师傅把一颗珠子扔进草丛，要三个弟子去找。一个弟子先找到，他兴奋地举起珠子喊：“师傅，是不是我的眼最好呢？”　　“你找到了你找到的东西，只能说视力好，不能说眼光好。”说_作业帮
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师傅把一颗珠子扔进草丛，要三个弟子去找。一个弟子先找到，他兴奋地举起珠子喊：“师傅，是不是我的眼最好呢？”　　“你找到了你找到的东西，只能说视力好，不能说眼光好。”说
师傅把一颗珠子扔进草丛，要三个弟子去找。一个弟子先找到，他兴奋地举起珠子喊：“师傅，是不是我的眼最好呢？”　　“你找到了你找到的东西，只能说视力好，不能说眼光好。”说完，师傅问另一个弟子，“你在找珠子时，看到了什么呢？”　　“我看到了草和草丛下的泥土。”弟子说。　　“你看到了你看到的东西，也只能说有视力，而不能说有眼光。”师傅说完，又看着第三个弟子问，“那你呢，你看到了什么呢？”　　“我看到了天要下雨。”弟子说，“刚才我在找珠子时，发现泥土正在返潮，所以，我断定天很快就要下雨。”　　“这就是眼光。”师傅说，“一个有眼光的人，总能看到我们所不能看到的东西。写一个作文
有五种眼：肉眼.慧眼.天眼.法眼.佛眼.　您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&师徒结对师傅徒弟计划、总结、教案、评课稿等资料正文
师徒结对师傅徒弟计划、总结、教案、评课稿等资料
师徒结对师傅徒弟计划、总结、教案、评课稿等资料
作者/编辑：教案
师徒结对之徒弟&
本学年的师徒结对中，我幸运地继续拜功底深厚，教学技艺精湛，师德高尚的――胡小英为师傅，。现制定师徒结对计划如下：
一、目标：
1．学习师傅的教育教学理念。
2．学习师傅思考教育教学问题方式，有效地提高教学效率和学生成绩。
3．学习师傅如何积累案例、。
二、学习内容：
1．多学习语文教学方面的报刊杂志、名家专著、教育信息，以先进的理念武装自己，揣摩教学技巧，深化。
2．每邀请师傅至少来听两节课，每学期也至少去听师傅一节示范课。在中升华理念。
3．和师傅一起观看名家课例碟片，一起，深入领会名家的优秀教育教学理念。
4．邀请师傅指点备课，每学期开设一节校内课。
5．经常和师傅沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法。
6．进行教育教学中某方面的探究，积累案例、论文素材。
7．在撰写案例和论文方面，也应经常向师傅请教，请师傅指点。
8．平日里遇到什么教育教学当中的问题无法解决，主动和师傅交流。
写下这几条，已觉得师傅十分辛苦，所以我应该更加努力地。
三、活动内容
1．制定成长计划；
2．与师傅交流教学中的想法；
3．撰写教育教学论文；
4．聆听师傅的课、交流；
1．共同探讨课例；
2．与师傅一起交流教学中的困惑
3．一起学习名家专著，经常交流；
4. 外出听课，撰写学习心得。
十一月份：
1．听师傅的课，并进行交流；
2．与师傅交流教学中的想法
3．共同阅读先进的教育理论；
4．邀请师傅随堂听课；
十二月份：
1．共同探讨名家课例；
2．和师傅交流教育教学中的困惑；
3．邀请师傅随堂听课，；
四、徒弟成长目标：
&（一）期望：
1．通过师徒结对，拜师学艺，努力提高课堂教学平，增强教书育人的能力。
2．通过师徒结对，提高修养、教育教学理论素质和教育教学研究水平。
3．积极参与教育教学研究，细心搜集素材，积累。认真撰写论文、案例。
&（二）促进成长的：
多学习，提高自身素质
1．多，读书，读杂书，不断提高自己的语文素养。
2．定期观摩名家的课，学习名师的教学理念、教学方法。
3．多听优秀的师傅的课，学习其过人之处。
4．争取机会聆听专家的讲座，充实思想。
多，潜心会教
1．不厌读语文新课程标准，潜心钻研教学，努力实践新科改理念于课堂之内。
2．主动与师傅探讨课堂教学、教育教学中的困惑和想法。
3．平日里有就该多多琢磨课，邀请师傅来听课，指出缺点，努力改正。
多反思，成长
1．学习名家名师是如何反思的，如何做到深刻，做到系统。课后及时反思，梳理教学思绪。
2．积极进行教育教学上的案例研究。
师徒结对之徒弟总结
本学期，我有幸拜胡老师为师，在这一学期的拜师学艺中，可谓收获满满。我和胡老师同时语文教学，工作内容和工作性质的相似，为我向师傅的学习提供了得天独厚的条件。胡老师在教学方法、学生以及教科研方面都给了我许多实实在在的指导和帮助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就从几个方面谈谈自己的收获：
首先，作为一名，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念指导自己的教育实践。因此，在胡老师的建议、指导下，我平时及时充电，不断更新自己的教育观念。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课，主动让师傅指导，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好地吃透教材。刚开始把握不好学生的特点，一节课下来我讲得辛苦，学生却听得茫然。师傅了解到这个后，主动给我如何控制课堂秩序、如何调动课堂气氛、如何组织游戏、如何进行小组……听到师傅多年的之谈，我如获至宝。在师傅的指导下，经过一个学期的学习、实践、摸索，我的课堂也开始变得活泼生动。
其次，师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。师傅听完课后，就会从听的角度到我的做法好不好，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在给我评课时，不仅在理论上进行指导，更是在具体的课中与我反复研讨，每一个环节，甚至每一句语言等都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位，体现历史课堂教学要求，努力进行教学研究，力争把多个教学目标进行有机整合，努力达到课堂教学的优化。比如在对某个教学环节的处理上，我可能从教师的角度觉得这样处理比较得当，但又不知其效果会如何，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来体会学生的反应情况和所取得的效果。这种感受师傅会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。
再次，在听师傅课的过程中我也有很大收获。课堂上，王老师有着丰富的评价语言，充分调动了学生的学习积极性。在她的课中，时间总是在不知不觉间就流逝了，足见她扎实的教学功底。师傅的课很多方面都体现了她的教学理念，思想的灵动，使我受益匪浅。王老师的课最大的特点就是条理性强，思清晰，课堂富有激情与活力，课堂气氛也很好！真正地做到了让学生在的学习氛围中学习也。课后我们坐在一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光之处，并对我以后的教学产生了重要的影响。
组织的“师徒结对”活动，使我受益匪浅，我学校为我提供了这样的机会。作为青年教师的我，更深知自己的重大，只有虚心的向师傅学习，才能不断地提高自身的素质。总之，在这来，我向胡老师学到了很多东西。我也将不断学习，不断提高，向更高的目标迈进，向专业型教师发展，这是我的又一目标。
师徒结对之师傅总结
师徒结对活动开展已有一年了。在这一年里，我在努力践行着做为师傅所应尽的责任。尽管心中有几许压力，但还是感谢学校为我们教师所搭建的这个平台。因为在这个过程中，作为师傅，我也学到了不少的东西，
应该说我很幸运，因为我的徒弟廖老师是一个上进心强，能吃苦的老师，从她的身上仿佛看到了刚参加工作时的自己。这一个时期的教师就如同的孩童阶段，每天每时都会冒出或遇到数不清的困惑，渴望能被一一解答。但是我们当时没有这样的条件，个个都是自己弄自己的，别说教你，自己有什么所谓的绝招也是收着藏着，生怕被你悄悄的学去了，所以只能自己一个人默默地努力，去揣摩，确实很不容易，也走了一些弯路，但我校的青年教师是幸运的，因为拥有了一个学校为其创设的平台。所以从我们结对的那一天起，我就告诉自己，一定竭尽全力的帮助她，在这一年里，我也是这样做的。我们经常相互听课，交流想法，基本上都是先听了我的课再去上课，每听完一次课我们都会在一起讨论，交流，她会告诉哪些地方上得好，哪些地方还可以怎么上等她的想法，我也会告诉她我通过反思后，把感觉到不足的地方应该改进后告诉她等。另外，廖老师在教学过程中，被学生气了或者成绩不了，她容易急，容易灰心，这时我会告诉她怎么管理学生，怎样正确看待学生成绩等。
师徒结对的活动让我自身也进步不少，在这一年里，尽管没有每一节课前都写下详尽的教案，但基本做到带着精心的设计走进课堂。因为徒弟要去听课，总是怕丢了师傅的面子，另外也是为去听廖老师的课能说出更多有针对性的意见。而且我这个徒弟很厉害，我随时都有被她拿下的可能，我们的成绩经常只相差零点几分，所以我从不敢怠慢，一致不停的去努力去拼搏。
师徒结对也让我意识到自身的诸多不足。“学然后知不足，教然后知困”，其实在师傅这“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受重任，就只能努力缩小差距了。在提高徒弟水平的同时，也努力充实自己，我觉得工作有所成效是一种，是一份荣耀，我会努力去追寻它。
我的这些这些也许十分肤浅，但它是我真实的感受。客观地看待这一年的行动，不足之处也不少。如我听廖听课的次数较少，理论的指导十分欠缺，当然只靠听几堂课所能产生的应该不会很大的，自身的学习应该在成长中占了较重的比例吧。我的这些不足我将在于今后改善。
师徒结对之师傅计划
&一、 指导思想：
为青年教师迅速、稳定地发展，缩短新教师的探索周期，发挥老教师的传、帮、带作用、促进新老教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质。我与廖晓珍（徒弟）于2009.9.正式结为师徒，为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，现制定师徒结对活动师傅计划。
二、目的：
好计划，理论学习心得交流，展示课教案及教学简介，听课指导与简要评点，自我业务进修提高规划，论文撰写等内容。通过这样的活动，师傅既可以自己，把经验传授给徒弟，又可以让徒弟从中汲取许多对教学有用的知识，丰富教学经验和阅历，增强师德修养、理论修养、教学和基本素养。在这过程中，确确实实让徒弟有所收获，交流心得，相互切磋。
三、实施措施：
1、 教书育人，为人师表，学生，热爱教育事业，树立高尚的师德形象。在师德、工作态度、教学业务等方面为徒弟做出榜样。
2、要切实担负起对廖老师的辅导工作。师徒每学期要有至少两次的一对一具体教学指导，在备课、上课、组织考试各环节以及教学研究方面予廖老师悉心指导；平时经常互相听课，并及时点评。
3、每学期至少为徒弟上两堂教学示范课。
4、师徒两人要认真学习教育教学理论，写好学习,努力提高理论水平，认真抓好教学过程中的基本环节，每学期至少开设一节汇报课。通过课题研究、案例、公开课教学研究等活动，使师徒双方都有新的提高。
要做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献；带师能──掌握教育教学基础知识与技能；带师德──育德之道，为人师表。
（1）认真贯彻、模范师德规范，努力学习教育理论，更新教学观念，切实做好指导工作。
（2）耐心细致地做好青年教师的思想工作，以良好的师表形象感染青年教师，以爱岗敬业的言行鼓舞青年教师，使徒弟教书的同时学会为师，引导徒弟成长。
（3）指导徒弟合理安排工作计划，有序地开展教育教学和教科研活动，指导他们在教育教学教科研上取得成果。帮助他们解决在教育教学中遇到的困难。
（4）调动和保护徒弟的工作积极性和主动性，及时帮助徒弟解决教学中存在的问题和纠正不良倾向，并对徒弟提出评定意见。
《酸的和甜的》评课稿
新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”《酸的和甜的》一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为积极互动，共同发展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
　　（一）创设情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，老师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体课件、葡萄架道具以及小头饰等把学生带进了的世界。另外，她还像一位大，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。当她用形象的语言描述那诱人的葡萄时，学生们都睁大了眼睛，真是垂涎欲滴。整节课都是在宽松的气氛下进行的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。
　　（二）朗读，加深学生情感体验
　　朗读是低年级的重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，老师通过自由读、指名读、表演读、交流读、读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。
　　（三）质疑问难，引导学生主动探究
　　在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。老师在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，就抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”为了向这一目标努力，在这节课的教学环节的设计上，老师大胆地尝试由学生学习内容。在学完小狐狸这部分后，她问学生喜欢先学哪部分，然后根据学生的意愿教学，真正体现了“以学生为主体”这一教学理念。
　　（四）品词析句，帮助学生积累语言
　　小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，老师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组，通过感情朗读、看动画、换词语、联系实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。
　　（五）演议结合，提高学生人文素养
　　课本剧表演是语文课堂教学的延伸，它能让学生在快乐的语文实践活动中张扬个性，激发学生的学习兴趣，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，老师恰到好处地设计了“演一演”这一环节，激活了学生兴奋点和创造力，把课堂教学推向了高潮。同时，教者通过让学生评价小动物，对小动物说说的方式，对学生进行了情感、态度、价值观方面的教育，使学生真正懂得“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的，还培养了学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养。
　　当然，本节课还存在着一些不足：
　　（一）、教学的切入点的选择不够恰当。
　　本课课题是《酸的和甜的》，内容也是围绕小动物们对葡萄到底是酸的还是甜的问题所采取的不同的做法，《》()。那么，如果用“们，你们知道谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的，为什么呢？”这一问题引入，让学生进行讨论，则使课文在处理上整体感更强一些，学生的自主学习和小组合作学习也有了更充分的时间和空间。
　　（二）、激励评价的语言应更丰富。
　　好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，老师很注重体现评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在老师评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。
　　（三）、加强合作学习的有效性。
　　在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。
《只有一个地球》评课稿
　一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前。
　　语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇时，始终是以“地球向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
　　二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。
　　《只有一个地球》这篇课文，文字朴实，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。廖老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
　　三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。
　　学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和，引导学生在实践中学会学习。
　　廖老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
　　四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。
　　廖老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
　　廖老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。
　　以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢u
《三个儿子》评课稿
&《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的23课。这篇课文生动有趣、感人肺腑。课文叙述了三个儿子面对着三个，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
课伊始，胡老师就直奔文本的思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老说只看到了一个儿子？”以此激发学生去思考、去探究，接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点进行教学，感悟文本中所体现的人文思想――孝为先！针对二年级的孩子，胡老师没有讲多少孝敬的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出文本所蕴含的道理。虽说不用给孩子讲大道理，不去深挖细抠文章的思想内容，可是文本的价值导向是明显的，如何让孩子在读文中去体验，从而有所悟呢？胡老师可以说是费了一番心思。
1、让学生深入到语言文字当中去体悟。胡老师抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解，通过学生提水亲身体验，让学生直观地感受“一桶水的重”，体会妈妈的辛苦劳累，继而让学生化直观表象为口头语言，再通过朗读来自己对妈妈那份辛苦的感激！此时，在学生的内心深处已埋下了孝顺的品质，如果在这节课后，布置一份实践活动，如5月9日星期天是母亲节，让学生在家为妈妈做一件力所能及的事，让那份埋在学生内心深处的孝敬得到深化。
2、化课内语言为自己语言。胡老师在教学本课，不单单抓住文本所蕴含的道理上，还抓住文本中的语言特点进行语言表达上的训练，化课文的语言为自己语言，为学生的打下了扎实的基础，相信胡老师平时的教学也是注重写话训练，学生在胡老师的指导下，久而久之，学生的习作会好上加好！从说话训练上教学来看，有层次性，引导学生图中孩子的动作、表情等，以句式的形式一句一句的训练说话，最后达成预定的目标，符合低年级学生的认知特点。
“人不可貌相”，胡老师的外表给人的感觉是那种大刀阔斧、直爽、干脆、大大咧咧的，从去年上课时的时常拉拉衣袖子，用胡老师的话说“那是紧张”，到今年的时常拉拉衣襟、攥攥拳头，用胡老师的话说“那是有些紧张”，真是一年比一年进步啊！如果下次有机会再听胡老师的课，那肯定是拉拉鞋带，那是胡老师肯定会说“我已经不紧张了！”其实，王老师是个很细腻的人，从这节课上我们不难看出，比如学生不能很好地读子时，胡老师总是着，用鼓励的话语和学生交流……
整节课主线分明，细节饱满。引导学生把握课文的骨骼后，充分感受其“血肉”，不但学生在解读时“于无声处听惊雷”，而课堂也在创意生成中“能探风雅无穷意”，给人耳目有新的感觉。
《》评课稿
一、感受这节课
　　在一定程度上体现了课程标准的新的理念，对教材重新组合。抓住了凡卡悲惨生活的描叙这个主要内容，对莫斯科的描写放在活动课中去进行，从另一个侧面反映凡卡的悲惨生活，在活动课中用辩论的方式去体会对凡卡悲惨生活的衬托，这样的处理是可以的。读到位，通过感情地读，让学生的心和凡卡的心走到一起。通过感情地读，学生受到真、善、美的熏陶、感染，通过感情地读，了解作者地思路和写文章地目的，走进了课文，使书面文字语言变成了自己的感受。通过老师指导中了解爷爷的悲惨，了解爷爷为什么送凡卡当学徒，让学生不是带着句号走出课堂，而是带着问号走出课堂，很出彩。
　　二、感受学生
　　学生口语表达能力自然，用自己的口说自己的心，说的很流畅，学生对爷爷接不接他回去发表各自的看法，个性化的阅读体验。学生的读确实打动了我心，比老师的读还好，他们通过自己的看凡卡的童年，读得很感染人，真的受到情感的熏陶。学生确确实实学到了语文知识，形成了语文能力。了解凡卡挨打的过程不仅是概括，而且抓住具体语言的描绘来说体会，体会不是架空的，是根据具体的字、词、句、段、篇甚至标点，语文课还是要教有关的语文知识，这种体会是有血有肉的，联系自己的心灵感受，与语言文字连在一起，老师抓住了这一点，根据课文语言学到了表达方式。
　　三、感受老师
　　老师也动了情，在导读上下工夫，设计上动了脑筋，教态亲切，语言贴近学生，亲和力强，学生在老师的一举一动中学课文，感受凡卡的遭遇，设计颇费了脑筋。老师还应该注意学生每句语言的表白，有个女孩子说：熬过……会苦尽甜来。老师这时要反映快，这一点要抓住了，不是甜来，而是养活自己，混口饭吃，这儿不是甜，思想上的教育是渗透在每一点的。通过学生的点点滴滴及时捕捉信息，进行熏陶。
　　总感觉这节课主体意识还不是那么强烈，探究的空气还不是那么浓，虽然在爷爷带不带他这个问题上看起来突出了学生个性，但是，从头到尾学生没有一个问题吗？；老师在“牵”字上多，“放”字上做的不够，牵制的比较多。只有走进学生心里，现实对学生的影响，学生生活体验和课本融为一体时，才能真正知道学生想什么，我该怎样做他的。老师最大的潜力是创造，当老师走进学生心里时，创造力才会真正释放出来，真正走进学生心里，才更好发挥创造性，让语文教学充满灵性和智慧。
《酸的和甜的》教案
& 学习目标：
　　　认识9个生字。会写8个字。
　　　正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
　　　懂得做事要亲自尝试的道理。
　　教具准备：
　　　运用多媒体和生字卡片。
　　教学过程：
　　导入新课
　　同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？
　　这就是我们今天要学的童话故事。
　　板书课题《酸的和甜的》，齐读课题
　　图文结合，感知内容，认读生字
　　播放课件故事。
　　自由读课文，读后说说你知道了什么？
　　借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。
　　指名试读，会读哪个就读哪个。
　　说说你是怎样认识这些字词的。
　　（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）
　　朗读感悟，深入体会
　　看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。
　　先自由读，借助插图，逐段读文。
　　再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。
　　（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）
　　各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同。
　　重点品读以下句子。
　　课件出示：小猴子爬上葡萄架。
　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　小猴子吃起葡萄来。
　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。
　　自读。
　　小组读。
　　指名读。
　　比较说说两组句子有什么不一样。
　　（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）
　　讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？
　　谁来把描写小猴子的有感情的读一读。
　　指（1──2）名同学读，从中感受小猴子的聪明。
　　读5、6自然段。
　　读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。
　　大家谈各自的想法。
　　（培养学生创新思维的意识。）
　　齐读文章最后一段
　　出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。
　　结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）
　　狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
　　如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
　　（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）
　　迁移运用
　　指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。
　　巩固识字、指导写字
　　1．在游戏中巩固要识的字。
　　听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）
　　“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
　　在写字中巩固要写的字。
　　认读生字，字形。
　　指导扩写。
　　重点指导反犬旁的字。
　　实践活动
　　把学到的故事讲给小们听。
　　自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　酸的和甜的
　　　　　　　　　　　　　　小狐狸　　　小松鼠　　　小猴子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小兔子
　　　　　　　　　　　　　　（狡猾）（老实、轻信）（聪明）
《三个儿子》教案
教学目标：
　　　1．会认4个生字，会写“聪”。
　　　2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
　　　3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
　　教学过程
　　一．联系，导入课文
　　　1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
　　　2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
　　　3、：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
　　　4、揭题：三个儿子
　　二．初读课文，了解大意
　　　1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
　　　2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
　　　3、生以自己喜欢的方式读课文．
　　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）
　　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
　　　6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）
　　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”
　　　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
　　　　②、观察在田字格中的位子。
　　　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。
　　　　④、评价。
　　三．学习课文2、3、6自然段
　　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
　　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）
　　　3、朗读指导
　　　　①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）
　　　　②、师生合作分角色读。
　　四．学习第八自然段
　　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
　　　2、用朗读表现出水很重。
　　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
　　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）
　　五．学习第9、10、11自然段
　　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
　　　 　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
　　　 　（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）
　　　 　（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）
　　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
　　　3、小组讨论，汇报交流。
　　　　（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）
　　　　（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）
　　六．总结课文，情感升华
　　　1．此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
　　　2．根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的。
　　　3．学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
　　　　 为人子，方少时，孝与亲，所当执
　　七．拓展内容，课外延伸
　　　1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）
　　　2．总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
　　　　　（此时，铃声响了。）
《凡卡》教案
教学内容：凡卡的信文内容
　　预设目标：
　　　1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。
　　　2：学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
　　教前准备：文字投影
　　教学过程：
　　一：今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________　________　________　的顺序写的。（写信前写信时写信后）
　　二：现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节
　　　自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。
　　　1：自己读
　　　2：同桌互说
　　　3：交流
　　三：学习3
　　　　这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的有礼？反复读。
　　四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？
　　　　学习8
　　　这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？
　　　学生自己分配任务读
　　　交流你们是怎样分配任务读的，为什么？
　　　这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家
　　　学习挨打
　　　1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？
　　　2：交流
　　　　不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？
　　　3：读好圈划出来的词语
　　　　同样的方法学习挨饿和睡不好觉
　　五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤――学生读
　　　　只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会――（引读）
　　六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？
　　七：学习11
　　　　学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂
　　八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷，他在信的发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读
九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。
&《只有一个地球》教案
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强资源、保护地球的意识。
教具准备：教学挂图
课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料
教学过程：
（一）导入新课，初读课文
（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。
1、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，
2、把课文读正确、通顺、流利。
[评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识]
（二）熟读课文
1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。]
（三）重点练习，品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）
（2）让学生感悟地球是渺小的。
（3）教师先演示──地球在系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。]
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。
（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）
[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。]
（四）布置作业：
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。
　　〔师徒结对师傅徒弟计划、总结、教案、评课稿等资料〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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