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历史上的今天
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blogTitle:'26.科利亚的木匣',
blogAbstract:'&\r\n教案正文&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&评价和反思 \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n课题 &26&& 科利亚的木匣\r\n&备课人：陈蔼菲\r\n备课时间：2008 年9 月12日&&&&&&&&&&&&&&&&&&',
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&（拇指教育 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于教学目标： 1、学会8个生字，认识6个字；2、能正确、流利地朗读课文；3、了解课文的主要内容，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。 &教学重点： &&& 能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学难点： &&& 了解课文的主要内容，理清课文的层次。教学准备：查找有关卫国战争的情况 教学过程： 一、导入新课，介绍背景： 1、导入新课。 &&& 在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。今天我们一起学习《科利亚的木匣》。板书课题，学生齐读课题。 2、介绍背景。 &&& 本课是苏联作家左琴科写的。课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。 3、读了课题你想知道什么？二、初读课文，自学生字、词。 1、初读课文，划出生字词。 2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 三、检查学生自学生字、新词情况。 1、指名读生字词，正音： 2、读准多音字的字音。 3、分析字形结构记住字形，理解字义。 4、出示生字卡片，理解部分词语。 5、指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音四、初读课文，了解主要内容。 1、带着问题读课文。 本文写了一件什么事？ （1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。 （2）小组讨论，这课写了什么事？ （3）指名汇报： 本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 2、再读课文，了解课文的主要内容。 3、提出自己不懂的问题。 4、读课文，理清课文层次&& 埋木匣：1～3自然段挖木匣：4～12自然段受到启示：13自然段本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。五、作业。 1．抄写生字、新词。 2．熟读课文。 &&&&第二课时 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的；3、通过学习，感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。一、导入新课： 二、品读课文。 1、学习课文第1～3自然段（1）出示思考题： & 科利亚是怎么埋木匣的？ & 科利亚为什么埋木匣？ （2）学生带着问题默读课文：让学生边带着问题默读思考，边填空。 出示填空题： &&& 科利亚埋木匣的时间是（战争开始的时候），科利亚刚学（数数），埋本匣的地点是（从他家门口十步远）。 &&& 妈妈埋箱子的时间是（战争开始的时候），埋箱子的地点是（从她家门口三十步远）。 （3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事心细，想得周到） （4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ &&& 一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 出示句子让学生体会理解： “科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。 在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 （这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。） 练习用“只……就……”的句式说话。 （5）1----3自然段主要写了什么？ &&&& 写科利亚埋木匣。 2、学习课文第4――12段： （1）出示思考题： && 妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？ && 妈妈是怎么挖的？ && 你怎样理解妈妈说的话？ （2）学生带着问题默读课文的4～7自然段。 （3）个人读之后，小组学习讨论。 （4）边读课文，边填空： &&&& 妈妈挖箱子的时间是（四年之后，法西斯被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到家乡的时候），妈妈从家门口朝菜园走了（三十步），挖出了她埋的箱子。 （5）出示妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。 &&&& （妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。） && 比较句子，体会“如果……就……”的用法，练习用其说一句完整的话。 && 比较两个句子：一个是妈妈的原话，一个是去掉“如果……就……”的句子，让学生读一读，说一说表达意思有什么不同。 & “如果……就……”是假设句，先假设那么去做，就会出现后来的结果。 用“如果……就……”练习说话。 （6）学习课文8～12自然段： && 读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？ 填空： &&& 科利亚从家门口（量了十步）动手挖起来，没有找到匣子。 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。 && 读句子，说说自己的发现。（7）学习9和10自然段： &&&& 让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？ &&&& 理解“也许”，是可能的意思。 &&&& 学生读第十自然段，谈谈自己的理解。 &&&& （科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。” ）&（8）读课文第11自然段： 通过读课文，你读懂了什么？ 从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。 &&& 体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。 &（9）学习课文第12自然段。 && 齐读这段，理解果然的意思。 3．学习课文最后一自然段（1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？ （2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思，另一方面体会“不光……还……”的用法。 &&& 科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。 关联词“不光……还……”，表示递进关系。科利亚找到了木匣，比找到木匣还更进一步的意义是，他懂得了一个深刻的道理。 三、再读课文，了解文章前后之间的联系。四、总结全文。&&&
以上是《《科利亚的木匣》教学设计九》的详细内容,《《科利亚的木匣》教学设计九》是拇指教育的编辑和众多的网友会员精心为您奉献。请记得收藏本站。更多有关《《科利亚的木匣》教学设计九》方面的资料,请在网站栏目中查找。转载本文，请注明: 感谢支持！
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《科利亚的木匣》教案7
作者：佚名 文章来源： 点击数：225 更新时间：
[科利亚的木匣课堂实录] 安吉外国语学校 江兰芳师： 上节课我们认识一个新朋友，来自苏联的――生：科利亚师：这节课，我们继续来学26.课科利亚的木匣。师板书课题。齐读课题。师：看大家词语掌握如何？开火车读词语 挖坑
免得 屋子 抢走
仍然 不管事
懂得师：大家认得还不错，调整顺序还会读吗？生：会学生读词语师：词语读得很不错，上节课我们学了课文的1-3小节，我们有感情地读一读。读后说说这一部分讲了什么内容。生：读1-3节。师：这一部分讲了什么事？记得的同学，可以举手告诉大家。生：讲了科利亚师：谁来补充？生：讲科利亚埋木匣的事情生：讲了战争时期，妈妈在离家门口三十步远的地方埋下了箱子，科利亚在离家门口十步远的地方埋下了木匣。师：（出示上节课的表格）人
间战争开始的时候战争开始的时候埋 木 匣从家门口朝前走，数了十步埋下了木匣。从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。看来同学们学得不错。我们上节课用了比较的方法学习了妈妈和科利亚‘怎样埋木匣’。这节课我们也可以用比较的方法来学习挖木匣这一部分内容。默读课文4-12小节，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的句子，找出描写妈妈和科利亚挖东西的重点语句。生；分小组合作学习，讨论，教师巡视。师：谁来生；他们是在法西斯被赶走以后挖埋藏的东西。师：从埋东西到挖东西经过了多长时间?(差不多四个年头)板书；四年后师：妈妈是怎么挖的？生：妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。板书：妈妈 挖出了木箱师：妈妈的心情是怎样的？（高兴）谁来学学妈妈高兴的样子来读这一小节？板书：高兴(女同学都来学妈妈高兴的样子读)师：科利亚又是怎么挖木匣的？生：“科利亚也拿来铲子，从家门口……挖呀挖呀……”师：这是课文是第几自然段师：再请一个同学读一读这个自然段。指名读师：你们注意到了什么？生：她的木匣不见了，很着急，怎么办呢？生：他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没没有找到。师：仍然是什么意思生：还是没有找到的意思。师：没有找着木匣心情怎样？生：很着急师：你能读出来吗？一男生读师：你不是科利亚的朋友，一点也不着急。师：谁是科利亚的朋友，读得再着急一点。一生读师：同学们，老师听这位同学这么读“挖呀――挖呀――”（慢慢地读）你们知道他为什么这样读呢？师：为什么？你自己说说。生：因为他挖了很久生：因为他挖了很长时间，挖得很慢师：（第一个读书的孩子）现在你知道了吗？再读读生读师：读得很好，是科利亚的朋友，你们都是科利亚的朋友吗？生：是师：请大家在底下先练习下，等会儿看谁是科利亚最好的朋友。生：学生自由练习 师：同学们，这时候，科利亚还没找到木匣子，你们替他着急吗？我们一起来读一读。学生齐读。师：科利亚想呀想呀，（出示句子；敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”）你怎么理解这句话的意思。（引导学生大箱子与木匣比较，哪个更贵重，得出木匣不会被敌人找到。）练习：把反问句改成陈述句。师：你觉得科利亚想的有道理吗？是的，这里面一定有原因。最后他想到了吗？生：想到了师：你怎么知道的？生：我因为读了11自然段，用自己的话说科利亚挖木匣的过程师：科利亚说的，你们听明白了吗？科利亚说的什么意思？生：他长大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。师：听明白了，听清楚了吗？谁再来说一说，我可没听明白生：人会长大，步子也会变大。师：因为时光在推移，事物也在变化。师：现在科利亚有什么变化？生：他长大了些师：还有吗？生：步子也大了些。师：假如这个是已经长大的科利亚，这个是四年前的科利亚。走走看。（随机叫两位个子不同的学生上台演示。）师：刚才大科利亚走了十步，就一直走到了哪里去了？生：走远了指名高个同学走五步。师：为什么过去走十步，现在只走五步，就能找到木匣？生：随着时时的推移，事物也在变化。生：现在的五步与原来十步是相等的。师：你看，他突然笑了，这个突然说明了什么？生：科利亚突然想出了一个办法。师：科利亚突然想出办法，心情怎样？生：很激动师：你来读读激动的心情生读师：不够激动师范读又一学生读师：我们和科利亚一起着急，一起高兴，我们先自己读一读这个自然段，呆会儿我们再请一位同学来读一读。生自由读师：谁来？请你学生读师：这位同学读到科利亚的心里去了，这些都是科利亚想法，刚才两位同学验证后，也证实了他的想法是对的。师：课文哪个自然段说明他的想法是正确的？生读12自然段师：重新挖木匣，结果怎么样？板书：第二次挖生：果然找到了师：心情怎么样？生：很高兴。师板书：高兴师：你能读出来吗？生：读12自然段。师：刚才我们记住了三个词语，分得清吗？出示练习：选词填空：仍然??突然??果然1.气象预报说今天有小雨，下午（
）下起了小雨。2.小红思考了很久，（
）没想出这道题的解题思路。3.我正在路上走着，（
）有人听到有人叫我。师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对俏皮伙伴说什么？生：我找到木匣子了！生：太好了，我的木匣子！师：谁来读课文的最后一个自然段？生读“科利亚高兴地说……不是都在起变化吗？”
师；你能在这一段中找到最关键的一句话吗？（周围的一切，不是都在起变化吗？）你怎么理解这句话？生：日子一天天地过去，周围的事情都在变化，师板书师：我们解决问题的时候，方法也要怎样――生：不一样生：方法也要变师：科利亚明白了这个道理，你们明白了吗生：明白了师：有一个大人没理解，请看《刻舟求剑》师：请你联系生活实际，说说事物有什么变化？在解决问题时，应采取什么策略？生：以前人们盖的房子不高，现在人多了，盖的楼房很高了，可以住很多人。生：以前没有火箭，现在就有火箭了师：那么做事情的时候，方法能有什么改变呢？生：以前都是走路学的，现在我们可以坐车去上学了师：随着时间的推移，事物都在发生变化，有个小孩儿，买了件袄子，后来不能穿了，为什么？生：原来的袄子已经短了生：原来的袄子已经破了师：不是衣服变小了，而是这位同学长大了。就像原来老师很瘦，现在胖了，那时的衣服都穿不了，事情发生变化时，该怎么办呢？生：应该耐心等。师：是，除了耐心，还应学会用发展的眼光看待周围的事物。学生再举例说明师：今天的收获也不小，带着今天的收获一起来完成作业。师：背最后一小节，并把它抄写下来。板书：
科利亚的木匣四年后
挖到了木箱
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