读《第56号教室的奇迹》有感_百度文库
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转一个同事写的读书笔记：教育蕴含着无限可能—《第56号教室的奇迹》读后感
Be&nice,&Work&hard.
—第56号教室班训 As&I&am&not&a&particularly&creative&teacher,&I&decided&to&give&the&kids&the&most&valuable&thing&I&have&to&offer:&my&time.&&
—&Rafe&Esquith书名：第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使 &&Teach&Like&Your&Hair's&on&Fire:&The&Methods&and&Madness&Inside&Room&56作者：[美]&Rafe&Esquith译者:&卞娜娜出版社:中国城市出版社&2009年8月第1版
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前言&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&家里的两个孩子今年上一年级了,所以比较关注教育方面的书籍。偶然在网上见到《第56号教室的奇迹》的试读版，开始时不以为然，后来读到书中介绍的”道德发展六阶段”,觉得很有道理,于是买了一本回来细读。读罢不由感慨：Rafe的“全美最佳教师”称号,当非虚名。 在长达1/4世纪的时间里,Rafe将大部分心血倾注到了洛杉矶市中心的一间教室：第56号教室。这里的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是母语，这些简直注定要在底层挣扎的学生却在充满爱心与智慧的Rafe老师调教下，取得了出类拔萃的成绩，长大后纷纷被哈佛、斯坦福等名校录取并取得了不凡成就。Rafe领会到了教育的真谛，他全方位全学科高质量的提供给孩子给养，这是颇让我惊奇的一点，这个教室似乎只有他一个老师，他早上6：30就到学校，晚上6：00多才离开，他教孩子们阅读、写作、数学、科学、艺术、体育、经济学、电影欣赏、摇滚音乐、排练莎士比亚戏剧、带孩子们去旅游、做慈善活动。社康中心的医生号称“全科医生”，什么病都可以看一下，但看什么病都不如专科医生。Rafe可是真正的“全科教师”，什么课都会教，教什么课都超过了专科教师。学生若有如此良师，可谓幸运至极，家长也跟着幸运，完全可以做甩手掌柜了，孩子交给Rafe，您就放心地该干啥干啥去吧。我的孩子是没有希望就教于Rafe了，我只好自己学习Rafe的智慧，希望能在家庭教育中应用一二。在这里把书中一些印象较深的段落、以及一些阅读心得，与同事们分享。
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道德发展六阶段&&&&&&&&&&&Rafe致力于打造“以信任为基础、毫无恐惧的教室”。他把“道德发展六阶段”教给学生，告诉他们这需要终其一生的努力，并取得了很好的教育结果。 第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为基础，孩子们因为害怕惩罚而表现出良好行为。每个孩子都承认“不惹麻烦”是引导行为的一大力量。其实，成年人又何尝不是呢？ 第二阶段：我想要奖赏。奖赏的确是良好行为的有力诱因。所谓“胡萝卜加大棒”，针对的就是第二阶段和第一阶段的行为动机。教育中的“贿赂行为”比比皆是。我儿子的钢琴老师奖励贴纸和琴童之星荣誉，小学老师奖励小红花、大红花、冰箱贴、奖状等等，都是用奖赏来诱导孩子。然而，孩子为了奖赏而行动的动机是“外在动机”，我们要让孩子知道，学到的知识本身就是最好的奖品，也就是要发展出他的“内在动机”：行为得宜是应该的，并不是为了奖赏。 第三阶段：我想取悦某人。有些孩子以取悦父母或老师为行为动机，甚至为了取悦父母而按照家人的期望选择大学和专业。从行为动机上来说，这一阶段更进了一步。但是一味取悦别人，难以过上令自己满意的生活。 第四阶段：我要遵守规则。这一阶段的孩子知道规则（并非所有孩子都如此）、接受规则（这样的孩子更少），并且愿意身体力行。孩子能达到这一阶段可以说是不错的教育成果。然而，如果孩子仅仅是遵守规则而把“谢谢你”挂在嘴边、对于别人的帮助并没有真诚的感激，仍然不能令人满意。 第五阶段：我能体贴别人。不论对于儿童还是成人，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。一个由第五阶段思考者所构成的世界，人人体谅他人，无疑将是非常和谐美好的世界，建设“和谐社会”将一蹴而就。 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。这一阶段最难达到，也最难教。这一阶段的人，行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是外部的规则，他有自己的一套行为准则，并忠于自己的原则。他做出了很多成就、或做了很多慈善事业，却不是为了在报纸、电视上到处宣讲。孔子说：“古之学者为己，今之学者为人。”这里的“古之学者”大概就是达到了第六阶段的人。虽然第六阶段很难教，但Rafe的学生里确实有成功的实例。 “六阶段”理论很适于评估孩子的人格成长水平（其实，成年人也同样适用）。我们可以教给孩子，并与他们共勉，来个“教学相长”。
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让阅读成为生活的基石 Rafe自己是个书迷，他高度评价阅读的重要性：“要让孩子在长大后成为与众不同的成人—能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力—热爱阅读是一个必要的基础。” 美国的学校教育同样面临着应付上级考试压力的问题，学校的阅读课教学重点指向了流畅度、理解力等测验要求的必要目标，却没有“乐趣”、“热情”、“引人入胜”等字眼，而后者恰恰是人们阅读的理由。测验压力和劣质的教学导致许多学生不善于阅读，也不喜欢阅读。如果除了官方指定的基础读本之外什么都不读，孩子的阅读只会走入死胡同。 在阅读上，孩子们需要成人的指导，即使是很聪明的孩子也不例外。成人有责任向他们介绍一些好书，并且在他们阅读一些有难度的作品时提供指导。刘小枫提过，“塔科夫斯基在小时候，他母亲就给他读《战争与和平》，从此以后，塔科夫斯基‘再也无法阅读垃圾’。”Rafe的学生读的多是经典名著，以及获得“纽伯瑞儿童文学奖”、“凯迪克大奖”、乃至诺贝尔奖得主的作品。虽然说开卷有益，但开不同的卷，益处的大小还是有差别的，我们能不能通过指导我们的孩子读若干好的作品，让他们以后弃绝垃圾阅读呢？做父母的有必要带小孩去图书馆，这有助于建立孩子的价值观，置身于热爱阅读的人群中，孩子将把“阅读的喜悦”视为理所当然。如果有人对每周都上图书馆的孩子说“现在早就没人要看书了”，他会知道这不是事实。父母在家中也可以营造读书环境，例如设置全家读书时间、全家每个人都读同一本名著并讨论等。孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。 Rafe认为，在这个属于电视、DVD、电玩、网络的时代，培养孩子终身阅读习惯的可能性仍然是存在的。阅读评估可以从标准化的测验分数开始，但我们最终必须用孩子们发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。 在数年的亲子读书熏陶之下，我的孩子们已经爱上了阅读，具备了独立阅读简易儿童书籍的能力，阅读时发出了许多的笑声。以后我将顺势而为，继续引导他们阅读与其水平相应的优秀作品。
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科技人才必须从失败中学习&&&&&&&&&&Refe的继女卡琳在约翰?霍普金斯大学取得医学博士学位，是优秀的科学家。有一次，Rafe邀请她来听自己教的自然课。孩子们专心上课，认真阅读教材上对细胞的解说，并且全都规矩、有礼，充分参与。Rafe带领他们认识了细胞的各个部分，正确回答了他们的问题，他自认为把自然课上得很棒。然而，卡琳的评语是：“这大概是我所见过的最糟糕的自然课了！”Rafe结结巴巴的自我辩解，并说有学生表示以后要成为医生和科学家。卡琳说：“不可能有这种事！这里的孩子以后都不会当医生。”结果她一语中的，那个班的学生长大后果真没有人从事科学工作。卡琳告诉他，孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。更重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。 Rafe从此认识到问题在于实践，自然课的教学重点是让学生自己动手做。他想方设法买到了适用的科学实验器材，他的班级每天会上30-40分钟的实验课。在孩子们实验时，他决定闭上嘴巴，让孩子们自己摸索。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。现在，他的学生中已经有人在当医生，也有一些人在做其它科学工作。从事科学工作的学生们来信说他们的职业生涯始于第56号教室。 我国的自然、物理、化学等科目教学，也主要是学习课本知识、做习题，鲜有动手实验、在失败中学习的机会。这样的教学是教不出创新型的科技人才的。
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人格品性才是教育本质&&&&&&&&&&美国学校也存在应试教育的问题。在一个课堂中强调“测验分数就代表自己”的年代，Rafe教育孩子们测验分数只不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育本质。他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。会考试固然好，但更值得称赞的是价值观—他的学生们知道许多比SAT成绩更重要的事情。56号教室更重视的议题是：品格、诚信、道德与胸襟。 Rafe在各种学科的教学中贯彻他的人品教育理念。他给孩子们看优秀电影，尤其是纪录片，来启迪心灵，增长见闻，树立成功典范；在每天都必不缺少的体育课上，学生们要展现优异的运动家精神，明白团队合作的价值，善待犯错的队友；依靠班级独特的经济制度，教给孩子们“延迟享乐”的价值，并在玩乐和努力间保持平衡；利用四处旅行的机会，教给孩子们未来独立生活所需的技能；第56号教室玩摇滚乐上瘾到疯狂的程度，孩子们在将来面对“暴虐命运的雪剑霜刀”时，可以“踩着舞步度过重重难关”；每年制作、演出一出完整的莎士比亚戏剧，让孩子们克服挑战、解决问题、尝试冒险，学习语言的力量，体会团队合作的乐趣。第56号教室的主要目标之一，就是教导学生在一个什么都有、只欠仁慈的世界中怀有仁爱之心。Rafe认为，使孩子们成为模范人物的最佳办法，就是让他们参与帮助别人的各项活动。每年的12月24日，他的学生们都会尽一己之力，为500名无家可归的人提供饮食、衣物和节目表演。他们积极参与社区服务和慈善活动，但不像其它学校的学生将其视为一项需要完成的“作业”，Rafe希望学生们达到道德发展的第六阶段—“我们帮助人，因为这么做是对的”。为了准备圣诞慈善表演，他们整年都在排演圣诞歌曲，演唱曲目多达50首，每周都要花30分钟练习。在慈善表演之前，孩子们会到教堂布置会场，他们分工合作、态度积极主动，做起事来有条不紊，数十名十几岁的学生只用几个小时就独立且完美无瑕地把可供500人参与的会场布置好，他们在56号教室学到的技巧都派上了用场。 Rafe的学生们长大后投入各行各业，以行动持续回报社会，许多人继续做各种慈善事业。Rafe最骄傲的就是他的学生们“为人民服务”的精神。想比之下，中国教育界的功利性要强得多，我们大多关注的是孩子的成绩、技能，就算是素质教育也多数指向钢琴考级、运动会名次等功利性目标，对于孩子的人格教育要弱得多。Rafe的价值观值得我们借鉴。
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结束语《纽约时报》称Rafe是“天才与圣徒”，从他的书来看，确实具备了圣徒般的为教育献身和牺牲的精神。几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，他都和学生们挤在狭小的教室，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，每年的其余时间就带着学生们旅行。他自己当之无愧的实践了道德发展的第六阶段，想必也达到了马斯洛需求层次理论的最高层次，所谓自我实现。他的书英文名为“Teach&Like&Your&Hair's&on&Fire”,“典故”是他有一次在辅导学生实验时异常投入，头发被烧着了还不知道，与佛教的“当勤精进，如救头燃”不谋而合，非教育的圣徒而何？ “士人有百折不回之真心，才有万变不穷之妙用。”Rafe之所以在各科教学乃至学生整体素质的培养方面做出了突出的成绩，就是因为他一心“想给学生卓越教育”，要了这样的“真心”，探索具体的教育措施不成问题。面对前来探望的温家宝总理，钱学森提出一个重大问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”我们要发展教育，必须要尊师重教，要有大一批热忱投身教育事业的教师，教书不再为稻粱谋。社会要有宽容的教育环境，减少行政上“一刀切”的教育评估指标，让Rafe这样的老师能够脱颖而出。 中国的发展速度令人炫目，然而整个社会过度追求功利性的目标，自然环境和社会环境都日益恶化。拥挤的城市中缺少孩子们的活动场地、严峻的治安形势使家长们如履薄冰，孩子们的成长环境令人担忧。所谓百年树人，建设我们理想中的和谐社会，要从教育好自己的孩子做起。我们应该向Rafe学习,在学习成绩之外，更重视孩子人格品性方面的成长，教育孩子们关心弱势群体、自愿为社会和他人服务、在世道险恶时仍然与人为善、在别人放弃时继续努力。
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打印后精读。谢谢。
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谢谢，深受启发
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不错,订了一本.
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订了一本,谢谢分享
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“……我痛苦地认识到自己不是个超人……，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦……。当一个老师，真的会很痛苦的。”作者自序里的这句话打动了我，当面对自己孩子的某些问题时，作为母亲有同样的感受。希望这本书能给我些启示。感谢LZ……
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非常感谢LZ
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我也看过这本书，深有感触，建议家长买一本回家精读
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Rafe让我想起《窗边的小豆豆》中的校长……教育是爱的事业。
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同意这句话“人格品性才是教育本质”
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