《童年的水墨画图片》中《街头》的第一句话中无边的

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2014人教版语文五下儿童诗两首《我想》《童年的水墨画》ppt课件[www.edudown.net]
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2014人教版语文五下儿童诗两首《我想》《童年的水墨画
官方公共微信想象画面,选取第二首诗中的一组,用自己的语言改写.童年的水墨画（组诗）街头听不见马路上车辆的喧闹,哪管它借梢头广播声高.书页在膝盖上轻轻地翻动,嘴角旁动着丝丝抹不掉的笑.阳光从_作业帮
拍照搜题，秒出答案
想象画面,选取第二首诗中的一组,用自己的语言改写.童年的水墨画（组诗）街头听不见马路上车辆的喧闹,哪管它借梢头广播声高.书页在膝盖上轻轻地翻动,嘴角旁动着丝丝抹不掉的笑.阳光从
想象画面,选取第二首诗中的一组,用自己的语言改写.童年的水墨画（组诗）街头听不见马路上车辆的喧闹,哪管它借梢头广播声高.书页在膝盖上轻轻地翻动,嘴角旁动着丝丝抹不掉的笑.阳光从脚尖悄悄爬上了膝盖,也想着“黑旋风”水战“浪里白条”.溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静.人影给溪水染绿了,钓竿上停着一只绿蜻蜓.忽然扑拉一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声.树上黄柏树上一柄翠绿的大伞,一群白鸽在树阴下跳舞歌唱.阳光在叶缝里悄悄地看,千万只眼睛织成一张光光的网,仿佛老树也变得年轻了,一次次鼓着绿色的手掌.江上像刚下水的鸭群,扇动翅膀排水戏耍.一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑声哈哈,是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两对虎牙.
在溪边,长满了青青的小草.溪水很静,静得就像一面镜子；溪水很绿,绿得就好像一块碧玉.溪边的杨柳树摆动着婀娜多姿的身姿,甩着光滑翠绿的长发,正对着“镜子”欣赏着自己的美丽呢.忽然,传来一群孩子的欢笑声,打破了这里的宁静.孩子们在溪边跑着、闹着,还时不时坐在岸边,用小脚丫拍打着溪水,裤子上,衣裙上,满是溅起的水花.垂柳的影子和孩子们的笑脸碎了,留下的是一滩水花花.孩子们玩累了,开始在溪边钓起鱼来.溪边又恢复了宁静,孩子们眼睛直愣愣地盯着鱼竿,他们太专心了,连一只红蜻蜓飞过来站在了鱼竿上他们都没发现.忽然,鱼上钩了,“哗啦”一声,一条鱼跃出了水面,孩子们的影子碎了,在草地上跳着鱼儿和孩子们的欢呼声.聚焦表达,&沉潜品味——人教版（五下）《儿童诗两首》赏读
在中国悠悠五千年文化的历史长河中,诗歌犹如闪耀的群星,浩瀚无边.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟，“不敢高声语，恐惊天上人”的神秘，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的瑰丽，“弯弯的月儿，小小的船”的清新，无不展示着想象的魅力。《儿童诗两首》正因其丰富的想象，纯美的语言被纳入人教版五下第二组课文“童年生活”的教材中。以五年级学生的阅读能力，对这两首诗内容的理解应该不难，但作为语文课文的阅读，它又被赋予“学习语言文字运用”的独特使命。经过文本细读，就诗歌的内容和语言形式而言，具体有如下感悟。
一、活化的意象
意象是诗歌组成的重要元素，是诗人寄托感受的着力点。在《我想》中,诗人高洪波以儿童化的语言,围绕着“我”的愿望：用身体的各个部分与自然景物相接，最后自己融进春天的大地，共同感受春天的美妙。作者用了4节来具体描绘“我”的不同愿望，将“小手”、“脚丫”、“眼睛”以及“自己”和“桃树枝”、“柳树根”、“风筝”、“土地”这些最能代表春天的意象对接，再将其拟人化,通过展开联想,以儿童的笔触描摹心目中的春色，紧扣”愿望”主题,道出一个孩子置身春天，对这个春意盎然世界的无限遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界。而《童年的水墨画》虽然没有《我想》那样活化春天的景物,却也以组诗的形式以不同的意向表达着相同的情愫.在《童年的水墨画》中”
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着'黑旋风'水战'浪里白条'”。作者从细处着手，借助“阳光”，将它活化成自己，把“我”在嘈杂街边读《水浒》的津津有味刻画得惟妙惟肖.
二、典型的视角
童年生活留给孩子的回忆各不相同，但美好幸福的“甜味”却十分相似。抓住典型故事能较真切地还原这些甜味,引发共鸣.《童年的水墨画》其典型视角有二，其一，选取的场景典型。作者通过镜头捕捉到
“街头”、“溪边”、“江上”三个场景。不选别的，唯独选这三处，其用意何在？因为
“读水浒”，“钓鱼”，“戏水”，这是童年最能象征快乐的的记忆.孩子们可以肆无忌惮地尽情耍闹，没有家长干预,没有老师约束,
他们无忧无虑地享受这过程赋予他们的美妙心灵体验,一个个尽显天真烂漫，这三处是真正可以驰骋自由,放牧心灵的地方.有一种动态的美，所以作者要将笔触锁定于此。其二，意象的选取也很独特。三处场景，三种活动都折射孩子玩耍时的愉悦心情，作者除了寄情“嘴角”，“人影”，“拨动浪花的小手”这三个意象正面抒情外，还增加了意象的侧面渲染,
用比和兴的手法,透过
“阳光”，“垂柳”，“山溪”，“鸭群”的描绘，表达了儿童眼中处处皆美景的童心与童趣,全方位，立体地将孩童玩耍的情景以及他们愉悦的心情呈现于读者。我们读着诗，想象着他们嬉戏的样子和周围景物互为点衬,相应成趣.形成丰富的视觉美感，阅读体验也随之丰盈。
三、诗意盎然的语言
《我想》和《童年的水墨画》的语言风格朴实自然，读起来清新悠畅，细细品味，我们会发现朴实中洋溢着盎然的诗意，尤其遣词炼句值得我们细细咀嚼。例如，《我想》中“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱”“春的歌唱”指的是春风，这是借代的写法，其精妙所在也有二:第一,全诗押的是江阳韵ang,不写成“春天的风”而写成“春的歌唱”,这样的韵脚通过朗读表达出来,给人昂扬之感,心中顿觉敞亮；第二，赋予意象浓浓的情味.
“春风拂面满眼新”，孩童眼中的春天更是万物复苏，植物都充满灵气和勃勃生机。花儿迎风招展，摇曳生姿，春风从耳边掠过，阵阵“呼，呼……”声不正是她浅唱低吟发出动听婉转的歌声么？用歌唱比拟春风又从另一侧面传递出儿童对春天的喜爱之情.同时也将春天的美更具体化，艺术化，使春天变得可触可感,情谊绵绵。再如《童年的水墨画》中，“是哪个“水葫芦”一下钻入水中，/　出水时只见一阵水花两对虎牙。”“一阵水花，两对虎牙”这是那调皮“水葫芦”出水时的精彩亮相。“两对虎牙”也是借代。作者正是抓住这一意象，凸显了“水葫芦”的可爱俏皮，全诗顿显灵气。
行走在诗行间,沉潜品味，感悟诗境之美好，揣摩诗歌语言运用之精妙，获得诗意的熏陶,定能提升言语的品位.而“关注表达”、“体味诗歌语言”，更应成为诗歌语言学习的独当之任。
附：《儿童诗两首》
《我想》&&
　　　　　　　我想把小手
　　　　　　　安在桃树枝上。
　　　　　　　带着一串花苞，
　　　　　　　牵着万缕阳光，
　　　　　　　悠啊，悠——
　　　　　　　悠出声声春的歌唱。
　　　　　　　我想把脚丫
　　　　　　　接在柳树根上。
　　　　　　　伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，
　　　　　　　长啊，长——
　　　　　　　长成一座绿色的篷帐。
　　　　　　　我想把眼睛
　　　　　　　装在风筝上。
　　　　　　　看白云多柔软，
　　　　　　　瞧太阳多明亮，
　　　　　　　望啊，望——
　　　　　　　蓝天是我的课堂。
　　　　　　　我想把我自己
　　　　　　　种在春天的土地上。
　　　　　　　变小草，绿得生辉，
　　　　　　　变小花，开得漂亮。
　　　　　　　成为柳絮和蒲公英，
　　　　　　　更是我最大的愿望。
　　　　　　　我会飞啊，飞——
　　　　　　　飞到遥远的地方。
　　　　　　　不过，飞向遥远的地方，
　　　　　　　要和爸爸妈妈商量商量……
　　　　　　&&
《童年的水墨画》&
　　　　　　　&&&
　　　　　　　听不见马路上车辆喧闹，
　　　　　　　哪管它街头广播声高。
　　　　　　　书页在膝盖上轻轻地翻动，
　　　　　　　嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
　　　　　　　阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
　　　　　　　也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
　　　　　　　&&&
　　　　　　　垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
　　　　　　　山溪像绿玉带一样平静。
　　　　　　　人影给溪水染绿了，
　　　　　　　钓竿上立着一只红蜻蜒。
　　　　　　　忽然扑腾一声人影碎了，
　　　　　　　草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
　　　　　　　&&&
　　　　　　　像刚下水的鸭群，
　　　　　　　扇动翅膀拍水戏耍。
　　　　　　　一双双小手拨动着浪花，
　　　　　　　你拨我溅笑哈哈。
　　　　　　　是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
　　　　　　　出水时只见一阵水花两对虎牙。
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