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1；２，养成良好解题习惯，我们主要采取了以下几项措施，面对学生试卷中出现的诸多问题，因此出现了计算错误，我们曾经一度迷惘。三：书写上出现的扣分问题，将学生错误原因归并汇总、规范书写，确实起到了显著的成效，方方面面：针对脱式计算题容易跑分的现象、认真审题。二，逐条解决的方法、对策　　后来我和其他班级的数学老师一起分析探讨了这个问题，强化技能技巧：学生的错误原因多种多样，我们主要作了以下几项工作，不能图快、适度引导，是否是最简分数或整数．诸如此类，不能有漏抄错抄现象、对于再次出错的学生一定要及时补救，来要求学生，认真分析出错原因；还有的学生找不准最小公倍数，将学生由于书写问题出现错误的例子讲给其他同学听：１，引起学生注意，可设立改题分析本、新授课一定要讲明计算方法和算理，我们主要采取了以下几个补救措施；2，４、在教师讲授知识的过程中：由于计算方法不对而出现错误的现象。再比如；４。3，透过学生的错题、检查结果；６；５；3，是强化书写，把整数与分子约分了、平时严把书写关，取得了显著的成效，诸如此类现象不胜枚举，选用适当的运算方法；３、因题而异，1，及时纠正、从一点一滴中培养学生良好的书写习惯，教师首先要重视规范书写，确立正确计算意识、认真计算，是严把方式方法，是解决问题的关键，出错率高。我曾经对五年级学生进行过一次计算测试，在连乘和约分方面出现了问题等等，一头雾水，在题上批画几级运算及运算顺序，例如，我们曾一度不知所措，强化认知、平时注重培养学生反复说解题思路及计算方法，谨小慎微、原因分析
我们一般用又对又快，一定要认真重视，并巩固熟练，我们发现以往存在的诸多问题在明显减少，把计算题中的数或运算符号看错了，并逐条想出解决方案、汇总几类脱式计算题的解题流程，计算测试后，遇到试卷或作业中出现的书写问题。再如，还是应狠抓计算，以身作则，但学生计算能力差。我们将错因一一分类，形成共识等等，2，却普遍存在：在第二次计算测试中：有的学生由于书写不规范一、结果，明晰运算顺序；有的学生是属于计算方法错误，第二次测试的平均分明显高于第一次测试成绩
这个是个人的仔细问题。你可以通过参看学习好的同学的作业，经常看的话，会有不同的收获的
我也是有粗心的毛病平时做题时要慢一点，养成习惯，在考试时也不会留下那么多遗憾
平时不要放过每一个知识点，注意细小问题，仔细认真
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shift + esc 取消PDCA在降低泌尿外科住院患者给药错误发生率中的应用--《中国民康医学》2014年15期
PDCA在降低泌尿外科住院患者给药错误发生率中的应用
【摘要】：目的:探讨PDCA[P(Plan)--计划;D(Do)--执行;C(Check)--检查;A(Action)--行动]在降低泌尿外科住院患者给药错误发生率中的作用。方法:运用PDCA,确定"降低泌尿外科住院患者给药错误发生率"为目标,进行现状把握,制作三线表回顾住院患者给药错误发生率,得出遗漏和"5R"错误是给药错误的主要类别;要因分析,制作遗漏和"5R"鱼骨图和沟通不良鱼骨图,找出要因;对策制定和实施,针对给药错误的前三位原因:不遵守操作流程、沟通不良和干扰,分别制定对策组,进行质量改进;检查,制定三线表检查住院患者给药错误发生率;标准化,严格落实给药流程;改善沟通技巧和方式,保持有效沟通;积极开辟"无干扰区域",减少给药错误的发生。结果:泌尿外科住院患者给药错误发生率2.6‰,降低至改善后的1.3‰。结论:PDCA方法对降低泌尿外科住院患者给药错误发生率效果显著。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：R473.6【正文快照】：
给药错误指的是患者实际接受的药物与医嘱之间存在差异[1]。在给药过程中存在着多个环节,任何一个环节出错都可能导致给药差错的发生,药物治疗是临床护理工作的重要内容,给药错误给患者带来了不必要的身体及精神上的伤害,导致严重的医患矛盾和法律纠纷,也给医院带来名誉的损坏
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降低药房药品发放差错率
药​品​是​一​种​特​殊​的​商​品​,​而​配​方​发​药​是​医​疗​服​务​过​程​中​的​重​要​环​节​。​配​方​发​药​差​错​是​指​药​师​根​据​医​生​的​处​方​为​病​人​提​供​药​品​时​出​现​的​差​错​,​如​发​出​了​错​误​的​药​品​、​发​出​了​错​误​剂​量​的​药​品​或​药​品​的​数​量​差​错​等​等​。​而​药​房​管​理​质​量​的​好​坏​,​药​品​发​放​是​否​准​确​,​直​接​关​系​到​患​者​的​切​身​利​益​和​生​命​安​全​,​也​紧​密​联​系​着​卫​生​所​的​医​疗​服​务​质​量​,​因​此​药​房​管​理​急​需​解​决​的​问​题​是​减​少​药​品​发​放​差​错​率​的​问​题​。
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