沉船之寻宝记漫画 的井的那关怎么过

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-07-31 04:08 标签： 寻宝记漫画
藏宝沉船离我们不远了
———费希尔一家寻宝记
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藏宝沉船离我们不远了———费希尔一家寻宝记吴晨
&&&&美国南部的佛罗里达州19日传出喜讯，一队打捞人员经过不懈努力终于在佛罗里达州西海岸小岛基韦斯特附近海域的海底打捞起一批价值不菲的沉船宝藏，而更令人兴奋的是，这批宝藏可能只是打捞人员梦寐以求的更大的一批宝藏的一角而已。&&&&阿托查号藏宝露面&&&&据悉，由金·费希尔率领的打捞队在基韦斯特附近48公里的海域找到了大约价值50万美元的银币、金条、金链以及一些金银制品。据费希尔说，这批宝藏应该是&&&&1622年因遭遇飓风而沉没的西班牙大帆船阿托查号船尾散落的财宝，找到这些宝藏极有可能预示着打捞人员距离传说中载有价值连城的宝藏的阿托查号船尾部分沉没地点已经不远了。费希尔激动地说：“我们即将发现的宝藏可能价值数十亿美元！”&&&&探宝世家子承父志'&&&&在过去15年间，费希尔一家组成的打捞队从阿托查号的残骸里打捞出来价值大约为4亿美元的金银物品，在海底探宝史上写下了令人叹为观止的一页。1998年12月父亲梅尔因为前列腺癌去世，探宝的重任就落到了金·费希尔的肩上，因为他们迄今为止仍然没有找到阿托查号的船尾。根据史料记载，在西班牙全盛时期，乘坐大帆船往返于殖民地和西班牙本土之间的西班牙的达官贵人们都选择船尾豪华的客舱，而且他们经常携带大量的金银财物。&&&&散落财宝冰山一角&&&&费希尔的打捞队认为，阿托查号沉没之后当地海域的另外一场飓风将断裂的船体吹向了不同的地方，尤其是船尾被转移到距离沉船地点十几公里的海底，每年夏季七、八月份佛罗里达附近海域少有的平静是打捞队进行打捞的黄金季节。&&&&目前找到的财宝只是船尾被移动时散落下来的一小部分宝藏而已，而找到这些散落的财宝，证明距离找到船尾的宝藏已经不远了。
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星猫寻宝记 第5集 05 海盗沉船
第5集 05 海盗沉船
星猫寻宝记 第5集 05 海盗沉船 剧情简介：在我们生活的这个世界上曾经有过许多精彩纷呈的文明和艳丽夺目的瑰宝，隐藏着无数等待着被人发觉的秘密。
《星猫寻宝记》系列动画片讲述的正是星猫和他的朋友们在世界各地寻宝探险的故事。本片每一集都是一个完整的寻宝故事，充分满足孩子们冒险梦想，主角星猫和他的伙伴小飞，老师卡普为保护文物古迹和走私团伙玛蒂，杀手王斗智斗勇，同时他们还面临着险恶的自然环境，凶猛的野兽，巨大的原始生物的挑战。当然，有时候像独眼探长这样成事不足败事有余的家伙也会出来添添乱……大家一路过关斩将，勇闯各种危险的境地，在各种宝藏的线索指引下，探索和拯救出数个珍稀的人类秘宝。
本片集惊险，刺激，幽默，有趣，知识性和娱乐性并重，在观片的同时还能领略世界各地的奇异景色，风土人情，带领小观众们共同进入了一个充满探险色彩的故事！
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增值电信业务许可经营证：沪B2-&&文网文[号&&互联网出版许可证 新出网证(沪)字023号《沉船之前》教案 (沪教版八年级下册)_综合性学习教案_梦幻网络
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《沉船之前》教案 (沪教版八年级下册)
&一、教学目标1．体会描写突显人物性格的作用，学习并掌握一些人物描写的方法。2．感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。（说明）　　　本文是上海新教材八年级第二学期第21课，节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》。日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。人们争相逃命，船上一片混乱。而文中的几位主人公从容、镇静地面对死亡。在危急之中，人类本性中的善良、高贵的人性之美得到充分的展现。教师要努力引导学生通过对语言文字的感受与品味，把握人物的性格特点和精神品质，从而认识和理解作品想要传达的真、善、美。二、教学重点与难点1．重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。2．&难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。（说明）对于八年级的学生来说，理解的情节并不困难，但要真正理解文中人物镇定、坦然面对灾难和死亡的行为，以及这种行为背后所表现出的恪尽职守、履行做人之道等人性之美就比较难了。针对八年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助对语句的揣摩品味，引导学生深入文本的阅读。在交流的过程中，指导学生学会抓住关键词句感受文章内容。三、教学过程：教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图课前初读文本&&&&导入新课激发兴趣 布置任务：1、初读文本，提出质疑2、阅读《泰坦尼克号》电影小说或观看影片。3、查找资料，了解泰坦尼克号。&1、如果灾难突然降临，一般的人都会有怎样的表现？2、日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧。 学生课前：借助工具书扫清字词障碍；初步了解课文内容，发现问题。&学生自由发言。 引导学生初步自主学习课文，培养学生主动学习和利用其他课外获取知识的能力。&&用小问题激活学生思维，并激发学生对文本的阅读兴趣，从而引入学习情境。初步感知展开课题 1、同学们课前都读过课文了，这是节选的一段，你试着用简洁的语言概括文章内容。2、明确有三个片断后，请同学说说，文中哪个片断最令自己震撼，为什么。 1、初步感知课文内容并作概括。学生的概括可能会乱，教师要引导。2、交流各自读后感受。 培养学生概括能力，此外交流初读后的感受也为深入文本作铺垫。深入文本品读体会 选择第3片断，引导学生深入理解文章内容，体会描写突显人物性格的作用：1、作者对老船长有那些外在的描绘。顺便复习人物描写的主要方法。
2、最能体现老船长性格特点的描写是什么？明确是心理活动的描绘后，请把这些语句挑选出来，带着情感读一读，分析并体会对人物塑造的作用。在船遭受到不同程度的重创下老船长的心理活动也是不同的。 1、学生再次阅读课文20-34节，对关键的词句进行圈划、品读。将自己的感悟在全班交流。在交流中，共同感受人物身上表现出的人性美。2、学生带着自己的体会朗读相关段落，对船长要“站着死”的理解更加深刻。 引导学生沉浸文本，通过词句的反复揣摩、品位来理解人物形象，从而进一步加深对文本的理解。同时让学生在交流中更好地掌握人物描写的方法。&问题探究理解主旨 设计开拓思维的问题：1、编者为什么选这三个片断组成文章，他想表达什么主旨呢？2、文章为什么只选镇定自若、坦然面对灾难的人？三个人物内心真的不恐惧吗？船长已经失职还坚守岗位有意义吗？在死亡面前，是什么力量使他们如此镇定？3、留时间给学生提出质疑，老师对学生呈现的问题能及时捕捉与引导。 1、学生讨论问题，老师引导。在灾难、死亡面前，音乐的美、荣誉感、责任感展现了三类不同职业、身份的人的巨大力量，让他们都高贵地面对了死亡，体现出人性的美好。2、学生可以提出自己的问题。 为学生创造一个在自主阅读中充分析疑，合作探究的空间。当老师能问到学生的兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上时，学生或许会在老师的提问中，在与文本对话的过程中，产生情感共鸣，对课文的理解也更深入，同时拓宽学习的渠道。课后作业学习反馈 1、摘抄文中震撼你的语段、语句来诵读。2、继续思考课堂上没有来得及解决的问题。3、模仿课堂中对第三片段的分析方法，分析思考另两个片断中的人物描写。4、推荐阅读《老人与海》。 学生按照要求，完成作业。 作业的设计意在激发学生的学习兴趣，延伸学习空间，扩大学生阅读量。四、思路点拨细腻深刻的人物描写是本文写作上的突出特点，但本文是电影小说，教师也可通过电影片断与文本中相应描写进行比较，让学生去品味、领悟、感受、补充文本，领会画外之音，言外之意，加深对课文主旨的理解。五、练习举隅1、你喜欢这篇文章吗？挑选最喜欢的片断与父母或朋友分享。2、文中有几处精彩的环境描写片断，请找出并试作分析，体会这些描写对人物的刻画或情节的发展所起的作用。3、文中是用第三人称来表现老船长复杂内心的。请你尝试换成第一人称，改写成一段内心独白。&陈国安
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