二年级作文24课玩具柜台前的孩子读了这篇课文后有什么感想_百度知道
二年级作文24课玩具柜台前的孩子读了这篇课文后有什么感想
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还谢绝好心的售货员阿姨送玩具。小兵不仅不让他妈妈为他买玩具　　读《玩具柜台前的孩子》后的感想　　读完《玩具柜台前的孩子》这篇课文，但是我还吵着要妈妈到新华书店给我买文具，我在很多时候都没在意大人们为我所做的一切，懂得了以后该如何体贴爱护长辈和父母了，非常关心爱护和体贴父母。他很渴望能得到一辆玩具汽车，我深深地被课文中小兵的高尚品质感动了，妈妈身体很不舒服，记得有一次放学回家时。　　我要抓紧时间认真学习，我很羞愧，小兵十分懂事，我领悟了妈妈对我的关爱。我的玩具多得几乎堆满了半间房子，我感觉自己没有小兵那么懂事，让他们像我们一样快快乐乐地生活，争做一个人人夸我的好孩子。　　课文中小兵家里很不富裕。儿童节就要到了。当我读完这篇课文时，爸爸常年生病。可是。现在，我想把我的玩具送给贫困的孩子
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24玩具柜台前的孩子 公开课
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你可能喜欢24、玩具柜台前的孩子_小学二年级语文教案
24、玩具柜台前的孩子
一、教材分析&《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公&渴望要小汽车&和&坚决不要妈妈买&这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着&爱母亲&的信息。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 学习目标：1、会认11个生字。2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。二、学情分析&&& 孩子已有一定的学习能力及理解能力。三、教学方法手段：自学生字、以读代讲。四、教学准备：制作多媒体课件教学时间：一课时五、教学过程：课前交流：师：林老师知道咱们班是一个活泼向上的集体，（播放学生活动的课件）有一群可爱的孩子。你能向在座的老师介绍介绍你自己或某个同学是个怎样的孩子吗？(一)谈话导入师：来，让林老师要带着你们走进商场，（点击课件）去认识一个站在玩具柜台前的孩子，看看他又是一个怎样的孩子？请你们仔细看老师写课题，边看边写在自己的心里面。想想，你发现了什么？（认识具、柜）师：这是一个站在哪里的孩子？（生随师手势齐读课题）师：听，老师是这么读的。（教师范读，并标上小节号）来，再读一遍。他到底是个怎样的孩子呢？让我们到课文中寻找答案吧！(二)认识生字1、借助拼音自由读课文，争取把生字读正确，把课文读通顺。注意强调读书的姿势。2、学生完成学习卡：生字与读音的连线，并订正。3、指名拼读生字，正音。4、齐读生字。5、学生交流识字方法。a 联系生活识字：药&&& 品&&&&& 售&&&&& 货b换一换：&&&&& 枪&&抢&&&&&&& 息&&咱&& （偏旁表意）c加一加：裕猜一猜：丰衣足食什么字？（裕）& 衣字旁表示衣服，右边的谷表示粮食，很多的衣服，很多的粮食就表示富裕。d说句子识字：&& 芒6、去掉音节开火车认读生字。7、齐读词语。8用上其中的词说说课文讲了一件什么事？（提示：谁干什么，怎么样。）小兵很喜欢玩具小汽车，却不让妈妈买，也不要售货员阿姨送。（板书：小兵、妈妈）从这件事中你觉得他是一个怎样的孩子？(三)读中感悟1、默读课文，划出最能表现男孩懂事的句子，再读读这个句子，想想从这个句子中你知道了什么。2、交流。句子1、 &不，我只看看，不要妈妈买&。男孩抢着说。（指名读、齐读）（1）指名读：（师走到某一学生身边。）请你读读这个句子，注意哪个字告诉我们该怎么读。（师给&抢&字做记号）a、读得好时，教师评：好一个抢着说的小男孩。b、读不好时，教师引导：如果速度能再加快一点就有抢着说的味道了。共3页，当前第1页1
24、玩具柜台前的孩子 相关文章:查看更多>>玩具柜台前的孩子说课稿设计
来源：本站原创作者：佚名分享到：玩具柜台前的孩子设计《玩具柜台前的孩子》是二年级下册第六单元的一篇略读。作者用对话的形式把一个真情故事娓娓道来：小兵非常喜欢玩具店里的一辆小汽车，但他知道，因为爸爸常年病着，家里生活不富裕所以面对热情的售货员阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心灵：“不，我只看看，不要妈妈买。”售货员阿姨被深深感动了，把这件事告诉了女儿。女儿忙请妈妈把自己最漂亮的小汽车转送给小兵。读罢课文，我最直接的心情感受是心酸、叹息，更多的是流转的感动和深深的慰籍。再读文本，用心去触摸语言文字后，发现课文语言亲切朴实，通俗易懂，描写细腻生动。比如写小男孩喜欢小汽车的：“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。”“只要……就……”、“目不转睛、盯、闪着兴奋的光芒”等词的运用把小男孩对玩具的喜欢劲表现得淋漓尽致。再比如“叹了一口气”、“眼圈红了”“忍不住”“抢着说”等细腻的刻画，使故事中的人物形象鲜明、富有立体感。
对于这样一篇情节生动、意蕴深长的低年级略读课文，识字必定是一个重点。另一重点是什么呢？我认为应该是：引领孩子自读自悟，在读中捕捉语言、透过语言文字进行体会、思考，从而感悟并学习文中人物“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。但是这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹为手段来换取自己想要的东西。课文中小男孩的做法对他们来说太不常见了，所以很难体验到小男孩忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”的巨大心理发差。“如此缩短和文中男孩的心灵距离，体验男孩的心灵世界”也就成了教学本课的一个难点。
根据以上的教材分析，我确定了以下几个教学流程，下面我将有侧重的进行说明：
一、看图导入，充分接触文本
低年级的教材图文并茂，均配有精美的插图。可充分利用这一资源，从图入手，让观察后说说这是什么地方？什么时候？有什么人？看图说话为学生提供了一个表达的平台，在交流中相机落实生词“玩具”、“柜台”、“售货员”，使教学更显生活化。
随后，教师应给孩子充分的时间来接触文本，采用多种的形式来读通课文。记得周一贯老师曾提出过：读通课文是一个常被遗忘的重要话题。的确如此。其实，读通课文是培养孩子阅读能力最重要最基本的要求。学生也只有把课文读通了，才能整体把握课文内容，为进一步理解、感悟课文创造基本条件，并把这种良好的阅读心境弥散于教学全过程中。
二、再读文本，感受男孩“爱车之情”
本环节教师可结合课文内容，抓住“从哪里看出小男孩喜欢小汽车？”这个核心问题，组织学生找出有关语段。重点引导学生感悟两个写小男孩子喜欢汽车的句子。教师可重点抓住“目不转晴“这个新词，先让学生逐字解释，理解意思，并告诉学生逐字解释连成一句话这也是一种解词。还可以在这句话里找找它的近义词（盯），做做动作。说说你什么时候会目不转睛，努力把词语教学搞得充实。
&&& 对于第二句话：男孩点点头，又专心看起小汽车来。教师可安排一个把话说具体的环节。让学生说说，男孩点点头，又专心看起小汽车来，（&&&&&&& ）。他又是怎么看呢？让学生想象说话，把他的神态、动作说进去。这个环节的安排是对前面一个语段中语言的内化和运用。
随后教师可以让学生围绕“为什么喜欢却不买“这个问题进行语言重组，想象“小男孩的一家生活会是怎样的”，通过想象说话，开掘出“生活不富裕”这个词语的真实内涵。
三、潜心会文，聚焦“感动”
这个板块是重点板块，也是突破难点的所在，教师应重锤敲打。利用文本对话较多的行文特点，教师可以把解读聚焦于“感动”上，让学生圈圈划划，找找哪里感动了你，再找出相关的语句进行交流。这样以“交流互动”的操作策略突破了烦琐的分析，使设计具有弹性、开放的特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。
在这个环节中，教师重点抓两个语段：
语段一：妈妈买完药后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。
语段二：售货员阿姨对女儿提起这件事
这里值得提出的是，孩子们找到语段后，教师应不忙着交流，先让其自读自悟，给他们充足的时间与作者亲密接触。试想，连文本都没接触充分，孩子们怎么会与课文产生共鸣，怎么会与课文一起心跳呢？同时，教师要重视对语言文字的品味。像第一个语段，教师可以抓住描写男孩的词语“抢着”“拉着”，移情体验，喘磨词语背后男孩的心情。还可以研读售货员阿姨的表情，找出相关词语“忍不住”“眼圈红了”，借助这些语言的品味，挖掘蕴涵在字里行间的隐隐情愫，使为难的妈妈、懂事的孩子、善良的售货员阿姨三个形象鲜明饱满。此时再进行对话朗读水到渠成，相信孩子们的朗读会更多的融合自己的感受，语言所抒发的情感定会溢出纸面。
语段二是售货员阿姨和女儿之间的对话，人物之间没有具体的语言，教师可以结合插图，启发学生想象他们之间的对话。在情境表演中既运用了语言，又悄无痕地达成了情感目标。
&& 四、小结谈话，巩固识字教学
&&& 因为这是一篇人文性很强的课文，所以课尾教师可以安排一个自由畅谈环节，引导从不同角度谈谈学可课文后所想到的。通过生生、师生之间的互动，升华并丰富文章的主题，使学文与做人的任务达到和谐统一。
本课是略读课文，所以没有写字要求。要求会认的生字一共有11个，其中大多数生字比较简单，教师在教学无需平均使力，而可以把重点力量放在“裕”等相对来说不太常见的生字识记上。鼓励学生个性化识字。可以编编字谜，对学生自主识字能力的形成是个促进。
当然，以上只是我理想化的，具体操作还要视课堂实际情况而定。1&&
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《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计及意图
上传: 汪晓飞 &&&&更新时间： 21:18:11
& 课题： 24、玩具柜台前的孩子 执教教师： 汪 晓 飞 工作单位：乐平市涌山镇中心小学 《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 乐平市涌山中心小学 汪晓飞 教学内容： 人教版课标本二年级下册第六单元第24课。 [设计理念：朗读是学生学习语言、领悟人物内心世界的好方法。引领学生在字里行间，尤其是关键词句中领悟人物的内心世界和可贵的品质。通过理解意思，感情朗读和换位体验等多种方式，进入课文，走进人物的内心世界。同时，将语言伴随着丰富的思想感情融入学生的心灵中。] & 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。 2、通过对重点句段的朗读，体会小兵对玩具车的喜爱，以及体贴父母的良好品质。 3、初步学习联系上下文和生活实际，了解词语意思；懂得提示语在对话中的作用。 教学重难点： 1、重点：有感情地朗读课文，学习重点句的表达方式。 2、难点：感悟小兵对玩具车的喜爱以及对父母的体贴，掌握重点句的表达方式。 教学过程 复习导入&&温故而知新 1、课件出示词语 只要&&就&& 目不转睛 盯着 光芒 抢着说 富裕 药品 售货员 2、指名朗读 3、师：课文写了哪几个人？第一组词是写谁的？ [设计意图：从词语到文章的人物，既巩固了词语的认识，又简单回顾了课文内容，同时为下一板块的学习做好铺垫。] & 板块二：品读感悟&&小兵对玩具的喜爱 1、自由读第一自然段，画出描写小兵的句子。 2、生自主读书，师巡视指导。 3、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。&&& 在指导朗读的过程中，引导学生抓住&只要&&就&&&&目不转睛&和&盯着&等词语体会小兵对玩具车的喜爱。 [设计意图：让学生根据朗读要求有目的地读书，并画一画相关的语句，使学生养成&不动笔墨不读书&的好习惯。通过对重点词句的朗读，初步体验词语的温度。] & 板块三：角色朗读&&体会提示语的作用 师导语过渡：就是这么一个爱玩具车的孩子，当售货员叫他妈妈买车时，却发生了意想不到的情况。 1、自由读2&13自然段，画出小兵、售货员阿姨和小兵的妈妈说的话。 2、练习每个人物说的话，体会说话人的语气。 3、重点研读小兵说的话和小兵妈妈说的话。 a、课件出示句1：&不，我只看看，不要妈妈买。&男孩抢着说。 b、句2：孩子的妈妈叹了口气，说：&他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买&&& 联系生活实际理解&富裕&的意思，体会省略号包含的意义，进一步理解孩子心疼父母的原因以及孩子用实际行动证明的可贵品质。 [设计意图：通过角色朗读，扣住重点词句，直达人物内心，让人物形象在学生的心中&站&起来，让语言与人物品质在学生的脑海中留下深刻印象。] & 板块四：总结全文，升华情感。 1、师：课文最后说：&售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。&如果售货员阿姨真的见到了男孩，男孩会不会接受她的玩具呢？ 2、学生发挥想象，续编故事。 [设计意图：文本的结尾是个空白点，让学生抓住这个空白点去续编结尾，训练学生的言语表达能力。] & & 附板书设计： 玩具柜台前的孩子 &&&&&&&& 小兵（心疼父母） & & &
& 喜欢汽车&&&&&& 不要妈妈买 & &
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