游荡的灵魂
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黑岛工作室回归 灵魂开发人员不再
日 13：16&&&&&阅读(28)&&&&&来源：牛游戏&&&&&编辑：newyx&&&&&
黑岛工作室是一个久负盛名的游戏工作室，其作品都是业界好评极高的。该工作室曾在2003年解散，目前老东家Interplay已经复活了这个工作室！
黑岛工作室是一个业界闻名的游戏开发团队，这款团队在1996年成立隶属于Interplay公司，创作了《辐射》、《冰风谷》与《异域镇魂曲》三个闻名世界的游戏系列，曾经是世界顶级的游戏开发团队，也是无数玩家仰望的存在。该工作室于2003年因Interplay的经营不善被关闭，成为一个昙花一现的经典存在。
目前Interplay宣布将会复活黑岛工作室，并在Facebook上公布了这一消息并声明黑岛工作室是Interplay公式的重要组成部分，以开放高质量角色扮演游戏而目标。
这对于很多老玩家来说是一件让人有热泪盈眶之感的消息。不过坏消息是，黑岛工作室的原核心开发人员无一归位，大部分开发人员自工作室解散后就投奔了黑曜石工作室，另外一些骨干开发人员加入动视暴雪。我们现在能够看到的黑岛只是一个外壳。Interplay将这样的黑岛推上台的目的很可能是为了在Kickstarter平台上更好的募资。
黑岛代表作品
异域镇魂曲
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& 韩国NHN公司运营，Nvius公司开发中的MMORPG《灵魂回响》（全名：EOS:Echo&of&soul），27日开放5vs5竞技场系统。这次开放的竞技场是2014年首次大规模更新&卡勒迪拉&的第二部分内容。竞技场以5vs5的方式进行，全部击倒对方的成员才算胜利。项目论坛全面开放，欢迎所有加入。此外，这次更新还开启了最多组成3人团队入场的&自由竞技&模式。如果在战斗中获胜能够得到&斗士勋章&用以购买强劲的竞技场装备。========================================================================NHN????(?? ???)? ????? ?????, ????(?? ???)? ??? ?? MMORPG &???&? 27? ??? ???? ??? ??????, ?? ??? ?? ???? ????? ???.?? ??? ???? 2014? ? ??? ????? &????&? ? ?? ???? PvP(Player vs Player) ??? ?????? ????.???? 5:5? ???? ??? ??, ???? ?? ????? ???? ??? ?? ??????? ?? 3?? ???? ??? ?? ??? ? ?? &?? ??& ??? ???. ???? ???? &??? ??&? ??? ??? ??? ???? ??? ? ??.&???&? ?? ??? ????? ??? ??? ???, ??? ?? LG??? TV? ??? ????? ???? &????& ???? ?? ???? ??? ???? &???? ???&? ????. &???? ???&? ????? ????, ??? ????? ?? 4? ??? ?? 10??? ??????, 14?? ? 140?? ??? ?? ? ?? ???? ????.&获取游戏工作室 最新赚钱方法、出金思路、内部项目。收听
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相关游戏游戏名称：灵魂回响韩服游戏类型：角色扮演
运营方式：基础免费
目前状态：CB官方网站：
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整首只有2分30多秒 这个不？看到个欧美男女双人街舞是在排练室跳的很有感情忘了是从哪里看到了 是个帅哥美女 跳的很漂亮 ~是在排练室跳的~求连接~是这个吧！背景音乐是很有感觉的英文歌，男的偏亚洲一点 EXO各种高清练习室版本舞蹈越全越好
而且一定要高清，不要连脸都看清
谢谢其实，你可以去音悦台看看，音悦台是有EXO练习室版本的 如果找不到你在追问好了一个舞蹈练习室应该具备哪些设备与器材大镜子（按在墙上的那种），把杆（大把杆，小把杆），电视，音响，木地板（必须是木的）如果是练基本功什么的，还得有软垫子（以防磕着），条件好的可以要空调练习室舞蹈秀 - Stellar有三首歌第一首是什么pussy cat dolls-buttons2EYES别嚣张练习室舞蹈 如图 黑白T站在最前面的是谁?相信我，是李香淑，2eyes队长，我是她们的团饭呢是个美妞呢北京哪有舞蹈练习室最好是在朝阳的朝阳得悦舞啊，呵呵，哪里都是在写字楼里呢，教练都很棒得，都是全国比赛得冠军哦，呵呵课堂的灵魂
文本解读&& 课堂的灵魂
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——从《老人与海鸥》的文本解读想到的
题外话：从开学到现在，跑进跑出，听了许多老师的课，有青年教师的课，虽然稍显稚嫩却充满激情；有校级名师的课，经验丰富，充满智慧与灵动；有市里的课，更是耳目一新，学到了更多先进的理念。每每在忙碌之中听那么多课，有时候也会显得挺累，但是收获和思考往往大于烦躁的心情。听着不同的课，会有不同的思考：这儿上得不成熟了，该怎么改；那儿上得精彩了，回去实践；这里文本解读不到位，该如何重新思考；那儿设计精致独到，是基于怎样的教学理念？我是一个工作上不十分卖力却善于思考的人，所以随着每周一课的来临，我也开始了我的思考之路——
初识课文 心灵震撼
&&& 一开始我选的课文是关于鲁迅的《一面》，但因为每周一课临时往后拖，我对于那篇课文突然也没了兴致，于是就想换一篇课文上。第六单元是综合性学习单元，我没这个能力上，于是决定上第七单元的课文。《老人与海鸥》这篇课文是第七单元的第一篇课文，这个单元的单元主题是人与动物的和谐。初次拿到课文，我就被文中老人与海鸥的情谊深深地打动了。文中的老人竟能十年如一日，在每个冬日的早晨步行二十余里到翠湖给海鸥喂食，与海鸥相伴。在老人的眼里，海鸥已不只是一只只披满白色羽毛的鸟，他们早已成了老人亲密的伙伴，成了老人需要照顾的儿女，成了老人的亲人。而海鸥呢？这种我们最熟悉的海鸟，在与老人的长期相伴中，在老人的悉心照料下，竟然那么富有灵性。他们竟能听懂老人的呼唤，他们竟能在老人呼唤声中应声而起。他们与老人那么默契，那么和谐，让我们看到了一幅极为动人的人与动物和谐相处的画面。读到这里，我感觉这已经够神奇了。
可是，接下来的场景，不但出乎我们的意料，更让我们为之动容！没想到老人去世后，海鸥看到老人的遗像，竟然那么反常，他们围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，令在场的人们不得不退开，为他们让出一片空地。于是，我们看到了令人震撼的一幕：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。面对老人的遗像，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成了两行。他们站在那里肃立不动，怎能不让人觉得那就是为老人守灵的亲人，那就是为老人守灵的白翼天使呢？读到这里的时候，我仿佛感到那一只只海鸥心中的悲痛。他们虽然没有人类的语言，他们虽然不能失声痛哭，可是，他们用自己特殊的方式为老人举行了一场最为隆重的葬礼。
这是我第一次读完这个故事后的感受，心也随着故事的发展而振颤起来。因此，我立马决定上这一课。
二次解读& 聚焦重点
我备课有一个习惯，不急于写教案，周四的课，教案周三才“出炉”，所以也没来得及试教。写教学设计教学思路前，我喜欢一次次一遍遍地朗读课文，直至能背诵为止（生完孩子，记忆力直线下降，背了很多天才背出。）细细地读着课文，我越发感觉到这篇课文的语言朴实，平凡中包含深情，读来令人为之动容。同时，我还发现这篇课文中有许多动人的细节描写，比如老人简朴的外貌，老人与海鸥的默契相伴，最后的送别，这几段话都写的极为细致动人。尔后，经过反复默读思考，我发现了这样几个问题：
1.课文第二自然段中有关老人外貌的描写中，“褪色”一词，连续出现了三次，这个词语中，我们不难体会到老人的生活很简朴，这与海鸥有什么关系呢？
2.课文的第三自然段主要写老人给海鸥喂食，最后一句“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这句话写得很美，在形象地比喻中展现了老人与海鸥极为和谐、生动的场景。这句话应该是引导学生重点朗读的句子。句中的“有声有色的乐谱”又该如何感悟、如何朗读呢？
&&& 3.第三自然段老人喂海鸥时的呼唤与第四自然段老人呼唤海鸥的名字是不是可以进行整合教学。
4.第二自然段“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”和第十三自然段“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”这两句话应该是这篇课文的文眼，我们又该在教学中如何突破呢？
有了这些发现，我才认识到对于这种篇幅较长的文章，对于许多有内涵的文章，只读一两遍是难以体会其真谛的。我们只有沉下心来，细心地读，边读边思，看看能否把握文本大意、看看文中有没有不懂的词义，看看文本中真正有价值、有内涵的问题是什么。这就要求我们真正的走进字里行间，不只要读课文，还要看课文插图，读课后思考题，真正“钻进去”“潜心会文本”，也只有这样，我们才能读出文本中的精彩，才会发现文本的特点，找出文本中有价值的问题。我想，这就是在我们作为普通读者读了文章后，对文章内容有了整体把握后要做的首要工作：细读文本，抓住文本特点，读出疑点。
多次解读& 审视文本
聚焦了课文的重点，也明确了本堂课的教学目标。确立好了目标，又该如何切入文本呢？要快速而准确的切入文本，不但要考虑文章自身的特点，还要考虑学生的特点。这就要求我们能够跳出教材，从多种角度审视文本，从文本自身的特点，从学生的疑点等寻找能够“牵一发而动全身”的切入点，引领学生走入文本。文本的切入点找的好，我们的教学可以如行云流水，反之，则会一路坎坷，难以实现预期的目标，难以调动学生的积极*，激发学生的内心情感，难以引领学生真正走入文本，更难有独特的体验和我们期待的生成。
关于文本的切入，我也看了许多关于《老人与海鸥》的教学设计，切入也是五花八门，有的是从第13自然段关键句入手，课始就定下了老人与海鸥的关系：像亲人一样，然后统领全文。这种方法有点类似演绎推理似的，课始就把文章的主题定在了亲人这一层关系，然后整堂课就去找像亲人的地方，给人的感觉会把学生的思维固定、僵死，扼杀了学生的多元解读，所以我觉得不好。有的是先上后面海鸥喂老人的情景，然后提出疑问：海鸥为什么会送老人，继而学习老人喂海鸥的部分，这是很多老师的做法。这种切入课堂的情感可能会达到一个高潮，但是从高潮转而去学习前面的朴实，我觉得也不太妥。
在反复琢磨后，我终于看到了一线生机：课文的老人喂海鸥以及海鸥送老人这两件事情是一个因果关系，因为有了老人的付出，才有他们之间达成的和谐与默契，然后才有海鸥对老人的一片深情。因此，我觉得先上第一部分“老人喂海鸥”，有了这部分的铺垫，再去体会海鸥对老人的深情，也就水到渠成了。所以课始检查词语的环节，我出示两组词语的目的就是为了帮助学生理清课文的思路，然后迅速转入第一部分的教学。
老人喂海鸥的这些细节描写，我设计了这样一个大问题来统领：“老人喂海鸥与一般人有什么不同？”正是因为老人喂海鸥是与众不同的，所以他们之间才会如此默契与和谐。学生也就能很快地抓住那些细节描写进行品味。如果没有大问题的统领，老师的提问就会变成一个个细碎的小问题，思路不能清晰，学生整体把握课文的能力也无法提高。
大线条出来以后，开始修饰细节。关于“三个褪色”的处理，有些老师是和第三、四自然段作为并列关系处理的，我是把他们看作了因果关系，所以我把“三个褪色”和老人十多年来的付出作为一个总的镜头进行教学，然后在品味“三个褪色“时，适时地补充课外资料，帮助学生升华情感。关于第三自然段老人的撮嘴呼唤和第四自然段老人亲昵地呼唤海鸥的名字，我也进行了整合，然后设计一个句式：这一声声撮嘴呼唤，这一个个亲昵的名字，分明就是一首歌，在这首歌中，我听出了&&&&&&&&&&& 。这里的设计其实是帮助学生从表象的细节描写中提炼文章的主题，这也是第一次提炼。在体会“有声有色”时，同样也设计了一个想象训练：在这有声有色的乐谱中，我仿佛听到了&&&&&&&&& ，仿佛又看到&&&&&& 。如果给这个乐谱取个题目，你会想到哪些词。这其实是通过表象进行想象，然后对主题的第二次提升。对主题的第三次提升是在第三部分的教学，理解“三个褪色”以及十多年来老人一如继往、无怨无悔地付出。
课后随想：因为没有试教，我担心我的一系列教学设想与细节处理，到底适不适合学生，学生的领悟能否达到我预期的目的。课终于上完了，我悬着的心也同时落地。看到课堂上学生滔滔不绝而且还有深度有质量的回答，我想我的切入点和重点难点一定是把握住了；看到学生感悟之后绘声绘色、入情入境地朗读，我想学生的情感也一定达到了共鸣。QQ群里老师们基本上都是一些溢美之词，我想，他们大概是碍于面子，不好意思指出缺点。不过，静下心来，重新审视自己本节课的教学，我觉得在“三个褪色”的处理上，推进地稍显快些，也不够深入，如果最后学生能领悟到老人的穿戴虽然褪色了，但永远不褪色的是他那颗热爱海鸥，坚持不懈的心，我想，这时候主题的升华一定还会达到一个新的高度。
课上完了，如释重负，但思考并没有停止……
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教师创设多种机会，升华一定会达到一个新的高度。
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