穿越火线_百度文库
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穿越火线| ​ ​有​一​天​爸​爸​妈​妈​不​在​家​只​有​我​一​个​人​在​我​就​玩​穿​越​火​线​,​玩​了​一​会​我​就​被​吸​进​去​了​,​我​看​见​了​刀​锋​、​飞​虎​队​、​玫​瑰​集​团​、​海​豹​突​击​队​、​黑​鹰​、​灵​狐​者​,​我​看​见​他​们​在​打​生​化​幽​灵​。​然​后​飞​虎​队​对​我​说​：​&​a​m​p​;​l​d​q​u​o​;​是​我​把​你​带​来​的​。​&​a​m​p​;​r​d​q​u​o​;​我​说​：​&​a​m​p​;​l​d​q​u​o​;​你​为​什​么​把​我​带​到​这​。​&​a​m​p​;​r​d​q​u​o​;​飞​虎​队​说​：​&​a​m​p​;​l​d​q​u​o​;​要​你​帮​我​们​打​这​些​生​化​幽​灵​。​&​a​m​p​;​r​d​q​u​o​;​我​说​：​&​a​m​p​;​l​d​q​u​o​;​好​吧​。​这​些​生​化​幽​灵​从​哪​里​来​的​。​&​a​m​p​;​r​d​q​u
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你可能喜欢小学生最坑爹，气死人不偿命 - 火线杂谈区 - 穿越火线 -
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小学生最坑爹，气死人不偿命
大家都知道打破碎之都是守护生存据点，而不是生存任务，好多玩家还有小学生根本不懂还满地图跑，害得我一个人守四个门真的好无力，直到生存据点被摧毁了游戏了结束了，我只能说卧槽，居然还问我为什么结束了，我还没死呢，对此大家有什么感想。
直接退了吧啊
找几个认识的一起打& && && && && && && &
感想就是淡定吧:)
我也想淡定，可是太气人了，作为你你啥感想，老是遇到二货，我都无语了
本帖最后由 w8485188 于
10:43 编辑
你脑残啊，4门用机枪，人出去打，拉僵尸，都呆在家里，不一会就被僵尸围殴致死。我真服你了
...................
他们把机枪安在怪物门口，两三下就被摧毁了，或者不安，你说呢
打守护据点任务，变成了生存任务，有的小学生看见怪物挨在据点上就要死，还自作聪明把怪引上去，借据点消灭怪，你们有啥感想
浅qian7426
呵呵& &看战绩才开房吧
浅qian7426 发表于
呵呵& &看战绩才开房吧
我直接骂他，他还自作炫耀的说你看我厉害吧，居然想出这个办法，坐着看怪自己死，
和朋友一起打吧。&&
我在火线里都是直来只去，孤单枪手。我哥们儿罩着我，呜呜……
低调到、幸福
目测 楼主不会打&&这个图门口放机枪&&之后人出去打就保障了 守卫的地方 不会遭到袭击 逗&&到底谁不会玩·······
那你看莫妮卡
直接退了吧啊
Gol.Supver
要是我 早就跑了····
机枪堵门口就行，雷放在黎明号周围，人都跑出去拉怪，最主要就是15关，别跟个二逼似的站在黎明号旁边拉怪，先打容易死的，边跑边打，就这么简单，把把过
低调到、幸福 发表于
目测 楼主不会打&&这个图门口放机枪&&之后人出去打就保障了 守卫的地方 不会遭到袭击 逗&&到底谁不会玩·· ...
下面要拍卖的是一位道友在上古遗存下来的仙殿中寻到的一瓶加多宝，
大厅中顿时一片嘈杂
拍卖行的老者摆了摆手示意让大家静一静道“加多宝的神奇功效想必诸位都知道吧，如果和敌手大战被重创生命垂危时立即喝下一口的话能够治疗伤口 让人马上恢复生机，宛若多了一条命，这等神物也不是一般晶石能衡量的 谁若有同等价格的宝物也能用来交换”
“现在拍卖开始！底价一万极品仙晶”
“二万极品仙晶”
“五万极品仙晶”
“我出十万极品仙晶”
“二十万极品仙晶”
“我出一包辣条！”拍卖厅二楼传来霸道的一道声音
什么！！！
众人闻言皆露出不可思议的神色，辣条是什么？那可是天地未开
伏特加的小烦恼
(～ o ～)Y
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二等兵, 积分 470, 距离下一级还需 130 积分
　　近日，石家庄高邑县的程先生家里丢了6600元钱，追查的发现这些钱竟然是被10岁的儿子小毛(化名)拿去买了游戏点卡。高先生既悔恨自己对孩子疏于管教，又埋怨彩票店的老板只顾赚钱不分对象。
　　程先生常年在外跑运输，家里有3个孩子由交给妻子照管。
　　今年元宵节，程先生准备从家里放钱的抽屉里拿些钱用，结果发现里面少了2500元钱。“我以为是妻子过年时买年货花了，就没放在心上。”程先生说，后来他又放20000元钱放进了抽屉里。
　　上周末，程先生再次从抽屉里拿钱时，发现又少了4100元。向妻子一问，妻子说两次的钱都不是自己拿的。程先生赶紧报了警。民警勘察后称，现场没有任何偷盗的痕迹，钱也没全被拿走，怀疑是程先生家里人所为。
　图片来自网络
　　程先生夫妻向3个孩子一问，大儿子小毛承认6600元都是他拿的。原来最近小毛在玩一款名为《穿越火线》的游戏，为了在游戏里买装备，在堂哥的鼓动下，从抽屉里偷偷拿了钱去买点卡，前后一共拿了七八次。
　　程先生称，小毛说点卡都是在村里的一家彩票站买的。程先生认为，小毛今年只有10岁，一个未成年人拿着这么多钱去买东西，彩票站店主不应该毫不过问就卖给孩子。程先生找人去彩票充值站问能不能将钱要回来，店主称过年期间孩子手里拿个几百块钱很正常，不可能一一询问其来源。“人家说，他就是打开门做生意的，目的就是挣钱，而且他只是中间商，挣个返利钱，已经充上去的钱没办法退还。”
　　程先生说，他家里有电脑，也装着宽带，一直是小毛在用，没想到孩子会因为玩个游戏偷拿家里的钱。“我不是心疼钱，我是怕孩子染上不良习惯。”
　　家长可要求索回全部金额
　　河北功成律师事务所的霍继强律师认此，根据《民法通则》规定，不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动，10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动;其他民事活动则由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。小毛9月生日，在法律意义上还不到10周岁，属于无民事行为能力人，因此程先生可以找出售游戏卡的店要求退还全部金额，也可以向相关部门反映。如店主依然拒不退还，可以提起诉讼。此外霍继强希望，出售虚拟网卡的代理商不能只为了挣钱而不管充值对象，应当拒绝未成人充值。
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二等兵, 积分 330, 距离下一级还需 270 积分
最帅的农民 发表于
　　近日，石家庄高邑县的程先生家里丢了6600元钱，追查的发现这些钱竟然是被10岁的儿子小毛(化名)拿去 ...
就是说吧，玩个游戏也不好好玩。
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好吧这个毕竟是个例
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大家好,我是个小土豪,缺钱了,你跟我说,反正我也不会给你钱的
只是理性消费。
& && && && && && && && && &
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中尉, 积分 29620, 距离下一级还需 10380 积分
快播倒了，但我们还有影音先锋！
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二等兵, 积分 575, 距离下一级还需 25 积分
太多字 眼以花。。。
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二等兵, 积分 170, 距离下一级还需 430 积分
只是理性消费。
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上等兵, 积分 2475, 距离下一级还需 25 积分
游戏没消费过。。
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认识与把握小学生写日记在其发展中的
地位和作用
叶圣陶老先生在1978年曾提出作文教改设想：“能不能从小学高年级起就使学生养成写日记的习惯呢？……凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句、二句也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和顺序来。我只觉得这样的习惯如能养成，命题作文的办法似乎可以废止。”写日记，正合了产生文章的自然顺序：“客观事物——思想感情——文章（题目、内容）”，自主选材，凡干的、玩的、想的，还有听的、看的等都是好材料，觉得有意思就写，充分表达学生对生活的了解、理解与认识、感受。因而，日记属于开放性作文，它是先有生活的积累，继而触发了对生活中该事物的情感，最终在表达欲望的驱使下对生活用文字作记录，日记便写成。从它的产生过程中我们可以看到它是比较的自然。
在目前的教学现实中，写日记在小学写作教学中虽有一定的份额，但往往是作为一个点缀，一种补充，量少而作用低，面窄而影响小。究其原因，无外乎是对于写日记在学生发展中的地位作用认识不到位所至。
何为发展？是说明事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。那么，小学作文教学要让学生获得怎样的发展——教育目的是什么呢？“让学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达思想感情的技能，绝不是教他们学习一种诀窍，能够收集些空话套话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”（《叶圣陶论语文教育》P205页）“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之要求，能之固佳，不能亦不为病。”（《叶圣陶语文教育论集》P344页）叶老先生的循循善诱、谆谆教诲，理当是我们认识日记写作教学的指路明灯——写日记比起命题作文、半命题作文、材料作文、续写作文等形式更贴近学生的生活、情感，因而更容易达到作文训练的目的——让学生朝着正确的方向顺利、快速地向前发展。
教师对于这一发展过程的把握引导，是通过“评价”这个形式、手段来实现的，因而就需要与开放性日记相对应的开放性评价相匹配，少些筛选、选拔的工具功能，注重形成性评价，注重学生的主体性，注重学生的情感、态度、价值观等方面的现状与发展，以激励为评价宗旨，把评价定位于老师与学生、学生与学生、学生与自己、学生与社会之间。在互换交流、双向互动的评价之中，教师引领、推动学生朝着社会和教育所期待的方向健康有序地向前发展。
我在实际工作中进行了日记写作教学实践，并边实践边学习边思考，积累了一些材料及感性认识。在此基础上通过再学习再思考，获得一些肤浅而又初步的理性认识，分四个方面加以整理总结。《抒情篇》主要通过从抓最简单的抒情词“啊”等感叹词入手，从写作技巧的角度让学生获得发展；《观察篇》从小学生的年龄特点、生活内容方面认识和把握他们感觉器官功能的发展、观察能力的发展，感知觉的综合发展；《思辨篇》以小学生心理学研究成果认定的逻辑思维起步阶段的视角去认识和把握小学生思维发展这过渡转折期的启蒙发展；《人文篇》则从教育的最高目标——培养什么样的人的高度，去认识和把握人生观、价值感、世界观在小学生阶段所特有的萌芽期的内涵和外延。
作为一个基层教师，自然有着不可避免的局限性——无论是实践还是认识，更谈不上高度、广度、深度之类了。谨作抛砖引玉之举，和各位同仁共勉。
日记写作，作为开放性作文教学的一部分，是教师与学生通过平等民主的教学交流，把教师在课堂内外对学生的作文指导，一起汇入学生写作的心理流程，激活学生的表象积累、感情、理性思维及自由想象等，使其充分表达自己对生活的理解与认识、感受；通过民主平等的交流方式，教师与学生共同交换对事物的认识与看法，共同讨论反映生活的语言技巧，共同讨论写作篇章结构的得失等；通过这民主平等的交流过程，教师能真正理解学生写作的心理障碍和技巧弱点，包括学生观察的方法、习惯的偏颇等，这样的写作指导才能标本兼治，对症下药，达到提高写作水平的目的。
那么，小学生在初涉写作领域时，教师在把握“提高写作水平”这个总目标上，于日记写作过程中，选择什么为突破口呢？通过几轮的教学实践，本人以为应选择看似很难实为十分到位的“抒情”这个环节，可收事半功倍之效。
由日记这一文体的特殊性决定了学生可自主选材，凡干的、玩的、想的，还有听的、看的等都是好材料，觉得有意思就写，充分表达学生对生活的了解、理解与认识、感受。于是，最初步、最基本的抒情形式“啊”这个感叹象声词便成了获得写作技巧、提高写作水平的最原始的第一抓手。
首先在于“啊”这个感叹象声词在抒情领域是最简单而又最初步的，切合儿童的认知水平和发展进程。其次，到底要抒发什么感情，这感情的具体内容和表现形式是什么，都可以通过这个“啊”字牵引出来。所以，把
“啊”字定位在抒情环节的“纲”、“领”地位是不为过的。
另外，从学生的角度来看，固然有许多的写作知识技巧要学，但无论你老师怎么传授示范，临到写作时，什么技巧、要求都被抛置脑后了——对于十来岁的小学生来说，他们才刚开始学习写作，写作技巧与生活之间难以紧密而有机地结合起来。惟有这个“啊”字，在孩子们的生活中俯拾皆是，随处可见。你让他去抓这个“啊”字，还不是三个手指捏田螺——手到擒来！很自然的，也是必然的：“啊”过了，该说说为什么而“啊”啊！内容有了，又以什么形式来表达呢？这是一连串非常连贯、十分自然的思维过程。请看四年级第一学期学生们的描写：“啊，石榴的味道真是鲜美无比”，这是对美味石榴的赞叹。“啊！爸爸妈妈是多么勤俭朴素，我也应该爱护自己的衣服，不再弄破。”这里，父母勤俭朴素的优良品质给子女留下了深刻印象，正所谓身教重于言教，孩子们从父母那儿潜移默化地获得了书本上空洞说教难以收效的东西。“但大意不得，‘大意失锦州’啊！”思维如此的深刻，表达得如此精炼，着实让人欣喜。学生们在完成抓“啊”字的过程中，完成了一连串的思维训练和技巧训练。而这一切训练过程，都是在教师不动声色，看似不经意信手拈来一般，而学生又是在觉得“这并不难，我们可以做到”的积极状态下自主实现的，完成得轻松、自然，如水到渠成。
正如前面所说，这个感叹象声词“啊”，无论是从抒情本身讲，还是从学生用文字来抒发真情实感的写作技巧、本领上讲，都是最初步、最基本的。把它定位在“纲”、“领”的位置，意在通过抓“啊”字，可以在较短的时间（约1~2周）内达到牵引出一件完整“衣服”的效果来：一大串的感叹象声词被提溜出来，被学生们如摄影般将生活中的某些细节原汁原味地记录在胶卷上，保留了生活的本来面貌。在这里部分摘录二周后学生日记中出现的此类描写句子：
哟，还真不轻呢！
嗬，这么干净！
哦，原来是这样！
瞧，我们玩得多高兴啊！
噢！原来是你们啊！
哈哈！你们输啦！
我当是谁，开门一看，嘿！是奶奶！
咦，刚才还两个，怎么现在只有一个了？
哇！这么多啊！刚来的时候不是只有两只包吗？
嗨！老天爷是诚心跟我们捣蛋啊！
咳！我每次来都玩小医生，多没劲。不玩了！
哦——原来是灯的把手没擦，嗳，真粗心！
唉！谁让我平时音乐课不好好上呢？真是早知今日，又何必当初？
如上所摘，才读四年级的学生充分利用了日记的特殊性，把自己生活中觉得有意思的写下来，通过这么一些简单的感叹象声词，充分表达了自己对生活的了解、理解与认识、感受。而且，通过这么一个较为直截了当的抒情形式，学得不少知识与写作技巧。如那个破折号，那位学生在理性上也许不能认清它的称谓作用等，但他凭直觉（当然，需要相当的阅读、理解积累）觉得可以这么用而大胆地用了。再看摘录的最后一句，那位学生不仅正确地理解了“早知今日，何必当初”这个成语的含义，而且还能灵活应用，把它作为对整个事件的理性评价。当我看到这位学生日记中的这个句子时，击节之余欣感这个抒情环节抓对了，这个感叹象声词抓对了。反映生活的语言技巧、写作方法等头绪多多，令人有无从下手之虞。既如此，何不攻其一点，不及其余，觅得突破口，让学生在日记这块自由而广袤的原野上纵横驰骋，充分施展自主学习的无比优势，去获得写作水平的切实提高呢？
感知觉是人类认识活动的开端，是思维活动的基础。感知觉所认识的是客观事物的表面现象和外部联系，思维是在感知觉的基础上对客观事物进行分析综合、抽象概括，以认识客观事物的内在联系和本质规律。观察是感知觉的高级形态，观察力的发展需建立在感知觉的综合发展的基础之上。感觉器官的功能、观察能力的发展，并不完全决定于先天的素质，很大程度上决定于学习和训练。因而，通过日记写作教学对学生进行观察力的培养，对于学生的学习和将来的科学研究有着重要的意义。
发展小学生观察力的首要条件是向小学生明确地提出观察的目的、任务和具体方法。只有这样，才能正确地引发学生的注意，使它指向于必须知觉的对象上。写日记由于在选材上的不受控制，更广泛地深入到学生生活的各个领域，所以更易于学生写观察日记。
一位学生在日记中写了在家里烧开水时，听到水壶里发出了响声就以为是水开了，而家长却说没开，令他迷惑不解。我便把这位同学的迷惑提出来，要求大家回家去做一次烧开水的实验，注意观察，“水响时是否水开了”，把这一实验过程记录下来，并写明你的结论。学生在这一实验过程中，要对烧开水的全过程加以观察，既听又看。学生在全面、系统、认真的实验观察基础上，较好地完成了这则观察日记，得出了“响水不开”的正确结论。
四年级第二学期有一篇写小动物的作文，要求从外形和活动情况两方面去写。我让学生在教室的生物角里养一盆小蝌蚪，并在课前课后时间看似漫不经心地经常在这盆小蝌蚪前驻足观望，引同学也前来凑热闹，看西洋景，看小蝌蚪怎么衔着水草叶子游泳，怎么上浮下冲鹞鹰翻身展现敏捷和矫健，怎么躲在水草下、石子旁玩捉迷藏的游戏等，边看边和大家兴致勃勃地议论一番。围绕着这盆小蝌蚪发生了不少事件。于是，一篇篇日记出现了。我又通过日记讲评课，对这盆小蝌蚪的关爱加以推波助澜。等到数周后出示写小动物的作文题目时，同学们这才恍然大悟：原来这一切都在为作文做准备啊！由于有了大量的观察积累，同学们这次作文写得比较得心应手。其中一篇参加“全国小学生优秀课堂作文”评比获一等奖。
平时应积极鼓励学生的主动观察。只要有同学写了别人所未写的观察日记，哪怕从写的角度看是那么的不成功，作为教师应当从“主动观察”的角度去评价他的成功。只有这样，才能激发学生主动观察的积极性。即使学生认为“观察到一件别人没观察到的事物，可以写成日记，可以获得讲评时的称赞”也无可厚非，因为学生正在朝着教师既定的教育目标努力着呢。
清晨上学，老人们的晨练还没结束。红红的太阳才刚刚从地平线上升起。“我忽然发现在茂密的树叶丛中，透过来一道又一道金黄色的光。我被那美如天宫般的奇景吸引住了。平时只有在电视中才能看到的景观，今天却在这上学路上看到了，我成了人间的一位仙子，置身于这奇景之中……”大自然的奇妙景观把这位小学生如此沐浴、熏陶了一番。按理说类似的情景并不少见，然由于“日记的需要”而特别地注意了起来，并动手记录了真实感受，得到再一次的熏陶。要知道，这再一次的回味熏陶已带有再思考、再创造的性质，对人的发展所起的作用得以成倍增长。
“‘哇！好大的漩涡啊！’放学回家时，在桥上见到了这一令人惊心动魄的场面。瞧，那漩涡一个比一个大，一个比一个旋。那一堆堆、一片片的水草，到了这里，便被漩涡那张开的大口卷了下去，不知卷到哪儿去了。”我们学校地处海边，校旁正好有一条通海的大河。每逢雨季等情况，海边的闸门就被打开，向海里排水。这桥墩就生出了无数的漩涡，吸引孩子们好奇地观望、感叹。
蚂蚁常见。而蚂蚁搬大青虫就不常见了。“只见一大群蚂蚁拖着一条比大拇指还粗的大青虫。它们有的用头顶，有的用嘴咬，拖着大青虫爬行，好一支浩浩荡荡的捕猎大军啊！我不由得为它们鼓劲：‘一二——加油！一二——加油！’大军缓缓移动着，一会儿功夫，那大青虫就被拖到了蚂蚁的巢穴口。于是，它们有的就去咬大青虫的肚子，有的钻进大青虫的嘴里，不一会儿，一条大青虫被掏空，只剩下了一张皮……我看着这一切，感到既有趣又惊奇，没想到不起眼的蚂蚁竟有这么大的本领，比它们大无数倍的大青虫，在那么短的时间内被它们消灭得如此干净，真是‘人心齐，泰山移’啊！”在老师的有意识的培养下，学生可以学会有意识地、细心地留神观察他的生活空间中的有关事物，并在此基础上获得诸方面的发展。
“我家后面那片花园草坪里，那蛙声可能是我们二村中最悦耳的了。在这里，你能听到不同的蛙声。有时是‘呱——，呱——’的，有时是‘咕哇——，咕哇——’的，还有时是‘咕、咕’的闷叫声。它们有时叫得欢畅，有时叫得疑惑，还有时叫得凄惨。它们有时是几只在叫，有时是一群齐叫，有时是整片合叫，还有时就像一个合唱团一样，一只领头的青蛙先叫，后面的青蛙便如波纹扩散般由近及远地欢叫起来，很是动听、带劲。没想到青蛙还有这种本事。”这则观察日记充分调动了耳的感知觉功能，肯定不止一个夏夜聆听之功，通过大脑的综合归纳，才做出了如此精彩的描述。
一位学生在奶奶家吃饭。饭吃饱了，“可我不知怎么搞的，特别想吃那盆奶奶家自己养的鸡肉。那鸡肉特别鲜美，不像平常爸爸从菜场买回的鸡，吃起来一点味也没有。我不明白其中的原因。妈妈告诉我，奶奶家的鸡是散放的，能吃到青草和虫子。菜场里买的鸡大多关在屋子里，靠吃饲料长大。饲料里有生长素，鸡吃了长得特别快，这鸡肉当然就比不上自家养的好吃了。妈妈的一席话，使我增长了一些生活知识。这是课本上所学不到的。”这则观察日记通过味觉感知菜肴味道，并重点落在对客观事物的内在联系和本质规律的认识上，不可不说是观察日记之理想结果。
“马戏团的叔叔阿姨把动物们训练成了‘杂技明星’，我也要把我家的小乌龟训练成‘杂技演员’。
“就这样，我们开始训练喽！第一个训练项目是翻身。我先将小乌龟翻个身，使它肚子朝天。只见小乌龟四脚乱划，可就是翻不过来。于是我伸出手指在它背上轻轻一抬帮它一把，它才翻了过来。我再把它翻个肚朝天，减小了一点帮助力，它也翻了过来。第三次我就不帮它了，它也照样翻了过来，终于‘自力更生’了！……
“我又教小乌龟拉车。我把绳子的一头套在小乌龟的壳上，另一头系在一辆玩具小汽车上。我用肉丝在小乌龟面前晃几下，它就卖力地拉了起来。
“我教会小乌龟许多动作后，让妈妈做第一位观众。妈妈看了捧腹大笑。我太高兴了，因为我把小乌龟训练成了‘杂技演员’。”
既用眼又动手，更要用脑子思考，从多方面获取信息，形成暂时联系，决定自己的反应、对策，并付诸实施。学生尽可能运用多种感觉器官参加感认知活动，那么学生的观察力发展也就更完善。
观察时要尽可能运用语言。人的知觉形象，通常是用词来表示的，是和词密切联系的。在有第二信号系统参与活动时，就能更好地对事物进行分析和概括。
如前面所提到的鸡肉味道的感觉和比较，就是通过妈妈的讲解分析，对两类鸡进行概括，才使学生获取新知识的。
老师带了学生参加少儿交际英语复赛，老师用百元大钞买了车票，结果没一会儿就被售票员当作十元钞找了出去，一时哗然，一筹莫展。“片刻，一位叔叔对售票员说：‘你想一想，用百元钞票买票的是哪一位？’售票员指着老师说：‘是这位。’那叔叔又说：‘你是从后面开始买票的，百元钞票肯定找到前面去了。你就从她这儿开始往前找找看。’售票员按照这位叔叔的推理去做，果然从一位外地乘客的找钱中找到了那张百元大钞，那乘客还莫名其妙，他根本就听不懂大家在喧闹什么。‘对不起，是我找错了钱。现在我们纠正吧。’”一场风波得到了最理想的结局。第二信号系统中的口头语言是这位学生感知、观察这起偶发事件的主要途径。
一位学生听到了这样一则新闻：“印度太阳圣殿教56名教徒在森林被杀。凶手不明。”他想：“这回，我可以当一回小侦探了！”于是，他“连忙拿出‘破案’的工具，有字典，各类书，笔记本等等。我先用字典查出‘教’的意思：一种社会意识形态，是对所谓上帝、神道、精灵等的迷信。我想：那么多教徒死在森林里，这个凶手一定是与教徒、教主有关系的。我连忙拿出笔记本记录下我的想法。但是刚开始侦察便遇到重重障碍，‘破案’工作无法继续下去。”在这里我们先撇开这位小学生幼稚想法不谈，仅从观察的角度去分析，就可以认为这位学生在应用书本、书面语言去观察社会、认识社会方面有独到之处，理应褒奖。学生们应用第二信号系统参与观察活动，较好地对事物进行分析和概括。因为词及由词连缀成的语句本身具有概括的特性和揭示客观事物本质特征的属性，通过词，可以把所观察的事物纳入已有的知识系统。
坚持运用直观性原则。直观性，可以保证学生对观察对象、内容有鲜明、精确、完整的表象。言语本身也要富有直观形象性。写观察日记，非得自己亲眼所见、亲耳所闻、亲手所动、亲口所尝、亲身体验不可。任何道听途说是写不出真正意义上的观察日记的。
学生的生活是丰富多彩的，那么他们的日记也应该达到相应的丰富多彩。班活动、校运会、远足踏青、广场文化等无不是观察的好时机。随着现代通讯传媒技术的日益先进发达，原本无法身临其境的甲A联赛、洲际赛、世界杯、奥运会等也可以在家里观看实况转播，感受现场气氛。世界各个角落、各个方面每天发生的重大事件，都会在最短的时间内告白于天下。由身边的一景一事一物到天涯海角的奇闻趣事大观，由自身最基本的吃穿玩到人类的重大事件，无不是感知的好材料。问题就看我们教师如何把握、如何引导了，直观的“教具”——内容，要为实际需要而定，如在教室里养一盆小蝌蚪；更要为教学主题服务：发展学生的观察力，为学生的学习和将来的科学研究打基础。
认知与认识是同一概念，是人脑反映客观事物的特性和联系，并揭示事物对人的意义与作用的心理活动。认识是以个人已有的知识结构来接纳新知识，新知识为旧知识结构所吸收、所同化；旧知识结构又从中得到改造与发展。小学生认知发展一般是指学生的认知能力随其年龄和经验的增长而变化发展的过程。儿童的认知发展依赖于儿童原有的认知发展准备，即儿童从事新的学习或一定范围的智慧活动所具有的认知功能的发展水平。它受到遗传因素、生活经验、环境及教育背景等因素的影响。
日记写作作为教育的一个环节、一种因素为儿童的认知发展提供力量一个舞台、一片空间，并施以积极的影响，优化儿童认知的变化发展过程，达到在已有的知识结构上来接纳新知识时较为快速地为旧知识结构所吸收和同化，从而合理有效地改造和发展旧知识结构——概括地讲，就是促进和推动儿童的认知发展。
小学时期是个性发展的重要时期，特别是个性中具有代表性的心理特征，如自我意识、性格等都是在这个时期迅速发展起来的。心理学研究揭示：小学五年级到六年纪，儿童的抽象逻辑思维逐渐发展起来，其辨证思维也初步发展起来，这就促使儿童的自我意识更加深刻。他们不仅摆脱对外部控制的依赖，逐渐发展了内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，而且开始从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价，这就使小学生的自我意识的发展达到一个新的水平。在日记写作教学中，我们必须时刻提醒自己：睁大眼睛，不要放过任何一件细小的事件或枝梢末节，让学生去思考、去辨别，去再认识，以获得认识的提高和个性的良好发展，使之达到新的更高水平。
现在的学生绝大多数是独身子女，在家里被宠惯了，往往表现出“以我为中心”来思考问题、行为处事的出发点和归宿也往往落在“我”字上。通过各方面的教育会收到一些效果。如一位同学叙述了他在不情愿的情况下终于替妈妈洗了一次碗而感到累后，到底还是“感觉到了妈妈的辛苦，所以我不能再当家里的小皇帝了。”另一位同学写他在外面骑自行车玩，天公不作美，下起了毛毛细雨。这时他想：是上奶奶家还是回家？最后他决定“回家吧，爸爸还在家等着，别让他操心、担忧了。”一位女生写她看到爸爸工作中弄坏的手，伤口还没处理过，便拿来药棉红药水等给爸爸处理伤口。该说做完了事情，表达了女儿的孝心后，日记也可以结束了。可这位学生却多了一层相关的思考：“爸爸妈妈真疼我。我弄坏了什么地方，他们给我又是消毒又是涂药水，可他们自己哪儿弄坏了却什么也不管。”
还有一位女生写她和表弟帮奶奶摘棉花，干不了多大一会儿姐弟俩先后累极而撤退。在舒适的家里她想：“我和表弟只干了一会儿就吃不消了。要是像爷爷奶奶那样整天在田里忙，不知道我们会累成什么样子。”上述几例中我们可以隐隐约约地感觉到辨证推理思维的雏形：置换角色，站在别人的位置上来观察事物、判断事件，这样思维的积累，终将会从量变到质变，使行为处事的出发点和归宿发生正迁移，使“自我”首先成为一个社会的自我，为社会所接受，使个性与社会性得到和谐完美的统一。下面的例子则更能证明儿童认识“自我”的深刻性。一学生过十一岁生日时从爸爸那儿得到的不再是以前的那种极具吸引力的物质礼物，而是两句格言。她先是生闷气，但后来终于“懂得了一个道理：过生日并不代表要送礼物，而是代表自己长一岁了，准备经受更动更多的挫折以后困难的考验，”使自己长大成人。另一位学生写同学们都买了一种牛筋的“粘粘球”玩耍，很是过瘾。但他却从安全性出发，对该球牵拉索的最大延伸度作了一番测量，最后得出结论：“‘粘粘球’给我们的课余时间带来了欢乐，但是，我要提醒大家，这‘粘粘球’是粘墙、门、窗玩的，并不能去粘人。不然，就有打伤人的可能。”在这里，他们显然摆脱了老师、家长对他们加以控制的依赖，开始初步地发展起内化的行为准则，来监督、调节、控制自己的行为。对立统一规律得到初步应用，对客观事物进行辨证分析，做出正确判断，并通过实例从已有的前提中推出正确的结论。
小学生思维发展的基本特点的是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的。如果说对立统一的判断思维对小学生来说是“最为薄弱”的话，那么透过现象看本质的判断思维就要相对容易些。
一位学生写看见别人推铅球轻而易举，便天真地认为“就这么简单啊”，没料到自己“拿起铅球，啊呀！怎么这么重？这时我不知道推铅球不是我想象的那样简单”，并在推完三次，看到在成绩上也有很大差距后终于“懂得：想象中的事情和实际不一定是一样的。”朴素的理解，却是理性的、质的飞跃。另一位学生写了到上海某小吃城去享受一次，尝了好几个品种，可还有无数个品种没法一一遍尝，而且父亲告诉她中国有30多个省市自治区，那小吃简直就成千上万了，哪能尝个遍呢？“但这不是遗憾，而是自豪”。至理的表达，浓浓的情感，多么成熟老练的思考啊！还有一位学生写自己和母亲上街买衣服。妈妈要买件价廉物实但并不时髦的衣服，她表示反对，希望妈妈买件好些的，可妈妈却说：“这衣服虽然不时髦，但质量好，可穿好几年呢。衣服大点也没关系，以后天冷了里面还要穿衣服呢。”这对于一个衣来伸手饭来张口的独生子女来说具有震撼力，言教不如身教，父母的身体力行终于使孩子顿悟：“是呀，简朴是中华民族的传统美德，我该向妈妈学习，向所有具有这种美德的人学习。”生活改善了，富裕了，这日子到底怎么过，简朴的民族传统到底要不要发扬光大，可教之孺子向我们发出了需求信息，而且还提醒我们：孩子们不会永远是孩子的，要把握好教育的契机，机不可失，时不我待。
小学生的推理能力，是随着他们在教育影响下，在学习实践中逐步发展起来的。如前面提到过的角色置换思考问题，就属于换位直接推理。另有一位学生写了这么一件事：晚上电影散场回家途中，看到一辆卡车停在横道线后，可当时路上空空荡荡的，更无交警值勤，那车竟也等到绿灯后才过十字路口。她便做出如下推理判断：“这位叔叔一定是一个做事认真、一丝不苟的人。什么事该做，什么事不该做，他一点也不含糊，不管是在人前还是人后。”接下来她马上进行换质推理：“有的老师来上课，我们不少同学随便说话，开小差，见到班主任老师一来，又立刻肃静无声……。”孰是孰非的判断醒目、分明。当然，小学生的判断推理更多的在于是非的判断上，从推理上可以感觉到儿童思维的深刻性、批判性趋向。一位学生在作业本里发现了一张叫她不要理睬某某同学的小字条后“非常气愤”，“觉得同学之间应搞好团结友爱，而不应该有和谁好和谁不好”。还有一位学生在车到一个站点后看到一位脚骨折的老奶奶请求售票员帮个忙，让车子再往前几百米再下车时，售票员表示答应，但要加收五角，不巧那老奶奶连五角也没有，结果被售票员赶下了车。等那位同学醒悟过来“我可以替她付钱”时为时已晚。由此她做出了批判性推理判断：“这售票员的车厢文明也做得真是太差劲了。再开前一点点也要收钱，没钱便赶人下车，真是不可理喻啊！”
思维结构的初步发展是从小学阶段开始的。通过小学阶段的学习，小学生逐渐具备了人类思维的整体结构，开始具有思维的目的性，表现出完整的思维过程，有较丰富的思维材料和思维结果，也表现出个体思维品质发展的显著差异性，同时，这个思维结构还有待进一步完善和发展。而小学生思维由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡转折期（关键年龄）在四年级（约10~11岁）。传道授业解惑乃师之道也。通过日记写作教学，有意识、有目的地注意发掘、鼓励、引导学生实践这一转折，使儿童更快、更好地跃上认知发展的新台阶、新领域、新天地，不失为上策。
参考文献：《小学生心理学》，浙江教育出版社93年版。
小学语文是一门交际性很强的工具学科，因此，实行开放性教学尤为重要。不能把语文教学禁锢在课堂之内，一定要课堂内外结合，校内校外沟通，要求学校、家庭、社会三者磨合，进行大语文教育，以课堂教学为核心辐射学生生活的方方面面，把语文学习放在社会生活大背景上，放到现实社会大语文环境中去，课内打基础，课外求发展。生活有多么广阔，语文教学就有多么广阔。我们要创造条件让学生接触社会、接触自然，在课外成才。日记写作教学能比较充分而又恰到好处地体现这种大语文教育思想，对学生施以素质教育。
未来是由今天决定的，决定于我们教师以什么样的世界观、价值观、人生观去影响、教育我们的青少年一代。要为文，先做人。为文是形式，是手段，是载体；做人才是内容，是目的，是核心，既是起点又是终点。世人尊敬的科学巨匠爱因斯坦深知科学的昌盛可能只带来精神的疲乏和人伦的衰败：“单用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（社会伦理准则）有所理解并且产生强烈的感情，那是最基本的。”在语文教育界，不少人热衷于归纳总结发明一些教学方法、教学程序、教学模式，急盼着立竿见影的教学功效，却缺乏对语文教学终极目标的探寻。夏丏尊先生在《爱的教育》译者序言中指出：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，未有闻有人培养顾及。……教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，在日记写作教学中，对学生施以人文教育，丰富他们的精神生活，使他们生活具有目的性，使孩子们的心灵具有坚定不移的善意和爱心，对人类有一种崇高的感情，有一种深深的忧患意识，始终关怀着人。如此教育才是成功的教育，那么人类的明天才是光明的，充满希望的。
一、培养学生积极健康的情感体验
情感是人的社会性需要相联系的一种较复杂而稳定的态度体验，可抽象为道德感、审美感、理智感、爱与恨的体验等，也可具体为爱真、爱国、爱人、爱美等内容。一定的情感往往是激励人的活动，提高人的活动效率的动力因素之一。儿童在生活、学习及各种集体活动中，各种高级情感迅速开始发展，也正是教师培养学生积极健康的情感体验能力的大好时机。
大至初中生，小至将入学的五位儿童在婚宴后玩起了捉迷藏的游戏来。蒙眼、转圈、躲藏，室外、屋内、床下。“这是什么？”（已被捉住者身后床下那位还没被捉住者露出的裙子）“这不是什么。”抓人者（最小的那丫头）竟然被蒙住，向别处搜寻。会心的哄堂大笑。“不知怎么的，我觉得我好久都没有这么快乐过了。”儿童的天真、烂漫，在一次游戏中得以找回，得以再现。久违了，随着他们年龄的增长，这份天真烂漫终将离他们而去。就让他们抓住这段尾巴，再天真烂漫一次吧：这就是童年生活。
“啊，当心别再摔一次。”十来个小姑娘来到海边，脱下鞋袜赤脚走上了用乱石堆就的防浪堤。别看她们生长在海边，骑上自行车只要十来分钟就可下海，可她们毕竟都是国有企业职工的独生女，住在如花园般的新村公寓里，若要真正自由自在地下海玩耍，机会也实在少得可怜。这不，她们在乱石堆上跳起了最蹩脚的“露天芭蕾”。石头上附生着一些叫不上名来的贝类，狠狠地划拉着这些难得一遇的又白又嫩的小脚。终于，这个那个，两处三处，露出了殷红渗出了血。其中的一位走动得最少，因而只划破了一处。这令同学们欣慰：“情愿我们几个多划破几处，也别让她再划破脚了。因为她的身体十分虚弱，我们担心她见到自己流血了会晕过去的。那是我们最不愿意看到的。”同学之间的情感已到了这个份上，无论是谁都会平添一份欣慰的。在选拔参加年级长跑团体比赛活动中，有一位女同学身体不适，很想不参加。可一想到那位身体虚弱的同学比自己更糟时，“还是我去吧。只要我努力了就可以了。总不至于像她那样会生出一些惊险的事情来麻烦大家的。”
一位同学偶然获得了一大捧鲜花，分插三瓶把居家打扮了一番，然后侧头斜眼地欣赏了一遍又一遍，不断有新的发现、新的感觉，欣喜之情溢出了胸膛漾满了脸庞，陶醉在美好中。
重阳节那天，公司影剧院前广场上人山人海，孩子穿行其间凑热闹。在看到为老人的服务内容和情景后想到：“我们长大后也一定要把敬老节搞得红红火火的，来孝敬和报答养育、教育过我们的父母和老师。”十二岁生日的那次晚餐前，“我忽然出现一个念头：要让父母先入座，然后再自己入座。于是，我对爸爸妈妈说：‘请入座’。等他们入座后，我也入了座。”这忽然出现的念头，难道不是方方面面教育的必然结果吗？
一行四人边唱歌边欢跳着向邮局进发。干什么去？给江西瑞金的同龄人发信。那也用不着四个人一起去呀。有个伴？好玩耍？都不是。只为：信封上还缺邮政编码，要去邮局查实后才寄信。这可是头一遭呀。老师只是启发他们：你们认为怎样才可以解决这个邮政编码难题呢？最后裁决道：人多主意多力量大，一起去吧。如实在解决不了，老师最后出马。哪会呢！不就一个小小的邮政编码嘛。“我们争先恐后地抢笔写，然后将这代表着我们友谊的、对革命老区无限向往与崇敬的信，深情地投入了信箱。”这是发生在《小主人报》发表瑞金专版后，受《小主人报》奉贤站委托而举行的“心连心”通信活动末尾发生的一幕。重视过程才是智慧的表现。仅仅写一封信，这比较的方便。然而如何让信发出去，让收信人如愿地收到我们的信，达到交流的目的，表达我们这些孩子对革命老区的敬仰之情，还有一些困难需要克服。老师代劳则举手之劳，然爱心的提炼升华之机被白白废弃了。要让孩子们通过劳动，通过付出，自己去解决克服，使爱心在这一过程中得以延伸、升华、结晶（犹如凝成雪花的原始微粒），获得过程与结果的完美结合，构成一道道至善至美的人生风景线。
扔进抽屉的五角硬币有几十枚了。有的簇新、闪亮，有的灰暗、无光。这枚96年版的却是那么的脏。于是就用香皂去洗。“我希望大家都爱护钱币，因为上面有我国的国徽。”这一爱国情感是多么的朴素和实际。而朴素的情感是最真挚、最感人的。
当今世界的两大主题是和平与发展。和平比较好教育。发展，特别是可持续发展，教育的难度就大多了。一节思想品德课上，老师请同学们把化废为宝的小制作拿出来进行展览、评比。有用旧布做的玩具娃娃衣服、小花篮，有用罐头做的笔筒、望远镜、机器人、飞机、帆船等。通过展评，学生们懂得：“废弃的物品可以变成宝贝。我们要珍惜每一分有用的材料。要好好保护我们的环境，爱护我们的家园。”孩子们从小就有了这份环保意识，当他在阅历和知识不断增长以后，就会对人类发展现状中的某些不良行为产生一种深深的忧患意识：人类如此肆无忌惮地破坏自然生态环境，难道不是在自掘坟墓吗？他们就会产生一种责任心、一种使命感，为保护人类的生存环境、我们这个地球家园而有所言行。
小学生随着学习活动和学校生活的积累，情感的内容不断地丰富；各种社会性情感也在不断地发展，深刻性也在不断增加。如上所述孩子们对真、善、美等的情感体验告诉我们，他们的精神世界多么丰富。我们应抓住儿童情感发展期施以良好的人文教育，塑造健康人格。
二、重视学生良好意志品质的培养
意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心里过程。优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成和发展起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，充分利用日记写作教学手段，开展对小学生良好意志品质的培养，将对其一生的发展产生重大影响。
1、行为的目的性
自己也舍不得玩的《西游记》游戏卡，同学开口要借，何况还是对门呢，口子既开，定似脱缰。不借！爸爸回来了，一个客户从电话中向爸爸的厂里借几万元钱，竟被爸爸一口答应。“我这一盘小卡又为何不能借给他呢？我便找出了《西游记》向对门走去。……随时准备帮助别人，能做到的事决不拒绝。”
儿童很容易受外界的暗示，模仿他人的行为。在整个小学时期，小学生按照一定原则、观点来调节自己行为的能力还是很差的，还需要依赖于教师的指导和监督。上例还算不错，只需再指出“该做的、该帮的才是你该努力去做的”即可。
体育课上在操练前滚翻接后滚翻的组合动作。也许是胆小，这位学生跑到垫子前又退了回去排到队尾，这样连着数次。可回到家，冷静下来后，争强好胜心涌了上来，“别人行难道我就不行？”于是家里能当垫子用的都铺到了地板上。不难嘛，几次下来就行了，“世上无难事，只怕有心人。”这位女生能自觉、独立地调节自己的行为，摆脱对外力监督和鼓励的依赖性。对此，应给以鼓励，以强化、促进他们的积极性。
2、从生活入手，养成良好的行为习惯
都读五年级了，爱心泛滥的部分家长们还在接送孩子。家里的事教师虽鞭长莫及（当然，并非应由教师包办一切），可接送子女却在大庭广众之前招摇过街。这显然不利于儿童的发展、成长。通过老师的教育、同学的监督，使被接送的同学丢失脸面，进而在家里“揭竿而起”，反抗溺爱，向独立迈进。一位女生在日记里这样描述道：“爸爸不同意，我就装哭，并在他不注意时用自来水抹了脸。爸爸以为我真哭了，便同意了。所以这几天，我总在5点40分后起床，6点15分时从海城花苑（家里）出发，差不多在6点40分后到校，有时在班中我还是第一个到校的呢。这下，再也没人说我是爸爸送来的了。”要求儿童应该完成的任务一定要完成，决不能半途而废；要求儿童改正的缺点就要教育儿童一定努力克服。
一位优秀生在日记中写他在家中学习课外知识时出现了“面积单位有海里、公亩”的记述，我便在“面积单位有海里”这几个字下划了一条曲线，又打了一个小小的问号后不再作任何表示。果然，到下一周，就此引出了另一篇验证这个知识点、这句话的日记来。“老师在我这句话下面划了线，并打上了问号，说明我这写错了。今天，我再次打开这本词典查了起来。……我猛然在面积和地积的上面一行看到了海里两字。唉！原来又是我粗心大意把它看错。……粗心大意害死人。……从小要养成细心仔细的习惯，不能粗心大意，不然，很可能会酿成大祸。”良好的行为习惯可使儿童不必付出太大的意志努力就能很好地完成任务，而在形成良好行为的同时，意志品质也得到了锻炼。
3、自我控制、自我调节
小学生自我控制、自我调节的能力还比较差。在日记写作过程中，应注意发掘这方面的事例进行引导，帮助小学生逐渐摆脱外部控制的依赖，形成内在控制的力量。我班上的一位小棋手参加区里举办的围棋定级定段赛，打进十二强后向更好的名次冲击。下一轮遇上了一位成年人，那大棋手前一轮的棋他去看过，很是厉害，“所以先是一惊。但我毕竟参加过不少比赛，有了一定的经验，便迅速镇静下来，看了对方一眼，静想一下，走了一步星。”“可开局不久我便丢失了一个大角，顿感形势大坏。如还稳稳地跟他下必输无疑。倒不如拼搏一下，说不定能拼回来。对，扭断，扭成一团，打！”开局时的情绪控制、中盘时的战术调整无不表现出了这位小棋手较强的内在控制力。儿童在按照预定目的，在克服困难，完成任务过程中可能会受到种种诱惑和影响，儿童只有坚定信心，抗拒诱惑，坚定地进行自我控制和自我调节，才能最后实现目标。
三、把握品德发展的关键年龄
儿童入学后，学校及学习活动的要求都在激发他们的品德朝着种种新的需求水平发展。这种新水平和他们原来的心理水平、品德结构产生了矛盾，由此构成了小学生品德发展的动力。在小学中年级就已出现品德发展过程中的飞跃阶段，是道德行为习惯培养的最佳期。
鼓励学生多做些日常生活中力所能及的事，诸如洗手帕、洗袜子、扫地洗碗、整理床铺、整理写字台等，从最简单、最实际处入手培养良好的行为习惯。有一位学生记录了制订家规的事，从一个侧面反映了儿童对生活准则、要求的认知水平和需求实际。另一位学生记录了自我教育的一幕。吃中饭时他等父母入座后才入的座，可怎么也夹不起那块想自己吃的最大的带鱼来。这时他想：也许是只想给自己夹的缘故吧，我就把这块夹给妈妈吃。说也奇怪，这一下是一夹而起：莫不是“这双筷子是教育人用的吧！”
有三位同学同时写一件事：放学回家的路上，见对面有卡车过来就闪让在路边，而另一位同学却视而不见，被同学在危险关头从大路中间拉开，结果却被那同学抢白了一顿：你们拉什么呀，不会撞的，车子会让我的。同学之间就此争执了起来。这里除了要遵守交通规则（人让车）以外，还有一个社会公德问题：我们应该多为别人着想，不能以我为中心，什么事都要随我的意志行事。如果你是一位驾驶员，路前的人都像你这样要叫车子让道，这车还能开吗？
曾有二位同学写到自己曾拥有过一只小鸟。一位同学的小鸟才过了一夜就死了，很是后悔。另一位同学把她抓的小鸟养了三天，听到小鸟凄惨可怜的叫声后把它给放飞了，并默默地祝福小鸟自由、快乐。这二位同学养鸟的结局不同，却都体现了一种道德情感：我们不能以强凌弱。还有更多的同学在看了有关动物的电视后写下了类似的感想认识：世界上不能只剩下我们人类。我们人类只有与动物和平相处，世界才是美好的。
榜样的力量是无穷的。模仿是加强道德行为习惯培养的一个重要途径。对小学生来说，能否引起模仿，取决于被模仿者的权威性和可接近性。如今在国际大赛上，中国运动员屡屡取得佳绩，这令同学们感到无比振奋。而且在这取得佳绩过程中表现出来的顽强拼搏精神、为国争光的坚定信念等无不感染着、激励着他们。一位同学这么写道：“看刘国梁站在领奖台上激动地看着徐徐上升在第一位的中国国旗，听着那响亮的义勇军进行曲，我想：他此刻一定很高兴，也一定在回忆那艰苦训练的日子。”一位女生在买早点回家的路上捡到了一只钱包。等等没人来寻便打开查看。从里面的一张名片上知道就是楼下的阿姨，便急忙上门还钱包，老掉牙的故事在重复着，对同学来说却是那么的近、那么的亲切。
小学生的完整品德是在学校遵守明确的道德要求、准则和行为规范中形成的，并在与成人或同龄人交往中发展的，开始形成个性的社会指向性。社会主义精神文明建设就需要从这里抓起。十年树木，百年树人。在日记写作教学过程中，虽然它具有很大的局限性，但是，千万别错过一个哪怕是再无足轻重的例子。因为这来源于学生的生活实际，最真实地反映了学生的发展现状和需求信息。把握住它，有的放矢，及时施教，实乃明智之举、为师之道也。
参考文献：
《语文教师应提高人文素质》。《上海教育》98年第一期，程红兵文。
《小学生心理学》，浙江教育出版社93年版。
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