文体综合阅读
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一、&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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三、&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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阅读下面文章，然后回答问题。（18分）
你震撼我的心灵
[2003年福州市中考题]
①我一直希望你知道，你曾经是我教过的，最令我头疼的一名学生。一年前，你刚刚转到我的班里两个月，就一直不专心听课，不完成作业，整天拖着两道鼻涕，穿着永远弥漫着炸油条味道的衣服，给我惹下许多的麻烦。
②比如：随便摘学校花圃的花了，在外面小摊上不给钱拿人家的糖块了，又和高年级的同学打架了，由于你的长指甲扣掉我们班的流动红旗了等等。而最令老师头疼的是，无论我是在班上公开批评你，还是把你叫到我办公室单独训话，你总是一副很平静、漠然的样子，不会说出一句像样的话。我的声色俱厉也好，苦口婆心也罢，只能是自己浪费精力而已，你一样会在外面给我惹麻烦，一样会让我难以教育。
③就在我打算放弃你的时候，一件小事发生了。那是去年冬天的一个早晨，当我又被告知因为你的卫生差，我们又不能得到流动红旗的时候，老师简直快气疯了，全班同学努力了近一年，只要这次一得到，咱们班年终积分就可以上前三名，可现在……我气冲冲地冲进教室，一把拽起你，把你拉到办公室：“不是告诉你，让你好好剪指甲吗？你看看你的脏手！还能……”话还没说完，老师已经看到了你的那双手，那是一双什么样的手啊！指甲里全是黑泥，五个手指头像刚从炭灰里抽出来。而那手背上，食指、小指上，已经绽开了好多裂口，有的结成了血痂，又蒙上一层黑色，有的还可以看到红红的血口。这哪里是一双孩子的手！一下子，老师看着你那张依旧写满漠然的脸，不知说什么好。“你从来不洗手吗？”过了许久，我才轻声责问道。“洗了。”“洗了还那么脏！”我把你拉到盆架前，倒了一盆热水，决定给你好好洗洗手。
④轻轻地，我握着你的手，心里不知涌动的是一种什么感觉，一起漫在盆里。“先泡泡。”我说。我皱了皱眉头，轻轻吸了口气：“疼吗？”你依然没吭声，只是摇摇头。我开始给你打香皂，在厚厚的泡沫中，我的手穿过你的手腕、手掌、手背和你的每个指尖。“老师，你的手真白、真软。”“是吗？”我笑了，扭头看见你黑黑的依旧拖着鼻涕的小脸蛋上，竟然也绽放出了一个可爱的笑颜！“小脏鬼。”我笑着，干脆又往你的脸上也抹了一堆堆的泡沫，看你那满是泡沫的小脸幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……那个时候，我才真正感到，你只是我的一个需要呵护疼爱的小弟弟，一个才8岁的孩子啊！
⑤也就从那一天开始，我每个星期一都把你叫到办公室，给你剪指甲、洗手，而你也渐渐开始对我讲一些你和你母亲不愿为人所知的家事，以及你们艰难却又顽强的生活。从那天开始，那每一次洗手，成了你我之间最好的交流方式，而你也乐于在这个时候，回答我的一些问题，从潜意识里采纳老师的一些建议。半年以后，由于校领导的多方努力，你终于可以和班里的每一个孩子一样，开始正常的家庭生活。一年以后，你已经成为一名小组长，并且被大家提名为班委。而今天的你，已经是学校里一名比别人略显成熟的大队干部了。
⑥看着你健康成长，感觉你从内心到外表的每一点转变，老师都感到无比的欣慰和幸福。
⑦而与此同时，我也在想，为什么一开始的时候，你不肯和我进行交谈，却总是选择沉默和对峙呢？我不光只是训斥，我也有语重心长啊！为什么在你转来近一年后，一次偶然的洗手，才能使我真正了解你如此复杂的家事和你那难言的痛楚呢？
⑧那一次次的家访被你用尖锐的言语拒绝，那一次次我自以为是苦口婆心的劝说，只换来你当时那无言的反抗，所代表的含义，我到现在才真正地理解。无论我当时用怎样的方式，我都无法抛开老师所谓的尊严。在你看来，我只是一位高高在上，不了解又根本无法容纳你的大老师而已。
⑨所以，老师也想告诉你，是你的一双小手、一脸漠然，让老师深深地自责，深深地震撼，让我更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃。
⑩现在，请绽放你的微笑给我吧，因为你的每一份快乐就是老师全部的甜美。
1．从全文来看，老师起先采用了&&&&&&&&&& 或&&&&&&&&& 的教育方式都无法转化“你”的思想，后来通过一件小事，促进了师生间&&&&&&&&&&&&&&&& 。（3分）
2．联系上下文揣摩第④段画线语句，说说如把它写成“我轻轻地握着你的手”，表达效果有什么不同？（3分）
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3．第④段中“看你那满是泡沫的小脸幸福地笑着，老师的眼泪却不知不觉地流了下来……”此时此刻，老师为什么会不知不觉地流下了眼泪？（4分）
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4．第⑧段说“我到现在才真正地理解”。请结合上下文回答“我”理解了什么？（4分）
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5．理解是相互的。在文章结尾，老师深深地自责，并由衷地祝愿学生。假如你是这位学生，你会对文中的老师说些什么呢？（4分）
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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1．声色俱厉（训斥）&&&&&&& 苦口婆心（语重心长）&&&&&&&&& 情感的交流（感情的融洽、感情的和谐、矛盾的化解）（3分，意思对即可）
2．原句是为了强调“轻轻地”，突出老师看到学生那双手时怜惜、关爱的感情和心灵的震撼。（3分，意思对即可）
3．此时此刻，老师的感情是复杂的，有对学生的疼爱（关爱），有自责（内疚），也有感动。（4分，能体会其中两种感情即可）
4．理解了无论我当时用怎样的方式，都被学生所拒绝，是因为自己无法抛开老师所谓的尊严，高高在上，不了解又根本无法容纳学生；并更深一层地理解了教师这个职业的内涵和深邃。（4分，每点2分，意思对即可）
5．答案略。（4分，能从文中学生角度出发，语言表达清楚的给3分，感情真挚感人的给4分，语言表达不清的酌情扣分）
最美的眼神
一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师雒（Luò）老80寿辰。雒老师极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海外的教授、学者。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校决定在百年校庆之际，把这个谜底揭开。
于是，学校给雒老师教过的学生发出一份问卷，其中最重要的一条是，雒老师的哪些方面最让他们满意。反馈回来的答案五花八门，有人认为是他渊博的学识；有人认为是他风趣的谈吐；有人认为是他循循善诱的教学方式；有人认为是他兢兢业业的工作作风；有的学生说喜欢他营造的课堂氛围；有的学生干脆说，雒老师的翩翩风度是他们最满意的。
然而，学校对这些答案并不满意。因为这些也可能是其他老师所具有的，并没有代表性。学校又在众多的学生中，选出100位最有成就的人。为了得出较为一致的答案，这次的问题很简单：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。
答案很快反馈了回来。出乎意料的是，这次的答案居然惊人的一致。几乎所有的学生都认为，雒老师给他们人生影响最大的，就是他的眼神。
这下轮到组织者为难了，眼神这个答案非但没能起到揭秘的效果，反而使事情更加扑朔迷离了。
百年校庆的日子很快到来了。校长讲完话后，便是各界名流的致辞。一位知名的教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话，那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师把我从困难中拯救了出来。要问雒老师对我影响最大的是什么，我的回答就是，他会说话的眼神。是的，那时候同学看不起我，父母对我也失去了信心。然而，雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在的……”另一位学者致辞的时候，笑笑说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，比如偏袒成绩好的，偏袒女生。因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来……”
后来上台的学生中，大凡雒老师教过的，无一例外地谈到了雒老师的眼神。有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的同学认为雒老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤人的心灵……
事实上，大会开到这里已经非常成功了。没想到的是，就在最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，而且在一所中学也教了20多年的书。我一直有一个心愿，就是想让自己也像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个浸满着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”
他讲完之后，台下顿时响起了潮水般的掌声。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。那一天，学校得到了他们最想要的答案。&& （摘自《中国青年》2003年第6期）
1、用简洁的语言准确而完整地概括本文的主要内容（答案不超过方格限定的字数）（2分）
2、雒老师的眼神美在哪里?怎样才能拥有这样的眼神?（根据文章有关内容用自己的话回答）（3分）
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3、文中没有对雒老师作任何直接描写，但雒老师的形象却跃然纸上，根据全文内容，说说雒老师是一个怎样的人。（3分）
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4、在你的成长过程中，给你印象最深的是老师的哪种眼神？简要说说你的内心感受。（不能涉及真实的人名、校名）（3分）
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5阅读上文的有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。（3分）
①美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟定的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是最有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师感情也特别深厚。这个实验被命名为“皮格马利翁效应”。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （选自《心理学》）
②一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师，他能“算出”某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士、甚至博士。这个小村也因而成为闻名遐迩的“大学村”。（选自鲁先圣《信念的力量》）
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o。生，有一种生观，与之相伴随的也有一种死观，死总在徘徊，流连，便会造成生的沮丧，灰暗。当树叶全部榭去，剩下可数的枝条，而天空也刮清了弥弥的尘埃，露出晶莹晴晖。月像梨花柔红，星像雏菊黝青，一切都经过洗涤，经过淬锻，爽朗，洁净，仿佛飒飒流下缕缕清寒，暗暗砟人肌骨。这时，睡意扫尽，索性走到室外的凉台上，唔，月辉流溢，夜光清朦，远方的古塔若隐若现，近旁的西山似睡似醒，仿佛都在梦里，又都在沉思中。尤其那一起一伏温存而肃穆的山影，仿佛绵延的弦，震颤着，向着青宵鸣唱。
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作者：佚名&&阅读次数：& 更新时间： 0:08:27&&&&&& 【】【】【】【】【】&
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比喻，比拟，借代，夸张，对偶，排比，反复，设问，反问，象征，抑扬，想象，对比，借景抒情，白描，衬托（正衬，反衬），烘托，动静结合的意义及事例 20
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:用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。 &&&&&&&&&&& “弟子今虽在，肯为君王来？”（《》） &&&&&&&&&&&& 使用式，语峻，强调了历史之必然。 &&&&& 起兴:兴是先言他物以引起所咏之辞， &&&&&&&&&& “，”（ 的） &&&&&&&&&&& 用瑟这种起兴，由此而思及“华年”。
象征:通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。 &&&&& “青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城”（《》） &&&&&&&&&& 这两句描写青山环绕，层峦，自己所处的郡城正在严密封锁，重重阻隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。
&对比对照:把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。 &&&&&&&&&& “破吴归，战士还家尽。宫女满春殿，只今惟有。”（《》） &&&&&&&&&&& 前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着深沉的历史思考。 &&&&& :把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和之分。 &&&&&&&&&& “闺中不知愁，春日凝妆上。，悔教夫婿觅封侯。”（） &&&&&&&&&& &&&&& 这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“”的主题。
动静:对事物、景物作动态、静态的描写，两者，构成一种。 &&&&&&&&& 联拳静，跳鱼拔剌鸣。 （《漫成一首》） &&&&& 第四句鱼跳的“动”更出前三句景物的“静”。 &&&&& 正侧描写:对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是。 &&&&&&&&& “一树春风千万枝，嫩于软于丝。西角荒园里，尽日无人属阿谁？”（ &&&&& “风尘日色昏，半卷出。前军北，已报生擒。”（王昌龄） &&&&&&&&&&& 白诗第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天的娇美形态。 &&&&& 王诗第二句侧面描写，一方面势很大，卷起红旗便于，另一方面势，不事，把战事的紧张状态突现出来。
正衬、反衬及对比、比较&&&&& 这两个概念也极容易搞混，经常出现乱用、错用的现象。　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&& 为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物作为陪衬，这种叫衬托。按主要事物和衬托事物之间所呈现出来的关系，可分正衬和反衬。&&&&& ①、我冒了严寒，回到相隔两千余里，别了二十余年的故乡去。事后即使深冬，渐近故乡时，天气有了，冷风吹进里，呜呜的乡，从篷隙向外一望，苍黄的下，远近哼着几个的，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。&&&&& ②淡黑的起伏的，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地相传为跑去了，但我却还以为船慢。&&&&& ①用荒凉萧条的环境和气氛衬托作者悲凉的心情，是正衬；②用“我还以为船慢”衬托心情的急切，属于反衬。衬托有主次之分，用于衬托的事物都是侧面的，次要的，不是作者要表现的对象。&&&&& 对比是把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不面并举出来，相对比较的一种表现方法。其关键在于“并举”，摆在那里，美好与丑恶，高尚与低下，。如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”比较是就两种或两种以上辨别异同或高下。运用时要有表示比较的词，且要有结果（高下、好坏、浓但、深浅等）。&&&&& ③这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。……我曾见过拂地的绿杨，脱不了的底子，似乎太淡了。我又曾见过寺近旁高而深密的“绿壁”丛叠着无穷的碧草与的，那又似乎太浓了。其余呢？的波太明了，的也太暗了。可爱的，我将用什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？&&&&& ④ 在荒凉的里，&&&&&&&&& 疲惫的在绿荫旁，&&&&&&&&& 在这时嘀呖啼啭，&&&&&&&&& 也不如这歌声暖人心房；&&&&&&&&& 在最遥远的赫伯岛，&&&&&&&&& 唤醒了，&&&&&&&&& 啼破了海上辽阔的沉寂，&&&&& 也不如这歌声动人心肠。&&&&&&&& &&&&& 很明显，例③用什刹海的绿杨、虎跑寺的“绿壁”、西湖和秦淮河的波来与的绿作比较，以他们的淡、浓、明、暗，表现梅雨潭的绿绿得“奇异”。其中虽无“与……相比”之类的词，但比的结果已出，应是比较。既是比较，就不能再说是衬托（），像“通过映衬和比较……”一类的说法可以休矣！例④出字的《》，其中有“也不如”的字样，当然是比较。
其他回答 (1)
全部元素都要有？？
估计还没有人写的出来..
&
努力点，加油啊！！！！
额...找茬么..写出来的是大文豪了啊。....
那是语文老师在找茬，我没法，无奈啊！！！！！
回去告诉你老师“你写给我看看，我又不是世界大文豪”
我勒个去啊，我找死！！！
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