好的作文题目命题目叫，《一次游戏》写100字左右
教研社区：
培训社区：
[165回复 / 5529阅读]
小学语文三年级作文教学专题研讨
楼主发表于： 12:29
4月25日，在竹园小学举行的“作文教学专题研究”三年级语文教研活动上，竹园小学的陆燕和金美凤两位老师分别给大家展示了《小鸭子得救了》和《小宠物》两堂作文课；特级教师贾志敏老师结合这两节课，就作文教学和与会老师进行了专题研讨。1、请B、C、D片区现场观课的老师，以这两节课为例，围绕作文教学，上传不少于400字的观课体会。2、请其余未到现场的老师，根据本学期的写作教学内容，进行作文教学设计（一篇）并上传。
1楼发表于：
评论附加资源：&
2楼发表于：
画鼻子【教学目标】1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察伙伴们的神态、动作、语言。2、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。【教学重点难点】1、分步骤有顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。【教学过程】一、游戏激趣，导入习作　　认识他吗？（三毛）可是三毛的脸蛋上少了一样东西，大家找找。（鼻子）今天老师要请同学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。说明：遇到要做游戏了，小朋友甭提有多高兴了。加之老师准备好的三毛有趣的形象也引起了学生的兴奋，所以讨巧的引入就十分自然地将学生带入了作文的佳境。二、参与游戏，指导观察1、游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。&&说明：游戏之前，老师提出游戏步骤，同时让学生在“画鼻子”的过程中仔细观察参与画的同学的神态、动作和观看游戏的同学的语言、动作、神态。（如果自身是参与画的，想想自己在游戏过程中是怎样的心情）在一起感受游戏快乐的同时，实际也教给了学生留心观察周围的方法。2、画鼻子，感受乐趣（1）配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。（2）学生交流。说明：素质教育要求能解放学生的手、脚与头脑，充分利用各种教育资源，激发学生学习的兴趣，让他们愉快，自主地投入到学习中来。通过游戏可以让学生在轻松的氛围里，说说、评评、想想，课堂变成了一个大乐园，这样的教学无疑使孩子们更加乐于参与。3、整理思路，下笔成文（1）诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？（2）教师指导：游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。&&教师事先准备开头事例的指导，以作师范，值得提出的是关于所贴鼻子的头像描绘，为激发学生的创作的激情，可允许学生自己作画，按自己的画来描写。游戏时：回忆游戏情景，选择写两位学生参与游戏的过程，前者详写，后者略写。按要求将老师是怎样为同学蒙上眼睛的；同学是怎样摸索着走到黑板跟前的；他把鼻子画在了什么地方；大家的反映是如何的过程写出来。把看到的，听到的有机结合起来，表达过程中注意刻画人物的神态。如果自己是那位画鼻子的人，要把自己当时的心情写出来。说明：由于习前有了游戏作铺垫，学生显得有话可说，有事可写，交流的积极性也高，可以感到这样的习作能成为学生的真正的需要。游戏后：可直接释放心情作结；或若有通过游戏后的感悟，可将有所得写下，只要贴切即可。（3）生独立习作。说明：有了游戏的过程，有了说的基础，有了教师的指导，生的写就水到渠成了。引导学生明白要学会感悟生活，感受身边的人与事。多到生活中去实践，就像今天的游戏一样，会有许许多多的发现，那么提笔写作文定会有血有肉，不会再乏味与空洞了。三、交流习作，互改互评1、小组评改，划出描写神态、动作、心情等的好词好句进行交流。&&2、范文范句的欣赏。3、自我修改后的眷写。4、小结：好作文来自生活，当我们时时刻刻做个有心人，我们的生活收获也会越来越丰满，就不会苦于无话可说了。而是如决堤的河坝，想写的自然会“源源不断”。说明：由于学生是全身心地投入到游戏中去的，大家的心情、神态都是在十分愉悦的状态下表现出来的，笔头的内容也是一气呵成的。所以只需稍作语句上的通顺修改，一篇篇可爱、生动、充满稚气的“画鼻子”作文便跃然纸上了。通过游戏后的作文也告诉了学生一个道理，作文其实很简单，当不再心存害怕的时候，写作便不再是件困难的事了。&&&
3楼发表于：
作文&我想长大（看图作文）&【教学目标】1、指导学生仔细观察四幅图画，读懂图画的内容，能够说出故事的大概意思。2、指导学生根据图画内容揣摩小男孩的心理活动，把小男孩模仿爸爸睡觉样子的过程写清楚、写具体。【教学过程】一、回忆生活，导入课题。1、同学们，我们每个人都是在模仿中学习长大的。想一想，平时在学校里学习的时候，在家里生活的时候，你模仿过谁的语言、动作、样子？2、今天，我们要写一篇看图作文，是关于一个孩子模仿他爸爸的故事。多媒体出示作文题目，明确习作要求。题目：我想长大（看图作文）要求：&（1）仔细观察图画，说出每幅图的意思。（2）想象一下，小男孩在模仿爸爸睡觉样子的时候，会想些什么，做些什么。（3）把四幅图的意思连起来说一说，然后写清楚、写具体，300字左右。二、出示图画，了解大意。1、多媒体出示四幅图画，先给图画中的小男孩起一个名字。2、观察四幅图画，说说这四幅图画大概讲了一个什么故事？这四幅图画主要讲了一个小男孩模仿他爸爸的样子睡觉，这是他想长大的具体表现。三、仔细揣摩，深解图意。1、再次看图，用一句话说说各幅图分别写了什么内容？第一幅：小男孩发现爸爸睡觉时把脚搁在方凳上。第二幅：小男孩搬来一只小方凳，准备像爸爸一样睡。第三幅：小男孩想模仿爸爸的样子睡，可是，脚搁不到方凳上。第四幅：小男孩把枕头往下移了点，终于能像爸爸一样把脚搁到方凳上睡觉了。2、继续看图，思考：每幅图上的男孩分别会想些什么，做些什么？完成填空：小男孩想：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&于是，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。3、用几句话，把每幅图的内容说具体。4、把四幅图的内容连起来，将整个故事说完整。四、构思思路，动笔写作。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(唐镇小学&&曹智鹰）
4楼发表于：
《小鸭子得救了》是三年级看图写作，图上表现的是有一只小鸭子掉进坑里，小猴子拿着竹竿，小熊拎着一桶水，大象站在坑边想办法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因，以三个小动物想办法救小动物为主要经过，小鸭子救上来为结果展开写话。&&&&因本幅图是单幅画面，在观察和叙述时要考虑到画面多个人物各自的活动，又要协调画面人物与人物的关系，此外还有叙述画面人物活动的先后次序的问题，所以从这个意义来说，它较多幅图要难得多，所以金老师在教学时，采用了把画面分解成几个小部分，引导学生逐一观察、思考的办法，即先小鸭——小猴子——小熊——大象，然后把分解的图象意义合起来就是整幅图的内容。这种分解、观察、突出了观察目标,提供了观察次序，为有层次观察和有次序叙述图意打下了基础。&&&&这节作文训练课是要求我们根据画面编故事，从作文训练的角度来说，属记叙文中的记事范畴，即是记事，就应该有事情发展的经过(起因、经过、结果)，既然是故事,所以又具备了情节丝丝入扣、扣人心弦的特点。因此，开篇金老师采用了交待和描述事情环境和背景的办法，把学生们带入小动物们所生活的大森林里，学生进入情境后，仿佛自己也置身于美丽的大森林里，这样激发了学生的兴趣。同时，对于三年级学生来说，篇头故事情景的交待又降低了坡度。&&&情节过渡。金老师还设计了如下问题：①小鸭子掉进坑里,它多么着急呀，这时谁听见叫声赶来了？②谁可能最先想出办法？③小熊和小象想出了什么办法？④小鸭子得救了吗？几处过渡，不仅将画面内容巧妙地联系起来，同时又不露痕迹地将观察点提到学生面前。把各种要素调动组合，再加上学生的不同语句，那真是天高海阔，任飞任跃，绝对不会雷同。&&&&这样的课，是紧密地和图上反映的生活及学生自己的生活体验联系着的。这样的教法，必然使学生学会看图写作。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&北蔡镇中心小学&&&顾小华
6楼发表于：
《贴鼻子》作文教学设计教学目标：1、&&&&&&&&&&&&&&让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。2、&&&&&&&&&&&&&&让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。3、&&&&&&&&&&&&&&指导学生作文，把游戏的过程写下来，重点写好动词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙。教学重、难点：能把观察到的人物语言、动作用文字表达出来。教学用具：课件&&小猪头饰教学过程：一、&&&&&课件激趣导入，快乐互动1、&&&&&&&&&&&&&&谈话：同学们，你们玩过游戏吗？喜欢玩游戏吗？2、&&&&&&&&&&&&&&课件出示一些小朋友在玩游戏。（师述：游戏给我们带来了无穷的乐趣，使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。现在我们就来玩一个游戏，好吗？）二、&&&&&&&&&&&&&现场游戏，感受兴趣1、&&&&&&&&&&&&&&老师出示一只小猪（故意不画鼻子）问：小猪缺少了一个什么？（鼻子）2、&&&&&&&&&&&&&&老师明确要玩的游戏，《贴鼻子》。3、&&&&&&&&&&&&&&游戏过程：指名一位同学上台，老师用红领巾蒙住他的眼睛，让他把鼻子贴到小猪相应的位置上。（提醒学生留心观察人物的语言、动作、神态）三、&&&&&乐说游戏1、&&&&&&&&&&&&&&师述：同学们，这个游戏好玩吗？你能把这个游戏的过程说给别人听，让他们也来分享我们的快乐吗？（能）2、&&&&&&&&&&&&&&这里也有一班同学玩了游戏，看他们是怎样把游戏经过告诉别人的，出示范文《一次游戏》3、&&&&&&&&&&&&&&指导同学们把游戏过程说说，必要时重现游戏时的动作。（动词有：拿、蒙、走、贴、打开、看等等）4、&&&&&&&&&&&&&&除了说贴鼻子的经过，还要注意整个场面，例如：如果鼻子贴歪了，同学们有什么反应？（注意说好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线等等）5、&&&&&&&&&&&&&&同位交流，说说评评。6、&&&&&&&&&&&&&&小结：要把游戏经过说清楚，必须要抓住人物的语言、动作、神态说具体。（还要注意动词的用法，把句子说通顺。）四、指导起稿，快乐作文&（庆华小学&庄佳璐）
7楼发表于：
&操场上的笑声【教学目标】1、能亲身参加在操场上开展的游戏活动，感受游戏活动带来的快乐，并把这种快乐的情景和感受写出来。尝试把游戏活动的过程分步写清楚，并把大家愉快的表现写出来。字数在150左右。【教学重难点】：尝试把游戏活动的过程分步写清楚，并把大家愉快的表现写出来。【课前准备】：利用体锻课，教师有意识地去拍一段孩子们欢乐玩耍的录像片。【教学过程】一、录像导入，揭示内容。&1、老师播放一段孩子们在操场上做游戏的欢乐情景的录像，学生看，说说你看到了什么听到了什么？2、交流看到的听到的。3、揭示课题，出示题目：操场上的笑声4、齐读题目，师问：哪里的笑声？操场上的什么？（这样连读三遍）二、回忆生活，审清题意。&&&&1、师述：体锻课上、课间、午间，在我们的操场上留下了你们串串笑声，留下你们矫健的身影，那么，孩子们你们平时玩过些什么游戏呢？交流自己玩过什么游戏。（例如：老鹰抓小鸡、打野鸭、滚铁环、丢沙包等）师述：那这些游戏有没有什么规则，怎么玩的？学生交流自己玩过的游戏，自己喜欢玩的游戏。师述：我们写的时候把这个怎么玩的过程写具体写清楚，就行了，就成了一篇作文。三、游戏体验，积累素材。1、师述：让我们一起去操场，找好朋友玩一玩自己平时喜欢的游戏吧。2、学生自由组合玩游戏。要求：注意仔细观察同学神态动作和体会自己的心情。3、交流自己观察到的东西。积累描写高兴的心情神情动作语言的词句。如：欣喜若狂、手舞足蹈、前俯后仰、笑弯了腰、跳了起来、直拍手、大声叫着……等。4、&再看看录像中的画面，说说只要把怎么玩的过程写具体写清楚就行了吗？四、尝试写作，交流提升。&1、学生自己选材写作，教师适时指导。2、小组交流评改。&3、自己修改。4、赏析习作，结合要求评一评：是否把游戏经过和快乐心情有机结合在一起。5、总结。
8楼发表于：
&操场上的笑声【教学目标】1、能亲身参加在操场上开展的游戏活动，感受游戏活动带来的快乐，并把这种快乐的情景和感受写出来。尝试把游戏活动的过程分步写清楚，并把大家愉快的表现写出来。字数在150左右。【教学重难点】：尝试把游戏活动的过程分步写清楚，并把大家愉快的表现写出来。【课前准备】：利用体锻课，教师有意识地去拍一段孩子们欢乐玩耍的录像片。【教学过程】一、录像导入，揭示内容。&1、老师播放一段孩子们在操场上做游戏的欢乐情景的录像，学生看，说说你看到了什么听到了什么？2、交流看到的听到的。3、揭示课题，出示题目：操场上的笑声4、齐读题目，师问：哪里的笑声？操场上的什么？（这样连读三遍）二、回忆生活，审清题意。&&&&1、师述：体锻课上、课间、午间，在我们的操场上留下了你们串串笑声，留下你们矫健的身影，那么，孩子们你们平时玩过些什么游戏呢？交流自己玩过什么游戏。（例如：老鹰抓小鸡、打野鸭、滚铁环、丢沙包等）师述：那这些游戏有没有什么规则，怎么玩的？学生交流自己玩过的游戏，自己喜欢玩的游戏。师述：我们写的时候把这个怎么玩的过程写具体写清楚，就行了，就成了一篇作文。三、游戏体验，积累素材。1、师述：让我们一起去操场，找好朋友玩一玩自己平时喜欢的游戏吧。2、学生自由组合玩游戏。要求：注意仔细观察同学神态动作和体会自己的心情。3、交流自己观察到的东西。积累描写高兴的心情神情动作语言的词句。如：欣喜若狂、手舞足蹈、前俯后仰、笑弯了腰、跳了起来、直拍手、大声叫着……等。4、&再看看录像中的画面，说说只要把怎么玩的过程写具体写清楚就行了吗？四、尝试写作，交流提升。&1、学生自己选材写作，教师适时指导。2、小组交流评改。&3、自己修改。4、赏析习作，结合要求评一评：是否把游戏经过和快乐心情有机结合在一起。5、总结。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&三林镇中心小学&吴晓玲
9楼发表于：
评论附加资源：&华林小学&郭明君&
13楼发表于：
竹园小学——作文特色，我们就会有一种自然而然的期待——听作文课。毕竟听作文课的机会不多，而且作文课太难上啦！这次有幸听到了陆老师和金老师两节作文课还听到了贾老师的点评，真是幸福啊！当代教育下，一直在探讨教学的有效性，学生通过教师的教，到底学到了什么是教师最应该关注的。有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张由说到写，降低坡度；有的主张游戏中作文，让学生愉快作文；有的主张与多媒体网络结合……今天，竹园的两位老师为我们做了很好的示范，她们对于三年级的作文要求了然于心，她们清楚地知道要教什么，怎么教合适。课堂上，让我们感受到她们的教学内容贴近学生的生活，让他们更有话可讲；图片的选则也以训练目的出发，我今天教了什么就让他们做什么，反馈出来的就是学生这节课的习得。我觉得在作文讲评修改的时候，拿出两篇学生习作进行，让学生感受到修改的重要性也是很有必要的。我更深切地感受到要教会学生写作文真不是一件容易的事，更不是一节课能解决的。课后贾老师关于作文教学的讲座，给我们详细讲述了：什么叫作文？什么叫小学作文？作文课怎么教？以及老师自身的专业训练。其中叶老教儿子作文的示例也让我们很受启发。每一位老师都听得津津有味，总感觉没听够。仔细回味，关键问题还是教师自身的业务素养、本体知识扎实与否。要让学生的作文水平有所提高，关键是教师本体知识的扎实，内心对学生的真正关注，对学生的学习反馈有着敏锐的感觉，对语文教师提出了很高的要求。半天的教研活动很快接近了尾声，我们似乎还是意犹未尽……竹园之行，让我又一次感受了作文教学之难，静下心来揣摩，沉下心去阅读，吸纳的同时实践，在不断的思考中力求进步！&&澧溪小学
14楼发表于：
找春天一．导入:1、谈话导入：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边,冰雪消融,万物复苏，可是春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！2．放音乐＜春天在哪里＞。板书课题：春天。二．新授：1．前几天和上一节课，同学们到许多地方和我们的校园里去找春天了，你找到了吗？？你觉得春天像什么呀？（姑娘，魔术师，孩子）为什么呀？2．你们在哪些地方找到了春天？（田野里，院子里，桃园里，校园里，小河边），春姑娘可真害羞，躲躲藏藏，他躲在田野里的什么地方了呢？春姑娘对田野说了什么？田野有什么反应？你是怎么发现的呢？他躲在校园里。。。。。。春天对校园说了什么？校园里出现了什么景象？3．是呀，春姑娘从很远的地方来了，来看望她的老朋友，她都来到了谁的家里？（春姑娘来了，小溪里的冰融化了，丁冬、丁冬地流淌着，春姑娘穿过田野，田野上的草变得一片嫩绿，开满了五颜六色的小花。树上，嫩绿嫩绿的小叶子悄悄地探出头来，小鸟也从自己的窝里探出头来，叽叽喳喳地说个不停。）老师问：你们感觉春天怎么样？4．同学们刚才把你找到的春天描述给老师听了，春姑娘每到一个地方，这个地方就发生了变化，而同们每个人观察到的春天又都不一样，这样吧，请同学们以小组为单位，在其中的一个地方的春天展开讨论，并请记录员把这个地方的情景描绘出来，过会呢，比一比，看哪个小组说得最好！！5．同学们说得可真不错，我觉得＊＊小组说得最棒，我们送点掌声给他们，过会写作文的时候呀，一定要把你们组里集体智慧详细，认真的写出来，其它地方的景物呢，我们以不描写，也可以简单的描写出来，记住这个词，详略得当哟。6．经过同学们的努力，我觉得你们都快赶上这个作家了：看看著名散文家朱自清的作品＜春＞里片断，阅读在线：朱自清的《春》（节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这是怎样的一幅，五彩缤纷，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。7．最后，请同学乖乖的把你搜集到的描写春天的词语给交出来，放在黑板上和大家一起交流使用。三．结束：春天是一个播种的季节，俗话说：一年之计在于春。在这个美好的春天种下勤奋的种子，我们将来一定能够收获未来与希望。同学们，加油吧。下面请同学完成春天这篇作文，题目可以定为春天，也可以自己选择，力争把春姑娘到过的地方，都描绘下来，记得要有重点，多用比喻和拟人的写作手法哟。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&澧溪小学&
15楼发表于：
春天来了上海市黄路学校三年级语文&&&倪秋兰【设计理念】1.体现作文的开放性、作文教学的时空开放，时间确定在课堂35分钟，空间按作文的目标、内容而定，学校、大自然都是学习的空间。2.体现作文教学的情感性。让学生在感受大自然的美景中入情，在展开想象中融情，在语言表达中吐情。3.体现作文教学的综合性。实施三维目标整合，教学方式整合，学习资源整合。【教学目标】一、教学目标1.激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情。2.&写一篇观察日记。引导学生逐步学会仔细观察、抓住特点、展开想象、通顺表达。3.引导学生写观察后想说的话，并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。有顺序地抓住春天的特点，写清楚，写具体。【教学重、难点】紧扣“春天”二字，写出变化，写出季节的特点。【教学准备】让学生利用双休日、或结合学校的春游、或组织学生到公园、郊外踏青，用自己的眼睛去观察春天，与春天亲密接触。【教学时间】一课时【教学过程】一、品春天之文，积累词句。1、同学们，回忆一下开学至今，我们学过哪些关于春天的文章。（《春的消息》、《春天的小雨滴滴滴》、《放风筝》）2、读读这三篇文章，看看作者写了春天的哪些景物？你最喜欢哪些语句？3、你还在课外读到哪些描写春天的文章或诗歌？选择其中的一篇与你的同伴共同朗诵一下，让我们在琅琅书声中“与春天有个约会”。4、我们可以用哪些词句来描写春天？（风和日丽、春回大地、万物复苏、花红柳绿……）说明：其实，关于春天的文章，古诗等学生已经学得不少了，本文的训练旨在让学生学会应用，将所学知识内化为自我认知。教师要及时地将学生习得经验梳理、归纳继而运用。二、观春天之景，积累素材。1、通过你与春天的亲密接触，你能说说春天有哪些特点吗？（阳光、红花、春雨……不强求统一，只要能说出特点就可以了。）2、春天与冬天相比，不同在哪里？3、人们的衣着、神态有什么变化？（衣服穿得少了，颜色鲜艳了，不再畏畏嗦嗦了，挺起胸走路了……）4、植物有什么变化？（桃花开了，柳树绿了，迎春花黄了，菜花一片黄……）5、动物有什么变化？（冬眠的动物醒了，蝴蝶蜜蜂忙采蜜了……）6、景色有什么变化？（阳光更暖了，雨多了，春雨绵绵……）7、选择你最感兴趣的某一方面具体说说。（老师随机将选择内容一致的同学编为一组，小组内交流。）8、小组代表发言，组员补充。说明：在这一环节，教师应当充分尊重学生的个人感受，引导学生学会观察，敢于发表意见，让学生作文言之有物。四、述春天之文，尝试运用。1、春天是那样的美好，俗话说“一年之计在于春”，让我们在春天播种。拿起我们的笔，用我们的文字将美丽的春天写一写。2、写作的时候注意：（1）采用日记的格式书写。（2）有顺序地抓住春天的特点，写清楚，写具体。（3）注意用上描写春天的美词佳句哟！说明：有了“说”的基础，习作就“水到渠成”了，学生就不会感到困难，不会感到害怕，应该让学生明白写作就是将自己的所见所闻所感所想写下来，并不是可怕的事情。学生习作时可以播放一些舒缓的音乐。五、绘春天之色，升华体验。（一）谈话深入&&&&孩子们，昨天我们走进了大自然，感受到了春天的气息，欣赏到了春天的美丽的景象，写下了对春天的赞美，你们愿意把自己的精彩片段让我们共同欣赏吧？（二）互赏选文1.小组内同学互相欣赏对春天景物的描述。2.小组同学互相比较，推选优秀片断。同时，教师巡视注意发现学习困难的学生、有典型缺点的语段，为导评导改作准备。3.指名朗读优秀片断，相机引导学生认识评价标准：仔细观察，抓住特点，善于想象，语言优美。4.大屏展示有典型缺点的语段。引导学生评点，教师利用学生善抓缺点、忽视优点的心理，相机引导学生认识“作文与做人”的道理，即看别人的作文既要看到缺点，也要看到优点，正如看待同学一样，既要看到缺点，也要发现优点，鼓励他发扬优点，帮助他改正缺点。5.鼓励学生发现“优点”。6.帮助改正“缺点”：要抓住特点，展开想象。7.对比评析，共同提高。8.借助板书，小结过渡：如果我们把“仔细观察，抓住特点，善于想象，语言优美”每个要求看作一颗星，看你能得几颗星。9.对照评价标准，自评自改所写的话。教师巡视个别指导。10.自改汇报。大屏展示学生修改后的语段，进一步确定写话要求，提高写话水平。&&
16楼发表于：
金老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。一、发掘“材”源，独具匠心&&&&&写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，金老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。让学生通过直观的视频和自己喜爱的小宠物。整堂课中，学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。&二、优化指导，激活思路&&&&&这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。金老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。&&
17楼发表于：
评论附加资源：&
18楼发表于：
陆燕老师率先以看图作文的要求为引子，破题导入，直截了当地表明她执教的是一篇看图作文——《小鸭子得救了》。看图作文的写作指导是基于学生“仔细观察、大胆想象”，这其中，“看”是前提，“想”是灵魂，在课的一开始让学生回顾看图作文的写作要求，有助于强化学生把握此类作文的写作目标。在板书课题之后，陆老师随即带领学生展开审题，明确了所谓“得救”就是“得到救助、脱离险境”之意。紧接着，学生通过仔细看图展开了充分的想象，从概括的“发生了一件什么事”具体到事情的起因、经过和结果。在弄清起因的过程中，由于画面本身并没有呈现这块内容，所以陆燕老师循循善诱、充分引导，促发学生大胆想象，使得平淡的画面充盈了生动的内容。在本课的重点与难点部分，即：讲清经过部分，陆老师先是请小朋友仔细看图，要求小组展开讨论，想象谁会第一个听到小鸭子的求救声，然后辅以创造性的想象，想象小动物们分别会以怎样的办法来救小鸭子。在小组交流讨论成果之后，陆燕老师指导学生明确了写作要求，在悠扬舒缓的音乐中，小朋友们展开了练笔。课堂现场，陆老师在学生交流习作环节中对学生的练笔习作给予了现场评价与修改建议，使得学生们在第一时间得到有效指导，有益于写作能力的锻炼和写作水平的提高。陆燕老师在小结这堂作文课时强调：要写一篇精彩的故事并不难，只要小朋友们充分利用自己善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小受，就一定能在一次次的写作中感受到写作带来的无限乐趣！&&&&在陆燕老师之后，金老师带来了由她执教的《小宠物。金老师以谈话导入的方式顺利揭示了课题与写作范围，启发式的谈话内容与学生生活紧密联系，成功地在第一时间激发了学生的兴趣。在引领学生感受写作方法的环节中，金美凤老师采取了回顾旧知、联系感受的方式，让学生重温了《喜鹊》的外形描写部分，感受了作者的写作顺序，与此同时，佐以“板贴”辅助学生理清写作思路。随后，金老师播放了一段“孔雀鱼”的视频，引导学生按顺序仔细观察小鱼的外形，从整体到局部，通过这一方式引发学生的探究兴趣并落实按照观察顺序来介绍小鱼的段落练习。在前面层层铺垫的基础上，金老师扩大范围，要求学生选择自己喜欢的小宠物来介绍一番，在自由组合讨论之后，学生们根据板书纷纷交流了自己喜欢的小宠物。最后，喜欢同一种小宠物的小朋友分组坐到一起，分工合作创造出了一篇篇精彩的作品，金美凤老师完成了“从扶到放”的教授过程，让学生独立运用所学写作方法练笔写作，实现了知识迁移，落实了整堂课的教学目标。&&&&竹园之行，让我又一次感受了作文教学之难，静下心来揣摩，沉下心去阅读，吸纳的同时实践，在不断的思考中力求进步！&（川沙中学南校）
19楼发表于：
评论附加资源：澧溪小学
21楼发表于：
由由小学&&评论附加资源：&
22楼发表于：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小鸭子得救了&&教学设计教学目标：1、仔细观察图画，展开合理想象，写出小鸭子得救的过程。2、按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚，字数至少150字。教学重点和难点：能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。教学时间：&&&&一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、师述：同学们，你们喜欢听故事吗？今天就让我们自己来看图编故事，写故事，看谁编的故事最吸引人，好不好？2、（出示图片）并板书课题：看图作文&小鸭子得救了&&&&&&&&&&&&&&&&&&二、观察画面，初步感知。1、说说看图作文时要注意什么？出示：仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。2、联系作文的题目，请大家仔细观察画面，看清楚图上画着哪些动物，他们之间发生了一件什么事？交流反馈：一只小鸭子掉进坑里，猴子、小熊、大象和小鸟都在想办法救它。（不要求标准答案，只要学生能够简单说出画面上所发生的事即可。）&三、发挥想象，指导说话。1、学编故事开头。（1）师：我们在写一件事情的时候一般都要写上时间和地点，请用上你喜欢的时间、地点把故事的开头讲清楚。指名说，评议。（如：五月的一天，小动物们在森林里玩，小鸭子不小心，掉进一个坑里。）（2）师：你觉得这是一个怎样的坑呢？（又大又深的坑）（3）小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样？（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救……”这类词。）（4）请学生连起来讲一讲。2、学编故事重点段落。（1）看清动物们的神态和动作，以及周围可以利用的物品，进行想象：在救小鸭子的过程中，猴子、大象、小鸟和小熊分别想了什么办法，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？（2）小组交流。（3）全班交流。根据图意可能存在几种可能：大象用长鼻子救小鸭子。猴子用树枝或是长尾巴救小鸭子。小熊打水灌进坑，利用水的浮力，救出小鸭子。小鸟可能在安慰小鸭子，也可能在为救小鸭子喊加油……（只要学生想出的方法合理，都应该予以肯定。）（4）师：从画面上看，救小鸭子的办法的确非常多，那么，想象这是一个又大又深的坑，是否这些办法都行呢？到底用什么办法最好呢？（5）自由准备。（6）反馈交流。（提醒学生，解救过程中有困难，才会使故事情节更吸引人。）3学编故事结尾。师：小鸭子得救后，会说些什么呢？个别交流。&四、理清思路，课堂写作。1、师：大家刚才说了很多，老师相信，你们每个人都能笔下生辉，编出一个精彩的故事。2、学生进行写作，教师巡视指导。3、读学生创作的故事，评析并尝试修改。五、课堂总结，兴趣拓展。师：今天我们看图编写了一个精彩的故事——小鸭子得救了，同学们可以把这个故事读给爸爸妈妈、好朋友听，请他们给你提出宝贵意见；觉得自己写得挺棒的同学，可以向校报投稿；有兴趣的话，还可以根据你所写的故事和几个好朋友演一演。&&
23楼发表于：
我的烦恼&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【教学目标】1、&能通过一件事把我的烦恼写清楚。2、&学会通过人物的心理描写把人物的烦恼写具体、写形象。【教学重、难点】把人物具有的烦恼清楚、具体、形象地表达出来。【教学过程】一、&启发谈话，引入课题。同学们，常听大人们用“无忧无虑”来形容你们，你们赞同吗？（推测：肯定有很多同学反对，表示自己也有很多烦恼。）说明：作文就是要让学生“有话要说，有话想说”，因此借助这个话题打开学生的话匣子，减轻他们对作文的畏惧感，让他们知道其实作文就是把心里想说的话写下来。二、&诉说烦恼，累积素材。1、原来同学们有这么多烦恼呀？请你们选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下，注意一定要举出具体的事例来说明，让你的朋友觉得你的确很烦恼的，说不定还会帮你找出解决的办法。说明：让学生先把烦恼用“向好朋友诉说心事”的方式说出来，并提出要求要说具体，这一方面是让学生搜集素材，另一方面在交流的过程中得到了语言组织的锻炼，为后面的写打下基础。3、&学生交流，师板书归纳。（学业过重、压力过大；双休日补习，失去自由；长辈溺爱，不能独立；父母老把自己当小孩，不尊重自己……）三、抓住烦恼，指导写作。1、选择一个普遍都认可的方面为例来指导。（估计是双休日补习，失去自由）2、开头&&&在学生交流的基础上教师进行梳理指导。（1）&开门见山式&&&&&&&如：谁说我们少年没烦恼，我就有许多烦恼，其中让我最最最烦恼的就是没完没了的补习，害得我从来就没有双休日。（2）&场景式如：“玲玲，都六点了，快起床，今天还要去少年宫上《剑桥英语》呢！”唉，随着妈妈的一声“叫号令”，我的“黑色双休日”就这样开始了。3、中间部分的叙述&&（1）写出自己的忙碌。&&（2）写出自己渴望玩耍、渴望自由、对补习的痛恨、无奈等等复杂的情怀。4、结尾&&&与开头呼应，进一步点题，还可以发出心底真实的呼唤。说明：由于学生处于三年级，写作的经验、技能还不够成熟，因此还需要教师比较细致、到位的指导，但教师的知道必须是基于学生思考、交流的基础上的，而不是教师“一言堂”、“一厢情愿”。四、&书写烦恼，点评修改。1、&选择优劣各一篇进行点评。以师启发学生点评为主。2、&学生互相阅读习作并点评。3、&在他人点评的基础上进行修改。说明：“好作文是改出来的”。因此教师要教会学生评析作文的方法，启发他们从选材、角度、语言等方面进行评析，同时也让他们养成修改作文的习惯。
24楼发表于：
作文教学：&&画鼻子教学目标：1、通过画鼻子这一游戏，丰富学生的习作素材，激发学生说话写话的兴趣，提高学生的口语表达能力和习作能力。2、在游戏的过程中培养学生的合作能力。教学准备：在黑板上画好一个小男孩的头像。教学过程：教学导入：1、同学们，你们看，小男孩脑袋圆圆的，胖乎乎的，多可爱啊。可是，老师却忘了画一样东西，你们仔细看看，缺了什么？2、揭示本次游戏主题：没有鼻子多难受啊，那怎么办呢？对，让我们来给他画上一个鼻子吧！今天，我们就玩画鼻子的游戏。（多媒体：画鼻子）3、在玩这个游戏之前，请大家注意游戏规则：（多媒体）。二、玩游戏，练说话。1、谁愿意来试一下？大家请看清XX同学的动作、表情，记住了吗？在转的时候大声说：“现在开始转圈了，大家一起数！”转完后，大声说：“好了，你现在正对着这个小男孩的头像呢，走过去画吧！”2、请同学们闭上眼睛，回忆一下刚才画鼻子的情景：老师和画鼻子的同学又什么表现？你和其他同学有什么表现？3、请大家自己说给自己听，看谁能把话说清楚，说通顺。4、请一位同学说。要求：这位同学在说的时候，其他同学仔细听，他是不是把画鼻子的经过说清楚说通顺了。5、不错。你们还记得写一连串动作的时候，我们一般用……？”“先……然后……再……最后……”我们还可以用这样的句式说一说，自己试一试。6、再请一个同学说7、观看的同学又那么多的感受，我相信，亲自上来画的同学感受一定最深？想听听吗？8、再请同学画鼻子，要求：这一次请大家注意观察教室里的气氛以及大家的表现，好吗？9、现在我们又要来说一说了。这次请大家在刚才说通顺的基础上，补充说说教室里的气氛以及大家说的话，做的动作。同桌说说画的过程。10、交流11、继续请同学画鼻子，交流：这一次要在刚才说的基础上加一些好词好句。三、习作指导：1、请大家回忆一下，老师来上课时脸部表情怎么样？说了什么？大家听了什么表现？连起来就是一个很好的开头。这种开头叫：开门见山。（多媒体）2、今天，老师还要向你们介绍一种开头的方法，请看（多媒体）3、作文的中间部分就是我们刚才说的，中间还可以加几个同学画鼻子的经过，这几个要写得简略一点，要做到有详有略。4、结尾可以写你玩咯这个游戏的感觉。5、自己先试着说一说，然后开始作文。6、教师巡视。7、抽几个同学的作文进行展示。&
25楼发表于：
看图作文主要是培养学生的观察能力和想象能力。想象是看图作文成功的关键。这堂课学生之所以能当堂写出一段段精彩的用词准确的流利通顺的文章来，陆老师的启发引导，一步步地指导是分不开的。学生在陆老师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程兴趣盎然地写了下来。值得我学习的是陆老师这几点做得很到位。一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。陆老师先出示（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。再整体了解图意，如图画上画的是什么时间？什么地点？有哪些小动物？它们在干什么？等等。让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。二、启发学生边看边想：培养想象力。这节课上，陆老师为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,&一边讨论，然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。最后引导学生展开大胆丰富的想象，即把无声的画面变成有声，如学生在说到小动物们是如何合作救小鸭子的动作，语言，表情等都说的有声有色，灵活多样。三、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。陆老师激发学生说的兴趣，我觉得做得不错，她能用带有鼓励性质的话激发学生说话。学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样课堂的效果也更佳了。&&&&总之，这两堂作文指导课上得都很有实效性，很值得我们老师学习借鉴。&
26楼发表于：
&&&&作文一直是令我头痛的事。在教学中花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。4月25日参加了在竹园小学举行的“作文教学专题研究”三年级语文教研活动后。我对作文教学有了新的认识。&&&&在作文教学中要立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学。作文是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。正如贾志敏老师说的，是写自己的所想所感。在今后的作文教学过程中要充分尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。
27楼发表于：
看图作文是想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。通过这样的练习，培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。听了竹园小学陆老师的课后，我觉得陆老师抓住了两点要点，使整堂作文课生动又活泼。一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。陆老师指导学生看图作文，先出示图片，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上什么地点？有几个小动物？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，培养了学生从认真观察中得出结论的能力。二、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容说清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中老师先激发学生说的兴趣，陆老师运用带有鼓励性质的话激发学生说话。先让基础好的学生分别说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师注意巡回了解，并参加到学生生这里去活动，以便具体指导。通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得十分有效。&
28楼发表于：
&&我真了不起【教学目标】1、想一想，你是否曾经为爸爸妈妈，为同学，为别人做过什么，使他们向你投来赞许的目光，让你由衷地感到自己真了不起？你最近又学会了什么新本领？或是在哪些方面有进步？你应该为此而夸夸自己。看来可以夸的内容还真不少呢。2、你为自己得到的一张奖状、一份奖品、一朵红花，一个微笑、一声夸奖而自豪……那么，它又是怎么得来的呢？回想一下你是怎么做的，并写一写。【教学重点难点】1、选择表现“我了不起”的一件事情，并把这件事情写清楚，写具体。2、在事情的叙述过程中，描写“我”的外貌、动作、神情、心理等活动。【教学准备】回忆生活，收集事例。【教学过程】一、启发引入同学们，你了解自己吗？你有没有发现自己身上的优点、长处？今天我们就要认识自己，肯定自己，赞美自己。&&&&&板书　我真了不起二、审题，确定主题1、读题审题这个题目有什么要求？交流：作文要求写自己，要求表现自己“了不起”……2、头脑风暴，明确主题你认为自己“了不起”吗？哪些方面或者哪件事情让你觉得自己了不起？交流并随机归类。思想品德方面：帮助同学孝敬老人拾金不昧恪守诺言……学习方面：用英语和外国朋友对话，为他指路；做数学会一题多解，钢琴5级……能力方面：学会了做一道菜，与陌生人巧妙周旋，用好办法解决同学矛盾……3、小结：是的，同学真的都很“了不起”，有的心灵美好，心地善良；或是热爱学习，成绩进步；有的机智灵活，能力强……那么，找到你的优点长处，最好是比较显著的，进步明显的，大家都认可的某一方面，确定主题。三、指导选材1、指导围绕主题选择事例。出示要求：（1）事例准确，真实，能表现“我了不起”。（2）事例完整，清楚，能交待“来龙去脉”。（3）事例新鲜，独特，能体现“与众不同”。（4）事例有情，有意，能吐露“内心感受”。2、交流并及时点评事例。敏锐地发现选材不当的现象。例1：妈妈为我打一件漂亮的毛衣，我穿上，大家都夸奖我，我为有这样的“妈妈”而感到了不起。（这样变成了“妈妈真了不起”）——离题现象例2：要反映自己学习好，做数学特别快，但是写成帮助同学解数学题，这样主题模糊，到底是学习好还是思想好。——偏题现象例3：反映我聪明，妈妈手机找不到，我打了电话，听到声音然后找到手机。这样的方法大多数人都能想到，不能很好表现我的了不起。——事例过小3、提供素材库，给找不到内容的学生帮助。思想好：同学忘带学习用品，尽管我们平时不大交往的，友情一般的，但是我大方地借给了他。……学习好：平时数学成绩不是最好，发奋要赶上，一次考试前，做了大量的题目，终于考到满分……能力强：两个同学为一本书争执，都认为是自己的，我当“包公”，以书中的一个折角设下“陷阱”，最后“真相大白”……4、小结：事例是写好作文的关键，好的事例就是符合主题，过程清楚，且有一定新意的事情。&四：范文引路1、学习范文《难忘考级》，明白要求。出示范文及要求：（1）作文中的“我”什么了不起？（2）用什么事例来表现“了不起”？作者怎样安排事情过程的？（3）哪些地方写出我“了不起”？交流：我的才艺了不起。通过“考级”表现我才艺本事了不起。2、明确叙事要求。范文中的叙事安排：先写……再写……接着写……最后写……也可以用小标题：准备考级心情紧张进行考级发挥出色完成考级皆大欢喜3、人物描写找出范文中表现“了不起”的地方。动作的描写神情的描写心理的描写等弹琴的动作、神情、心理描写考级前后的紧张神情心情都为了表现我的“了不起”，说明这是很重要的事情，我却能在关键时刻冷静地熟练弹奏，以优异成绩过关，充分表现我的“了不起”。4、小结：范文细腻地描写了考级过程中的心情感受，一波三折，跌宕起伏，尤其以考级前后的紧张与考级时的冷静形成鲜明对比，表现出人物的“了不起”，还有文中对其他考生，对妈妈以及对景物的描写都很意义。五：指导构思1、自列小标题，理清事情过程。2、确定叙事重点，展开细节描写当时怎样的动作、神情、心理、语言，把重点部分说清楚。3、互相交流，动手写作。六：总结&
29楼发表于：
4《我的烦恼》教学设计【教学目标】1、能通过一件事把我的烦恼写清楚。2、学会通过人物的心理描写把人物的烦恼写具体、写形象。【教学重、难点】把人物具有的烦恼清楚、具体、形象地表达出来。【教学过程】一、启发谈话，引入课题。同学们，常听大人们用“无忧无虑”来形容你们，你们赞同吗？（推测：肯定有很多同学反对，表示自己也有很多烦恼。）说明：作文就是要让学生“有话要说，有话想说”，因此借助这个话题打开学生的话匣子，减轻他们对作文的畏惧感，让他们知道其实作文就是把心里想说的话写下来。二、诉说烦恼，累积素材。1、原来同学们有这么多烦恼呀？请你们选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下，注意一定要举出具体的事例来说明，让你的朋友觉得你的确很烦恼的，说不定还会帮你找出解决的办法。说明：让学生先把烦恼用“向好朋友诉说心事”的方式说出来，并提出要求要说具体，这一方面是让学生搜集素材，另一方面在交流的过程中得到了语言组织的锻炼，为后面的写打下基础。3、学生交流，师板书归纳。（学业过重、压力过大；双休日补习，失去自由；长辈溺爱，不能独立；父母老把自己当小孩，不尊重自己……）三、抓住烦恼，指导写作。1、选择一个普遍都认可的方面为例来指导。（估计是双休日补习，失去自由）2、开头在学生交流的基础上教师进行梳理指导。（1）开门见山式如：谁说我们少年没烦恼，我就有许多烦恼，其中让我最最最烦恼的就是没完没了的补习，害得我从来就没有双休日。（2）场景式如：“玲玲，都六点了，快起床，今天还要去少年宫上《剑桥英语》呢！”唉，随着妈妈的一声“叫号令”，我的“黑色双休日”就这样开始了。3、中间部分的叙述（1）写出自己的忙碌。（2）写出自己渴望玩耍、渴望自由、对补习的痛恨、无奈等等复杂的情怀。4、结尾与开头呼应，进一步点题，还可以发出心底真实的呼唤。说明：由于学生处于三年级，写作的经验、技能还不够成熟，因此还需要教师比较细致、到位的指导，但教师的知道必须是基于学生思考、交流的基础上的，而不是教师“一言堂”、“一厢情愿”。四、书写烦恼，点评修改。1、选择优劣各一篇进行点评。以师启发学生点评为主。2、学生互相阅读习作并点评。3、在他人点评的基础上进行修改。&（庆华小学&张远德）
32楼发表于：
作文：小宠物学校：上海市宣桥学校评论附加资源：&
33楼发表于：
前不久，在竹园小学听了两节非常优秀的作文课，又听了贾老师精彩的点评及对于作文教学的独到见解，感觉受益匪浅。现来谈谈我对于作文教学的一点体会。“生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。”有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。&&&&教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。&
34楼发表于：
评论附加资源：作文:画鼻子学校：黄楼中心小学
35楼发表于：
作文指导我真了不起教学目标&　　1、想一想，你是否曾经为父亲母亲，为同学，为别人做过什么，使他们向你投来赞许的眼力，让你由衷地感到自己真了不起？你最近又学会了什么新本事？或是在哪些方面有前进？你应当为此而夸夸自己。看来可以夸的内容还真不少呢。&　　2、你为自己得到的一张奖状、一份奖品、一朵红花，一个微笑、一声褒奖而骄傲那么，它又是怎么得来的呢？回想一下你是怎么做的，并写一写。&　　教学重点难点&　　1、选择表现“我了不起”的一件事情，并把这件事情写明白，写具体。&　　2、在事情的叙述过程中，描写“我”的外貌、动作、神色、心理等活动。&　　教学预备回想生活，收集事例。&　　教学过程&　　一、启发引入&　　同学们，你懂得自己吗？你有没有发现自己身上的优点、优点？今天我们就要认识自己，肯定自己，夸奖自己。&板书　我真了不起&　　二、审题，肯定主题&　　1、读题审题&　　这个题目有什么要求？&　　沟通：作文要求写自己，要求表现自己“了不起”&　　2、头脑风暴，明白主题&　　你以为自己“了不起”吗？哪些方面或者哪件事情让你感到自己了不起？&　　沟通并随机归类。&　　思想品德方面：帮忙同学&孝敬老人&拾金不昧&恪守诺言&　　学习方面：用英语和外国朋友对话，为他指路；做数学会一题多解，钢琴5级&　　才能方面：学会了做一道菜，与陌生人巧妙周旋，用好方法解决同学矛盾&　　3、小结：是的，同学真的都很“了不起”，有的心灵美好，心地和善；或是热爱学习，成绩前进；有的机敏灵活，才能强那么，找到你的优点优点，最好是比较显著的，前进显著的，大家都认可的某一方面，肯定主题。&　　阐明：指引学生认识自我，找到自己比较显著的优点和前进，这样有话可写，事例也容易选择，切忌弄虚作假，故意编造，这样既没有真情，更没有事例。当然，你最显著的优点可能在别人眼里不值一提，但尽心写，用情写，说不定更能感生动。&　　三、指引选材&　　1、指引围绕主题选择事例。&　　出示要求：&　　（1）事例精确，真实，能表现“我了不起”。&　　（2）事例完全，明白，能交待“来龙去脉”。&　　（3）事例新鲜，独特，能体现“与众不同”。&　　（4）事例有情，有意，能流露“内心感受”。2、沟通并及时点评事例。灵敏地发现选材不当的现象。&　　例1：母亲为我打一件美丽的毛衣，我穿上，大家都褒奖我，我为有这样的“母亲”而感到了不起。（这样变成了“母亲真了不起”）——离题现象&　　例2：要反映自己学习好，做数学特别快，但是写成帮忙同学解数学题，这样主题含混，到底是学习好还是思想好。——偏题现象&　　例3：反映我聪慧，母亲手机找不到，我打了电话，听到声音然后找到手机。这样的方法大多数人都能想到，不能很好表现我的了不起。——事例过小&　　3、供给素材库，给找不到内容的学生帮忙。&　　思想好：同学忘带学习用品，尽管我们平时不大交往的，友情一般的，但是我大方地借给了他。&　　学习好：平时数学成绩不是最好，发奋要赶上，一次考试前，做了大量的题目，终于考到满分&　　才能强：两个同学为一本书争执，都以为是自己的，我当“包公”，以书中的一个折角设下“陷阱”，最后“原形大白”&　　4、小结：事例是写好作文的关键，好的事例就是符合主题，过程明白，且有必定新意的事情。&　　阐明：指引选材是一个教学难点，因为你无法进入孩子的全部生活，因此在尊敬他们选择的基础上，加以分析，指引取舍、删减。&　　四：范文引路&　　1、学习范文《难忘考级》，明白要求。&　　出示范文及要求：&　　（1）作文中的“我”什么了不起？&　　（2）用什么事例来表现“了不起”？作者怎样安排事情过程的？&　　（3）哪些地方写出我“了不起”？&　　沟通：我的才艺了不起。&　　通过“考级”表现我才艺本事了不起。&　　2、明白叙事要求。&　　范文中的叙事安排：先写再写接着写最后写&　　也可以用小题目：&　　预备考级&心情紧张&　　进行考级&发挥出色&　　完成考级&皆大欢乐&　　3、人物描写&　　找出范文中表现“了不起”的地方。&　　动作的描写&神色的描写&心理的描写等&　　弹琴的动作、神色、心理描写&　　考级前后的紧张神色心情都为了表现我的“了不起”，阐明这是很重要的事情，我却能在关键时刻镇定地熟练弹奏，以优秀成绩过关，充分表现我的“了不起”。&　　4、小结：范文细腻地描写了考级过程中的心感情受，一波三折，跌宕起伏，尤其以考级前后的紧张与考级时的镇定形成鲜明比较，表现出人物的“了不起”，还有文中对其他考生，对母亲以及对景物的描写都很意义。&　　阐明：用范文来指引学生叙事写人，明白要求，传授技巧，避免写作中的泛泛而谈，只有事例没有人物，或是只有过程没有重点，作为老师要充分预设各种可能出现的问题，并采用相应对策解决。&　　五：指引构思&　　1、自列小题目，理清事情过程。&　　2、肯定叙事重点，展开细节描写&　　当时怎样的动作、神色、心理、语言，把重点部分说明白。&　　3、互相沟通，动手写作。&　　阐明：先说后写，先提纲后作文，铺设好写作的阶梯，化难为易。同时，“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极提倡的学习方法，在课堂上许可学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊敬了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在沟通中提升口头表达才能。（六：总结&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&设计者&&华林小学&&朱莲芳&
37楼发表于：
前不久，在竹园小学听了两节非常优秀的作文课，又听了贾老师精彩的点评及对于作文教学的独到见解，感觉受益匪浅。现来谈谈我对于作文教学的一点体会。“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(明珠小学&&&姜燕)
您需要登录后才可以回帖,请。
按 CTRL + ENTER 快速回复
说的太好了，我顶！
Copyright & 2015 www.51yue.net Corporation, All Rights Reserved