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李践赢利模式笔记
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幼年时曾沦落街头做过乞丐，随后却使自己掌管的企业在短短十年间完成1500倍的资本扩张，“制造”出57位百万富翁，被评为中国十大民营科技实业家之一；　　李践 　　1965年生，云南大学文艺学研究生，风驰明星信息产业集团总裁，云南工业大学兼职教授。 　　李践于1985年最早在中国大陆发起并推广跆拳道运动，学员遍及全国； 　　1989年出版了我国跆拳谁听过李践讲的赢利模式?效果怎么样?谁听过李践讲的赢利模式？效果怎么样？李践老师讲的赢利模式课程真的是太精彩了。实战，实用，实效！李践老师第50期赢利模式同学合影胡志标的位置在哪李践老师第50期赢利模式同学合影胡志标的位置在哪．忘广大同学们给予帮助李践老师第50期赢利模式同学合影胡志标的位置在哪.忘广大同学们给予帮助我有更好的答案 分享到: 1条回答
21:58 蓝色水晶之梦恋
五级行动成功李践老师的《赢利模式》怎么报名,价格是多少?原来是一万两千八，现在涨了，具体多少不清楚，李老师的课程代理公司是：行动成功国际教育集团，你上他们网站联系一下就好了！赢利模式你参加了吗?你上过李践老师的赢利模式吗?
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7职教集团引领职业人才培养新模式(2)
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林一鸣说，目前学校在产教融合上做得还不错，学校在几年前就提出产教协同的概念，把吉利集团和学校的优势学科专业进行对接。另外在师资上，吉利集团有大量的人才到学校来培养教师，同时给学生授课，把集团的岗位标准也带到学校来。另外，学生也可到集团去观摩、考察和学习。
原标题：7职教集团引领职业人才培养新模式(2)日，中职学生在进行厨艺比赛。新京报记者 浦峰 摄今年1月27日，北京国际职业学校的学生正在进行才艺表演。新京报记者 李飞 摄日，北京市黄庄职业高中的学生在进行美容美发的比赛。日，北京市中等职业学校技能大赛在北京市园林学校举行，学生在参加园林植物修剪比赛。新京报记者 薛珺 摄■ 职校声音不愁就业，愁招生北京现代职业学校是一所中职校，该校教学副校长潘静认为，我国的职业教育在2004年、2005年时面临了一次分水岭，造成那次分水岭的原因是由于2000年我国高校扩招，这批学生正好2004年、2005年毕业。当年为解决大学生就业，对职业教育产生了一些冲击。2010年以后出现了急需基层工作人员的情况。从那时开始，中职生一毕业就被各个单位一抢而空。“现在已经到了刚一招来的学生企业就盯上了的程度。”潘静说，近三四年，只要是合格的学生，都是五个单位抢一个学生。“不愁分配，招生愁。”潘静说，现在对于职业学校来说，是招生和就业冰火两重天。由于老百姓观念上的误区，认为职业教育学校毕业就是干最底层的工作，拿的工资最低。即使现在中职学生能升入高职，但毕业后从事的工作也是最基层的。因此，老百姓就把职业教育变成为他们不得不选择的最后一条道路，“这就是我们目前面临招生最大的困难。”潘静认为，这种现状如果没有国家政策引导，是很难扭转的。“目前我国的职业教育进入‘断头路’，这个不承认不行。”潘静表示，虽然现在的中职生可以上高职甚至一些本科院校，但现实是，这些高职校和本科院校老百姓是否认可。“目前国家出台的一些政策感觉就是要扭转这个局面。”教育理念要与产业要求结合北京吉利学院执行校长林一鸣说，原来他在企业也工作了很多年，3年前曾经代表学校参加过一次对话会，在对话过程中发现一个问题，企业需要的人才和学校培养出来的人才中间有一个缺口。林一鸣说，教育机构的培养长期以理论为基础设计的，在一定程度上与企业的需求是脱离的。他表示，学校在以理论为基础的教学基础上，一定要把产业的要求、标准结合到教育理念来，而且应该把产业放在最主要的位置上，“现在国家提出的产教融合就是要求把产业放在主导位置上，这个原则就强调我们教育改革一定要密切跟产业转型链接。林一鸣说，目前学校在产教融合上做得还不错，学校在几年前就提出产教协同的概念，把吉利集团和学校的优势学科专业进行对接。另外在师资上，吉利集团有大量的人才到学校来培养教师，同时给学生授课，把集团的岗位标准也带到学校来。另外，学生也可到集团去观摩、考察和学习。■ 发展趋势服务业发展需要大批技术技能人才教育部职成司正司级巡视员王继平表示，中国经济已经进入了新常态阶段。要适应全球经济格局深刻调整、创新驱动竞争日益激励、传统人口红利逐渐减少与资源环境约束、跨越中等收入陷阱等新挑战，中国必须实施全方位的转型升级。他表示，从全球来看，服务业正在成为促进世界经济复苏、引领转型发展的新引擎，而我国服务业在GDP和总就业中的比重不仅大大低于发达国家，也低于同类发展中国家大约10个百分点左右。因此，发展服务业对于推动中国经济持续健康发展，不论是当前还是长远，都有着十分重要的意义。他表示，根据国家对北京政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心的城市定位，转变发展方式、推动转型升级迫切需要发展现代服务业。服务业的发展需要大批的高素质技术技能人才，这对职业教育提出了新的更高要求。改变原有的职业人才培养模式北京市教委主任线联平表示，职业教育的发展离不开经济社会的发展，北京要深度研究当前全国和首都经济发展的总的形式，把握好中央经济工作会议当中经济发展新常态的要领，结合新常态的持续发展研究职业人才培养的特点。他表示，对于职业教育来说，又到了一个转型的阶段，“因为职业教育的发展离不开产业、行业的改革发展和变化，行业的结构调整了，产业逐步升级了，对人才的需求也必然发生变化。”线联平表示，在新的社会经济发展背景下，每所职业学校都要进一步提高自建力，要采取新的模式，首先要集聚社会的力量来参与职业教育的发展；另外，要发挥企业的主导作用，“企业是职业教育发展的重要组成部分，企业需要什么人，我们培养什么人。”线联平表示，下一步市教委要研究企业发展的特点、方向和产业结构调整的主要内涵，在人才培养方面进一步增强前瞻性。“未来学生的培养不仅要满足当下企业需求，还要不断提高他们素质、技术方面的能力，所以我们还要在教学体系上进行进一步调整。”线联平表示，中国只靠学校教育，很难培养出优秀的职业人才，更多的要到生产单位一线去锻炼和体验。另外，要为每一位有潜力的学生创造、提供他们长期发展的道路，“从这点出发，我们在职业人才体系上要进一步加快改革，”线联平表示，首先要根据产业、行业的需要，确定一些职业人才培养的岗位和专业，根据这些岗位和专业的需要确定课程体系、培养模式，然后再设计他的培养阶段，改变原有的职业人才的培养模式。
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48小时点击排行01月07日深圳:萨提尔模式自我探索工作坊
时间： 11:36
　　为什么身处于拥挤人群，我却倍感孤独？本该年富力强的我却健康堪忧？
　　为什么艰苦奋斗后的功成名就，不能给我带来持续、由衷的快乐和满足？为什么婚姻如此难以维系，曾经山盟海誓的恋人变得难以沟通？难以理解？为什么我给孩子丰厚的物质条件，但我和他/她的距离却还是如此遥远？为什么企业核心团队人际关系会出现这么多困难、问题与摩擦？为什么我总是感觉疲惫而烦躁？感觉生活没有乐趣，感觉自己没有活力？
　　现代生活压力重重，人们越来越少机会倾听自己的内心。人类不断向外索求财富、名誉、地位，却忘记了自己内心真正的渴求。圆融?国际推出“全人成长之路”，旨在陪伴你将梯子搭在正确的墙上，通过向内探索、向外创造的过程，实现你生命中真正的渴望。
　　在“全人成长系统”中，你可以找到困扰你的诸多烦恼的答案、解决方案，《萨提尔模式自我探索工作坊》将会运用萨提尔模式的信念及各种工具和理念，呈现出你的生命现状和潜在的多种选择，让你开始接纳自我，在学习为自己的行为、思想、感受和期待负责的同时，放下过多的期待与负荷，更加身心一致地应对人生，提升自我价值，达到内心的和谐与平安。
　　《萨提尔模式：自我探索工作坊》引发生命之再创造，迈向全人圆融之路。站在生命的高岗上，勇敢迈向自我探索之路，全世界最珍贵的的宝藏，就在我们隐秘的内心世界。内在丰盛，外在富足的人生画卷，就此展开。
　　萨提尔模式介绍：维琴尼亚?萨提尔（Virginia Satir，）是美国最具有影响力的首席心理治疗大师，被誉为“每个人的家庭治疗大师”，是美国心理治疗发展史上最重要的人物之一，其著作《联合家族治疗》被誉为家庭治疗的“圣经”，至今仍是美国各大心理学、哲学、组织管理学等相关科系的教科书。
　　萨提尔模式，是由维琴尼亚?萨提尔创建的治疗模式，它是目前美国最具影响力的心理流派之一。并由专业的治疗发展为个人心灵成长及教育取向的人性化模式。萨提尔模式的学习是一种心灵体验的过程。她帮助我们认识：每一个生命都有着独特的成长脉络，无论旧有的成长模式给我们什么样的经历与感受，都值得尊重和接纳，并透过新的觉察而获得更多选择。它从家庭社会等系统方面着手，更全面地处理每个人所面对的难题，它不求消除“症状”，不强调病态，而是着重提高个人的自尊，改善沟通及帮助个人更“人性化”，最终的目标为“身心整合，内外一致”。只要是关心自我成长和潜能开发的人，都能从学习中获益。
　　在《萨提尔模式：自我探索工作坊》中，伴着沁人肺腑的温馨与尊重，导师将带领我们探索“我是谁？我如何生存？如何与外界互动？”，帮助每个人做自我内在的觉察，发掘出真正的、更高的自我价值，从而获得来自内心的生命能量，塑造充盈而丰满的人生。
　　学员收益：
　　自我认识――觉察自己，了解自己，接纳自己，拥有积极健康的人生态度，不断拓展自己的潜能，从而提升自我认知与自我价值。
　　情绪管理――透过情绪，我们得以更了解自己。学习如何和情绪更好的相处，化解冲突和处理差异，驾驭情绪为我们内在增加力量，从而拥有成熟而愉快的情感体验。
　　事业提升――随着自我探索的深入，人们心里充满能量，敢于对自我挑战；懂得为自己量身制订人生目标，并从实践中获得个人成长的经验与成就感。它同时将让应用者在事业中感到自我价值得到实现，收获物质的同时，心灵充实而满足。
　　关系改善――关系是生活中修炼的道场。学习如何与自己相处，如何与他人相处，建立健康的人际网络。在亲密关系中，真正享受与父母、爱人或子女相互理解、信任与关爱。
　　专业发展――通过个案示范和讨论，学习更多的实用助人方法，更好地运用自己内在的资源。帮助专业治疗师提升觉察能力，丰富处理个案的技巧和经验，以及建立清晰家庭动力图像的能力，帮助对治疗师情绪的疏导。
　　课程时间：
　　I阶：－10日(周四至周日，共四天)
　　II阶：日－5月2日(周四至周日，共四天)
　　Ⅲ阶：日－15日(周四至周日，共四天)
　　适合人群：
　　1、希望改善自己和帮助他人的人士
　　2、希望有更和谐的家庭关系、人际关系的人士
　　3、希望个人成长更完善的人士
　　4、希望在心灵成长领域有所成就的人士
　　课程地点：深圳（具体待定）
　　课程投资：4800元/人/单阶（含教材、证书）；
　　特别优惠：13500元/人/全阶（含教材、证书）
　　报读方式：可选择单报阶段Ⅰ、阶段Ⅱ、阶段Ⅲ，也可全阶进修（特别说明：选报阶段Ⅱ的学员须参加过阶段Ⅰ，选报阶段Ⅲ的学员须参加过阶段Ⅱ）。
　　联络咨询：67
　　在线报名：
　　课程名额：为保证学员获得最佳之学习成果，本课程采取小班制。每班进班人数不超过36名。(以交款先后顺序确定，超过36人延至下一班。)
　　重点模块简介：
　　导师介绍：林沈明莹博士（Marie Lam）
　　香港萨提尔中心的创办人之一，前任主席，现任中心董事中心的认可临床督导及资深辅导员台北吕旭立基金会及台湾萨提尔中心的前董事及现任工作坊导师，萨提尔国际网络（Virginia Satir Global Network）永久会员及太平洋萨提尔学院（SIP）临床会员 现为“Canadian Counseling Association”及“The International Family Therapy Association”的会员从1989年开始，在大陆，港澳及东南亚各地带领粤语及普通话的个人成长工作坊及专业培训课程投身于辅导和督导工作多年，亦常替其它全人大师担任即席翻译译书包括《沉思灵想》(1989)及《萨提尔的家族治疗模式》(1988) 《历程式提问初学者手册》（2007）
　　助理导师介绍：葛君明（Grace Ge）
　　清华MBA国际企业教练萨提尔家族治疗导师高级心理咨询师
　　葛老师是难得的同时具备企业经营管理实战经验和心理学专业经验和背景的导师，她以其内在光明，温暖而又智慧的力量，在更大范围内、提升更多人的生命品质，达致圆融和谐。
　　温馨提示:以下绿色通道方便您及时获得帮助！（责任编辑：黎倩文）课程实施模式_百度百科
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新一轮基础教育课程改革的主要目标是实现课程结构、功能、内容的变革，教师的教育思想和理念的变革，学生的学习方法的变革与评价机制考试制度的变革。做为实施课改的主要负责人及课改理论的热心研究者，我对评价机制的革新更有切身的体会。我认为如果用那些旧的、过时的方法去评价一个教师的课堂教学，势必影响课程改革的顺利进行。那么，我们就该用一种全新的、系统的评价机制以适应课程改革的巨大潮流。从总体上说，就是要由原来的主要针对教师的“教”切换到现在的主要针对学生的“学”，具体情况如下：好的课堂要指导学生进行有效的学习。这就要求教师要明确地提出学习任务，也即学习目标，要让学生明白这堂课要学什么，达到什么样的要求与目的。任何漫无目的的事都不会激起人们的兴趣，更不会取得良好的效果，学习又何尝不是呢？评价过程中要根据学习任务及目标提出的明确与否，恰当与否，有针对性与否以及学生完成情况和效果的好差给予适当评价，也可分出等级。教学过程既要看教师如何发挥其主导作用，又要看学生主体作用的表现情况，既要注意教师课堂及授课内容的组织设计和表达，又要注意学生对所学内容的参与活动和消化。同时，还得注意教学过程中良好学习习惯的养成，各种能力的培养，教师引导与学生活动的时间比例以及学生自主学习的体现等方面。这就突破了过去那种只重视教师讲的怎么样，教学环节完成的如何的传统模式。在评价过程中，要针对师生双边互动情况，给予适当的评价和合理的分类。教师在对课堂教学的组织安排中不能一味地追求教学任务的完成密度，而是要有张有弛的留给学生充分思考、讨论、提问及放松休息的时间，坚决不拖堂。这一方面要充分照顾学生的年龄特征，切不可使在学生疲劳的状态下学习。所以，在评价时应视具体情况分析，不可盲目与单一。班级授课的最大问题是只适合对中等生的教学，这就造成优等生“吃不饱”，差等生“吃不了”的现象，尤其是人数比较多的班级。因此，教学中要重视学生的差异性，课堂上应当关注不同学生的基础、兴趣、性格等，真正让两头学生都感觉到这节课对他有帮助，教师要做到因材施教，因人而异，分层优化，分类要求及指导。评价时要注意这一方面是否到位。在课程改革的新形势下，要求教师不但能设疑和解疑，而且能启疑和导疑，把过去的“教知识”转为“教方法”。这就要求学生能找到提出问题、探究问题的方法学生提出的问题在很大程度上能反映他对所学内容的掌握程度。评课时，应注意学生能不能提出一些有代表性、适当性和实用性的问题，能不能通过探究合作等方式科学、通俗、实质性地解决问题。即使提出些一时不好解决的问题，也应予以肯定，不可因提出的问题太难太偏而给予不适当的评价。适当使用各种教学设备，能利用先进的电教媒体辅助教学，师生相互尊重、和谐，创设平等宽松的教学环境。学生讲错了没人笑话，操作不规范会得到帮助，和别人甚至老师的意见不一致不会受歧视和批评。这样的课堂氛围对教学十分有利，也是本次课改的重要体现形式。在评价中应予以关心重视，视情况做出相应的判断。关于教学效果，我认为应归结为将课本知识、教师本身的知识及师生互动所产生的知识融为一体。另外，从学生的认可程度也能从另一侧面反映出课堂效果的优劣。鼓励学生敢平等的、实事求是的评价教师，津津有味的评说自己所学的课，体现民主意识。评课时除了要对常规的知识掌握程度、能力培养程度、学生中学会的比率等做出评价外，应多接触学生，从学生中得到公正的结果。
当然，传统的评价方式中也有许多内容至今仍有可取之处，改革并不等于对原来的全盘否定，我只是觉得评价的着眼点应转向学生。以上几点拙见倘若能与传统的评价方式有机结合，大家在操作中再扬长避短，一定能起到良好的效果，欢迎提出指导性意见。
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