无论是中央党校乃至地方学校，学员在校分三阶段进行，第一阶段为学习期，第二阶段为调研期，第三阶段为磨难期，
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第四章&& 第三阶段的形成和特点从第二阶段语言的特点中可以看出，多音节语言存在着音型相对较少、存在扩词局限性、单词的相对贫乏、语法繁多死板、随着一词多意的单词的增多，越来越难于学会等等缺点。这些缺点，导致第二阶段的语言越来越不能适应社会发展的需要。就迫使人们想尽各种办法来克服这些缺点。在克服这些缺点的过程中，人们发现和自觉运用了“语音多载”的规律，允许大量“一音多意词”、“同音异意词”存在，并不断缩减多音节词的音节和创建单音节新词。从而使以多音节词为基础的语音单载的语言，发展成以单音节词为基础的语音多载的语言。在多音节词为基础的语音单载的语言的使用过程中，主要有如下4种情况，使“同音异意词”不可避免地出现：1、当着人们对于一个陌生物，不知道它叫什么名字时，人们就会暂时管它称为“好像某某的物”。 称呼得时间久了，这个陌生物就与“某某物”的名称同音了。2、当着一个语音样式的词的音节数达到极限后，再有新事物就不可在此语音样式的基础上建立新词了，而这个新事物又与某一个词所表示的事物相关联，为此，就用与这个新事物相关联的老词来代替之，这样，这个老词就有两个含意了。但在使用中怎样把这两个含意区分开来呢？就在这个老词之前或之后，再加上一个注明式的词语。这样就成了固定式的词组了。有些这样的固定式的词组在语言中使用时间长了，人们发现，除了那个注明式的词语外，这个词的语言环境和词的上下语句的关系，也可以把这个含意与另一个含意区别开来，于是就把那个注明式的词语省略去了例如，人们一种鸟时，给这种鸟取名为“ying莺”，后来又发现了一种鸟，感到没有不重复的名字可取了，只好也叫“ying鹰”。为了区别这两种鸟，就给“莺”之前加一“黄”音，叫“”，给“鹰”之前加一“苍”音，叫“”。而这两种鸟的体个和习性是不同的，黄莺体小、食，“苍鹰”体大、食小鸟或小兔之类。当甲对乙说：“鹰抓兔子上了天”，虽然省略了“苍”音，乙根据两种鸟的体个和习性的不同，也知道甲说的是“苍鹰”而不是“黄莺”。3、人们的说话习惯有时会自然缩减音节，造成某个单词发音与别的单词的发音一样的情况。当这种情况出现时，人们无意中也会用“语音多载”的规律来区分开来的。当说话速度加快时，多音节词中的音节就往往吐音不清了，例如三个音的词，夹在中间的音往往就变成轻音，一带而过，听者有时只能听清开头音和结尾的音，却没有造成听者的误会。为什么？因为对话双方处在一个现场环境里，在这个三音词的上下语句中有互相关联的内容，所以，即使这个三音词缩减成两音词，并且可能还与另外一个两音词的声音相同，听者也能理解那个三音词变成两音后所表示的意思，而不会误解成另一个两音词所表示的意思（这就是利用了语音多载的规律）。这种情况反复出现，于是就启发人们把多音节词的音节逐渐缩减。缩减以后，又造成一些“同音异意”词。例如，甲问乙：“你去哪个庄？”，乙答：“我去李家庄。”在他们的对话中，“个”、“家”两音都很轻、很模糊，甚至可以不要，甲、乙二人也不会出现误解的。这就是利用了“语音多载的规律”----即“同一个语音，因对话环境不同，其语意不同，称为语音多载规律”。在实际的对话现场里，人们通过参照对话现场的实物、语言上下句的关联、手势、语气、表情、共同的经历背景等等，来区别“异意同音词”。“语音多载规律”的运用，就能允许“同音异意词”的存在。这样，很多 “同音异意（不算延意）”词，和“一词多意（不算延义）”词就出现了。4、文字出现以后，在文字环境里，没有具体的对话现场环境参考了，唯一的区别方法，就是用不同形状的字形来表示同音异词了。于是采取“意异形异、一字一意”的“字形单载”的规则造字。这样，语言单词的扩展，得到文字的支持以后，就实现了无限的扩展----因为字形是可以无限变化的。这也促进了“同音异意词”的大量出现。但同时又出现了“单词的扩展主要靠文字支持”的局面。这种局面，使语言和文字产生了密不可分的关系，两者具有互相促进或促退的作用。汉字在促进汉语从多音节词的语言向单音节词的语言的发展中起了很大的作用。这一问题，将在第五章详细叙述。
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当“同音异意词”不可避免的出现以后，人们是如何区别它的“异意”的呢？除使用当场改变叙述句子来避开误解的方法外，主要是自觉发现和利用“语音多载规律” 来区别“同音异意”词。例如“gao ”这个语音，人们在指着小羊说“这只‘羔’羊很好”时，别人决不会把“羔”理解成“高”的。同样，人们在议论一棵大树时说：“这树很‘高’”时，听者也不会把“高”误解为“羔”的。人们自觉发现和利用“语音多载规律”，不单创建了大量“”，还逐渐将原先多音节词缩减成单音节词，最终形成以单音节词为基础的语音多载的语言（当然，一个民族语言的改变，在正常情况下，是一个渐进的漫长的过程，需要千百年的时间）。“语音多载规律”的发现和自觉运用，是从第二阶段发展到第三阶段的关键。“语音多载规律”的运用，是人类思维能力发展到一定高度后才能实现的。因为语音一样，词意的区别，全靠人的思维逻辑推理和判断。所以说，语音多载的语言，是“必须思索判断，才能实现‘听音知意’的语言”。&&& 但是，“同音异意词”太多时，只用“语音多载”的规律来区分词意，有时也是不能区分的。例如，甲和乙一起看一个石头柱子，甲看着石柱的表面不光滑，就对乙说：“这石柱很粗”。乙也会以为甲说的是石柱的直径很粗。在这种情况下，还是会出现误解的。为了解决这个问题，人们主要采取了如下的做法：第一，一般采取变通叙述语句的办法。当发话人的话，因引起对方误解的时候，可以改变一下语句，让意同句不同。上面甲的话可以改为这样说：“这石柱表面太不光滑”。第二，扩展音型。用增加音素、声调的办法，来扩展音型。从而降低“”的出现率。每增加一个音素（元音或辅音），就可以使表示新词的语音成几十倍地增加。每增加一种声调，可以增加上千的音型。对降低“同音异意词”的效率更大。在此特别要说明的一点是，扩展音素是符合语言发展的规律的，无故消减音素是违反语言发展规律的，是有害的。例如汉语，甲对乙说：“3号油比2号油‘清’”。因为现在的中‘清’、‘轻’同音同调，都读‘qing’，当前的语言环境又分不出“清”与“轻”的区别，乙可能会把“清”误解为“轻”。甲为了避免乙的误解，那只好改变以上语句，这样说，“论清浊程度，3号油比2号油‘清’”，或者说“3号油比2号油‘清澈’”。如果按1954年出版的《四角号码字典》的注音，‘清’读为‘cing’,‘轻’读为‘king’在甲说“3号油比2号油‘清’”时，乙是不会误解的。讲汉语的大多数人的口音中都有‘积 （zi）’‘漆(ci)’‘(西si)’这三个尖音，他们不会把“拥挤”，说成“拥几”，把“青年”说成“轻年”，把“洗衣”说成“喜衣”的。把‘积 （zi）’‘漆(ci)’‘(西si)’三个声母所属的语音词，全都分别合到“J”、“Q”、“X”声母里了，强行削掉了‘积 （zi）’‘漆(ci)’‘(西si)’三个尖音声母。结果造成了成倍的同音异意词，增加了无数的废话。在电脑上使用拼音输入法时，大批的同音字使打字速度提不上去。把汉语经过几千年才积累形成的‘积 （zi）’‘漆(ci)’‘(西si)’三个尖音声母强行削掉，就像消灭三个“物种”一样，带来连锁反应 。这完全违背了语言无限扩展的规律，不是改进，而是倒退。用声调不同可以表示不同的语意，是很明显的。例如汉语，例如“好hao”，读上声时，是“好孬”的好；读去声是“嗜好”的好。再如：“挑（阴平）担子”，“把旗挑（上声）高”。另外，语音的轻重缓急和抑扬顿挫，也能表示不同的语意。例如：你过来！（命令的口气），你过来。（叙述的口气），你过来？（询问的口气），你过来呢(ni去声拉长。乞求的口气)，你过来（挑逗的口气）。这些办法，都可以在新事物出现以后，创造一个新的单音型来表示之。使“同音异意词”不会随着新词的增加而增加太快。增加音素和声调，是扩展新词的最佳途径，但也是最难的途径，不是在短时期内容易实现的。每一种语言的音素和声调的个数都是比较稳定的，一般不易增减。但是，由于新事物是不断地增加的，到一定数量后，同音异意词过多，采用一切别的法都不能避免误解了，即现有的音素、声调不能适应需要了，这时就逼着人们采取增加音素、声调、语气来摆脱困境了。这是符合语言无限扩展的规律的。语言无限扩展包括音素（声母、韵母）、声调、语意、语气、语法。事实证明，社会发展越先进的民族，其语音类型也越多，这是他们所接触的新事物比别人的多，需要表达的词汇多促使的。语言必须随社会的发展而发展，否则，就给人们造成信息交流上的困难。社会无限地发展，语言也是无限发展的。这一规律，谁也阻止不了，只能顺应才能对人们有利，违反了，就出现危害。
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第三、改进语法，以便于在保持句意不变的前提下，变通述叙形式；也便于构建二级单词，以扩大新词、新句的数量，从而降低误解率。利用“语音多载”规律，将大多数的多音单词缩减成了单音节词，使一个单词只用一个音就可以表示，每个音都成了可以自由与别的音结合的独立的组词、组句的元件。与此同时，将语法简化得按说话吐词的自然顺序，把一句话中的各个单词的含意关联起来，来理解各词的词性、词意和这句话的意思。例如：“买画画”和“买染料画画”，这两句话的单词数量和含义都没有变化，只是改变了排列顺序，句意就不同了。这种自然的语法，十分简单，人们不用学习，自然就会。单词的词性变化，简化得没有固定的规则了，可以随单词的语言环境和上下文的词义关系的不同而不同。就像把铲土的铁锨改当砍树的似的，自然改变功能。例如：用耙将妖怪耙了一耙。此句中有三个“耙”字，词性各不相同。第一个是当名词用的，第二个是当动词用的，第三个是当量词用的。再如：“力量很大”和“量力而行”。虽然“力”与“量”仅仅颠倒了位置，“量”的词性就变了。前一句中“量”当名词用，后一句中“量”当动词用。由于语法简单和单词可以随意变性，所以，表述思想的语句就灵活而又简洁。因此很多概念，可以用一个单音词、两个单音词、三个单音词或四个单音词就能构成一个语句，表述清楚。一个单音词用一个单音字来表示，那么，这样的一音词语句、二音词语句、三音词语句、四音词语句，就可以分别用一个字、两个字、三个字、四个字来表示出来了。二音词语句、三音词语句、四音词语句，也可以同单音词一样，被当作“单词”使用。于是，两字词、三字词、四字词就出现了，这类简短的表述语句，也可以叫做“二级词”。这种“二级词”，任何说汉语的人都可以随意“造”出来，而且不用专门注释，别人一听或一看文字，就能理解。因此，汉语的这类“二级词”是多得不计其数的。例如：劳动、劳动力、劳动人民、白雪、雪白、白壁无瑕、等等。但是，不要把由“音节字”构成的“多音节词”混同于上述“二级词”。例如：蜻蜓、蜘蛛、蔢蔢艼、碌碡、广州、、般若、克隆、等等之类的词，属于“多音节词”，而不是“二级词”。还有:“成语”，例如“叶公好龙”、“邯郸学步”等；“代意语”，例如“东西（意为‘物件’）”、“买卖（意为‘事情’）”、小便（意为尿尿）、东宫（意为太子）、上峰（意为皇帝）、北大（意为）等等。“成语”和“代意语”，既不是“二级词”，也不是“多音节词”，可以叫做“约定词”。“二级词”和“约定词”，虽然也是多音节的，与 “多音节词”相似，但是与“多音节词”有着本质的区别。“多音节词”是以音节表意或者两字共同表示一个意义的，拆开后，各字就只表示一个“音节”，没有任何“含意”了；而汉语的“二级词”是“合意词”，是“以意生意”的，拆开后，各字都有本来的“读音”和“含意”。“约定词”相当于一事物的“代词”，或者 “缩写语”。汉语是以单音词为基础的语音多载的语言，一个单音，可以表示无限个事物，所以，汉语不需要造多音词。但是，当新的事物刚出现时，人们一时找不到适当的现有字来表示的时候，就只好组建“二级词”来表述之。所以，中国在清朝之前，就只编撰《字典》而无须编纂《词典》，就是这个原因。在《康熙字典》和以前的汉语字典里，对于“词”这一字，没有“最小语言单位”这个注释。近代以来，一些人把表意的汉字，当作表音的“音节符号”使用了，所以出现了很多不是“二级词”性质的双音节词和多音节词。所以才出了《词典》，这其实时一种退化现象。现在一些不懂语言文字发展规律的人，还以为这是“进步”。今天，汉语汉字在英语英文的进攻下，退化得更严重了，大多数的人却浑然不知。&&&& 由于单词是无限的，语法又是简单的，所以，任何人都可以用两个或两个以上单词的词意关联，来建立“语意合成词”和造句，而且不用解释，别人一听就能理解。从而使语言十分丰富和准确，为避免误解提供了基础条件。
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从以上分析可以看出，“以单音节词为基础的语音多载的汉语”是在“以多音节词为基础的语音单载的语言”的基础上发展起来的，并不是同“多音节词为基础的语音单载的语言类”并行的语言类。现在世界上有一些“以多音节词为基础的语音单载的语言”，正处在向“以单音节词为基础的语音多载的语言”转变的过程中；而汉语已经完成了这一转变。现在世界上比较有影响的语言有12种，汉语是世界上使用人口最多的语言，占世界总人口的23%，其次是英语占10%，后边依次是西班牙语，俄语，印地语，德语，日语，阿拉伯语，孟加拉语，葡萄牙语，法语，意大利语。以上12种语言，使用人口占世界总人口的60% 。这12种语言中，有11种都处在第二阶段，唯有汉语进入了第三阶段。所以，可以说，现在世界上，绝大多数的民族语言都处在第一或第二阶段。第三阶段的语言克服了一、二两个阶段的语言的缺点，继承和发展了它们的优点。第三阶段的语言具有如下特性：1、增加单音新词的主要途径又四个：增加同音异义词（在文字出现以后，必须文字的支持。因为文字在多音节语言向单音节语言的转变中起了很大的促进作用，从而造成了单音节语言每增加一个单音新词时，就必须创造一个与之对应的新字来支持。否则，就会造成一字多意（不算延意），违反了“文字不能多载”的规律）；增加声母和韵母；增加声调；增加意、意联合词。2、以单音节词为基础进行组词造句。3、语音与语意不是一 一对应的。一种语音，可以对应无数种语意。单音词可以无限地扩展。4、存在大量的“同音异意词”、“一音多意词”。5、使用“语音多载规律”，主要通过对话环境的参照物，经过思维判断区别单词的含意。6、音素、声调比第一、第二阶段的语言的多，音型自然就多。7、语法简单。因为单词相对语法来说，是独立的，不用任何组织方式，按说话吐词的自然顺序，把一句话中的各个单词的含义关联起来，来理解各词的词性、词义和句子的意思。这种自然的语法，十分简单，人们不用学习，自然就会。8、因为有第六条的特性，就决定了可以用两个或两个以上单音词的词义关联，组成无限个新的二级单词。9、 由于单词无限，语法简单，所以变通叙述的方式极其灵活，从而使语言具有言简意赅、准确严谨、丰富多彩的表达能力。所以，语句丰富而又言简意赅，是第一、二阶段的语言无法比翼的；叙述同样内容的文件，比多音节语言篇幅短得多。10、因为它彻底摆脱了第二阶段的扩词局限性和语音单载规则，又能组建无限的二级单词，语法又十分简单灵活，所以整个语言的扩展空间是无限的。这样，语言就具有永久的稳定性。11、十分易学。由于语法十分简单，同时单音又是比较少的，所以，只要学会了这有限的单音，就学会了日常口语。表面看来，似乎第三阶段语言回归到第一阶段上去了。其实，与第一阶段语言有着质的区别。我们将“以单音节词为基础的语音多载的、”语言，跟“以多音节词为基础的、语音单载的”语言对比来看，就会发现，前者比后者优越得多。“以单音节词为基础的语音多载的、”语言克服了第一、第二阶段语言的一切缺点，继承了它们的一切优点，出现了质的飞跃。所以说，“以单音节词为基础的语音多载的、”语言，是从第二阶段语言发展起来的高级语言。可以说，“以单音节词为基础的语音多载的、”语言的出现，标志着人类语言发展到了第三阶段。第三阶段的语言，还是要继续发展的，发展的方向是更简练更准确更易学。从发展空间来看，第一，不断增加音素和声调；第二，不断增加表事成语和单音词；第三，将已经存在的永久常用多音二级合成词用一个单音新词取代。例如：电脑中央控制器、邻苯二甲酸二丁酯、原子核裂变反应堆、等等。至此，可以把第三阶段的语言发展变化的基本过程和趋势综述如下：单词：多音节--à单音节语音：语音单载--à语音多载；语法：语法复杂--à语法简单；音素：音素、声调、口气，不断扩展。第五章&& 汉语发展的轨迹特点
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好帖，加油我只知道一般普通话zh,ch,shi偶的家乡话j,q,x因偶的家乡话没有翘舌音的
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】bugbugbug借学习实践东风 谋科学发展之路 市地税局召开学习实践活动第二阶段总结和第三阶段动员会&&& 7月29日，市地税局以党组中心组（扩大）会议的形式进行学习实践活动第三阶段动员。市局党组书记、局长、学习实践活动领导小组组长邢孝鸿主持会议并作重要讲话。市局领导班子成员、各单位各部门负责同志、市局学践办成员60多人参加会议。 &&& 市局党组书记、局长邢孝鸿全面回顾了市局学习实践活动开展以来总体情况。他指出，全市地税系统在学习实践活动第一阶段坚持形式与效果并重，重点抓好学习、调研和解放思想大讨论，完成规定学时、规定内容、规定质量的学习任务；组织开展 &学习实践科学发展观&征文活动；开展工作调研，形成有分析、有思考的调研报告50余篇，提出有针对、有见地的工作建议40多条；同时，结合&抓三保、促发展&工作要求，结合地税实际，深入开展解放思想大讨论活动，进一步提升对地税工作科学发展的认识。 &&& 在第二阶段中，全市地税系统有序组织，有机结合，紧张开展，按质按量完成了各项规定动作。一是重点开好&两个会议&，6月上中旬，各单位支部先后召开专题民主生活会和组织生活会，6月17日，市局党组召开专题民主生活会；二是认真撰写分析检查报告，在学习调研、征求意见和专题民主生活会基础上，从8个方面梳理出影响地税工作科学发展的问题，并根据多方意见和建议修改完善。市委活动领导小组、市分管领导、第十五指导组、系统干部职工和纳税人代表对市局党组班子的分析检查报告给予充分认可。 &&& 邢局长指出，学习实践活动开展以来，我们按照中央、省、市要求不折不扣地走完了规定程序，完成了规定动作，推动了各项工作开展，体现了&党员干部受教育，科学发展上水平&的要求，体现了合肥地税的特色水平。总的看来，市局学习实践活动进展顺利，成效显著：最大特色是始终围绕实践主题，实现学习实践活动与组织收入、强化征管、现代化分局建设、主题教育、队伍建设&无缝对接&；最大收获是上半年组织收入&V&字型翻转，实现&由负转正&、时间任务&双过半&；最大转变是工作作风深刻转变，工作节奏明显加快，工作举措更加得力，务实干事的工作氛围更加浓厚。 &&& 就做好第三阶段工作，邢局长强调，整改落实阶段是最出成果、最见实效的阶段，也是党员干部群众最为关注的阶段，这一阶段包括制定整改落实方案、集中解决突出问题两个环节，主要任务是明确目标、落实责任、扎实整改，力求取得实践成果和制度成果。对此，邢局长提出四点明确要求：一要认真制定整改落实方案，要围绕查摆的8个方面问题、26条意见建议制定针对性强、操作性强的整改方案，并在一定范围内公布，将整改落实情况向群众通报；二要切实解决突出问题，开展&解决问题在一线，学习实践站在前&主题活动，在前阶段边学边改、边查边改的基础上，根据整改落实方案，深入研究分析、着力解决一些突出问题。要创造条件尽力而为，立足现实量力而行，整合资源上下联动；三要着力形成制度成果，努力构建充满活力、富有效率、体现创新、更加有利于地税事业科学发展的体制机制，着重健全完善转变部门职能、规范业务建设、改进工作作风、推动科学发展等规章制度，形成学习实践科学发展观的长效机制；四要认真做好总结和群众满意度测评，按照学习实践活动目标要求，对整个学习实践活动作出实事求是的总结，把活动成果转化应用到促进工作上来。认真组织进行群众满意度测评，根据测评情况，完善整改措施，抓好落实，使群众真正感受到学习实践活动带来的新变化、新气象。 &&& 邢局长最后希望，全市地税系统要以群众满意为标准，落实责任，加强结合，两手抓、两不误、两促进，使学习实践活动真正成为推动地税事业科学发展的强大动力。各单位和各部门要严格按照市委统一部署，再接再厉，善始善终，确保学习实践活动圆满成功。（汪如润报道，朱晓庆摄）市局领导班子成员、各单位各部门负责同志、市局学践办成员60多人参加会议&bug&bug& bug&bugbugbug&bug&&|&&&&|&&&&|&&&&|&&&&|&&&& 版权所有：合肥市地方税务局
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