【摘要】去年平阳县推出“传统美德进校园”活动。各个校园里，“圣贤墙”上写满了经典诗文，释放出浓浓的文化气息；教室里到处" />
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让经典诗文浸润学生心灵
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　　【摘要】去年平阳县推出“传统美德进校园”活动。各个校园里，“圣贤墙”上写满了经典诗文，释放出浓浓的文化气息；教室里到处弥漫着浓厚的中华传统美德的学习气氛。以此为契机，我在班级里也尝试着运用富有哲理的诗句对学生进行教育，寓严肃的思想教育于优美的诗句赏析之中，为学生的健康成长注入了正能量。主要从一、诵读诗文，提高文学素养；诵读诗文，增加学习兴趣；以诗寓情，培养人格；诗教意趣，情理交融；以诗促进，惜时如金等方面浸润学生的心灵，启迪孩子们的智慧。 中国论文网 /9/view-4883861.htm　　【关键词】经典诗文素养人格情理 　　去年，我们平阳县在全县推出“传统美德进校园”，我想，能否借助我们传统文化的精华，将中华古诗词融入学生的心灵，提升人的境界，丰富人的内涵，开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧。于是，我尝试着运用我们丰富而富有哲理的诗句对学生进行教育，寓严肃的思想教育于优美的诗句欣赏和领悟之中，来叩响学生的心扉，激发他们产生强烈的内驱力，收到良好的效果。 　　一、诵读诗文，提高文学素养 　　经典诗文是我们传统文化的精华，是民族精神的根基。诵读诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵，开阔人的胸襟，净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。上学期，我规定学生每日利用上午、下午、晚自修各十分钟的预备时间诵读诗文。利用诵读课的一部分时间，举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵读竞赛。 　　在诵读过程中我注重学生用清晰响亮有感情地读出诗文的韵味来。诗文独有的韵脚，让学生读起来朗朗上口。学生经常摇头晃脑，仿照古人读书时投入的样子，或敲击节奏，或放声朗读。在诵读声中自然而然地将书面语言转化为有声语言的活动，同时，在反复诵读中，可以理清思路，明确主旨，品味语言，感悟意境，享受汉语言独特的音韵美。进而逐步内化为学生鲜活的语感能力。 　　二、诵读诗文，增加学习兴趣 　　多诵读好听又好说的韵文，不仅能让学生充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。小学生的好奇心十分强烈，在诵读诗文的过程中我会经常和学生讲与诗文内容相关系的典故，这样能把学生的好奇心转化为学习的兴趣。 　　如在读《赠汪伦》时插入“十里桃花，万家酒店”的故事；读《塞下曲》插入李广将军射虎中石的故事；背《七步诗》插入曹丕、曹植二人之间的故事；背《三字经》中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”讲孟母三迁的典故。背“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”讲晋人孙敬悬梁苦读，战国苏秦用锥刺腿的勤学故事。这些典故活跃了学生的思维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。 　　三、以诗寓情，培养人格 　　在教学中，我充分发挥学科优势，以诗审理，培养学生的人格。如在教学《石灰石》一课时，巧用明朝诗人于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉丝碎浑不怕，留得清白在人间。”于谦的这首诗借物咏志，表现了诗人高尚的思想品德和不畏艰险、勇于自我牺牲的精神。学生应该具有这种精神。如果从化学的角度讲，这首诗还精辟地阐述了“石灰”的生产过程。这样，不仅学生的兴趣大增，学习效率提高，而且培养了学生高尚的思想道德情操和健康向上的人格，一举两得。 　　在经典诗文的教学中融入人格教育的内容，既有优美生动的词句所吸引，又能省却苦口婆心的教导。 　　四、诗教意趣，情理交融 　　在诗文中蕴涵着深沉的情感和深刻的事理。 　　有一次，我发现有个学生抄袭作业，就批评他，他说反正做不出来，不抄就交不上来。于是，我在他的作业本上写下了陶行知的一首诗《打胜仗的秘诀》：“没有做，莫说做不通。做得不够莫说做不通。做了九十九次都失败了，第一百次会成功。”在第二次的作业本里这名学生夹了一封信：“……陶行知先生的诗中点出了我偷懒的要害，作业我不是做不过来，而是想抄完去玩。今后我一定改正缺点，把时间用在学习上。这次我认真做了，终于有了这‘第一百次的成功’。” 　　还有一次，我听到两个学生在课间玩的时候对骂，我走过去，把陶行知《骂人》一诗背给他们听：“你骂我，我骂你，骂来骂去只是借着别人的嘴巴骂自己。”我继续说陶行知先生的诗你们俩懂吗？一个人要尊重自己，首先要尊重别人，不骂人，要有自己的尊严。两个学生不好意思的低下了头。后来，一个学生诚恳地对我说：“你背的那首诗，抵得上一大堆道理，我一吵嘴，就想起了那首小诗，那些骂人的话就都咽回去了。” 　　五、以诗促进，惜时如金 　　每个班级都有这样一部分学生，由于贪玩，浪费了宝贵的时间。有一次上课，一名学生趴在课桌上睡觉，我把他叫醒后并没有批评他，而是笑着吟了一首诗：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”课后，该生主动找我承认错误，并保证以后认真听讲珍惜时间。 　　在这周的班会上针对这一话题，我又说：“人类置身于时间的长河中，有的人戏涛弄波，任她匆匆离去，而有的人却捧起每一片水花，将有用的水分滤去。”时间乃‘匆匆过客’。让我们一起来看看杜秋娘《金缕衣》的劝说“劝君须惜少年时。劝君莫惜金缕衣，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。听听颜真卿的劝学“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟......在学生回顾一首首珍惜时间的诗句中体会到了时间的可贵。最后结束时，提出望一切要努力学习的同学，要加倍珍惜时间。学生心领神会。 　　在班级教育管理中，我又意识、有针对地选择一些有教育意义的富有哲理的小诗启迪学生，教育学生，收到了事半功倍的良好效果。经典诗文的故事，经典诗句，诗人的人生经历，都可以成为教育学生的形象化教材，远比单纯的理论说教更活泼、更生动、更有效，能够收到以一当十的奇效。
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一、经典诵读的意义
中国的古典诗文博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言简意丰，也包含很多哲理。经典是人类智慧的结晶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文化，提高文化底蕴，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。学生背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。有利于弘扬祖国优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。进一步依托“读书明理”、“读书做人”，强化素质教育。
有一位国学大师曾说过：“少儿读经是中华文化的储金银行，中华文化最好的货币就是经典，在年幼时将最好的货币存在他们的心中，他们长大一定会知道怎么用，让孩子在记忆力最优的阶段背诵最有价值的经典，在孩子们心性最纯净之时耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，你将发现国学的价值必将伴随孩子成长、芬芳吐艳、绽放光明、得益家庭、得益社会。”
读经典概括起来有两大作用：
第一、健全人格；第二、开发智慧。人必须具备两样东西：人格和智慧。有智慧，任何知识和技能不在话下；人格健全，一生无忧无惧。读经典就能“健全人格”和“开发智慧”。为了大力营造我校校园文化、充分发挥环境育人的作用。我们学校积极倡议全校师生进行中华经典诗文诵读活动。现将实施方案计划如下：
为了使经典诵读活动扎实深入开展，发挥育人作用，周时考虑老师开展经典诵读的可操作性，我校成立了经典诵读课题组，课题组成员由各年段选出的一位语文老师组成。课题组老师们在江主任的指导下，利用寒假时间加班加点按年段编出了余庆小学经典诵读读本。每册有六个单元，每个单元由一首古诗和中华经典诗文组成。具体内容如下
二：读本内容
主要诵记内容以新语文课程标准中要求必背的优秀古诗文篇目、《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《笠翁对韵》、《增广贤文》等。
一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文12首；国学经典诵读《弟子规》。
二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文12首；国学经典诵读《三字经》
三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文12首；国学经典诵读《千字文》。
四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文12首；国学经典诵读《笠翁对韵》。
五年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文12首;《大学》；国学经典诵读《增广贤文》。
六年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文12首；国学经典诵读《幼学琼林》。
三：诵读时间
1、把诵读活动列入课时计划，每周一上午第一节或第二节课为经典诵读课，让语文老师指导学生诵读经典古诗文。
2、按照诵读进度和篇目，每节课前3分钟为诵读时间。（学校会统一播放经典诗文伴奏曲）
3、充分利用课余时间诵读，比如：早晨和中午到校后至上课前，回家做完作业后至少诵读10分钟，机动时间由语文老师、班主任安排。
四：诵读指导
1、各班语文教师承担经典诵读课，负责本班经典诵读组织指导与检查工作并负责制定的诵读计划、进度。（计划一式两份，一份贴在教室以便其他老师按进度指导诵读）
2、各科任老师利用课前三分钟，根据语文老师制定的诵读周计划、进度监督指导学生背诵读本的内容。
2、音乐教师：完成音乐教学任务的同时，可利用音乐课对学生进行经典诵唱。
3、美术教师：抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶，把我国有名的书画作品引入班级，感受我国文化艺术的魅力。
4、班主任协助语文老师检查背诵情况。
五：教学方法
1、每周一课。各年级每周安排一节课的时间，以班级为单位，进行集体诵读。各班都应下载经典诵读的音频或视频资料，帮助学生正音断句，务求读音正确、流利，直达到熟读成诵的水平。　　
2、师生、亲子同读。要求老师、家长与学生同步诵读相同的内容。一是为学生做出表率，同读同悟，教学相长；二是为学生解疑释惑，扶助学生的学习，进一步增进师生关系、亲子关系。　　
3、不求甚解。经典诵读重在“读”，读的正确、流利，直至成诵，可视为完成教学任务。教师不宜作过多地讲解，对兴趣浓厚的学生可以进行必要的引导，对内容中涉及的历史事件、人物和典故可以进行简介，或指导学生查找、阅读相关资料。学生以自学自悟为主，对于所学内容的理解程度不作明确、具体的要求。越是经典的篇目，越难以理解，甚至发生歧义，当前的任务是让学生记忆牢固原文，等待将来学生的阅历和知识丰富了，自己会寻找到最佳的答案。　　
4、与其他活动相结合。经典诵读要与抄录、绘画、歌咏、手抄报、辩论、演讲、竞赛等多种学习形式结合起来，增加诵读的趣味性，切忌一成不变，枯燥乏味，把诵读变成了“苦读”。　
六：辅助措施
1．以激发学生兴趣，多鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参加这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。
2、保证平均每天10——20分钟的诵读时间，除早读时间、诵读课、每节课前的三分钟外，还应提倡课后诵读。
3．建议各班墙报栏专门开辟“古诗文园地”，报道本班诵读情况。
4．给家长印发通知（或电话联系），介绍诵读活动，请家长协助搞好此项活动。
5．本学期学校可举办一次全校性中华经典诗文诵读展示活动。
6．学校领导对各班诵读情况进行检查，形式不定。
七：经典诵读的成果评价
　　对于学生个体经典诵读的成果评价，采用形成性评价和成果性评价相结合的方式，充分发挥评价的鼓励作用，调动学生诵读的积极性和参与性。　　
1、每周评价　　
采用学习小组自评法，评价组员一周的诵读进度和记忆水平。由各班诵读小组的组长担任检测组长，在每周的周末逐一检测本组的同学，并将检测情况报告班长或老师。老师进行抽测并作相应的调整或要求。　　
& 2、学期评价　　
采用学期达标升级评价法。在每学期的期中和期末，由学校安排语文老师负责评价本班学生的诵读水平：能够背诵必读篇目并达到质量要求的学生，发给通过该篇目的达标证书。为确保诵读质量，学校对通过达标的学生进行必要的抽查，不合格率超过10％的班级，将重新组织达标验收。　　
3、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。如：学校举行经典诗文比赛。
结束语:很多人认为经典太难，学生读不了。当然，读不读经典，全在校长和老师一句话，这一句话是良心话，因为教育是要凭良心的。
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