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家园共育培养幼儿的社会交往能力
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浅谈如何培养幼儿的交往能力
浅谈如何培养幼儿的交往能力
作者：佚名&&&& 来源：网络&&&& 更新：&&&& 阅读：&&&& 栏目：
【热点导读】：&&&&浅谈如何培养幼儿的交往能力
&&& 【摘要】当前作为独生子女的,受其成长环境的影响,存在一些不良的心理和行为。表现为胆小、孤僻,交往能力明显较弱,已引起家庭、社会的普遍关注。而未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力,那么如何培养幼儿的交往能力呢?只有家庭、学校共同努力,形成合力,为他们营造环境、创造机会、提高技能、树立榜样…… &&& 交往是人的需要,也是社会对人的要求,通过交往,人们能够互相交流和感情,协调彼此之间的关系,达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,而未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。幼儿只有在交往中,才能学会协调好各种关系,充分发挥个体的积极性、主动性和创造性,从而更好地认识自己、评价自己,为将来更好地适应社会打下基础。 &&& 近几年来,家庭居室独门独户化,也为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生提供了温床。在实践中发现幼儿的独占(玩具、食物等)行为是一种十分普遍的现象。他们十分缺乏分享的意识。由此造成随之而来的一系列不良的心理和行为。在家能说会道,到了外面却胆小、孤僻,交往能力明显较弱。而这一切对幼儿的心理健康发展是极为不利的,这一问题必须引起高度重视,给予认真解决。 &&& 通过调查发现影响幼儿交往的因素主要有两个方面: &&& 1.家庭环境因素 &&& 当今社会中独生子女占绝大部分,而独生子女家庭的孩子往往都是“六个围着一个转”。由于受到大人们的宠爱和溺爱,再加上他们常常由于缺乏兄弟姐妹的自然交往伙伴,以及现代住宅的封闭形式,活动范围日趋缩小,孤立生活在“几十平米”的小天地中。长此以往,他们会变得孤独、苦恼、抑郁不安、不善交往。 &&& 2.孩子自身的心理因素 &&& 大人的宠爱和溺爱使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”,凡事以“自我为中心”的倾向,如好吃的东西一个人独自享受,好玩的东西不愿与人分享,凡事都要别人“谦让”……这种不良习惯使他们在与他人交往中,往往产生“人人为我”的心理要求,这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成冲突,将会使他们在今后的社交中受到挫折。 &&& 本文就如何培养幼儿交往能力方面谈一些粗浅的看法。中国幼教网1家& 一、借助家庭环境来提高幼儿的交往能力 &&& 1.给幼儿交往的机会 &&& 随着人们生活节奏的加快,许多都忙于自己的工作,没有太多的时间与孩子进行言语交流,这就无意间打击了孩子说话的积极性。长此以往,就会造成孩子孤僻、自言自语,漠视他人的行为现象。因此,作为家长,不管工作如何繁忙,每天都应抽取一部分时间,全身心投入地与孩子进行一次交流,鼓励孩子说出自己的想法,让自己成为孩子的倾听者和指导者。 &&& 平时,要鼓励孩子多与邻居、长辈、亲友、、小伙伴及社会中各领域的人群交往。如去医院看病时,会配合医护人员,不怕打针、吃药,临走时会道谢;去商店或书店购物时,会大胆地提出要求。引导孩子对周围的人充满兴趣、不怕陌生、不退缩,有客人来访时,主动找机会试着让孩子去接待,也可以经常带孩子到同事、亲友家“串门”作客。 &&& 2.教给孩子交往中需要的礼貌用语和待人接物的规则 &&& 礼貌用语是交往的钥匙,一个经常使用礼貌用语的孩子一定会博得众人的喜爱。因此,家长可以在家中经常与孩子一起练习使用“××早”、“××好”、“××再见”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“别客气”等词汇。帮助孩子形成礼貌用语体系。在日常生活中,保持平常的态度,以商量的口吻与孩子讨论问题,形成良好的语言环境。让孩子在潜移默化中习得交住态度。要日积月累地注意培养孩子的文明行为,如不独吃、挑食,对同伴不逞强、不霸道,尊敬老年人、残疾人、长辈,关心帮助自己的小伙伴。家长不但要和孩子一起发现别人的优点和长处,而且家长也要充分肯定自己孩子的优点和长处并给予鼓励和启迪。 &&& 3.让孩子学会独立解决与同伴交往中的矛盾、问题 &&& 同伴间发生争吵既是坏事,也是好事。因为它增进了孩子解决纠纷的技能,丰富了独生子女的社会经验。有些争吵是不可避免的,但许多孩子受年龄特征影响,还摆脱不了“自我中心”的心理特点。常想着自己的需要和愿望,不顾别人的思想感情和做法。只有在争吵中才能够开始理解别人的世界。他们只有在受冷落、不受欢迎时,才会认真反思和改变自己的交往方式,学会协商、轮流和合作的方法。因此,家长在此时,可多做冷静观察,适当地提出建议、做出暗示或制止打闹,但不能过分干预,要尽量启发孩子自己找出令双方满意的方法,做出妥善的决策以解决矛盾。千万不能直接介入孩子们之间的纠纷把矛盾扩大化,要学会“冷处理”,在孩子们心情平静下来以后,再让他们说明原委,给予调解评判,让孩子们心服口服,承认各自的错误。 &&& 要提高幼儿的交往能力,决不是一朝一夕就能完成的,也不是光靠说说就能达到目的的,而是需要家长做个观察者,引导者、创造者,为孩子提供各种交往环境,并进行悉心指导。只有这样,才能培养出聪明、健康的孩子。 &&& 二、借助幼儿园的环境来提高幼儿的交往能力 &&& 1.给幼儿创设交往的环境和机会 &&& 幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼,才能有所提高。如:刚入园的小班孩子对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理,表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况,应该为孩子提供交往的环境和机会,以消除孩子的不安心理,尽快地适应幼儿园的生活。如:老师可以请大年龄班的幼儿到班里为小朋友表演节目、讲故事、交朋友,跟他们做游戏,在和哥哥姐姐交往中,慢慢使幼儿消除孤独、害怕的情绪,使他们感受到友爱、欢乐,同时学会交往。这样,还促使大年龄班的幼儿懂得了交往中必须有责任心、互助心。丰富多彩的物质环境同样也可以促进孩子间的交往,如小小建筑区大家一起商讨如何搭高楼、围墙;漂亮的墙饰引得幼儿驻足观看,相互交流;自然角中,大家你一言我一语地说着小蝌蚪的趣事…… &&& 为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣,教师可以定期的让幼儿带上心爱的玩具到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现,鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后,让幼儿讲述自己的交往过程,和谁一起玩的?为什么?是怎么玩的?等等,让幼儿交流各自的交往方法,体验交往的乐趣。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心,而自信心的增强又会引发更强的交往主动性,两者相互促进形成良性循环。。 &&& 2.教给幼儿人际交往的技能 &&& 现在的家长往往喜欢将孩子会背多少古诗、儿歌,会讲述多少故事而作为衡量孩子语言发展好坏的标志,其实不然,这种机械性的死记硬背或许能够增强孩子的记忆力,但语言的主要功能是用来交往,如果不会用语言去和别人沟通这等于是一个不健全的人,运用语言进行交往,去解决生活中的实际问题,才是最重要的。目前的孩子生活在父母身边,往往一切问题均由父母代为解决,不需要他们出面,所以他们也不知道如何去与人打交道。进入幼儿园过上集体生活后,他们成为群体中的一员,此时,孩子会遇上各种各样的问题。因此,要教会幼儿在交往中如何友好协商,即掌握交往的技能。教师应引导幼儿学会日常交往的语言,如:礼貌用语,见到同伴主动打招呼“你好”“我叫XX”“有空来我家玩”;协商语言:“给我看好吗?”抱歉语言:“对不起”。除了教给孩子交往的语言还应教给孩子交往时的态度、表情、动作。在幼儿游戏时,教师可以以“大朋友”的身份参加到活动中去,积极引导和做好示范,帮助孩子扫除在活动中出现的障碍,使孩子掌握交往中的规范。在幼儿园的一日活动中,教师应给孩子充分的游戏活动的时间,因为游戏和活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。特别是角色游戏,因为角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿,模仿成人劳动和交往的一种创造性活动,它是幼儿自己教育自己,自己培养自己,承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。我们班上设有的“娃娃家”,可以充分使幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性和角色意识。在娃娃家,幼儿彼此交谈,并扮演着不同的角色。通过大量的游戏训练孩子逐步掌握了规则,知道该做什么,不该做什么,并学习按一定的规则解决问题。如在扮演家庭成员时:两个小朋友,一个男孩子当“爸爸”,另一个女孩子则扮“妈妈”,由“爸爸”看家,“妈妈”带孩子去买菜,回来后一起煮饭给一家人吃。孩子生病了,爸爸带孩子去看病,妈妈喂孩子吃药等等。幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同,通过角色模仿,不但强化了他们的交往意识和角色规范,并且自觉不自觉地潜移默化到幼儿的现实生活中。在游戏过程中,我们有意识地鼓励幼儿多交往,让他们自己找伙伴,相互合作,引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。角色游戏形同一个小社会,为幼儿走向大社会打好基础。幼儿在交往中必须要敢讲话、爱讲话,消除羞涩、胆小的心理,克服任性、霸道的个性。教师在幼儿游戏时应有意识加以引导,帮助他们克服自身的弱点,处理好各种关系,培养幼儿群体意识与合作精神。 &&& 3.注意交往中幼儿的个体差异 &&& 教育要坚持面向全体幼儿,注意个体差异。每个幼儿都有自己的个性,有些幼儿交往中非常受欢迎,有些则被排斥,这都跟个性是否适合交往规范有很大关系。教师在引导孩子交往时应注意个体差异,孩子可塑性很强,只要抓住教育契机,孩子在交往中出现的缺点是可以改正的。在我工作的这几十年里,遇到过许许多多不同类型的孩子:有些骄气,动不动就哭;有些霸道,他要的玩具别人不能要;有些支配欲特别强,总喜欢别人听他的。这些孩子在和同伴交往中,都容易被群体排斥。针对这些孩子的个性,我都对他们进行耐心教育、细心引导,克服交往中出现的不良个性是培养幼儿良好交往能力中不可忽视的一个方面。家教&&& 4.发挥成人的榜样作用 &&& 教师在幼儿心目中占有重要的地位,我们的一言一行都会成为幼儿表率。幼儿的模仿性特强,因此,教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系,使幼儿在观看、模仿成人交往中受到[1]&&
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& 在幼儿园中如何培养幼儿的交往能力
在幼儿园中如何培养幼儿的交往能力
发布时间: 13:45:00 浏览:[5167]&&
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　　我们认为，人是群体生活的动物，具有明显的社会性，作为群体活动中的一员，就必然有自我与他人之分，因而作为一个社会成员就必须正确认识自我与他人，并能和谐与他人交往、合作，否则就不能适应人类赖以生存的社会。南此可见，提高幼儿的自我意识和社会适应能力理所当然被列为幼儿教育的目标之一。幼儿在与同伴和成人交往的同时，丰富知识，提高认知水平，发展社会情感，促进了心理活动的飞跃和心理水平的提高，从而加速幼儿远离自我为中心，实现社会化的进程。& 　　在幼儿园要提高幼儿的交往能力就必须组织幼儿的交往活动，首先要解决教师思想上的一些模糊认识。有人认为幼儿园范围小，天天见到的就是这几块地，几间房和几十个十分熟悉的面孔，幼儿可交往的对象太少；幼儿园教育活动的形式大都是集体活动，统一要求，统一内容，幼儿交往的机会太少；幼儿年龄小，直接参与社会活动的机会不多，交往的渠道太窄，等等，这些都是开发幼儿交往活动的思想障碍。& 　　为此，我们教师学习《幼儿园工作规程》精神和有关教育理论，增强对提高幼儿交往能力重要意义的认识并不断提高教育的自觉性、积极性，提高幼儿交往能力是生存和发展的需要，我们应该自觉地把提高幼儿的交往能力作为早期教育的重要目标之一。那么我们在幼儿园中如何培养幼儿的交往能力呢?& 　　一、创设良好的教育环境，增强幼儿人际交往能力。& 　　(一)创造机会让孩子和更多人相接触，在接触中练习交往。刚入园幼儿之间互不相识，因而极易产生孤独感，失去上幼儿园的兴趣，而若几个曾经相识的小朋友在一起，情况就不同，他们会说说笑笑地玩在一起。可见，幼儿对认识的同伴就会产生交往的兴趣。我们应利用各种机会，尽快帮助幼儿互相认识。& 　　(二)多给幼儿提供一些轻松自由、感兴趣的合作活动。在开展娃娃家、小商场、卡拉OK厅、游乐场等角色游戏中，让幼儿自由组合、自己分配角色，一起玩，一起交谈，在不知不觉中学会了交际，并从中体验了与同伴交往合作的快乐，从而也逐步产生了交往的兴趣。& 　　(三)教师参与并引导幼儿建立良好的同伴关系。幼儿对幼儿园的适应和喜爱是从其接触的教师和同伴开始的。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿交往中，积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系。引导幼儿在游戏活动中学会合作，教育幼儿助人为乐。教给幼儿基本的社会规范，创造机会让幼儿交往，形成幼儿社会性正常发展的微型环境。& 　　二、正确认识和满足孩子交往的需要。& 　　(一)交往是幼儿情感上的需要。孩子非常喜欢跟小伙伴交往，即使他们不认识，只要碰在一起，八、九个月的婴儿会互相摸抓，以表示亲热，年龄大一点的幼儿有共同的乐趣、相互能懂的语言，他们很自然地会在一起玩耍。当孩子的这种交往需要得到满足时，就会特别高兴。因此，我们除了不干预、限制孩子之间的交往，还应有意识地创造交往的条件，以满足孩子情感上的需要。& 　　(二)幼儿问的交往是克服性格孤僻和“以自我为中心”的好途径。孩子是天真无邪的，他们之间经常交往所产生的愉快情感、喜悦的心境，能使孩子性格活泼开朗。几个孩子在一起玩。如果有孩子以自我为中心，一切听他的，独占玩具，这时，其他的孩子就会直率地说：“我们不跟你玩了。”当这个孩子多次遭到孤立，他就会逐渐改变这种行为。& 　　(三)幼儿在交往中能够学人所长，克己之短。儿童只有在直接接触中才能体会到自己跟别人的关系，在接触中不断适应，彼此关心，并学会一起玩。孩子游玩时，都是与家长在旁仔细观察他们的表现。小伙伴离开后，跟孩子说谁有什么优缺点，自己有那些优缺点，引导孩子善于学习别人的长处，取长补短。& 　　三、建立良好的师生关系& 　　作为幼儿教师要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。对待那些内向、胆小、交往能力较弱的幼儿要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切、温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起到积极的作用。& 　　四、尽快帮助幼儿互相认识。教给他们交往的技能。& 　　为了帮助孩子成为受同伴欢迎的人，在交往中得到快乐，应有意识地交给孩子一些交往的技能。& 　　(一)培养孩子的礼貌习惯，学会尊重别人，平等待人。应让孩子在交往中学会使用礼貌用语：“请”、“谢谢”、“对不起”等，告诉孩子只有懂得礼貌的人，别人才愿意和他一起玩耍，也才肯把心爱的玩具给他玩。对孩子在活动中礼貌语言用得好的时候要及时进行鼓励表扬，强化孩子的礼貌行为，形成良好的礼貌习惯。& 　　(二)让孩子学会容忍与合作。在交往中，遇到与自己意愿相悖的事，应教育孩子学会忍让，与同伴友好合作，暂时克制自己的愿望，服从多数人的意见。例如，几个孩子在一起商量做什么游戏，大家都说玩动物园，而自己却想玩娃娃家，此时，就要克制自己的愿望，和同伴们一起高高兴兴地玩动物园的游戏。这样才能使交往顺利进行。& 　　(三)学习遵守集体规则。孩子们在交往时，会自己制定一些规则来约束每个人的行为，谁破坏了这些规则，谁就会受到集体的排斥。只有自觉遵守集体规则的人，才能得到大家的喜爱，也才会有更多的朋友和他一起玩。& 　　(四)培养孩子乐于助人的品质。孩子们在交往中常常会碰到一些困难，不仅要鼓励孩子自己想办法解决问题；同时还应支持孩子帮助其他的朋友克服困难，如朋友摔到了急忙扶起来，同伴的玩具不见了帮着去寻找等等。要让孩子知道乐于助人的人就会有很多的朋友。& 　　除此之外，我们还开展小分队活动，请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。交往能力的提高是一个循序渐近的过程，只要我们给以足够的关注和有益的指导，幼儿的交往意识和能力就会在潜移默化中得到提高。这样，当他们走出幼儿园，走向更为广阔天空的时候，就会迅速适应环境，适应社会需要，为祖国的建没贡献他们应有的力量。
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