能一次面谈即邀出山，他需要对刘备的人品、个性、抱负、发展等有全面的评估；尤其，《出师表》明确地说‘三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事’，推其语气，两人应该有过多次“草庐之中”的交谈”；
④“于是先主就去拜访了诸葛亮，总共去了三次。刚刚见面，(刘备)就屏退了身边的人说：……”。
答对“多少次”，但遗直丛塞虫拢堡握盆蚯重堡握盆垄丘垡迟的L盘2盆。
答错“多少次”但堡堡盆盘蕴丛土压握到数理堡正确的：堡!型盆一刚
5分参考示例1：“3次”。根据第三段所说“而且以诸葛亮的隐士身份及谨慎、自视清高的个性，决不可能一次面谈即应邀出山，他需要对刘备的人品、个性、抱负、发展等有全面的评估；尤其，《出师表》明确地说“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，推其语气，两人应该有过多次草庐之中”的交谈。又因为《三国志》说刘备“凡三往”，就明确说刘备总共三次拜访了诸葛亮。因此，此处的“多次”，就是3次的意思。
4分参考示例2：‘‘3次”。最后一段所说“因此，《三国志》的上面几句可以翻译成：‘于是先主就去拜访了诸葛亮，总共去了三次。刚刚见面，(刘备)就屏退了身边的人说：……”’，可见刘备总共去了3次。无论这里的“刚刚见面”仅指这三次见面中的最后一次或其中的一次而已，但总共去了三次却是无疑的。
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中语文
来源：2012届广东省广州市番禺区中考一模语文试卷（带解析）
题型：现代文阅读
阅读下面文段，完成文后题目。(10分)“凡三往，乃见”质疑王猛刘备“三顾茅庐”的故事家喻户晓，据《三国演义》37、38回，刘备接受徐庶、司马徽推荐，共访问诸葛亮三次，前两次均未谋面，第三次才见诸葛亮的庐山真面。这一情节无疑是依据晋陈寿《三国志·诸葛亮传》“凡三往乃见”等数句，而且一般标点为“凡三往，乃见。”习惯译为：“总共去了三次，才见到。”笔者认为，这种标点方法有值得商榷之处。《三国志))记载的根据是诸葛亮《前出师表》“三顾臣于草庐之中”一句，其中并未有第三次才见到之意，而且陈寿本人在《上诸葛亮集表》中也说“乃三顾亮于草庐之中”，与《前出师表》完全一致，也没说三顾一见。我们知道，陈寿著史很重视文献依据，由于他本为蜀人，在撰著三国志之前，曾奉命编成诸葛亮集二十四篇，所以《前出师表》的可靠性是不容置疑的。那么，三顾一见的说法是出于陈寿的臆测和杜撰?似乎也可能性不大。众所周知，《三国志》是以选材审慎、笔法谨严为特色，赵翼《廿二史箭记》卷六就评价他“剪裁斟酌处，亦自有下笔不苟者，参订他书，而后知其矜慎。”这一点受到清代许多研治《三国志》学者的认同。比如陈寿尽管非常欣赏诸葛亮，对他的评价极高，说他“可谓识治之良才，管、萧之亚匹矣。”但对其多次北伐的失败，则摆脱传统天命论，说“盖应变将略，非其所长欤?”委婉探究其不足。这与后人尤其《晋书》的修撰者对诸葛亮的一味吹捧甚至神化殊不同，而且又以商榷、推测的语气出之，可见其“下笔不苟”的特点。显然，以陈寿之严谨，“凡三往乃见”不应该是他的臆测、杜撰，其语义内涵也应当不会超出“三顾臣于草庐之中”。而且以诸葛亮的隐士身份及谨慎、自视清高的个性，决不可能一次面谈即应邀出山，他需要对刘备的人品、个性、抱负、发展等有全面的评估；尤其，《出师表》明确地说“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，推其语气，两人应该有过多次“草庐之中”的交谈。这样看来，“凡三往乃见”句应当别译。尹韵公先生、易中天先生等认为“乃”是“于是、就”的意思，翻译成“总共去了三次，就见面了。”细加品味，似乎并不符合汉语的表达习惯。其买，这里存在一个标点的问题，“凡三往”与“乃见”之间，一般用逗号，而联系上下句，实际应标点为句号，即“由是先主遂诣亮，凡三往。乃见，因屏人曰：……”此处“乃”的意思为“始、刚刚”，表示很短的时间。如《大戴礼记·保傅》：“古之王者，太子乃生，固举之礼，使士负之。”王聘珍解诂：“乃，始也。”再如《札记·月今》：“是月也，日夜分，雷乃发生。”而“乃”与“因”连用，可表示一种时间上的承接关系。如《晋书·卫璀传))：“罐欲言而止者三，因以手抚床曰：‘此座可惜!’帝意乃悟，因谬曰：‘公真大醉耶?…因此，《三国志》的上面几句可以翻译成：“于是先主就去拜访了诸葛亮，总共去了三次。刚刚见面，(刘备)就屏退了身边的人说：……”这种译法，既与诸葛亮“三顾臣于草庐之中”符合，同时也很好地体现了刘备求贤若渴的心情。&&& (选自日《国学网》)【小题1】下列的说法，符合文意的一项是(&&& )(3分)A．成语“三顾茅庐”起源于《三国演义》37、38回刘备拜见诸葛亮的情节。B．据《前出师表》，作者认为“三顾一见”的说法是出于陈寿的臆测与杜撰。C．第二段列举赵翼《廿二史箭记》卷六的语句证明陈寿“下笔不苟”的特点。D．作者认同尹韵公先生、易中天先生等认为“乃”是“于是、就”的意思。【小题2】结合全文，回答以下问题。(7分)(1)从本文的写作中，你在做学问的态度方面受到怎样的启发?(2分)(2)请问刘备从拜访到诸葛亮应邀出山的过程中，总共见到了诸葛亮多少次?(要求：从本文中找出理据进行分析，并阐明你的观点。)(5分)
科目：初中语文
来源：学年重庆万州区岩口复兴学校初二上期中语文卷（第二组）（带解析）
题型：现代文阅读
阅读下面文段，完成文后题目.&（22分）掌心化雪①这是一个真实的故事。②她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴睛，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像《西游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只给她漂亮的妹妹。她从来都生活在被忽略的角落。③在学校，丑女孩更是倍受歧视，坐在最后面，守着孤独的世界。有一回，班里最靓的女生和她在狭窄的走廊遇上，一脸鄙夷，小心翼翼地挨着墙走，生怕被她碰着，哪怕是衣角。丑女孩满怀愤懑，又无处诉说，回家躺在黑暗里咬牙切齿，酝酿复仇--她要买瓶硫酸，送给同班的靓女；甚至妹妹也要"变丑"，逼着父母学会一视同仁。④不是没有犹豫。她一直善良，碰见走失的猫狗都会照顾。于是，她蒙着纱巾，遮盖住丑陋的面孔，去见中科院心理研究所的老师。哪怕对方有丁点厌恶，都足以把她推下悬崖。⑤老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。她踌躇地照做了。老师微笑着起身，走过来，轻轻拥抱住她。那一刻，陌生温暖的怀抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。从此，丑女孩一改阴郁仇视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。⑥只需一个拥抱，就能改变一个人的一个小时，一天、一个月，乃至一生。⑦平凡如我们，都需要这样的爱，相互鼓舞慰藉。⑧记得有一次，我去医院看眼睛，被点了药水之后，刚才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人声扰攘，脚步杂乱，我却战战兢兢不敢举步，恍惚只觉面前横亘万丈深渊。幸好有只手伸过来，轻轻把我送到长椅上坐定。这只陌生的手让我渐渐安心，心情坦然。⑨我的先生只是市井小人物，但是"无缘大慈，同体大悲"的精神，深入骨髓。他每月工资少得可怜，从不肯乱花一分钱，但是身上总是带着硬币，施与沿途乞讨的老人。有一天，我们结伴回家，他看到一位老人在秋风中双手抱膝，脑袋低垂到胸前，瑟瑟颤抖，马上掏出零钱，又拉着我走到附近一家小吃店，买了几个热包子，放到老人面前。他做这一切都很自然，并不骄矜自喜，反而觉得羞愧，羞愧自己能力不够，无法盖得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。⑩这个世界流行的是强者和超人，渺小如蝼蚁、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，带他们走出窘境。假如你碰到黑暗里挣扎的人，请不要背过身去，伸出一只手，就能给对方一个春天，让一颗心慢慢复苏。即使对方并不知道你是谁，也会一直记得你掌心的温度。11）不以善小而不为一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝。因为现实如此冰冷坚硬，人心更要柔软，好比掌心化雪，滴滴晶莹。【小题1】作者在文中记叙了三则小故事，请分别用简洁的语言加以概括。（6分）【小题2】结合上下文，发挥想象写一段话，模拟文中心理老师的口吻开导丑女孩。（4分）心理老师对女孩说：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题3】第⑨段中“我”的先生当时为什么“并不骄矜自喜，反而觉得羞愧”？（4分）【小题4】读完全文，谈谈你对题目“掌心化雪”的含义的理解。（4分）【小题5】本文有不少精彩语言值得品味，请摘录一句你感受最深的句子，并作简要的点评。（4分）摘录：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&赏析：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：学年江西吉安高陂中学九年级第一学期期中考试语文试卷（解析版）
题型：语言应用
阅读下面文段，完成文后各题。（9分）
土楼很土，土夯土筑。是一群与土地为伍，靠土地繁衍，脚板踩着泥土，身上流着汗水，在土地上仰望，在土地上畅想，缘土地而放飞理想的客家先人们，群体意志的&&&&（A、凝聚；B、会聚）和智慧的结晶;是客家人大迁xǐ （&&）留下的一个又一个深深的脚窝;是摇曳在客家人心灵深处的一簇风景。
土楼很圆。圆圆的围墙，圆圆的巷道;圆圆的企盼，圆圆的向往。没有开始，也没有结束。这里养育、成全了客家人一代又一代优秀儿女，也圆了客家人一代又一代圆圆的。土楼是客家人永远的心灵崇拜和精神皈依。
土楼是一座资料库，她真实地记录了客家人千百年来的风雨颠簸;土楼是一座档案馆，她完整地珍藏了客家人祖祖辈辈的喜怒哀乐; &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1.给划线字注音，根据拼音写汉字。（2分）
繁衍（&&&&&&&）&&&&&&&&&&迁xǐ （&&&&）
2.在文中横线处应填入的词语是（&&&&&&&&&&） （填写字母）。（1分）
3.“这里养育、成全了客家人一代又一代优秀儿女，也圆了客家人一代又一代圆圆的。”这个句子有一处毛病，请将更正后的句子写在答题卡上。（2分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4.仿照画线句子，续写一个句子。（2分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：学年山东省九年级中考模拟语文试卷（二）（解析版）
题型：现代文阅读
阅读下面文段，完成文后题目。（共21分）
生命是美丽的
举目远眺，没有绿色，天是黄的，地是黄的，路两边的蒿草也是焦黄的。
尽管来这个地方之前，我有充分的心理准备，可眼前的景象还是让我大吃一惊。最难的是给乡村孩子们上课，书上好多外面世界的精彩，他们闻所未闻。一些新鲜的词汇，我往往旁征博引设喻举例讲得口干舌燥，他们却是一脸陌生。
有一天上自然课讲到鱼，我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根儿就没走出过大山见到过鱼呀!我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车利用星期天骑了三十多里路到一个小镇上，自掏腰包买了几条回来。
那节课，同学们高兴得像过节一样，我却流下了热泪。
听当地的老师讲，这里的学生有个最大的缺点，就是上课爱迟到。但开学两个月来，我教的班还未发现过这样的现象。为此，我非常得意。我当年读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，就常常采取这种极端的行为来“报复”。虽然最终受伤害的是我，可当时就是不明白。现在我也为人师表了，如果我的学生这样对待我，我又作何感想呢?
世界上的事就是怪，不想发生的事偏发生了。我把那位迟到的学生带到办公室了解情况。原来他家离学校有二十多里路，他如果要准时到校的话，早晨5点钟就得起床，还要摸黑走上十几里山路。夏天还可以对付，可眼下是深冬——寒风刺骨。我要求他住校，他说他回家和父母说说。第二天，他却没来上课。我着急，找了个与他家相隔几个山头的同学去通知他，他还是没来。
我在当地老乡的带领下，来到了他家。忽然间，“家徒四壁”这个成语从我的记忆深处冒了出来。面对他的父母，我哽咽着对他说，老师不要求你住校，只要你每天坚持来上课就行。离开他家的时候，他父母默默地把我送过好几道山梁。
出乎意料的是，家访的第二天，他居然背着被褥来到学校。我心里非常激动，可没隔几天，他又不来上课了。
我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的坏毛病，他怕在学校尿床被同学笑话。
我问他想不想走出大山。他说，想。
我说，要走出大山就得好好读书。他抹着眼泪点点头。
我说，相信老师，老师会帮助你的。
这个冬天，每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮换着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄悄地拿到自己的寝室里烘干。
做这些工作，我们既是在尽责任，更是凭良知。坦率地说，我心里也有过埋怨这个学生从来就没有当面向我说过半个“谢”字——想到这一点就脸红——我是不是太自私太虚荣太渴望回报了呢?
一件事净化了我的灵魂。
我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理。
课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇：“风雨沉沉的夜里／前面一片荒郊／走尽荒郊／便是人们的道／呀，黑暗里歧路万千／叫我怎样走好／上帝!快给我些光明吧／让我好向前跑／上帝说：光明／我没处给你找／你要光明，你自己去造!”
一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情并茂地朗读着穆旦的《理想》：“没有理想的人像是草木／在春天生发，到秋日枯黄／没有理想的人像是流水／为什么听不见它的歌唱／原来它已为现实的泥沙／逐渐淤塞，变成污浊的池塘……”
下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄。我既高兴又担心。
我看了他们摘抄的诗，有的抄了顾城的《一代人》，有的摘录了惠特曼的《我自己的歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充满了喜悦。
那位尿床的学生却写了这样一句话：老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的![来源:学。科。网]
霎时，我的眼泪夺眶而出。
1.第一段的景物描写有什么作用？（4分）
2.本文文风质朴，语言平实，几处细节描写于轻言慢语中自然地传情达意，请你简析下列句子中划线词的作用。（6分）
⑴离开他家的时候，他父母默默地把我送过好几道山梁。
⑵下课后，同学们都围拢来，要我把诗集借给他们抄。
3.结合文章内容，分析文中的“我”是一个怎样的老师？（6分）
4.结合文章内容，请谈谈你对“生命是美丽的”这句话的理解。（5分）
科目：初中语文
来源：2011年初中毕业升学考试（福建龙岩卷）语文
题型：其他题
阅读下面文段，完成文后各题。（7分）
列入《世界遗产名录》的“福建土楼”造型独特，规模宏大，结构奇巧。土楼的建筑形式，体现了客家人征服自然过程中&&&&&&&（A.别出心裁&& B.别有用心）的创造，体现了世界上没有的用泥土建造的建筑艺术形式。而最为典型的代表当属振成楼。全楼的设施布局既有苏州园林的印迹，也有希腊建筑的特点，堪称中西合璧的建筑奇葩。虎年新春，胡锦涛总书记参观了永定客家土楼中被誉为“土楼王子”的振成楼和“土楼王”的承启楼，称赞客家土楼是中华文化ɡuī
(&&&&& )宝，是大家庭、小社会和谐相处的典范，希望一定把祖先留下的这份珍贵的遗产守护好、传承好、运用好。
（1）给加点字注音，根据拼音写汉字。（2分）
奇葩（&&&&）&&&&&&&ɡuī
(&&&&& )宝
（2）在文中横线处应填入的词语是&&&&&&&&&&（填写字母）。（1分）
（3）根据语境解释词语“合璧”。（2分）
（4）“土楼的建筑形式体现了世界上没有的用泥土建造的建筑艺术形式。”这个句子有一处毛病，请将更正后的句子写在答题卡上。（2分）