游戏和教学可以以什么方式进行结合方式

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-01-21 10:24 标签： 教学方式
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学前教育结合科学游戏的方法探讨
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游戏--激活小学生英语思维的钥匙
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游戏--激活小学生英语思维的钥匙：在教学过程中不论我们采用哪一种游戏，都要围绕教学内容而定，不能只一味地追求形式，而忽视了游戏的目的，每一种游戏的形式也不是固定不变的，可结合教学内容，学生的实际灵活地改变游戏方式，让游戏真正成为课堂教学辅助工具。
游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，它常被我们小学英语教师采用，在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，能将知识融入到游戏中，对学生的语言能力、思维的发展具有重要作用，但游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，既要体现教师的主导作用，也体现学生的主体作用。今年五月份，笔者有幸参加了小学英语教师出国培训活动，在此次澳大利亚培训期间，笔者发现，每位授课教师在教学中都运用了大量的各有风格的游戏，而每种游戏都体现出对学生思维能力的训练，给我们留下了深刻的印象。现选择部分供大家参考：
1、单词接龙：
将学生围成圈，按规定的节奏拍手，前面一个同学说一个单词，后面的学生边重复前面同学说的单词2遍边拍手，说第3遍时，必须说出一个新的单词，而这个单词的首字母与前一个单词的尾字母一致，如：前一个同学说：table&table--egg，后一个同学接：egg&egg--grass，依次类推，拍手的节奏，还不能变化，如单词说错或节奏拍错即为输，可罚出，此游戏档仅操练巩固对单词的掌握，还训练学生的快速思维，较实用。
2、故事接龙：
学生围成圈坐好，第一个学生，先随意说一句话，后指谁，谁就得接着这句话的内容往下编故事，依此类推，直到最后故事编完。
3、即兴表演：
学生围成圈或在教室内以小组竞赛形式，小组学生每人说一句编成故事，另一小组学生在讲台前根据所说的故事情节进行即兴表演，其他组成员评议。
4、Hot chair
这个游戏有点像答记者问，一般在学过一课后的复习总结时可用，此游戏是以小组竞赛形式进行，讲台前放一把椅子或凳子，一小组成员依次站在讲台上。小组中一位同学坐在椅子上，接受下面其他同学的提问，如回答正确，可离开回到座位，如回答错要罚站或表演节目或继续坐在椅子上，再次回答别的质问，在规定时间内，谁的组剩的学生多，就为输。问的问题范围很广，其他同学可以随意提问，但必须用句型。
5、故事创作
教师提供几个关键词，将学生分组进行编故事，最后以小组形式展示，展示过程中，可以不同形式进行或集体表演或1人叙述，其他人表演，并评出最佳编剧。此游戏可放在高年级进行，所选择的单词应有一定的目的性，紧扣所学的内容，此游戏可训练学生的创造性思维及英语的运用能力，既锻炼了书写又锻炼了口语表达，还可以作为家庭作业布置。
教师将一些长句分成两部分，以纸条形式发给大家，要求学生根据纸条上的残留句子去寻找另～部分，找到者为好朋友，并合作朗读写出句子意思。此游戏意在复习巩固所学过的有难度的句型，以训练学生的思维及阅读理解能力，这个游戏可放在小组内进行或放在课外进行，等下节课展示，此游戏符合小学生的好奇心理，学生会喜欢的。
7、心有灵犀
这个游戏属于猜测性质的，常用于巩固操练单词。
总之，游戏的形式很多，在教学过程中不论我们采用哪一种游戏，都要围绕教学内容而定，不能只一味地追求形式，而忽视了游戏的目的，每一种游戏的形式也不是固定不变的，可结合教学内容，学生的实际灵活地改变游戏方式，让游戏真正成为课堂教学辅助工具。
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小学英语教学中几种游戏教学
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小学英语教学中几种游戏教学：本文结合教学实践对小学阶段不同类型的游戏进行归类分析，以供参考。
一、前言 　　《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。然而，传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，造成小学生英语弱化。如果在小学英语课程中适当运用游戏法进行教学，可以在很大程度上提高课堂的教学效率，增强课堂的活力。英语游戏教学法可使学生在获得知识和能力的同时，体验到学习英语的乐趣，在愉快的气氛中建立学习英语的兴趣，为以后的英语学习打下良好的基础。本文结合教学实践对小学阶段不同类型的游戏进行归类分析，以供参考。 　　二、小学阶段游戏活动的分类 　　在英语教学中，我们提倡使用游戏教学法来进行教学，以激发学生的学习兴趣。依据小学英语的教学内容、教学目的和学生年级的不同，小学阶段所使用的游戏可分为以下几个类别： 　　1.激发兴趣性游戏 　　例如，游戏&magic bag&是这么操作的： 　　T：Hello，boys and girls. Let us play a game，OK？Ss：OK！ 　　T：Now，Please guess. What&s in my magic bag? 　　S1：Is it an orange? 　　T：No，it isn&t. 　　S2：Is this a ball？ 　　T：No，it isn&t. 　　S3：Is this a toy car? 　　T：No，guess again. 　　S4：I think it&s an eraser. 　　T：Now，let&s have a look.Oh，it&s an eraser.You are very clever. 　　S4:Thank you very much. 　　这个英语游戏不但可以使学生复习大量词汇和句子，为学习以后的新课作铺垫，而且学生由于好奇心强，想知道答案，这就促使其动脑、动口，激发了学习兴趣。 　　2.操练性游戏 　　（1）快速操练性游戏。这类游戏一般在上课之前用，目的是让小学生快速地回忆旧单词。 　　如教师在授课时出示已学过的单词图片、卡片，让学生按顺序快速拼读单词。如教师出示&monkey&这个单词的图片时，要求学生快速拼出m-o-n-k-e- y，monkey。 　　（2）反复操练性游戏。这类游戏一般在学完一组单词后用，学生要通过反复的操练来巩固新知。 　　如将学生分为四人小组，每组代表一个单词，当教师念到这组单词的时候，该组所有学生必须在第一时间站起来，大声朗读这个单词三遍。朗读全部结束后，看哪组反应最快，给予表扬。操练性游戏的特点是使学生手脑并用，要求反应快而准，在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词，避免枯燥的记忆方式。 　　3.拓展性游戏 　　这类游戏一般可以安排在新授课之后，目的是让学生把新旧知识融会贯通，以便巩固复习。 　　例如，单词接龙。第一个学生任意说出一个单词，如&girl&，第二个学生可以接&letter&，第三个学生可以接任何一个以r 为开头的单词，但是不能重复别人说过的单词。这个游戏可以让每个学生的大脑动起来，想想下一个单词可以接什么，考虑别人说的是否重复了。这样的课堂，整体气氛十分活跃。又如，单词激情联想。教师给出一个单词，让学生说出与这个单词相关的内容。如&School&这个单词，学生经过思考后会说出Student、teacher、desk、playground 等许多相关单词。这种方法可以使很多相关单词在学生面前再次呈现，强化学生的记忆。这种游戏要尽可能地激发学生的联想能力和已有的记忆，促使学生回忆出更多的单词，达到复习的目的。 　　4.合作性游戏 　　这类游戏一般是以小组合作交流为主体开展的，其性质可以是竞赛性的，也可以是展示性的。 　　（1）竞赛性合作游戏。众所周知，竞赛是学习的一种好方法。小学生好胜心一般都比较强，利用竞赛可以激发学生的学习斗志和兴趣，进而巩固所学知识。竞赛方式一般可贯穿教学全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。这在提高学生英语水平的同时，还可以培养学生的竞争意识。 　　例如，&Susan Says&是一个淘汰游戏。教师在发出指令前可以说& Susan says&，让学生做动作；如果指令前没有&Susan Says&，学生则不做此动作。教师可以让学生进行分组比赛，做错的学生被淘汰，坐回自己的座位，看最后哪一组的人剩下最多，哪组就赢了。这种游戏既能让学生操练语言，提高其学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感，是具有一定挑战性的游戏活动。 　　（2）展示性合作游戏。例如，角色表演。表演的一个功能是把知识转化为能力，让学生运用英语进行交际。教师可以抓住表演这一契机，让学生在表演中尽情发挥自己的想象能力和交际能力，努力营造英语表演的氛围。另外，教师在课前可以准备一些简单的道具和头饰。比如，在授完小红帽的故事后，让学生分别扮演不同角色。要注意的是，这种角色扮演性游戏需在课前给学生制作道具和排演的时间，教师针对学生的实际情况要做出一定的指导和帮助。正式表演时，教师可以邀请学生家长或其他班的学生作为观众和评委，以增强这类游戏的趣味性。
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